2023小學教育敘事經(jīng)典范本

教育敘事是將對教育的體驗、關(guān)注和挑戰(zhàn)結(jié)合成一種可讀故事的過程，強化了個人的體驗和主觀性。這里給大家分享一些關(guān)于2023小學教育敘事經(jīng)典范本，供大家參考學習。

2023小學教育敘事經(jīng)典范本【篇1】

班級里的尹澤媛是我最得意的一個語文小組長，她溫柔可愛，責任心特別的強，每次收發(fā)作業(yè)都極為按時，遇到個別不寫作業(yè)的就會一直耐心督促，作業(yè)的完成率里他們組總是最好，也最省心。不僅如此，她還是個在各方面都非常優(yōu)秀的小姑娘：待人友善、學習優(yōu)秀、熱愛集體.......記得一次“雛鷹爭章”作文里，班級好多同學都向我推薦尹澤媛，說她是“愛心大使”、“友善之星”、“學習之星”“班級最美人物”......

但這個優(yōu)秀可愛的小姑娘卻有一個最大的缺點，那就是羞澀靦腆。在我的課堂上幾乎不見她舉手回答問題；每次上交作業(yè)給我她也盡可能的簡短；遇到老師時候她雖然也禮貌的和老師問好打招呼，但是那聲音幾乎都淹沒在空氣中，隨風溜走；偶爾問她些許問題她也幾乎都是“嗯”“啊”“哦”的結(jié)束班級一些表演性質(zhì)的節(jié)目幾乎從來不敢登臺參加......曾經(jīng)我也和她溝通過，希望她在課堂上多表達自己的想法和看法，多回答自己明白的老師所提出的問題，可是除了她白嫩嫩的臉龐上泛出一圈圈紅暈的結(jié)果外，什么也沒有.....課堂上依舊沒有將手舉起，無論是我提出簡單或者難得問題，都不見她回答。

就在前階段的“六一”表演，我找她談話，希望她能參加，結(jié)果這孩子用自己最低最低的來自內(nèi)心的聲音來拒絕我的邀請......當時的我沒敢繼續(xù)多說，我害怕我的話語會讓這個紅臉的孩子掉下眼淚來.....

“六一”結(jié)束后，我們開始進入復習階段，課堂上的問題對于這個優(yōu)秀的孩子來說顯然大部分都是簡單的，看著依舊沉默的她，我開始犯難了，難道就這樣任由她發(fā)展？就眼睜睜看著這個優(yōu)秀的孩子這么沉默下去？都說“沉默是金”，但是這樣的沉默方式顯然是不對的`，甚至對她的影響還是挺大的。

周四放學，她走在我前面，我主動搭起她的肩膀，就像是搭著我的親人一樣：“媛媛妹妹，上我的課就不能舉舉手，露兩聲你動聽的聲音嗎？”看我一反常態(tài)，主動搭在她的肩膀上，她的臉又開始刷的紅了.....不好意思地低下頭，“嗯?！绷艘宦暭毼⒌穆曇?。

周五的課堂上，我故意在孩子們舉手回答問題時候用眼睛瞅瞅她，她看著我就這樣一直盯著，緩慢地，緩慢地舉起沉重的左手，她的緩慢也讓我心頭一喜，立馬請她回答問題，并在班級大大的夸獎一番。周五唯一的一節(jié)語文課上，她的舉手次數(shù)超過我教她以來的舉手次數(shù)的總和.....雖然每一次舉手，我都能看見她的臉上泛著紅，但是每一次舉手，臉上的紅顯然一次比一次淺......

搭肩的一段路，一席話，起了一節(jié)課的作用，我希望：它的作用能繼續(xù)下去，搭多少次肩，我也不介意......

2023小學教育敘事經(jīng)典范本【篇2】

課堂上，一個問題提出后，舉手的小朋友寥寥無幾，在我目光威逼之下，兩三個小干部猶豫再三終于舉起了手，只是那只手顯得如此沉重；另外幾個要求進步之人，欲舉又罷，反復再三，終于還是把頭埋到手臂中，躲過了我審視的目光。我看在眼里，急在心里：學生這到底是怎么了？他們是否都習慣了逆來順受？這樣的課堂效果、學生這樣的表現(xiàn)，該怎么辦？強制其舉手？不行！強扭的瓜不甜，況且三年級學生叛逆心強，“利誘”的作用應(yīng)該大過“威逼”，于是，我強壓著滿腔大火，跟學生進行了一次談判：

師：你們知道嗎？老師最喜歡能夠大膽發(fā)言的小朋友。

師：這樣吧，以后上課的時候請小朋友都舉起手來，愿意跟小朋友探討自己想法的請舉右手，不愿意跟大家探討的或者覺得還沒有頭緒的就舉左手，當然，你隨時可以把左手換成右手。

話音剛落，學生陸陸續(xù)續(xù)舉起了手，環(huán)顧一周后，發(fā)現(xiàn)部分學生原先舉左手，看看周圍的小朋友都舉右手，也情不自禁地換成了右手。嘗試著請了幾位意志不堅定的小朋友，竟然也都回答得八 九不離十。這樣反復操練了幾天，學生有一個互動、模仿過程，他們的`積極性大大提高了，我也無需再扯著嗓子喊“請舉手”了，看著小手如林的課堂（盡管還有部分是舉左手的），我感到非常欣慰。

思考：學生都是獨立的個體，與其天天抱著“哀其不幸，怒其不爭”的心理對它們進行“說教式的勸慰”，不如換一個角度，順著學生的心理，設(shè)計一些能夠吸引學生的活動，改“被動”為“主動”，增強他們的自信心，讓他們能夠自主地參與到其中來，感受學習的快樂，提高教學的效率。

2023小學教育敘事經(jīng)典范本【篇3】

我們班的__同學，她性格內(nèi)向，平時總是默默不語，說話都沒大生氣，學習成績很差，上課不愛回答問題。有一次，同學們正做作業(yè)，而李天琪卻在那兒偷偷的抹眼淚,我走過去問:“李天琪你怎么了”。他沒有回答，還是他的同桌告訴了我，他不會做。我說：“不懂的可以問同學老師呀”？她卻哭得更傷心了，怎么也不說話，我耐心的把作業(yè)給她講了一遍，直到她會做為止。

針對該同學的情況，從實際出發(fā)，對癥下藥，開學初，給她調(diào)換了座位，她的同桌就是她的小幫手，在課堂上對她特別關(guān)注，把簡單的題目留給她，如果回答不上來，就給她一個鼓勵的眼神，一句婉轉(zhuǎn)的提示，在她回答上來以后，就針對性的表揚并要求同學們?yōu)樗倪M步給予掌聲鼓勵，讓她體驗成功的樂趣。在生活上，我經(jīng)常與她多交流多溝通，時刻注意自己的一言一行，讓她覺得老師的公平公正，保護他的自尊心，幫助樹立自信心。平時,我注意捕捉他的閃光點，她雖然不愛說話，但她樂于助人，當別人有困難時，他總是第一個伸出援助之手，對于他的閃光之處，我經(jīng)常在同學面前表揚。用一點點的愛，一滴滴的情，架起溝通師生情感的橋梁。

如今，他不再是班上的雙差生了，變得越來越活潑了，自信了，上課愛回答問題了，數(shù)學成績有了質(zhì)的飛躍，筆算加減法這部分知識掌握非常好，計算速度快，準確率高，在檢測中竟然取得92分的好成績，同學們都為她鼓掌，有的為她豎起了大拇指，為她的進步我感到無比的.欣慰。

陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生?！敝挥袑ψ约旱膶W生發(fā)自內(nèi)心的真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使學生感到無比的溫暖，才能點燃學生力求上進，成為優(yōu)秀學生的希望之火。實踐告訴我們，關(guān)愛、鼓勵是一種最有效的教育手段，教師的一個手勢，一個善意的微笑，一句鼓勵的話語，都會增強學生的自信心，讓學生有勇氣，有信心，不斷進步，給學困生多些關(guān)愛，讓愛的陽光溫暖她，讓愛的雨露滋潤她，讓他們在陽光雨露下茁壯成長。

2023小學教育敘事經(jīng)典范本【篇4】

一說到“打架”，大家都知道是不好的行為，在學校里打架也是明文禁止的。但為什么我會說“打架”也會傳播正能量呢？這源于我們班上的一次打架事件……

那天中午，有同學急匆匆地跑到辦公室里，告訴我：“老師，打架了！小軍和小明不知道什么原因打起來了！其他同學都不睡覺在看呢！”于是，我也馬上趕到班里。

由于課室與辦公室不在一層樓，等我走到課室時，班里基本上恢復了正常秩序，兩位打架的同學已經(jīng)被同學分開了，一位在哭鼻子，另一位坐在一邊有些怒氣，旁邊小正等幾位同學正在勸這兩位同學不要生氣。

我只是遠遠地看著他們，沒說話。

他們見到老師來了，也逐漸恢復了平靜。這時，只見小明主動起身，走到小軍身邊，拍拍小軍的肩膀，同時很兄弟般地伸出右手，然后拉了小軍起來，一起走到了我面前。

我問了一句：“告訴我是怎么回事？”然后他們雙方依次地給我敘述事情經(jīng)過，其實這是一件很小很小的摩擦而已，而且雙方都沒有受傷。于是我又問了一句：“你們打算怎樣做呢？”這時，只見小明又一次伸出右手，主動跟小軍握手言和了。最后雙方互相道歉了。

而我就站在旁邊微笑地看著他們，說了一句：“兄弟感情就是在這樣的打打鬧鬧中建立起來的，沒事了，你們?nèi)ニX吧?！本瓦@樣，一次打架事件就處理完了。

雖然，打架是不文明的.行為，但卻在這件打架事件中，我看到了一些正能量的東西。

一方面是勸架的同學很重要。同學之前因為一些小碰撞、小誤會，或多或少都會有矛盾，特別是男孩子，容易沖動，打架也是有的。但是在班里，總會有一些同學充當勸架的角色、安撫同學的情緒。這些同學是班級里的定心針，是班里的潤滑劑。一個班級不能缺少這類同學。他們是正能量的代表，很重要?。ó斎灰惨嵝褎窦艿耐瑢W，要保證自己安全的情況下才好去勸架哦！不要讓自己無辜受到傷害。）

另一方面，就是當事人的態(tài)度。如果當事人有一方可以主動承認錯誤，主動握手言和，那么我相信矛盾也不會升級，大家可以在一笑泯恩仇中加深同學的情意。當孩子們長大后回想起這些事情，只會覺得難忘、有意思，而不會有什么仇恨。而這個主動承認錯誤的同學也是在傳播正能量，也值得表揚！

我們是一個集體，我們有一個共同的名字：希望之光四年3班。我們在相處的有限時間里，大家一起笑、一起哭、一起打、一起鬧，這都是成長過程中珍貴的回憶。正因為有矛盾，有摩擦，友誼的含義才能豐富起來，歡樂才顯得更加有意義！這也是同學們小學生涯中集體生活共同的回憶，難忘的回憶！

2023小學教育敘事經(jīng)典范本【篇5】

教學敘事本學期，學校開展了“文明禮儀”主題活動，這可是件大好事，在平時教育中對學生的言行加以規(guī)范，教育他們做一個講文明懂禮貌的好孩子。

這項活動看似簡單，似乎平時口頭教育幾句即可，但要學生落實到實際行動必須要從學生的內(nèi)心熏陶，使之有好好表現(xiàn)的欲望。怎么辦呢？一天，我把爭創(chuàng)文明班級的`標準到班級一公布，教室里片嘩然：“這么多呀，比登天還難啊，怎么做？”、“算了，干脆放棄吧！”……那些平時表現(xiàn)好的學生呢，卻笑瞇瞇地說：“好吧，我們有信心。就這么一點點，不多不多！”兩派是爭論不休，又沒有結(jié)果。怎么辦？總不能就讓他們這樣永無休止地爭論下去吧。

“一學期要我們做到這么多，老師有時也做不到！”正當我思考對策的時候，素有“尖尖嘴”之稱的A說的這句話傳到我的耳朵。我靈機一動，故意讓她把剛才的那句話重復了一遍。那些本來不講文明的同學來勁了，好像找到了救星，不停地跟在后面附和。

“如果老師能做到呢？”我故作遲疑地應(yīng)答到。“那我們也能做到？”大家?guī)缀跏钱惪谕暎切┯卸Y貌的同學?！啊昂茫驼漳阏f的?！蔽宜斓卮饝?yīng)了?！斑€有，平時大家互相監(jiān)督，老師和你們比一比，發(fā)現(xiàn)一次不文明現(xiàn)象就扣一分，一周總結(jié)一次?！庇羞@個約定，教室里終于恢復了平靜，學生們似乎鼓足了勁要與我比試一番。

往后的日子里，我和學生履行約定，恪守諾言。中午，我早早地坐進教室，觀察學生的一言一行。開始，那些調(diào)皮的家伙時不時在教室里追打皮鬧，后來學生發(fā)現(xiàn)我的舉動，也都情不自禁地收斂了許多。

一天、兩天、三天、……一個月下來了，教室里有了許多“紳士”與“淑女”，有時教室里真的可以用針掉在地上都能聽見來形容。

回頭想想，真的得感謝我和學生的這個約定。

我和學生有個約定，真好！