小學(xué)語文二年級(jí)上坐井觀天教學(xué)實(shí)錄
坐井觀天”是一種比喻，表示一個(gè)人只看到了自己狹窄的視野，不能看到更廣闊的世界。這里給大家分享一些關(guān)于小學(xué)語文二年級(jí)上坐井觀天教學(xué)實(shí)錄，供大家參考學(xué)習(xí)。
小學(xué)語文二年級(jí)上坐井觀天教學(xué)實(shí)錄篇1
《坐井觀天》是一篇寓言故事，教到課文結(jié)尾，教師們總要讓學(xué)生想象：青蛙跳出井口之后會(huì)怎么樣？我上學(xué)期有一次校內(nèi)教研課時(shí)，也是這樣教的。
學(xué)生紛紛發(fā)言，講了青蛙跳出井口之后，各種各樣的情形，大多講青蛙這才知道了天果真是無邊無際大得很，他于是和小鳥一起周游世界。這時(shí)，我腦海時(shí)跳出一個(gè)問題，于是脫口而出。
師：同學(xué)們，你們講了這么多青蛙跳出井口之后的美好結(jié)局，但你們想過沒有，青蛙是否愿意跳出來呢？
生：當(dāng)然愿意。外面這么好！
師：是嗎？這可不一定是青蛙的看法。有不同意見嗎？
生：可能不愿意，因?yàn)榍嗤苓@么固執(zhí)，不會(huì)聽從小鳥的話的。
師：很好，能從課文中青蛙的性格來分析。還有嗎？
生：我也認(rèn)為青蛙不愿意跳出。因?yàn)樗诰镒T了，以為自己的家最好。
師：對(duì)呀，金窩銀窩不如自己家的狗窩。家是最好的。
生：井里有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，冬暖夏涼，很舒服。
師：很好，又找到一個(gè)理由。還有嗎？
生：青蛙它可能不敢跳出來。
師：為什么？
生：因?yàn)樗滦▲B是騙它的。把它騙出來然后吃了它。
師：哦（真沒想到學(xué)生會(huì)從這個(gè)角度來思考）！你真會(huì)思考。是啊，害人之心不可有，但防人之心不可無啊。有道理。不錯(cuò)。還有嗎？
生：青蛙住在井里，它就是主人，它就是皇帝，它就是國王。可如果它一出來，就什么也不是了。
師：不錯(cuò)。
生：青蛙在井里沒有敵人，可以無憂無慮地生活。如果到井外面，它就會(huì)遇到蛇等天敵，會(huì)整天提心吊膽，睡不好覺的。
師：真會(huì)想，真會(huì)說。
這時(shí)我又想到另一個(gè)問題，于是接著問：
師：同學(xué)們，我們剛才從課文中知道同一個(gè)天，小鳥說天無邊無際，青蛙卻說只有井口那么大。那么青蛙是否有錯(cuò)？
生：錯(cuò)了。
師：果真錯(cuò)了嗎？青蛙是在說假話嗎？
生：（一楞）沒有。
師：是啊。青蛙其實(shí)也在說實(shí)話。它說天只有井口那么大，是因?yàn)樗吹降奶臁?/p>
生：就只有井口那么大。
師：對(duì)極了。那么你們說青蛙為什么說天只有井口那么大？
生：因?yàn)樗焯熳≡诰?，沒有去過外面。
生：因?yàn)榫谙拮×怂囊暰€。
師：對(duì)。是青蛙住的環(huán)境局限了它的眼界。正如我們，如果沒有走出過椒江，又怎么知道外面的世界有多大。所以要想使自己知道外面精彩的世界，就應(yīng)該——
生：走出椒江
師：走出臺(tái)州，走出浙江，走出中國。正如古人所說：讀萬卷書——
生：行萬里路！
小學(xué)語文二年級(jí)上坐井觀天教學(xué)實(shí)錄篇2
一、故事引入
師：同學(xué)們喜歡聽故事嗎？今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)故事，故事的題目是《坐井觀天》（板書）。從前有一口古老的井，井里坐著一只青蛙。一天，一只小鳥飛來，落在井沿上，咦！后來怎樣呢？（師邊講述邊畫井，并隨機(jī)貼青蛙、小鳥圖）
【點(diǎn)評(píng)：故事導(dǎo)入，配上美麗的圖片，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣?！?/p>
二、初讀熟知
1、師：一邊讀，一邊思考，課文寫的誰和誰的故事？他們?yōu)槭裁词露鵂幷摚?/p>
（生讀課文，很認(rèn)真）
師：小朋友們認(rèn)真讀書的樣子特別可愛，誰能大膽地告訴我們故事講的誰和誰？他們?yōu)槭裁词露鵂幷摚?/p>
生：課文講的是青蛙和小鳥的故事，他們爭論天有多大。
師：你學(xué)會(huì)了一邊讀一邊思考，老師真為你高興。
（板書：天多大）
2、師：他們是怎樣爭論的？請(qǐng)小朋友拿起筆，再次讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，也可以默讀，用“ ”勾出他們的對(duì)話。（生讀課文勾句子，師巡視）
師：老師愿意分享你們豐收的喜悅，誰愿意把你勾的句子讀給大家聽聽。
生讀出了他們的三次對(duì)話，師在屏幕上出示三次對(duì)話。
師：你勾得真準(zhǔn)！小朋友，你們勾對(duì)了嗎？勾對(duì)的朝老師笑一笑。（很多小朋友笑瞇瞇地望著老師）笑得可真甜！錯(cuò)的也沒關(guān)系，待會(huì)可別忘了加油哦！
【點(diǎn)評(píng)：教師給學(xué)生有較多的讀書時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣。每次讀書，都有明確要求?！?/p>
三、精讀課文
1、①師：他們的對(duì)話可有趣啦！請(qǐng)小朋友自由朗讀第1次對(duì)話，一邊讀一邊想，你知道了什么？
（生自由讀）
生1：我知道了青蛙不知道小鳥從哪兒來。
師：你真會(huì)讀書！
生2：我知道了小鳥從天上來，飛了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。
②師：青蛙說的話后邊是什么符號(hào)？
生齊：問號(hào)。
師：誰想讀讀它。
生1：（讀）你從哪兒來呀？（只讀通順了，但沒感情）
師：你讀得很流利，要是把疑問的語氣送到句子里就好了。
生2：（讀）你從哪兒來呀?。ㄓ幸蓡栒Z氣）
師：不錯(cuò)，讀出了疑問的語氣，要是把“哪兒”強(qiáng)調(diào)就更棒了！
生3：（讀）你從哪兒來呀！（很棒）
師：掌聲送給她！像她這樣練習(xí)練習(xí)。
生練習(xí)。
師：一起讀讀。（生讀）
師：我仿佛看見了那只充滿疑問的青蛙。小鳥回答說。
生：（讀）我從天上來，飛了一百多里，口渴了，到處找水喝。
師：小鳥從 來，飛了 里，這都是青蛙想知道的，所以讀的時(shí)候應(yīng)加重語氣，誰來試。
（生1讀得很有感情）
師：現(xiàn)在我們做一個(gè)游戲，叫“我問你答”，好嗎？
師：你從哪兒來呀？
生：我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點(diǎn)水喝。
師：好玩吧！找你的同桌試一試。
（生積極地游戲）
【點(diǎn)評(píng)：學(xué)生自主讀書，指導(dǎo)學(xué)生讀書很有層次?！?/p>
2、師：小朋友們，讀得真投入，小鳥和青蛙的對(duì)話更精彩，請(qǐng)看屏幕。（出示第二次對(duì)話）
“朋友，別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”
“你弄錯(cuò)了，天無邊無際，大得很啦？”
生讀句子，質(zhì)疑。
生1：青蛙為什么說天只有井口大？
（師板書：井口大？）
生2：小鳥為什么說天無邊無際？
（師板書：無邊無際？）
生3：大話什么意思？
師：小朋友們真會(huì)提問，請(qǐng)小朋友抬起頭，看看天花板，和你自己比較天花板大，還是小？你們看到的是全部還是部分？
生：天花板很小，我們看到的是全部。
師：我們現(xiàn)在來做個(gè)實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)小朋友拿出準(zhǔn)備好的紙，像老師這樣卷成圓筒狀，然后透過圓孔看天花板，說說現(xiàn)在卷起圓筒看到的天花板與剛才看到的有什么不同？
生1：剛才看到的天花板很大，現(xiàn)在看到的天花板很小。
生2：剛才看，天花板有多大，我們就能看到多大，現(xiàn)在透過圓筒看到的天花板只有圓筒口那么大。
生3：我們的視線被圓筒擋住，所以看到的天花板只有紙筒那么大。
師：大家觀察很仔細(xì)，也善于動(dòng)腦筋，那你們想想坐在井里的青蛙看到的天有多大？
生（齊）：井口大。
師：因?yàn)榍嗤芴焯熳诰?，它的視線被井壁擋住，所以青蛙看到的天只有井口大。（擦掉問號(hào)）
【點(diǎn)評(píng)：先讓學(xué)生質(zhì)疑，再讓學(xué)生動(dòng)手做小實(shí)驗(yàn)，為每個(gè)孩子創(chuàng)造參與空間，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中動(dòng)手、動(dòng)腦，既培養(yǎng)了實(shí)際操作能力，也培養(yǎng)了思維能力?！?/p>
3、師：小鳥為什么說天無邊無際呢？請(qǐng)小朋友觀畫面，看哪位小朋友看得最仔細(xì)，小鳥飛過哪些地方，看到過什么？
（生觀畫面，非常興奮，非常激動(dòng)，還不時(shí)發(fā)出感嘆。）
師：小鳥飛呀飛，它看見了什么？（出示句式：小鳥飛呀飛，它看見了 。）
生1：小鳥飛呀飛，它看見了草原。
生2：小鳥飛呀飛，它看見了高山。
生3：小鳥飛呀飛，它看見了長城。
生4：小鳥飛呀飛，它看見了大海。
生5：小鳥飛呀飛，它看見了城市。
生6：小鳥飛呀飛，它看見了高樓。
……
師：小朋友們的語言真豐富，小鳥飛過許多地方，他從沒有見到天的邊際，所以小鳥說天無邊無際（擦掉問號(hào)）。小鳥飛過的地方多，看到的東西多，知道也就多。
生：青蛙天天坐在井里，看到的東西少，知道的也就少。
師：對(duì)，這是一只見識(shí)廣的小鳥；這是一只見識(shí)少的青蛙。
【點(diǎn)評(píng)；學(xué)生在輕松愉快中憑借音樂，感知畫面形象，學(xué)生由看到的自然悟出寓意，在“潤物細(xì)無聲”中受到了深刻教育?！?/p>
師：什么叫大話呢？
生1：假話。
生2：夸口。
生3：吹牛。
師：青蛙不相信小鳥說的話是真的，誰能把不相信的語氣送到句子里。
生1：（讀）朋友，別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？
生2：他只把句子讀通順了，不相信的語氣沒讀出來。
師：你能試一試嗎？
（有感情地讀）
師：像他這樣練習(xí)練習(xí)。
（生練讀，然后齊讀）
師：青蛙不相信，小鳥可著急了，他得努力勸說青蛙相信自己的話，該怎樣讀呢？自己試一試。
（生讀得很有感情）
師：讓我們也來爭論爭論，男生讀青蛙說的話，女生讀小鳥說的話。
（男女分角色讀）
【點(diǎn)評(píng)：多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟。】
4、師：學(xué)到這里，大家都已明白青蛙錯(cuò)了，可自以為是的青蛙還和小鳥爭論不休，請(qǐng)小朋友自由讀第三次對(duì)話，邊讀邊想，青蛙和小鳥為什么笑？
（生讀）
生1：青蛙笑小鳥說的是錯(cuò)的。
生2：青蛙笑自己說的是對(duì)的。
生3：小鳥笑青蛙錯(cuò)了，還認(rèn)為自己是對(duì)的。
生4：小鳥笑自己說天無邊無際是正確的。
師：怎樣才能讓青蛙知道自己錯(cuò)了呢？
生：讓他跳出井口來看一看。
師：對(duì)，眼見為實(shí)，讓他親眼瞧一瞧?。úシ徘嗤芴鼍趧?dòng)畫）瞧！青蛙真的跳出了井口，它看到了什么？會(huì)說些什么？（出示句式：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙 。）
生1：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙看見天無邊無際，說：“哇！天真大呀！”
生2：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙看見外面的世界真美麗。
生3：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙想，這下可好了，我也能和小鳥一樣，到各地去看看。
……
師：小朋友們的想象真豐富，語言真優(yōu)美，相信你們能用朗讀表達(dá)自己的感受，讓我們有滋有味地齊讀第三次對(duì)話。
（生讀）
【點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生說的欲望，發(fā)放了學(xué)生思維。學(xué)生各抒已見，加深了課文寓意的理解、領(lǐng)悟，又訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，積累了語感；既豐富了課文內(nèi)容，同時(shí)還培養(yǎng)了思維的廣闊性和創(chuàng)新精神。】
四、扮演角色，再現(xiàn)情境
師：你們真的真的很棒，相信你們的表演會(huì)更精彩，老師是故事中的小鳥，你們是井里的青蛙。
（師加上動(dòng)作、表情，生只有語言）
師：老師的表演怎么樣？
生：老師表演得很棒，因?yàn)槔蠋熂由狭藙?dòng)作，還有表情。
師：老師相信，你們加上自己的動(dòng)作、表情后，一定也很棒。同桌的小伙伴表演表演吧！
（生加上動(dòng)作、表情表演）
【點(diǎn)評(píng)：師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，學(xué)生動(dòng)情入境。不僅訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，同時(shí)訓(xùn)練了語言表達(dá)能力和創(chuàng)造能力。】
五、總結(jié)全文
1、師：學(xué)了這篇課文，你們喜歡小鳥還是青蛙。
生1：我喜歡小鳥，因?yàn)樾▲B知道得很多。
師：你的收獲可真不少。
生2：我也喜歡小鳥，因?yàn)樾▲B知道青蛙錯(cuò)了，他樂于幫助他。
……
2、師：小鳥是讓人敬佩，他為了鍛煉自己，飛過了許多地方，獲得很多見識(shí)。如果小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，時(shí)時(shí)處處多學(xué)、多看、多聽、多想、多問，就一定能成為一個(gè)見多識(shí)廣，多才多藝的人。
板書：
青 蛙 圖
小鳥圖
無邊無際 見識(shí)廣
天多大？
井口大 見識(shí)少
小學(xué)語文二年級(jí)上坐井觀天教學(xué)實(shí)錄篇3
文中的小鳥在井沿上，青蛙在井底；小鳥說天無邊無際，大得很，青蛙說天不過只有井口那么大；小鳥說：“你弄錯(cuò)了?！鼻嗤苷f：“我沒弄錯(cuò)?！毙▲B和青蛙誰說得對(duì)？兩位老師都引導(dǎo)學(xué)生提出了自己的看法。由于引導(dǎo)方法不同，所以效果也不同。
教師甲是這樣引導(dǎo)的：
師；小鳥和青蛙誰說得對(duì)？
生；小鳥說得對(duì)。
生：青蛙說得也對(duì)。
師：你們想想，天究竟有多大？
生：很大，無邊無際。
師：哪么，小鳥和青蛙究竟誰說得對(duì)呢？
生；還是小鳥說得對(duì)。
師：好。
教師乙這樣引導(dǎo)：
師：小鳥和青蛙誰說的對(duì)？
生：小鳥說得對(duì)。
生：青蛙說得對(duì)。
師：你們各自都有自己的看法，很好。如果能把理由說出來，那就更好了。
生：小鳥說得對(duì)，因?yàn)樘齑_實(shí)大的很，小鳥在天空中飛的高，看到的天當(dāng)然是無邊無際的。
生：青蛙在井里坐著，它看到的天當(dāng)然只有井口那么大，青蛙說的是真話、實(shí)話，也應(yīng)該是對(duì)的。
師：（點(diǎn)點(diǎn)頭）有道理。還有什么補(bǔ)充嗎？
生：我想對(duì)青蛙說，你別老在井底了，快跳出井口來吧。
生：我要是青蛙，一定要跳出井口，看看外面的天倒底有多大。
生：我要是小鳥，就先幫助青蛙跳出井口，再背著它飛上天空，讓它開開眼界。
……
師：你們說得真好。再想想，假如青蛙隨小鳥跳出井口，飛上天空，會(huì)看到什么，想到什么？大家討論討論，看誰想得好、說得棒。
學(xué)生分組討論，各抒己見。
兩節(jié)課的教學(xué)片斷給我們留下深深的思考。
1、《坐井觀天》作為寓言故事，時(shí)至今日像教師甲的導(dǎo)法應(yīng)該很少了，但課堂教學(xué)中類似這樣的引導(dǎo)思想、觀念確實(shí)還存在，我們從以上例子的分析、比較中，可以得到的一點(diǎn)啟示是，改革課堂教學(xué)，重在更新教師的觀念。
2、教師，作為課堂教學(xué)的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地思維、想像和創(chuàng)新？是順著學(xué)生的思維走，適時(shí)地引導(dǎo)、幫助、點(diǎn)撥，還是以老師的主觀意志，限制學(xué)生的思維？這是關(guān)系到教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要問題，是素質(zhì)教育的核心。教師乙的引導(dǎo)為我們起到了拋磚引玉的作用。
小學(xué)語文二年級(jí)上坐井觀天教學(xué)實(shí)錄篇4
新課標(biāo)指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反映也往往是多元的……閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解……”
今天我上《坐井觀天》，一篇非常有趣的寓言，文中只有兩個(gè)角色——青蛙和小鳥，故事通過他們之間的對(duì)話逐步推進(jìn)，圍繞“天有多大“這一問題展開爭論，所蘊(yùn)涵的道理可以用一句詩句形容：欲窮千里目，更上一層樓。相對(duì)前面的一些課文而言，低年級(jí)的學(xué)生更喜歡這樣的故事。因?yàn)橄矚g，所以很多學(xué)生很投入，他們的發(fā)言因此而精彩。
以下是我感觸最深的地方。
師：小鳥認(rèn)為天——
青蛙認(rèn)為天——
師：你認(rèn)為誰說得有道理？
生：我認(rèn)為小鳥有道理。
生：我也認(rèn)為小鳥說得有道理，它還有證據(jù)呢！
師：哦？證據(jù)在哪呢？
看誰找得多。
自由讀課文
生：小鳥已經(jīng)飛了一百多里了，還得飛呢。
師：前面我們已經(jīng)算過了，一百多里大概多少路呢？（繞操場(chǎng)250多圈）確實(shí)很遠(yuǎn)，還有其他證據(jù)嗎？
生：小鳥飛得都渴了。
生：小鳥看到井就落下來，有點(diǎn)累了。
生：小鳥說天無邊無際。
師：你們可真厲害，找了那么多證據(jù)。
大部分學(xué)生都認(rèn)為小鳥說得有道理，而青蛙是無知的，我不想在教學(xué)時(shí)候一味地肯定小鳥，讓小鳥自豪于所見之廣，而不去體察青蛙的視角，感受對(duì)方的世界，那其實(shí)也是一種“坐井觀天”式的無知，只不過這口井被遮蔽得更巧妙而已，雖然這樣想，但也并不想把我的想法強(qiáng)加給學(xué)生，來代替他們的理解。而這個(gè)時(shí)候一個(gè)學(xué)生竟然站起來說：我認(rèn)為青蛙和小鳥都有道理。因?yàn)榍嗤芤恢笔亲诰?，它看到的天確實(shí)只有這么大，它沒機(jī)會(huì)看到無邊無際的天。所以我認(rèn)為其實(shí)青蛙說得也有道理。聽到這樣的發(fā)言，我有些激動(dòng)，我說：我們都知道天其實(shí)是無邊無際的，可是青蛙說它很小，因?yàn)樗诰?，只看到井口大的天，識(shí)字4里有沒有成語可以形容一下它??？生：管中窺豹。師：所以小鳥建議青蛙——？齊讀第七自然段。
雖然在課堂上有太多的遺憾，但是通過這節(jié)課讓我更深切地體會(huì)到教學(xué)過程是師生積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過程，低年級(jí)學(xué)生也能“主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)”，但這更需要教師在課前花更多的時(shí)間創(chuàng)造性地理解教材，設(shè)計(jì)合理、生動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，積累引導(dǎo)方式方面的經(jīng)驗(yàn)，只有這樣，才能發(fā)掘?qū)W生的靈氣，使學(xué)生對(duì)語言產(chǎn)生具有個(gè)性化的理解與感受。
小學(xué)語文二年級(jí)上坐井觀天教學(xué)實(shí)錄篇5
教學(xué)要求：
1．學(xué)會(huì)生字，會(huì)分角色、有表情地朗讀課文，坐井觀天(實(shí)錄片斷)。
2．初步了解“坐井觀天”的寓意。
教學(xué)過程：
師：今天我們學(xué)“坐井觀天”。“井”是生字，看老師寫，大聲念——井。對(duì)，是后鼻音。讀準(zhǔn)了，寫對(duì)了。
誰坐井觀天。
生：青蛙坐井觀天
師：(指著圖背第一段)
青蛙坐在井里。小鳥飛來，落在井沿上。
哪兒是井沿?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文插圖中的井沿上寫上“井沿”。
生：(寫“井沿”)。
師：井沿就是井邊。那么桌子旁邊叫什么?
生：桌沿。
師：你還能說什么“沿”?
生：床沿、河沿一一
師：對(duì)，很能干!
我們看課文，讀小鳥飛來這句話，你說說干嘛說它落在井沿上?不說它停在井沿上。
生：我知道，因?yàn)樾▲B是從天上飛下來的，所以說它落在井沿上。
師：你說得真好。我們來讀讀看。
“小鳥飛來落在井沿上?！?/p>
我們往下讀課文。完成這個(gè)填空。
和爭論(）。
生：讀課文，完成填空。
(青蛙)和(小鳥)爭論(天有多大)。
師：那么青蛙認(rèn)為天有多大?小鳥認(rèn)為天有多大?我們自己來讀懂，會(huì)嗎?
哪一節(jié)課文說青蛙的?用手勢(shì)表示。
生：(舉4個(gè)手指)
師：對(duì)了，第四節(jié)是寫青蛙的，我們讀讀。
生：(讀第四節(jié))
師：青蛙說：“天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”它的意思是——
生：天只有井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)的`，小學(xué)三年級(jí)語文教案《坐井觀天(實(shí)錄片斷)》。
師：很好。你把問號(hào)改成了句號(hào)。(出示問句和陳述句)還有誰能像他這樣說。
生：(練習(xí)說話)
師：青蛙認(rèn)為小鳥在說“大話”。你明白嗎?它認(rèn)為哪一句是大話。請(qǐng)讀讀第三節(jié)。
生：青蛙認(rèn)為“小鳥從天上來，飛了一百多里”是大話，因?yàn)樗X得天只有井口那么大。
師：你覺得小鳥是在說大話嗎?
生：不是。小鳥天天飛來飛去的，不像青蛙只待在井底。小鳥當(dāng)然知道天是無邊無際的。
師：好，現(xiàn)在我做青蛙，你做小鳥，我們對(duì)著讀。好嗎?(師生對(duì)讀1—3自然段，讀出語氣)
師：剛才你說天無邊無際，什么意思呀?
生：無邊無際就是說天很大很大，大得沒有邊。
師：是嗎?我們把小鳥說的話讀一遍。
生：“你弄錯(cuò)了，天無邊無際，大得很哪！”
師：我不明白了，究竟是誰錯(cuò)了?你明白嗎?
請(qǐng)完成這個(gè)填空：
青蛙認(rèn)為天，是因?yàn)椤?/p>
小鳥認(rèn)為天，是因?yàn)椤?/p>
(請(qǐng)學(xué)生自學(xué)后完成填空，交流評(píng)價(jià))
師：能說說青蛙錯(cuò)在哪里嗎?
生：青蛙坐在井里，不知道天有多大，它說天只有井口那么大，這是可以原諒的?？墒切▲B告訴它了天無邊無際，它還要說自己不會(huì)弄錯(cuò)的，那就不應(yīng)該了。
生：它不能那么肯定說自己不會(huì)弄錯(cuò)的，它應(yīng)該跳出井口看看，再說對(duì)還是錯(cuò)。
師：你說得有道理。我們來表演青蛙跳出井口，看看它會(huì)說些什么?
你們誰愿意表演跳出井口的青蛙?
生：(紛紛表示愿意)(演跳出井口的青蛙)
生：呀!天原來有這么大。
生：小鳥說得對(duì)，天真的無邊無際。
生：我坐在井底下不知道天有多大，跳出井口才曉得天這么藍(lán)、這么高、這么大。
生：啊!外面的世界太精彩了!