優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)《雞兔同籠》精選

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教學(xué)設(shè)計(jì)需要教師根據(jù)學(xué)科目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)以及當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境選擇和組織教材,制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法。這里給大家分享一些關(guān)于優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)《雞兔同籠》精選,供大家參考學(xué)習(xí)。

優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)《雞兔同籠》精選

優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)《雞兔同籠》精選精選篇1

教學(xué)內(nèi)容:

人教版《數(shù)學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)P103——P104頁(yè)數(shù)學(xué)廣角——《雞兔同籠》。

教材分析:

“雞兔同籠”問(wèn)題是我國(guó)民間廣為流傳的有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題,最早出現(xiàn)在《孫子算經(jīng)》中。教材在本單元安排“雞兔同籠”問(wèn)題,一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力;另一方面使學(xué)生體會(huì)代數(shù)方法的一般性。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),解決“雞兔同籠”問(wèn)題最好的方法是列表法或假設(shè)法?!凹僭O(shè)法”有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力,列表法可以讓學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)、驗(yàn)證等解決問(wèn)題的基本策略。通過(guò)兩種方法的探究讓學(xué)生感知解決問(wèn)題的多樣性。因此在解決“雞兔同籠”問(wèn)題時(shí),學(xué)生選用哪種方法均可,不強(qiáng)求用某一種方法。

教學(xué)目標(biāo):

1、了解“雞兔同籠”問(wèn)題,感受古代數(shù)學(xué)問(wèn)題的趣味性。

2、經(jīng)歷自主探究解決問(wèn)題的過(guò)程,能夠用列表、假設(shè)的方法解決“雞兔同籠”問(wèn)題,使學(xué)生感知解決問(wèn)題的多樣性。

3、在解決問(wèn)題的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力,增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。

教學(xué)重點(diǎn):

1、理解掌握解決問(wèn)題的不同思路和方法。

2、學(xué)會(huì)用不同的方法解決實(shí)際生活中有關(guān)“雞兔同籠”的問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn):

理解掌握假設(shè)法,能運(yùn)用假設(shè)法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

教學(xué)具準(zhǔn)備:

表格

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入

師生談話導(dǎo)入新知

(設(shè)計(jì)理念:通過(guò)談話營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,同時(shí)引出課題,讓學(xué)生感知我國(guó)古代數(shù)學(xué)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)激發(fā)學(xué)生的民族自豪感;通過(guò)談話引出問(wèn)題為下一教學(xué)環(huán)節(jié)做好鋪墊。)

二、探究新知

1、質(zhì)疑:提問(wèn):

(1)一只雞和一只兔不看外表單從數(shù)量上看有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

(2)雞和兔相比:什么比什么多?多多少?

(3)出示:如果有4只兔和3只雞同籠,一共有多少個(gè)頭和多少只腳呢?

(4)嘗試解決,交流想法;

(5)出示交換已知條件以后的題目。

(設(shè)計(jì)理念:通過(guò)對(duì)比兩種動(dòng)物的異同,引出基礎(chǔ)題目,讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、比較、分析、歸納概括的過(guò)程,同時(shí)也讓學(xué)生了解雞兔腿數(shù)數(shù)量的差別,每只兔比每只雞腿數(shù)多2,這為下一教學(xué)環(huán)節(jié),猜測(cè)、調(diào)整和有序整理探究列表法奠定基礎(chǔ),同時(shí)也為探究假設(shè)法做好鋪墊。)

2、教學(xué)例1

(1)出示例題1。

師:請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,和前面的題目一樣嗎?什么地方不一樣?

請(qǐng)同學(xué)們大膽的猜一猜雞兔各有幾只?猜的時(shí)候要注意什么?(共有8個(gè)頭)

(設(shè)計(jì)理念:通過(guò)對(duì)比兩題的已知和未知條件的不同培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時(shí)也為后面的猜測(cè)、有序整理、驗(yàn)證做好鋪墊。)

(2)學(xué)生自由猜測(cè)。

師:大家的猜測(cè)有很多種,聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)亂,我們按順序整理一下(出示表格)。

(3)驗(yàn)證猜想。

(4)觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

(5)總結(jié)概括:在數(shù)學(xué)中這種方法叫列表法。(板書)。

(設(shè)計(jì)理念:通過(guò)猜測(cè)讓學(xué)生感知在解決類似問(wèn)題時(shí)這是最基礎(chǔ)的方法,然后通過(guò)列表法進(jìn)行驗(yàn)證讓學(xué)生感知有序整理可以找到問(wèn)題的答案。最后通過(guò)觀察、交流探討發(fā)現(xiàn)雞兔數(shù)量的變化引起腿數(shù)變化的規(guī)律,這樣也積累了學(xué)生解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。)

質(zhì)疑:如果遇到雞兔數(shù)目多的時(shí)候,這種方法行嗎?怎么辦呢?

3、探討假設(shè)法:

a、假設(shè)全是兔。

1師以童話故事的形式引入全是兔的情境。

2集體探究,引導(dǎo)交流。

b、假設(shè)全是雞。

1師再次繼續(xù)童話故事引入全是雞的情境。

2小組獨(dú)立探究交流假設(shè)全是雞的計(jì)算方法。

3指名小組展示并敘述計(jì)算過(guò)程。

4小結(jié):剛才我們假設(shè)都是雞或都是兔,所以把這種方法叫做假設(shè)法。(板書:假設(shè)法)

5延伸:其實(shí)解決“雞兔同籠”的問(wèn)題還有其它方法,同學(xué)們?nèi)绻信d趣的話下來(lái)以后可以了解一下。

(設(shè)計(jì)理念:通過(guò)情境假設(shè),讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)的趣味性,提高了學(xué)生探究新知的興趣,也為假設(shè)法的探究增添了趣味。同時(shí),學(xué)生又經(jīng)歷了自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程,體驗(yàn)了解決問(wèn)題的方法的多樣性。為后面靈活的解決問(wèn)題打下了基礎(chǔ)。)

三、練習(xí)鞏固

出示練習(xí)題。

四、課后總結(jié)

(設(shè)計(jì)理念:學(xué)生通過(guò)練習(xí)一方面加強(qiáng)了對(duì)列表法、假設(shè)法的鞏固,另一方面學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)靈活的解決問(wèn)題,增強(qiáng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí);通過(guò)小結(jié)收獲整理課堂新知,培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。)

板書

雞兔同籠

1、列表法

2、假設(shè)法

優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)《雞兔同籠》精選精選篇2

教學(xué)目標(biāo):

1、了解“雞兔同籠”問(wèn)題,感受古代數(shù)學(xué)問(wèn)題的趣味性。

2、嘗試用不同的方法解決“雞兔同籠”問(wèn)題并使學(xué)生體會(huì)代數(shù)方法的一般性。

3、在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。

教學(xué)重點(diǎn):

理解并掌握用假設(shè)法和列方程法解決“雞兔同籠”問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn):

理解用假設(shè)法的`算理并能運(yùn)用不同的方法解決實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)方法:

1、采取直觀形象的方式,讓學(xué)生探討不同的方法。

2、適當(dāng)把握教學(xué)要求。

一、歷史激趣,導(dǎo)入新課

今天老師想給同學(xué)們介紹一部1500年前的數(shù)學(xué)名著《孫子算經(jīng)》,你們想了解嗎?里面記載著許多有趣的數(shù)學(xué)名題,其中有這樣一道題請(qǐng)看:(出示以下情境圖)

師:你能說(shuō)說(shuō)這道題是什么意思嗎?(說(shuō)明:雉指雞)出示:籠子里有若干只雞和兔。從上面數(shù),有35個(gè)頭,從下面數(shù),有94只腳,雞和兔各有幾只?這就是我們今天要研究的歷史趣題“雞兔同籠”的問(wèn)題。(板書課題)

結(jié)合談話引入,給數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)了濃厚的文化氣息,讓我們的學(xué)生感受到我國(guó)數(shù)學(xué)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、探究交流,嘗試解決問(wèn)題。

1.為了研究方便,我們把題目里的數(shù)字改小一點(diǎn)?!盎\子里有若干只雞和兔,從上面數(shù),有8個(gè)頭;從下面數(shù),有26條腿。雞和兔各有幾只?”(說(shuō)明:為了便于分析時(shí)敘述,把“26只腳”改成了“26條腿”出示)

2.我們一起來(lái)看看被關(guān)在同一個(gè)籠子里的雞和兔給我們帶來(lái)了哪些數(shù)學(xué)信息?

讓學(xué)生理解:①雞和兔共8只。②雞和兔共有26條腿。 ③雞有2條腿。 ④兔有4條腿。(出示)

3、我們先來(lái)猜猜,籠子中可能會(huì)有幾只雞幾只兔呢?學(xué)生猜測(cè),在猜測(cè)時(shí)要抓住哪個(gè)條件呢?(雞和兔一共是8只)那是不是抓住了這個(gè)條件就一定能猜對(duì)呢?

學(xué)生猜測(cè),老師板書

4、怎樣才能確定你們猜測(cè)的結(jié)果對(duì)不對(duì)?(把雞的腿和兔的腿加起來(lái)看等不等于26。)

(一)、嘗試列表法

為了研究老師把所有的可能按順序列出來(lái)了,我們先看表格中左起的第一列,8和0是什么意思?(就是有8只雞和0只兔,也就是假設(shè)籠子里全是雞,)那籠子里是不是全是雞呢?(不是)那就是把里面的兔也看成雞來(lái)計(jì)算了,那把一只4條腿的兔當(dāng)成一只2條腿的雞來(lái)算會(huì)有什么結(jié)果呢?(就會(huì)少算兩條腿)(出示:把一只兔當(dāng)成一只雞算,就少了兩條腿。)

(二)、假設(shè)法

1、假設(shè)全是雞

8×2=16(條)(如果把兔全當(dāng)成雞一共就有8__2=16條腿)

26-16=10(條)(把兔看成雞來(lái)算,4條腿兔有當(dāng)成兩條腿的雞算,每只兔就少了兩條腿,10條腿是少算了兔的腿)

4-2=2(假設(shè)全是雞,是把4條腿的兔有當(dāng)成兩條腿的雞。所以4-2表示是一只兔當(dāng)成一只雞就要少算2條腿。)

10÷2=5(只)兔(那把多少只兔當(dāng)成雞算就會(huì)少10條腿呢?就看10里面有幾個(gè)2就是把幾只兔當(dāng)成了雞來(lái)算,所以10÷2=5就是兔的只數(shù)。)

8-5=3(只)雞(用雞兔的總只數(shù)減去兔的只數(shù)就是雞的只數(shù),8-5=3只雞)算出來(lái)后,我們還要檢驗(yàn)算的對(duì)不對(duì),誰(shuí)愿意口頭檢驗(yàn)。

2、假設(shè)全是兔

我們?cè)倩氐奖砀裰?,看看右起第一列中?和8是什么意思?(籠子里全是兔)那是不是全都是兔呢?(不是)也就是假設(shè)籠子里全是兔。那把兔當(dāng)了雞在算。那就是把里面的雞也當(dāng)成兔來(lái)計(jì)算了,那把一只2條腿的雞當(dāng)成一只4條腿的兔來(lái)算會(huì)有什么結(jié)果呢?(就會(huì)多算兩條腿)(出示:把一只雞當(dāng)成一只兔算,就多了兩條腿)

先用假設(shè)全是雞的辦法解決了這個(gè)問(wèn)題,現(xiàn)在假設(shè)全是兔又應(yīng)該怎么分析和解決這個(gè)問(wèn)題呢?同學(xué)們能自己解決嗎?如果有困難可以同桌邊或小組討論。

小結(jié):

剛才我們假設(shè)都是雞或都是兔,所以把這種方法叫做假設(shè)法。這種方法能化難為易,是解答雞兔同籠問(wèn)題的一種基本方法。(板書:假設(shè)法)

優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)《雞兔同籠》精選精選篇3

教學(xué)目標(biāo):

1、了解雞兔同籠問(wèn)題,掌握用嘗試法、假設(shè)法解決問(wèn)題,初步形成解決此類問(wèn)題的一般性策略。

2、通過(guò)自主探究、合作交流,讓學(xué)生經(jīng)歷用不同的方法(列表舉例、作圖分析)解決“雞兔同籠”問(wèn)題的過(guò)程,明確數(shù)量關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn):

明確雞兔同籠問(wèn)題數(shù)量關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn):

初步形成解決此類問(wèn)題的一般性。

教學(xué)過(guò)程

一、歷史激趣,導(dǎo)入新課(3分)

導(dǎo)語(yǔ):老師早就聽(tīng)說(shuō)我們 班的同學(xué)最喜歡看書,最善于思考,今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一部一千五百年前的數(shù)學(xué)名著《孫子算經(jīng)》(課件出示古書動(dòng)畫打開(kāi)書出現(xiàn)原題),在這里記載著許多有趣的數(shù)學(xué)名題,其中有這樣一道題請(qǐng)看:今有雉兔同籠,上有三十五頭下有九十四足,問(wèn)雉兔各幾何?

這句話中,你們有不明白的詞語(yǔ)嗎?(電腦出示:題目中的“雉” (讀成“zhì” ),就是野雞。)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),這道題目是什么意思?誰(shuí)能用現(xiàn)代文翻譯一下:(這道題目是說(shuō),現(xiàn)在有一些野雞和兔子,關(guān)在同一只籠子里,從上面看,共有35個(gè)頭;從下面看,共有94只腳。問(wèn)有多少只野雞、多少只兔子。)

師:古代人對(duì)這樣的題目有著自己獨(dú)道的見(jiàn)解,我們把類似于這樣的問(wèn)題,統(tǒng)稱為:“雞兔同籠”。今天,我們就來(lái)研究中國(guó)歷史上著名的數(shù)學(xué)趣題 “雞兔同籠問(wèn)題”。(板書課題:雞兔同籠)

2、我們先從簡(jiǎn)單一些的問(wèn)題入手,來(lái)探討解決這類問(wèn)題的方法。

【設(shè)計(jì)意圖:這一引入,給數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)了濃厚的文化氣息,讓我們的學(xué)生感受到我國(guó)數(shù)學(xué)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?!?/p>

二、合作探究,構(gòu)建新知(15分)

1、請(qǐng)同學(xué)們看一幅雞兔同籠的情景圖(課件出示)你能猜出這籠子里有幾只雞和幾只兔嗎?

請(qǐng)看題目,雞兔同籠,有20個(gè)頭,54條腿,雞、兔各有多少只?你從中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?這道題里還有隱藏的數(shù)學(xué)信息嗎?

2、先猜一猜,可能只有一種動(dòng)物嗎,為什么?

學(xué)生猜測(cè),匯報(bào)。不可能都是雞,因?yàn)槿绻际请u就會(huì)有40條腿,而題目中是54條腿。也不可能都是兔,因?yàn)槿绻际峭镁蜁?huì)有80條腿。

3、獨(dú)立思考:

(1)你想怎樣解決這個(gè)問(wèn)題?生舉手,師:不著急說(shuō),先自己想一想!學(xué)生靜想10秒。

雞兔可能各有多少只?你想怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢?

找?guī)酌瑢W(xué)說(shuō)一說(shuō)解決的辦法。

同學(xué)們可以借助表格清晰明了的呈現(xiàn)出你的解題方法,如果有其他解題方法,請(qǐng)寫在答題紙上。

【設(shè)計(jì)意圖:尊重教材;不束縛限制任何學(xué)生的思維,養(yǎng)成專注傾聽(tīng)的習(xí)慣拓寬學(xué)生思路,留給學(xué)生獨(dú)立思考的空間,倡導(dǎo)用多種方法解決問(wèn)題。】

4、學(xué)生獨(dú)立完成,教師巡視。

5、學(xué)生匯報(bào):

1)(假如有采用逐一列表法的)請(qǐng)一個(gè)采用逐一列表法解決的同學(xué)匯報(bào),匯報(bào)講出理由(你是如何確定第一組數(shù)據(jù)的,驗(yàn)證后發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題,怎樣進(jìn)行調(diào)整的也就是調(diào)整的方法),并且說(shuō)一說(shuō)調(diào)整過(guò)程中有什么發(fā)現(xiàn)?(因?yàn)殡u和兔的只數(shù)是固定的,每增加一只兔子減少一只雞,腿的總只數(shù)就增加2。)

2)還有哪些同學(xué)與他的方法相同或類似?補(bǔ)充說(shuō)明理由和發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)《雞兔同籠》精選精選篇4

一、古語(yǔ)雞兔同籠題,揭示課題。

1、今有雉兔同籠,上有三十五頭,下有九十四足,問(wèn)雉兔各幾何?

生模仿古人讀題,說(shuō)說(shuō)自己的理解。

2、揭示課題

二、自主探索,解決問(wèn)題

1、簡(jiǎn)化雞兔同籠。

籠子里有若干只雞和兔。從上面數(shù),有8個(gè)頭,從下面數(shù),有26只腳。雞和兔各有幾只?

2、探究方法

(1)列表法

雞876543210兔012345678

(2)畫圖假設(shè)

用圓圈來(lái)表示雞兔的頭。那么,不管雞兔具體有幾只,我們首先要畫幾個(gè)圓圈?

現(xiàn)在,我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)看,接下來(lái)該怎么辦了?

師根據(jù)學(xué)生的述說(shuō)添畫腳,并適時(shí)地提問(wèn)、板書:

少了幾只腳?

2只2只地添,得添幾個(gè)這樣的2只?

94-70=24

24÷2=12

35-12=23

小結(jié):看來(lái),畫圖確實(shí)挺形象、直觀的,同學(xué)們也容易理解。

三、推廣應(yīng)用,形成技能

“雞兔同籠”問(wèn)題不僅在中國(guó)非常有名,還流傳到許多其他的國(guó)家。比方說(shuō)

我們的鄰國(guó)日本,有一種“龜鶴算”的數(shù)學(xué)問(wèn)題,就是從“雞兔同籠”演變過(guò)去的。

出示:有龜和鶴共40只,龜?shù)耐群旺Q的腿共有112條。龜、鶴各有幾只?

師:請(qǐng)你們用今天這節(jié)課學(xué)到的方法來(lái)解決這道題。

四、全總課總結(jié)

今天這節(jié)課,我們跨越了1500多年的歷史,探討了中國(guó)古代的數(shù)學(xué)名題。其實(shí),像“雞兔同籠”這樣有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題,在中國(guó)古代還有很多,有興趣的同學(xué)可以多了解這方面的資料,我想,對(duì)你們的學(xué)習(xí)是很有幫助的。

本節(jié)亮點(diǎn):

1、本節(jié)課,楊老師主要介紹的是”表格法“和”畫圖假設(shè)法“,讓學(xué)生一一列舉出來(lái)或者畫圖,化抽象為具體。

2、楊老師在處理”畫圖假設(shè)法“中,借助畫圖,把每一步列式所求的什么,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚。

優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)《雞兔同籠》精選精選篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

理解掌握并會(huì)運(yùn)用列表法、假設(shè)法解決“雞兔同籠”問(wèn)題。

【過(guò)程與方法】

經(jīng)歷自主探索解決問(wèn)題的過(guò)程,體驗(yàn)解決問(wèn)題的策略的多樣化;在解決問(wèn)題的過(guò)程中,提高邏輯推理能力,增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。

【情感態(tài)度價(jià)值觀】

感受古代數(shù)學(xué)問(wèn)題的趣味性。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

掌握運(yùn)用列表法、假設(shè)法解決“雞兔同籠”問(wèn)題。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解掌握假設(shè)法,能運(yùn)用假設(shè)法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)引入新課

PPT呈現(xiàn)課本的主題圖,并提問(wèn):今有雉兔同籠,上有三十五頭,下有九十四足,問(wèn)雉兔各幾何?是什么意思?大家能不能算出各幾何呢?

引出課題——《雞兔同籠》

(二)探索新知

先從簡(jiǎn)單問(wèn)題出發(fā),呈現(xiàn)例1:8個(gè)頭,26只腳,雞和兔子各幾只?猜測(cè)一下

教師總結(jié)學(xué)生回答:3只兔子,5只雞,22只腳;4只兔子,4只雞,24只腳。均不對(duì)

追問(wèn):按順序列表填寫一下,應(yīng)該是各有幾只?

得出結(jié)論有3只雞,5只兔子。

進(jìn)一步追問(wèn):還有沒(méi)有其他方法?

學(xué)生活動(dòng):前后四人一小組討論。

教師總結(jié):假設(shè)籠子里都是雞,那么多出來(lái)的腳的個(gè)數(shù)除以2便是兔子的只數(shù),用頭數(shù)減去便得到雞的只數(shù)。如果假設(shè)所有的動(dòng)物都是雞,那么就有8×2=16只腳,這樣就多出26-16=10只腳。多出的10只腳均為兔子的,一只兔子比一只雞多2只腳,所以算得有10÷2=5只兔,3只雞。

(三)課堂練習(xí)

PPT再次出示導(dǎo)入中的問(wèn)題“上有三十五頭,下有九十四足,問(wèn)雉兔各幾何”

學(xué)生活動(dòng):學(xué)生自主選擇喜歡的方法進(jìn)行解決,一名學(xué)生到黑板上板演,其余學(xué)生獨(dú)立完成,在黑板上板演的學(xué)生在結(jié)束后充當(dāng)小老師給其他同學(xué)進(jìn)行講解

(四)小結(jié)作業(yè)

提問(wèn):今天有什么收獲?

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧解決雞兔同籠問(wèn)題的方法。

課后作業(yè):思考還有沒(méi)有其他方式能夠解決雞兔同籠問(wèn)題?自己設(shè)計(jì)雞兔同籠的問(wèn)題去考考小伙伴或家人。

四、板書設(shè)計(jì)

五、課后反思

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