2023荷花教學(xué)設(shè)計(jì)說明
教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)方法的落實(shí),是師生相互交融、相互影響、相互塑造的重要橋梁。這里給大家分享一些關(guān)于2023荷花教學(xué)設(shè)計(jì)說明,供大家參考學(xué)習(xí)。
2023荷花教學(xué)設(shè)計(jì)說明(精選篇1)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、根據(jù)自己的喜好,感受荷之香、荷之美及荷之韻。
2、品味文中詞句,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,體會(huì)荷花的生機(jī)勃勃與千姿百態(tài)。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,熱愛生活的情感。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
課件
三、教學(xué)時(shí)間
第2課時(shí)
四、教學(xué)過程
(第一課時(shí),完成生字教學(xué),并帶領(lǐng)學(xué)生一起理清了文章的脈絡(luò)。)
師:同學(xué)們,上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《荷花》這篇課文,還記得課文是分哪三部分來寫的嗎?
生:聞荷之香(師板書)
生:賞荷之美(師板書)
生:品荷之韻(師板書)
師:同學(xué)們,荷花的香氣是作者聞到的,荷花的美麗是作者看到的,而荷花的韻味兒是作者用心品味到的。想不想跟隨作者一起去看看荷花?(想)好的,讓我們坐坐端正,精神飽滿些,心情放松些,邊看邊發(fā)出自己的贊嘆吧!
(課件播放一組荷花的精美圖片,學(xué)生可能會(huì)發(fā)出一些贊嘆。)
師:在欣賞的過程中,你的贊嘆是最多的,覺得荷花怎么樣啊?
生:非常美,非常好看。
生:真是太美了。
生:我覺得荷花特別地白,荷葉特別地綠。
師,同學(xué)們,能用我們學(xué)過的詞語來形容一下荷花嗎?
生:千姿百態(tài)的荷花。
生:含苞欲放的荷花。
生:亭亭玉立的荷花。
……
師,真想不到,同學(xué)們能把荷花形容的如此美麗,你們眼里的荷花是這樣的。那么作者筆下的荷花又是怎樣的呢?請(qǐng)大家打開課本,選擇自己最喜歡的段落或是句子反復(fù)讀讀,最好能寫出自己喜歡的原因。
(生讀課文,并寫寫喜歡的原因。)
師:剛才我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀得很投入,很用心。學(xué)習(xí)就應(yīng)該這樣,付出的越多,收獲得也就越多。誰有勇氣第一個(gè)站起來,讀讀自己喜歡的段落,講講自己的收獲。(以下只是預(yù)設(shè),發(fā)言的順序可以隨機(jī)。)
生:我喜歡的是“荷花已經(jīng)開了不少了……似的。”(生讀文并談感受)
生:我喜歡的是“看看這一朵……了不起。”(生讀文并談感受)
……
師:講得真好。這里的荷葉什么樣子的?
出示“荷花已經(jīng)開了不少了……似的?!?/p>
師:(出示兩幅圖)這樣的荷花算不算“挨挨擠擠”呢?(不算)那么這樣的呢?(也不是)那么怎樣的荷花才算得“挨挨擠擠”呢?
生:就是荷葉長(zhǎng)得非常茂盛,非常得多。
師:是不是這樣的呢?(是的)噢,“挨挨擠擠”原來就是你靠著我,我依著你,一個(gè)緊貼著一個(gè)。
師:在你的生活中見到過“挨挨擠擠”的現(xiàn)象嗎?
生:在公交車上,人特別多,挨挨擠擠的。
生:春節(jié)時(shí),在火車上,也是挨挨擠擠。
生:還有我們?cè)谑程贸燥垥r(shí),總是挨挨擠擠。
師:同學(xué)們講得“挨挨擠擠”都是形容人多,而課文中的“挨挨擠擠”是形容荷葉多,而且一個(gè)個(gè)像是碧綠的大圓盤。白荷花就是在這些大圓盤之間冒出來的。同學(xué)們這個(gè)“冒”字看似簡(jiǎn)單,可是寫的時(shí)候我們得注意了。(示范寫)
師:如果這篇文章讓你來寫,你準(zhǔn)備在這里用什么字?
生:我想用“跳”。
師:那你就把“跳”字帶到句子中讀一讀。
生:我是用“探”。
師:也帶到句中讀一讀。
生:我想荷花會(huì)像小草一樣鉆出來,我用“鉆”吧!
生:我用“伸”
……
師:真有勇氣,敢于向大師挑戰(zhàn)??墒亲髡哌@里用“冒”,是告訴我們荷花是怎樣生長(zhǎng)的……
生:迅速地生長(zhǎng)
師:能讀出迅速的感覺嗎?(能)你讀。
生:使勁地生長(zhǎng)
師:你把使勁的感覺讀出來(生讀)
師:讀得真好,這些荷花從碧綠的大圓盤之間冒出來,是想干什么呢?
生:想到外面來透透氣。
生:想向大家展示她的美麗。
生:想和我們交朋友。
師:多么可愛的荷花呀!你看她們(出示“有的……有的……有的……”)
逐句配圖出示,引讀。
師:她們有的……
生:才展開兩三片花瓣兒。
師:這是半開的,有的……
生:花瓣兒全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。
師:這是全開的,有的……
生:還是花骨朵兒,看起來飽脹得償馬上要破裂似的。
師:就像熟透了的西瓜一樣,還沒切呢,就裂開的。這是既不是半開,也不是全開,而是將開。叫做含苞欲放。
師:荷花的姿態(tài)遠(yuǎn)不止這些。(出示圖片)還有的呢?
師:看看這一朵。
生:昂著頭,挺著胸,像一個(gè)哨兵站在那兒。很美!
師:看看這一朵。
生:躲在荷葉背后,像一個(gè)害羞的小姑娘。很美!
師:再看看這兩朵。
生:像是在親切地交談,也很美!
師:這么多的姿勢(shì)。真是千姿百態(tài)??!怪不得作者說(出示“如果……真了不起?!保?/p>
生:學(xué)生讀句子。
師:同學(xué)們,你們知道這位畫家是誰嗎?
生:葉圣陶。
師:再想想,葉圣陶是來欣賞荷花的,這一池的荷花到底是誰的作品呢?
生:大自然。
師:是??!同學(xué)們想得真深刻。正是神奇的大自然造就了這么美麗的畫卷。(板書:大自然)這樣的畫是任何畫家都無法描繪的,只有神奇的大自然可以做到。所以叫到“活的畫”。
師:所以神奇的大自然值得我們
生:贊美!
師:好的,讓我們?cè)俅握归_這幅活的畫卷。用贊美的語氣美美地讀讀這段文字。(出示課文2、3小節(jié))
師:老師從你們的朗讀中感受到了,你們也像作者一樣被荷花陶醉了。你們就像那一朵朵的荷花,綻放著自己笑臉。愿變成一朵荷花嗎?
生:愿意!
師:好的,現(xiàn)在你們就是荷花了。注意了。一陣風(fēng)吹來,你……
生:我就……
師:風(fēng)停了,你……
生:我停止舞蹈……
師:可愛的荷花們,能把你聽到的告訴大家嗎?
生:我聽到了蜻蜓對(duì)我說他清早飛行的快樂。
生:我聽到了小魚在我腳下游過,對(duì)我說他昨天做的好夢(mèng)。
師:除了聽到蜻蜓和小魚話,你還會(huì)聽到哪些悄悄話呢?
生:我聽到小青蛙跳過來,告訴我他的歌聲是多么動(dòng)聽。
生:我聽到小蜜蜂飛過來,告訴我他的工作是多么地有趣。
生:我還聽大家在贊美我們呢?
師:好的,就讓我們一起拿起筆,寫出心中對(duì)荷花的贊美吧!
生:寫話。(一句就行了。)
(指名多位學(xué)生讀讀自己寫的話。)
師:同學(xué)們,這樣的美景值得我們品味,我們?cè)谫澝篮苫?,其?shí)也就是在贊美自然??!只要人人都熱愛自然,我們的環(huán)境將會(huì)變得更加美麗迷人,我們生活將會(huì)變得更加絢麗多彩。我們的未來將來變得更加燦爛幸福。
師:下課!
2023荷花教學(xué)設(shè)計(jì)說明(精選篇2)
活動(dòng)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)畫荷花、荷葉,并且進(jìn)行組合畫。
2.引導(dǎo)幼兒從荷花的形狀、顏色及結(jié)構(gòu)等方面欣賞美麗的荷花,提高審美能力。
3.引發(fā)幼兒對(duì)荷花的興趣。
4.樂于探索、交流與分享。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.有條件的幼兒園可組織幼兒實(shí)地觀察荷花。
2.幼兒用書,彩色筆或油畫棒。
活動(dòng)過程:
一、引出課題
猜謎:“泥里一條龍,頂上一張蓬,渾身一節(jié)節(jié),花開滿堂紅。”這是什么?
二、講解示范
欣賞幼兒用書上的荷花照片,讓幼兒說說看到了什么,荷花是怎么樣的,什么顏色的。根據(jù)幼兒發(fā)言,適當(dāng)介紹有關(guān)荷花的知識(shí),以加深幼兒的印象:荷花有紅、白、黃和粉紅等顏色;荷花的果實(shí)叫蓮蓬;種子叫蓮子,長(zhǎng)在花瓣中間。教師分別示范畫荷花、荷葉等。
三、幼兒操作
1.先學(xué)畫一朵荷花,互不遮疊的兩張荷葉,再學(xué)把蓮蓬、葉與葉的遮疊等結(jié)合起來畫。
2.鼓勵(lì)幼兒大膽地畫出自己看到過的荷花。
四、教師講評(píng)
幼兒互相欣賞同伴的作品。
學(xué)習(xí)畫荷花、荷葉,并自由地組合畫面。
小百科:荷花屬山龍眼目,蓮科,是蓮屬二種植物的通稱。又名蓮花、水芙蓉等。是蓮屬多年生水生草本花卉。地下莖長(zhǎng)而肥厚,有長(zhǎng)節(jié),葉盾圓形?;ㄆ?至9月,單生于花梗頂端,花瓣多數(shù),嵌生在花托穴內(nèi),有紅、粉紅、白、紫等色,或有彩紋、鑲邊。堅(jiān)果橢圓形,種子成卵形。
2023荷花教學(xué)設(shè)計(jì)說明(精選篇3)
活動(dòng)目標(biāo):
1、感受兒歌的美妙意境,學(xué)會(huì)念兒歌。
2、欣賞畫面,關(guān)注作品中的色彩及形態(tài)。
3、嘗試用肢體及神態(tài)表現(xiàn)兒歌的內(nèi)容和意境。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、音樂《荷花開》
2、PPT
活動(dòng)過程:
一、開始部分
圖片引入,出示掛圖,引導(dǎo)幼兒欣賞畫面,初步了解兒歌的內(nèi)容。
——這是什么地方?
——你在畫面上看到了什么?
——畫面上的天氣是怎樣的?
——看起來畫面中什么是靜止的?什么是在運(yùn)動(dòng)的?
二、基本部分
1、播放歌曲,請(qǐng)幼兒欣賞,感受兒歌的美妙的意境。
——兒歌中的風(fēng)是什么樣的?
——為什么是暖暖的風(fēng)呢?
——小雨是什么樣的?
——你在畫面上看小雨是細(xì)細(xì)的嗎?怎樣可以畫出細(xì)細(xì)的小雨?
——小魚兒,小蝦兒游過來,想象一下,它們游過來干什么?
——紅色的大傘是什么?
2、請(qǐng)幼兒跟PPT念兒歌。
幼兒熟悉兒歌后,引導(dǎo)他們獨(dú)立念兒歌,并在念誦的時(shí)候放松自己的身體,自然地?cái)[動(dòng)身體。
3、用肢體動(dòng)作來表現(xiàn)兒歌。
——想一想,怎樣用身體來表現(xiàn)荷花的造型。
——怎么樣表現(xiàn)小魚
4、教師根據(jù)曲子出示音樂圖譜,幫助幼兒掌握音樂與動(dòng)作的配合
5、幼兒歌曲表演
三、結(jié)束部分
請(qǐng)幼兒分組,商量各自扮演兒歌的一個(gè)角色,如扮演荷花、小魚、小蝦等,進(jìn)行歌曲表演?;顒?dòng)延伸
區(qū)域角投放表演材料,便于幼兒復(fù)習(xí)鞏固
2023荷花教學(xué)設(shè)計(jì)說明(精選篇4)
教材解析:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:小學(xué)各學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中具體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。本課教學(xué)設(shè)計(jì)以“聽”“讀”“看”“想”貫穿教學(xué)過程的始終,引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀語句,理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中準(zhǔn)確生動(dòng)的語言,在頭腦中形成畫面,進(jìn)一步體會(huì)景色的美麗,感受作者豐富的想象力,喚起人們對(duì)“美”的追求。同時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言描寫景物的。讓學(xué)生在自由自在、輕松愉快的氛圍中有所創(chuàng)新。
課前準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備:
1、課文重點(diǎn)句段的課件。
2、荷塘的掛圖及風(fēng)光圖片。
學(xué)生準(zhǔn)備:
1、預(yù)習(xí)生字新詞。
2、搜集關(guān)于荷花的資料。
課時(shí)安排:
2課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、古香古色賞荷花
1、導(dǎo)語:同學(xué)們,宋朝著名詩人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩。(課件出示古詩《曉出凈慈寺送林子方》畫面文字、配樂古箏曲《出水蓮》。)大家想讀嗎?(齊答)你能看出這首詩中描繪的是什么美景嗎?(學(xué)生讀、交流;教師板書:荷花。)
2、(課件出示荷花國畫的圖片。)同學(xué)們,這就是詩人所吟誦的荷花!你對(duì)荷花了解多少呢?
3、交流:課前老師請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課文并搜集了有關(guān)荷花的資料,誰能給大家介紹一下呢?(生匯報(bào)。師詢問資料來歷,并適時(shí)鼓勵(lì)。適時(shí)展示圖畫,并指名說說“荷花、荷葉、藕、蓮蓬、蓮子”分別是什么。)
4、小結(jié):看來,在學(xué)習(xí)中遇到不懂的問題請(qǐng)教別人、請(qǐng)教書本是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣!上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習(xí)方法。
5、過渡:正是由于荷花非常美麗,所以歷代文人墨客都喜歡寫荷花、畫荷花。著名作家葉圣陶先生也曾寫過荷花,今天讓我們一起走進(jìn)課文——《荷花》。(生齊讀題目。)
設(shè)計(jì)意圖:課堂導(dǎo)入出示微課:配圖的古詩《曉出凈慈寺送林子方》,國畫的選配再加上民族音樂的協(xié)調(diào)配合,從聲音、圖像、文字等角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,增加學(xué)生對(duì)荷花的感性認(rèn)識(shí),為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、初讀課文掃障礙
1、檢查預(yù)習(xí):這篇課文同學(xué)們?cè)谡n前讀了幾遍?(詢問兩名學(xué)生,適時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià):課前應(yīng)該認(rèn)真預(yù)習(xí)!熟讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)方法。)
2、激發(fā)讀書興趣:同學(xué)們想把這篇課文讀給大家聽嗎?請(qǐng)同學(xué)們選擇喜歡的自然段來美美地讀一讀吧?。ㄅ浜蠈W(xué)生所讀的自然段相機(jī)出示有關(guān)自然段中的生字、詞。)
3、小組合作學(xué)習(xí)生字、詞。
(1)小組成員輪流指讀、正音。注意讀準(zhǔn)“花瓣兒、花骨朵兒”的兒化音。
(2)選擇重點(diǎn)字識(shí)記:“蓬”在“蓮蓬”一詞中讀輕聲?!懊洝笔锹N舌音。區(qū)別形近字:“姿”和“資”;“佛”和“拂”;“蹈”和“稻”。
(3)強(qiáng)調(diào)“蓬”的寫法。(課件演示“蓬”的書寫。)
(4)教師選擇1~2個(gè)生字范寫,學(xué)生練寫。教師把字寫得好、坐姿正確的學(xué)生照片在大屏幕上展示,增強(qiáng)榜樣的力量。
(5)在合作探究的過程中,師幫生,或生生互助,解決每個(gè)自然段中不理解的詞語,如:
翩翩起舞:形容輕快地跳舞。
挨挨擠擠:本課形容荷葉長(zhǎng)得很密,互相擠在一起。
清香:清淡的香味。
飽脹:形容飽滿。
破裂:(完整的東西)出現(xiàn)裂縫;開裂。
姿勢(shì):身體呈現(xiàn)的樣子。
4、激趣競(jìng)賽讀:同學(xué)們對(duì)文中的生字詞掌握得很好,把這些字詞回歸到課文中,同學(xué)們是不是能讀得更流暢、更生動(dòng)呢?老師給同學(xué)們一次機(jī)會(huì),請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀一讀課文,讀出自己的感受來!(學(xué)生輕聲自由讀、朗讀、同桌合作讀、小組輪讀。)
設(shè)計(jì)意圖:古人云:“書讀百遍,其義自見?!币虼?,在初學(xué)時(shí)就要讓學(xué)生多讀課文、讀通課文,帶著要求讀文,邊讀文邊思考,讀透課文,從而在精讀課文、品讀課文時(shí),能夠?qū)φn文感悟、理解得更深刻、透徹。
三、再讀課文理清層次
1、過渡:葉圣陶爺爺說過這樣一句話:“作者思有路,遵路識(shí)斯真。”意思是說,作者寫文章的時(shí)候一般是有比較充分嚴(yán)密的思考和準(zhǔn)備的,文章是有思路可循的。我們閱讀欣賞文章的時(shí)候,要遵循作者的思路,才能比較準(zhǔn)確地理解和把握文章的立意和作者的寄托。
這篇文章作者是怎樣觀賞荷花的呢?又是怎樣描寫的呢?帶著這個(gè)問題,請(qǐng)大家再去認(rèn)真讀課文。
2、小組討論。
3、預(yù)設(shè):課文共5個(gè)自然段,按照觀賞荷花的順序主要寫了“看荷花”和“想荷花”兩大部分或者說“初聞荷香”“再賞荷姿”“幻化荷花”三部分。
4、小結(jié):文章敘述、描寫、抒情為一體,脈絡(luò)清晰,層層深入,生動(dòng)形象地展示了荷花之美,把作者熱愛荷花、熱愛大自然的情感一步步推向高潮。讓我們?cè)僖淮蚊烂赖刈x這篇文章。
5、配樂齊讀全文。
設(shè)計(jì)意圖:這篇文章,可以分為“看荷花”和“想荷花”兩部分或者“初聞荷香”“再賞荷姿”“幻化荷花”三部分,劃分的方法不是唯一的,但是學(xué)會(huì)概括文章內(nèi)容是需要引導(dǎo)的,這里只是起到了拋磚引玉的作用。帶著兩個(gè)問題讀文,實(shí)則是引導(dǎo)學(xué)生把握思路、理清脈絡(luò),這是學(xué)習(xí)語文方法的引導(dǎo),為下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊,同時(shí)明確了下節(jié)課的目標(biāo)。
四、布置作業(yè)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、用“詢問家長(zhǎng)、老師,上網(wǎng)查詢”等方法收集古代詠荷的名句。
3、背誦自己喜歡的段落。
設(shè)計(jì)意圖:語文教學(xué)應(yīng)該是一種引領(lǐng)和熏陶,通過多渠道激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的文化積淀將會(huì)更加厚重。通過古詩文對(duì)荷花的描寫與本文對(duì)荷花的描寫進(jìn)行對(duì)比,感受課文中學(xué)生可以描述的荷花之美。
第二課時(shí)
一、激活表象,欣賞美
1、復(fù)習(xí)詞語:學(xué)生開火車讀詞語。
荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)。
2、回顧欣賞:課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨背景音樂。
設(shè)計(jì)意圖:上課伊始,充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì),運(yùn)用視覺和聽覺等感官,將學(xué)生帶入一個(gè)美好的意境之中。此時(shí)此刻,婀娜多姿的荷花,不僅豐富了學(xué)生的想象,還挖掘了孩子內(nèi)心深處的審美情感。
二、品讀課文,領(lǐng)悟美
1、指導(dǎo)朗讀第1自然段。
(1)指名讀第1自然段,思考:“一進(jìn)門就聞到一陣清香”,這句中的“一……就……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語說明了什么?(荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠(yuǎn),從荷花池一直飄到公園門口。)
(2)為什么“我”一聞到清香,就趕緊往荷花池邊跑去呢?
(3)指導(dǎo)朗讀:要把作者聞到荷香后,希望看到荷花的迫切心情讀出來。
(4)小結(jié):“趕緊”“跑”表現(xiàn)了作者賞花的急切心情,真可謂花香襲人、花香誘人?。?/p>
2、觀美景,入意境,品詞句,重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2、3自然段。
(1)過渡:一陣荷花的清香,吸引“我”一進(jìn)公園就趕緊往荷花池邊跑去,“我”看到的荷花是什么樣的呢?這樣的荷花帶給“我”什么樣的感受呢?請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀第2、3自然段。找出自己喜歡的句子畫下來,可以在句子的旁邊寫下自己的感受,然后在小組內(nèi)交流,說說你為什么喜歡它,再有滋有味地讀給同學(xué)聽。
(2)學(xué)生自讀、批注,組內(nèi)交流討論。
(3)全班匯報(bào)交流。
(4)引讀:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。面對(duì)這一池美麗的荷花,作者用了一個(gè)什么詞來比喻它呢?請(qǐng)?jiān)跁险页鰜碜x一讀。
作者把這一池荷花比作“一大幅活的畫”,為什么?
①請(qǐng)自由朗讀第2自然段,你覺得這一池荷花哪兒美得像一幅畫?抓住荷花的“顏色美(綠葉、嫩黃的小蓮蓬、白花瓣)、姿態(tài)美(全開的、半開的、花骨朵兒)、整體美”理解一池荷花美得像一幅活的畫。(配合學(xué)生的答案多媒體出示不同形態(tài)的荷花的圖片。)
②再讀第2自然段,從哪些詞語可以看出這些荷花像是活的?(抓住“挨挨擠擠”“冒”“才展開”“露出”“破裂”等詞語理解荷花的靜態(tài)美。)(出示荷花生長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)微課。)
③解讀:“有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。”
a、這些姿態(tài)是什么樣的,我們來看看?。ㄕn件演示荷花的三種姿態(tài)。)
b、看了剛才的畫面,你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子嗎?(剛開的、全開的、將開的)
c、引讀三句話:剛開的荷花是什么樣的呢?(同學(xué)們找到課文中的句子回答,并做出動(dòng)作。)全開的呢?將開的呢?
d、自由練讀。你們能用不同的語氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛嗎?
④重點(diǎn)解讀:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?!?/p>
a、談體會(huì):你覺得哪個(gè)字用得好?為什么?
b、抓住“冒”字體會(huì)荷花蓬勃向上的生命力。
利用查字典的方法,引導(dǎo)孩子們理解“冒”字在語句中的意思。
c、表演體會(huì)怎樣長(zhǎng)出來才可以稱為“冒”出來?(使勁地、不停地、急切地、筆直地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地……)
d、激發(fā)想象:這些白荷花冒出來以后,它們想干些什么呢?
e、小結(jié):多么可愛的白荷花呀!你們看,一個(gè)“冒”字不僅把荷花寫活了,而且使它變得更美了。
⑤這么美的一池荷花,可不就是一大幅會(huì)動(dòng)的畫嗎?讓我們一起來贊美這大自然的杰作吧!有感情地朗讀第2自然段,你能通過讀把荷花的美表現(xiàn)出來嗎?
(5)學(xué)習(xí)第3自然段。
師讀:“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)??纯催@一朵,很美;看看那一朵,也很美?!贝丝蹋阕钕胗靡粋€(gè)什么詞來形容這些荷花呢?(千姿百態(tài))
教師引讀:荷葉挨挨擠擠的,白荷花在這些大圓盤之間冒出來,各具姿態(tài),有的____________,有的____________,有的____________。
這么美的荷花,它們各有各的姿勢(shì),你們想不想把這些姿態(tài)萬千的荷花描繪下來呢?
①請(qǐng)同學(xué)們選一種姿勢(shì)的荷花,自己畫一畫、剪一剪,再將它們貼到黑板上。
②正像同學(xué)們所講所畫的那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機(jī)勃勃的美!你們想把這些優(yōu)美的語句記下來嗎?那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背,并加上一些動(dòng)作,看看哪一小組的學(xué)習(xí)效率最高。
(一段時(shí)間后,學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果,教師配樂。)
3、想象美景,學(xué)習(xí)第4、5自然段。
(1)這美妙的畫卷令人如癡如醉,心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢?一起朗讀第4、5自然段。
(2)如果你也是站在荷花池里的一朵荷花,此時(shí)你看到了什么?聽到了什么?又想到了什么?(板書:想到——“我”仿佛成了翩翩起舞的荷花。)
(3)表演引讀:作者之所以會(huì)有這些想象,是因?yàn)楹苫ㄌ懒?,這一池荷花是多么令人神往,老師也想變成一朵荷花,你們想嗎?那讓我們一塊兒在第4、5自然段中陶醉吧?。ㄅ錁防收b)
設(shè)計(jì)意圖:注重引導(dǎo)用多種形式的讀,讓學(xué)生體會(huì)荷花的嬌艷。學(xué)生入情入境地想象,讓心隨著作者的心一起快樂,讓情感在大自然的美景中得到熏陶和感染,同時(shí),關(guān)注了語言的訓(xùn)練,既發(fā)展了學(xué)生的形象思維,又加深理解和豐富了課文的內(nèi)涵,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。
三、審美表達(dá),升華美
1、想象說話,遷移情感。
小結(jié)寫作方法。讀了這篇課文,誰能說說作者是從哪幾個(gè)方面來描寫荷花的?(作者從荷花的香味、姿態(tài)、顏色等方面生動(dòng)形象地寫出了荷花的美,尤其是對(duì)荷花三種不同姿態(tài)的描寫更是惟妙惟肖。)
2、抒情表達(dá),豐富語感。
其實(shí)荷花的姿態(tài)還有很多,同學(xué)們一定想看!讓我們?cè)僖淮稳褙炞⒌貋砜纯催@美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想,你打算再用怎樣的語言來贊美這些荷花?(課件展示千姿百態(tài)的荷花圖片并配上背景音樂。)
3、品讀詩文,回味情感。
這些荷花真是太美了!同學(xué)們剛才用豐富多彩的語言描繪并贊美了荷花,老師還能用詩文贊美荷花呢!“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。”你們能用知道的古代詠荷的名句來贊美荷花嗎?(如:楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》:“畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅?!保?/p>
(多媒體出示古代詠荷名句,學(xué)生速讀。)
設(shè)計(jì)意圖:閱讀教學(xué),得法于課內(nèi),受益于課外。對(duì)課文的寫法的探究思考,有利于學(xué)生在潛移默化中“得法”。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、背誦自己喜歡的段落和有關(guān)荷花的詩文。
2、讀下面的一段話:
風(fēng)過了,我停止了舞蹈,靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來,告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過,告訴我昨夜做的好夢(mèng)……
(1)想象一下:如果你也是池中的一朵荷花,蜻蜓和小魚會(huì)來告訴你什么?還有哪些你喜歡的小動(dòng)物會(huì)來和你交談?
(2)模仿課文中的句子寫一寫。
設(shè)計(jì)意圖:背誦、搜集是一種加深學(xué)生文化積淀的有效方式,將學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)引向課外更廣闊的天地?!靶【毠P”給愛寫作的學(xué)生提供了寫作的平臺(tái),使讀和寫有機(jī)結(jié)合,給學(xué)生想象、發(fā)揮的空間。
2023荷花教學(xué)設(shè)計(jì)說明(精選篇5)
教學(xué)目標(biāo):
1、通讀全文,能正確、流利地讀課文;
2、學(xué)習(xí)六個(gè)生字“挨、蓮、蓬、裂、姿、勢(shì)”,理解“挨挨擠擠、花骨朵、飽脹、破裂、姿勢(shì)”等詞;
3、學(xué)習(xí)第2、3自然段,感受荷花的美,并能有感情地朗讀這兩段。
4、初步學(xué)會(huì)用“什么怎么樣”的句式概括段意。
教學(xué)重難點(diǎn):目標(biāo)2、3、4
教學(xué)過程:
一、揭題
1、你看過荷花嗎?你仔細(xì)觀察過荷花嗎?
2、有一位作者仔細(xì)觀察過荷花,并寫了一篇優(yōu)美的文章,
我們今天就來學(xué)習(xí)這篇文章。
3、揭題,板書課題。
二、通讀全文
1、學(xué)生自由讀課文,
老師給你三分鐘時(shí)間,要求讀得正確、流利。
2、反饋
(1)請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的一段話來讀。
(2)按課文一段一段讀,如喜歡讀第一段的請(qǐng)站起來讀。
三、學(xué)習(xí)第2、3段
1、請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地反復(fù)地讀第2段。
2、請(qǐng)你讀讀最喜歡的一句話。
一個(gè)學(xué)生讀后,再問,有沒有讀得更好的,最后全班齊讀。
讀后說說這一句子好在哪里?
這一句寫出了荷花的什么?(板書)
說后再有感情地讀這一句。(自由讀,想象讀,品讀)
3、各句教學(xué)時(shí)的要點(diǎn)
第一句:
說明荷花多
第二句:
荷葉多、美
抓“挨挨擠擠”和比喻句
第三句:
從讀中抓住“冒”
給“冒”換一詞
你認(rèn)為怎樣的“鉆”、怎么樣的“長(zhǎng)”才是“冒”?
將你剛才說的詞加進(jìn)課文中的句子,讀一讀。(先指名讀)
練習(xí):白荷花在這些大圓盤之間地冒出來。
第四~六句:
學(xué)生在讀句子時(shí),教師指導(dǎo)“蓮蓬”的形。
看圖,教師指圖中的部分荷花,讓學(xué)生用文中的語句來說,注意要有感情。隨機(jī)理解“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”等詞。
你覺得荷花怎么樣?(美)什么美?(姿態(tài)美、顏色美)如果只有一種姿態(tài),美不美?用一個(gè)詞來概括種種姿態(tài)。(千姿百態(tài),姿態(tài)萬千等)
品讀4-6句,體會(huì)荷花的姿態(tài)美。(一學(xué)生讀,其他學(xué)生看圖欣賞;教師讀,學(xué)生閉眼想象;學(xué)生自由讀。)
4、齊讀第2段
如果我們來到公園,來到荷花池邊,面對(duì)這么多這么美的荷花,你想說些什么?
教師小結(jié):是啊。(下面用抒情的語調(diào),朗誦第3段。朗誦時(shí)適當(dāng)延長(zhǎng)、停頓,讓學(xué)生接下一句,以引起共鳴。)
請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地讀第3段。(讀中悟美)
四、說段意練習(xí)
1、教給說段意的方法,作“什么怎么樣”的句式說。
2、學(xué)生自讀第2段,說說段意。
3、討論。
五、課堂作業(yè)
作業(yè)本1、2、4(1)
板書:
荷花
有的……
冒
有的……
千姿百態(tài)
(多、美)
有的……
2023荷花教學(xué)設(shè)計(jì)說明(精選篇6)
設(shè)計(jì)理念:
課文如畫,課堂如詩。依靠錄像、音樂等媒體營造出課文的意境,讓孩子倘佯其中。讀悟結(jié)合,邊讀邊悟,熟讀成誦,培養(yǎng)語感,促其積累。讓閱讀過程個(gè)性凸顯,使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。聽中想象,化語為畫,讀中想像,移情體驗(yàn),抓住契機(jī),訓(xùn)練語言,發(fā)展思維,讓孩子獲得審美體驗(yàn),讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生、老師、文本之間的積極對(duì)話。
教學(xué)過程:
一、錄像導(dǎo)入,直觀激趣,進(jìn)入課文情境。
導(dǎo)語:今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫的,齊讀課題――《荷花》。想不想親眼看看荷花?看之前,老師有個(gè)小小的建議,你可以指指點(diǎn)點(diǎn),可以和身邊的伙伴討論交流,看完后,請(qǐng)你描述一下你最喜歡的那朵荷花。
1、播荷花錄像。
2、描述自己最喜歡的那朵荷花。
二、讀悟結(jié)合,突破重點(diǎn),學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
是啊,這么多的荷花,一朵有一朵的姿勢(shì),看看這一朵很美,看看那一朵也很美,眼前的這一池荷花簡(jiǎn)直就是一大幅畫,葉圣陶爺爺筆下的這幅畫是什么樣的呢?還是讓我們一起來讀讀課文吧。
1、自由讀第2小節(jié),劃出你認(rèn)為最美的句子,多讀幾遍,說說自己的感受。
2、交流收獲,結(jié)合指導(dǎo)朗讀。
a、板畫理解“挨挨擠擠”。
b、換詞,體會(huì)“冒”(播白荷花圖片,想像:這些白荷花從大圓盤之間冒出來干什么呢?)
c、表演品味荷花的三種姿態(tài)。
課文中一共描寫了幾種姿態(tài)的荷花?連起來讀一讀(師板畫)。
3、指名讀書,其余同學(xué)合上書,用心傾聽,邊聽邊想像畫面。說說你看到了一幅怎樣的畫?
4、根據(jù)板畫背誦第2自然段。
三、以演促讀,讀中想像,學(xué)習(xí)第4小節(jié)。
過渡:聽著聽著,想著想著,我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花……配樂范背第四自然段,美嗎?想讀嗎?那就美美地讀吧,可愛的荷花仙子們。
1、指名個(gè)別讀。(配樂朗讀,其他學(xué)生隨音樂翩翩起舞)
2、數(shù)人齊讀,邊聽邊配以動(dòng)作。
3、語言訓(xùn)練:
蜻蜓蜻蜓,你剛才跟荷花仙子說什么啦?
小魚小魚,你剛才跟荷花仙子說什么啦?
還有,其它的小家伙都躲到哪兒去了,你不想跟荷花姐姐說些什么嗎?
4、熟讀成誦。
四、挖掘文旨、擴(kuò)展廷伸,實(shí)踐中求發(fā)展。
過渡:過了好一會(huì)兒,我才記起我不是荷花,我是在看荷花哩???,這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢(shì),看看這一朵很美,看看那一朵也很美,如果把眼前的一池荷花,看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起,你知道這位了不起的畫家是誰嗎?
1、說說畫家是誰?
2、展示數(shù)幅各色荷花圖片,引導(dǎo)學(xué)生說說你還有哪些好辦法來夸夸荷花,夸夸大自然。
3、交流。
設(shè)計(jì)反思:
《荷花》一文語言清新,頗有美感,值得品味與積累。因此,設(shè)計(jì)時(shí),我以“畫”為線索貫穿整課,扣住課文的第二與第四兩個(gè)重點(diǎn)段,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品味,直到熟讀成誦。
在設(shè)計(jì)品讀二、四自然段時(shí),又根據(jù)兩段課文的文字特點(diǎn),采用了不同的方式。在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段時(shí),讓學(xué)生先自讀自悟,在交流反饋中,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,藝術(shù)地學(xué)生品詞品字,并結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。做到以讀促悟,以悟助讀,讀悟結(jié)合,將讀定位于“精讀與品讀”,從而扎實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語感。依文而作的板畫則成為指導(dǎo)學(xué)生背誦該段的線索。
在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí),先以范讀誘情。且根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),融表演于朗讀之中。積極創(chuàng)設(shè)情境,抓住文中的空白之處,展開想像,進(jìn)行語言訓(xùn)練,在童話世界里孩子的童心得以彰顯。在形式多變的朗讀中,學(xué)生樂此不疲,背誦也水道渠成。
三、五小節(jié),則成為整個(gè)課時(shí)的過渡語,在課中反復(fù)出現(xiàn),讓學(xué)生在不知不覺中銘刻于心,整個(gè)設(shè)計(jì)也顯得自然流暢,渾然一體。