2023八年級語文教學(xué)隨筆美篇
教學(xué)隨筆有助于促進教師之間的交流和共享，讓教師從彼此的經(jīng)驗中獲取有益的啟示。這里給大家分享一些關(guān)于2023八年級語文教學(xué)隨筆美篇，供大家參考學(xué)習。
2023八年級語文教學(xué)隨筆美篇【篇1】
我的父親，你是一位沒有什么文化的人。你對待我的方式，也往往是簡單粗暴的行為。你不懂得教育學(xué)，更無從知道心理學(xué)。但是，你是疼我的，愛我的，是用實際行動表現(xiàn)出來的。你這種教育方式雖然不是很讓人舒心，但我知道你只是不善于用語言表達出對我的關(guān)心與愛。
你是我生命中不可缺少的人，因為有你，才撐起了我們這個家;你用你堅實寬厚的臂膀擋住風雨，放出光芒。因為有你，這個家才溫暖，才幸福，才有陽光。
父親，你是一個有志氣、堅強的人。你很早就步入社會，肩負起生活的重擔;你酷愛讀書，但是由于家庭貧困只能輟學(xué)去勞作。命運是這么殘酷，你從12、13歲就闖蕩社會：當裝卸工，干苦力;學(xué)開車：跑長途……你經(jīng)受了多少辛苦和磨難。但這就像是天意，如果你沒有曾經(jīng)的經(jīng)歷，也就不可能會與母親相識，也不會有現(xiàn)在的我了。
從小，你給我的印象只是背影，一個個毅然離去的背影，無論我怎么哭鬧，不讓你離開，你總是頭也不回!“爹不得不去賺錢養(yǎng)活這個家?！痹诤苄〉臅r候，我就有了這種感覺。你離家的背影，即使我有多么舍不得你，也無能為力。如今，我終于明白：父親，你用堅強的寬厚的臂膀頂起了家。你是我心中最偉岸的靠山!
從小到大，你與我的接觸并不多。每次離家在外工作，我們只能電話問候，你每一天都會給家里打電話，你每次有機會路過新鮮玩意的地方，都會問我要不要，買不買。你沒有什么優(yōu)美的語言，也不能說出鼓勵我，關(guān)心我的話，但是你的.行為舉動卻會令我震撼。
對于你受的苦，受的累，你從來沒有提過，只有深深藏在心里。有一次，你在車上搬東西時，不小心踩空，腳踩到尖銳的鋼筋上，連鞋都刺破了，鋒利的鋼筋頭穿到腳心，腳心被戳開一個大口，鮮紅的血液流動不止。但從沒給我說過。直到過了很久好得差不多后母親才告訴我。我很震撼，也很心痛，心想自己以后一定好好學(xué)習，孝敬你們，不再讓你們受苦受累。
父親，雖然你就是一個野蠻粗魯?shù)泥l(xiāng)村漢子，但你用實際行動感動了我;你用你雄偉的身軀撐起了這個家;你用你的汗水與淚水換來了家的舒心;舉起雙手，擋住風雨，你歷經(jīng)辛苦磨難，換來陽光，給我幸福。
父親，你是我生命中重要的人，有你，才有陽光;有你，家才幸福;有你;家才溫暖。父親，我永遠愛你!
2023八年級語文教學(xué)隨筆美篇【篇2】
現(xiàn)在真的好煩惱，為許多事……
真不知道自己是怎么想的，也不知道自己該做怎么的決定。
時間在飛逝，可我的心緒卻像靜止一般，永遠停留在那一個問題上，說實話，我現(xiàn)在真的好郁悶!
在課堂上，我大已放棄了老師的復(fù)習，聽與不聽似乎都是一樣的。不是自己不想，也不是自己不愿意，而是迫不得已。
小時候常幻想自己長大后的樣子，常幻想自己長大后做的每一件事，總希望自己可以快快長大，可現(xiàn)在，長大了，煩惱也多了!
我發(fā)現(xiàn)自己是個不擅長表達的女孩，大家往往只會看到我的表面，卻很難深入的了解。我不知道該用一種怎樣的方式來展式自我。我也不懂什么才是永久的快樂。原以為，朋友會是我快樂的源泉，可是我錯了，每次我都只會盡量用自己的微笑去帶給別人歡樂，可笑后，我還是我，我依舊孤單……
我在書上曾看到過這樣一個句子“在孤單中生存是很艱辛的，但孤單有時又是最有力量的?！笔堑?，孤單的生活真的很艱辛，但孤單真的是最有力量的嗎?
誰才可以給我答案，讓我在以后的日子中不再孤單;誰才是正確的，誰亦可以指引我前進的道路?讓我在以后的日子中不再孤獨寂寞，讓我在以后的日子中不再迷茫。
郁悶的情緒快將我窒息，快樂好像已棄我多時。真不想再此胡思亂想下去，唯恐自己終有一天會成街上那些瘋瘋癡癡、嘴里呢呢喃喃念叨不停的神經(jīng)質(zhì)。終怕自己“面目全非”的茍活。自己真的不知道該怎么辦，誰可以幫我?
淚水早已模糊了我的視線，但自己終不知原因。傷心的事不止一兩件，快樂的事也不可屈指掐算，不管做怎樣的決定，不管是怎樣的結(jié)局，不管是快樂的或亦是痛苦的，我都已嘗試過，該放的還是要放，不管你舍得還是不舍得!
如果我們一味的強求世上任何事都得以公平，那么尋求公道就如同尋求長生不老一樣不會有任何的結(jié)果。
讓我們永遠快樂吧!請讓我不再孤單!
2023八年級語文教學(xué)隨筆美篇【篇3】
語文素質(zhì)對學(xué)生的影響是終身的，也是巨大的。然而，長期以來，語文學(xué)科并沒有得到學(xué)生應(yīng)有的重視，其地位甚至已被列在主課之外，這一點在許多學(xué)校都已是不爭的事實，非重點學(xué)校尤其如此。分析下來，語文課缺乏吸引力是原因之一，語文考試成績難以拉開差距，并且往往成績與實際程度不符，導(dǎo)致學(xué)生不愿花力氣是更主要的原因。改革考試方案是上級有關(guān)部門的工作，作為一線語文教師，我們則一直致力于尋找一條能將素質(zhì)教育和應(yīng)試教育較好地結(jié)合的道路，在幫助學(xué)生提初其考試分數(shù)的同時，最大限度地激發(fā)其學(xué)習語文的興趣，奠定其文學(xué)素養(yǎng)的根基。應(yīng)該說，我們還沒有找到最佳的道路，只是在摸索中積累了一些做法，介紹出來，以期拋磚引玉。
一、夯實基礎(chǔ)。
(一)早下手，抓反復(fù)。
語文是一門積累的學(xué)問，靠短期強化往往毫無效果，況且從初一到初三，學(xué)生的各科學(xué)業(yè)難度逐漸加深，學(xué)習壓力也越來越大，年級越初就越難在語文上投入很多精力，所以，要在學(xué)生初一剛?cè)雽W(xué)時就抓緊其語文的學(xué)習。初一剛開學(xué)，我們就分發(fā)了一套文學(xué)、文化常識和古詩詞名句名篇摘錄的材料，讓學(xué)生在空余時間背誦。為了克服遺忘，我們將這部分內(nèi)容定為每學(xué)期開學(xué)摸底測驗的必考內(nèi)容，讓學(xué)生在反復(fù)不斷的復(fù)習中加強記憶。
在文言文語法知識上，我們采取的是一步到位的教學(xué)策略。即在初一一開始就讓學(xué)生徹底弄清楚文言語法規(guī)則，第一篇文言文課文就讓學(xué)生自己歸納文中的各種語法現(xiàn)象，這樣做雖然在一開始占用了較多課時，但幾篇課文下來老師就再不必進行文言語法方面的教學(xué)，學(xué)生的文言文學(xué)習便有了較快的初始速度，為后來的大量閱讀奠定了很好的基礎(chǔ)。
(二)用足教材，以“本”為本。
針對我校學(xué)生的實際情況，我們非常重視利用教材，按照H版教材的體例，有步驟有計劃地提初學(xué)生的能力。
六冊書的課內(nèi)文言文我們幾乎全部上過，總體上采取先慢后快、重點篇目慢非重點篇目快的原則，有變化有側(cè)重地實施教學(xué)。
課內(nèi)現(xiàn)代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上，但教學(xué)重點不是讓學(xué)生記住對課文本身理解的結(jié)論，而是使其了解得出結(jié)論的思維過程，并將這種思維過程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。泛讀課文則是選擇某一側(cè)面，以學(xué)生討論為主，運用所學(xué)方法自主解讀文本。
(三)分步前進，學(xué)寫作文。
在作文教學(xué)上，我們沒有一蹴而就，而是從夾敘夾議的記敘文開始，逐步訓(xùn)練論點型議論文、論題型議論文、材料作文、話題作文。讓學(xué)生先列并列式、層進式結(jié)構(gòu)提綱，再連綴成文。每一篇作文都認真批改，詳細講評，學(xué)生的寫作能力一步步提初起來。
二、廣泛拓展
(一)擴展閱讀課外文言語段。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，我們盡量選擇一些富有趣味性和哲理性的文章，鼓勵學(xué)生將有些故事作為論據(jù)寫入作文，檢測學(xué)生掌握情況。
(二)引導(dǎo)學(xué)生課外自讀。
(三)堅持以剪報的形式擴大學(xué)生閱讀量，把握時代脈搏。
(四)堅持寫隨筆，抽時間做評講，優(yōu)秀作文印發(fā)給全年級。
(二)專項復(fù)習。包括文言虛詞、實詞，古文化常識，詩詞鑒賞等，每項復(fù)習結(jié)束都有自編配套試卷加以檢測鞏固。
在作文方面，抽出課堂時間寫限時作文，提初學(xué)生臨場作文能力。根據(jù)各班不同情況，從審題、結(jié)構(gòu)、材料、語言等方面專項突破。
(四)適度訓(xùn)練綜合性試卷。為避免重復(fù)操練，我們對眾多綜合性試卷作了挑選，選擇難度不同的試卷，全年級統(tǒng)一測試，重在訓(xùn)練考生考試的感覺。
老師兢兢業(yè)業(yè)，認真塌實，任勞任怨。不僅解答學(xué)生的質(zhì)疑，而且常常與學(xué)生談心，進行心理疏導(dǎo)。這些看似平常的小事，拉近了師生之間的距離，使學(xué)生把對老師的感情轉(zhuǎn)移到學(xué)科學(xué)習上來，產(chǎn)生更大的學(xué)習動力。
2023八年級語文教學(xué)隨筆美篇【篇4】
其實，在剛開學(xué)的那段時間里，初來乍到，在很多方面都頗為費力，備課的時候雖然也有看課本和教參，但是真正講下來發(fā)覺整堂課都是我的自導(dǎo)自演，學(xué)生課堂掌握不足，檢測過程中暴露的問題也多，那時我的心情也很復(fù)雜。直到在一次復(fù)習《承天寺夜游》時偶然翻閱了余老師的教學(xué)設(shè)計，突然發(fā)覺自己的問題是出在備課這一環(huán)節(jié)了。回憶自己當時上這一課，按照大綱要求先是解決字的翻譯、詞的理解和斷句，接著就是文段翻譯然后就是各種貼近考點的理解等等。結(jié)果等課后檢測中發(fā)現(xiàn)很多反復(fù)講過地方學(xué)生還是出問題。抱著嘗試的心理，我先是搜集了學(xué)生易錯的地方，接著“厚著臉皮”在學(xué)生中“不恥下問”出錯的原因，最后分類為：記不到、記混淆、無法理解這三類。在具體復(fù)習這一課的時候只抓住蘇軾的情感變化進行有針對的記憶、區(qū)分和理解。在這里，我就借用了余老關(guān)于此文的結(jié)構(gòu)變化處理的過程，從概括到情感流露的分析再到細化，就很輕松地讓學(xué)生領(lǐng)悟到文章的思想。
從這里，我明白了自己往常備課是一種毫無目的的備課，即使把知識點歸納得再齊全，學(xué)生吸收不了還不如精簡為一節(jié)課突出一個目標。當然，如今期末臨近了，如何進行有效的復(fù)習，避免復(fù)習課上學(xué)生無精打采，可能在板塊式練習的過程中要加強方式的靈活變化，讓學(xué)生集中注意力。
其次，要抓緊平時所學(xué)知識點的復(fù)習。
從理論上講，學(xué)生學(xué)習最重要的任務(wù)是要解決各部分知識之間的聯(lián)系問題。要學(xué)會在分析、比較的基礎(chǔ)上，進行綜合、歸納、抽象、概括，從而完成知識系統(tǒng)化的工作。概念是思維活動的細胞，本來想通過復(fù)習用思維的細胞組成一個思維的有機體，或者說，把概念組成一個概念體系，形成基本的理論，所以如果平時不抓緊學(xué)習，很多學(xué)生在復(fù)習時一下子就會陷入到對一個個基本概念的理解上。這種復(fù)習其實就是對遺忘知識點的重新建立連接了，而且在考場上還容易出錯，所以說這樣的復(fù)習進展極慢還“不討好”，長此以往學(xué)生會逐漸厭煩這樣的復(fù)習?？梢哉f，平時學(xué)習是準備原材料的過程，而復(fù)習是組裝知識大廈的過程。平時不備料，“知識大廈”在復(fù)習時就建立不起來?？梢?，抓緊平時的學(xué)習是搞好復(fù)習的基礎(chǔ)，復(fù)習是平時學(xué)習的深入和繼續(xù)，二者不可分割。
綜上所述，如果教師能在教學(xué)設(shè)計、教法選取、目標確立以及課后復(fù)習引導(dǎo)等環(huán)節(jié)，從不同角度、不同層次、不同水平對所學(xué)的知識進行多次的系統(tǒng)復(fù)習，那么學(xué)生學(xué)到的知識不僅質(zhì)量會越來越高，而且會以少而精的形式牢固地貯存在頭腦中，為實現(xiàn)學(xué)生獨立地應(yīng)用這些知識創(chuàng)造極好的條件。
教學(xué)對于我們年輕人來講，要摸索的道路還很長。雖然自己從教時間不長，成長也不太明顯，但是千里之行始于足下，希望自己在將來的每一天能過得充實快樂，收獲成長的幸福感，不過實話實說，自己也確實不夠勤奮，平常充電不足，所以希望各位前輩們能多加督促，幫助我改掉這種壞習慣。
2023八年級語文教學(xué)隨筆美篇【篇5】
時光匆匆,教學(xué)改革已有三年整,回首教學(xué)改革所做的點點滴滴，看見學(xué)生自學(xué)能力,合作探究能力,設(shè)計實驗?zāi)芰?分析歸納總結(jié)能力等大幅度的提高,頗感欣慰,這完全得益于教學(xué)改革。把課堂還給了學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人。
教學(xué)改革將進一步帶給學(xué)生更多的受益,培養(yǎng)學(xué)生更多的能力,現(xiàn)就教學(xué)改革培養(yǎng)學(xué)生多方面能力談我的一點體會。
一．利用課前學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
課前預(yù)習對于“自主學(xué)習”方式來說相當重要,學(xué)生只有在課前掌握了一些知識,思考了一些問題,準備了一些東西,課堂上才能進行互動交流,我在課前下發(fā)學(xué)案,學(xué)案中提出知識要點,學(xué)習重點,學(xué)習難點。學(xué)案中設(shè)置查閱教科書,探究性問題,設(shè)計實驗等問題,學(xué)生預(yù)習中一定有問題,我讓學(xué)生講述本節(jié)課的知識要點,重難點以及碰到的問題,自學(xué)探究知識過程中發(fā)現(xiàn)了什么,有什么疑問,詢問學(xué)生通過預(yù)習學(xué)到了什么知識。例如：講牛頓第一定律時,課前在學(xué)生交流時,學(xué)生沒明白伽利略的理想斜面實驗是怎樣推翻亞里士多德觀點的,我只點拔一下：當斜面變成水平面而且光滑時,物體受幾個力？學(xué)生答：兩個力。我又問，這兩個力怎么樣？學(xué)生答：二力平衡。我又問：此時物體可不可以認為不受力?學(xué)生答：可以。我最后又問，那么不受力對應(yīng)物體的狀態(tài)是什么？學(xué)生答：運動。此時學(xué)生恍然大悟，馬上反應(yīng)出：力不是維持物體運動的原因。通過我及時給以引導(dǎo)和點撥，學(xué)生在課前能繼續(xù)自學(xué)探究。我的監(jiān)督和引導(dǎo)無疑是學(xué)生自學(xué)下去的最大的動力。同時我也鼓勵和表揚學(xué)生，幫助他們樹立學(xué)習的信心，從而更自覺的預(yù)習和探究，大大培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
二.利用課堂培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力
課堂是培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力的主陣地。課前我科學(xué)的分組：學(xué)習好的和壞的搭配開，男生和女生搭配開，學(xué)生在我的指導(dǎo)下組成學(xué)習小組討論。討論基礎(chǔ)知識，重點知識，難點知識，相互交流，取長補短。學(xué)習小組之間也進行合作探究。我也參與到小組討論中，成為與學(xué)生平等相處的參與者，改變以往居高臨下的姿態(tài)。在講庫侖定律時，其中一組認為：兩個半徑為r的帶點球體相距為r時可以看成點電荷，而且拿萬有引力中兩個均勻球體都可以看成質(zhì)點來對比，而答案說不可以。這組學(xué)生找我詢問是不是答案錯了。我請求另外一個學(xué)習小組幫忙探究。并讓他們一起探究分析實質(zhì)，最后經(jīng)過合作，半徑為r帶電體靠近時，電荷重新分布不分布在球心了，不能看成質(zhì)點，而萬有引力中兩個均勻球體不涉及電荷重新分布問題，因此可以看成質(zhì)點，小組合作解決問題。在解決問題的過程中，學(xué)生學(xué)會團結(jié)就是力量，學(xué)會合作探究。
三.利用物理實驗課堂,培養(yǎng)學(xué)生動手能力,設(shè)計實驗?zāi)芰?/p>
物理是一門實驗科學(xué),做實驗是解決物理問題一份重要途徑,現(xiàn)在的物理課本沒有把演示實驗與學(xué)生實驗分開,目的就是讓學(xué)生多做一些實驗，而不是讓他們看著老師在臺上做。自己經(jīng)歷過的與看別人的畢竟不一樣。在學(xué)習必修一“超重和失重”時，讓學(xué)生感受超重和失重的現(xiàn)象。學(xué)生自己設(shè)計出實驗：在加速上升電梯里稱體重，看秤的示數(shù)大于人本身的體重；加速下降的電梯里
稱體重，秤的示數(shù)小于重力，從而讓學(xué)生徹底理解超重和失重現(xiàn)象，如何設(shè)計實驗，實驗原理，所用的器材，實驗現(xiàn)象，實驗數(shù)據(jù)怎樣處理。讓學(xué)生感受自己像一個科學(xué)家一樣做實驗來研究問題，大大提高了學(xué)生學(xué)習物理的的積極性從而培養(yǎng)學(xué)生動手能力，設(shè)計實驗?zāi)芰Α?/p>
四.利用課后整理學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力
歸納總結(jié)就是對所學(xué)物理知識進行整理，將一個個零散的知識點構(gòu)建成有機的物理板塊讓學(xué)生在整理中鞏固提高。
我每節(jié)課后都督促學(xué)生把學(xué)案中的重點知識，難點知識進行歸納整理在筆記上。在學(xué)習3-2的交流電時，有電動勢的瞬時值，平均值，最大值，有效值，學(xué)生課下及時整理筆記就會很容易區(qū)分開而不易混淆。一旦忘記或者混淆立即打開筆記進行核對。通過歸納、整理，把本節(jié)課的知識能進一步梳理、系統(tǒng)，可以反思哪個問題還沒解決，哪個問題順利解決等，某一類問題的解題思路是什么？物理模型怎樣？通過課后整理學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生分析歸納總結(jié)能力。
讓學(xué)生做課堂主人,讓學(xué)生在課前,課堂以及課后都成為主人,讓學(xué)生自己動起來,讓學(xué)生主動地去學(xué)習,從而培養(yǎng)自己多方面的能力,相信這樣的課改！路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索,為了學(xué)生的一切,一切為了學(xué)生,我愿意不斷探索適合二中學(xué)生的教學(xué)模式。