古代歷史說(shuō)課稿范文
教學(xué)是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)。寫(xiě)一份優(yōu)秀教案是設(shè)計(jì)者教育思想、智慧、動(dòng)機(jī)、經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性和教學(xué)藝術(shù)性的綜合體現(xiàn)。下面就是小編給大家?guī)?lái)的古代歷史說(shuō)課稿范文，希望能幫助到大家！
歷史《東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)》說(shuō)課稿教案一
說(shuō)教材
過(guò)渡語(yǔ)：教材分析是上好一堂課的前提和基礎(chǔ)，在正式內(nèi)容開(kāi)始之前，我將先談一談對(duì)教材的理解。
《東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第四單元第18課的教學(xué)內(nèi)容，本課共包括“東晉的興亡”“南朝的政治”“江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)”三個(gè)子目的內(nèi)容，是學(xué)生了解中國(guó)古代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的重要內(nèi)容。
二、說(shuō)學(xué)情
過(guò)渡語(yǔ)：要想上好一堂歷史課，不僅要深入分析、研究教材，還要對(duì)學(xué)情有深入的把握。
七年級(jí)學(xué)生剛剛接觸歷史，知識(shí)層次，理解能力都不強(qiáng)。但是他們對(duì)歷史充滿興趣，對(duì)歷史知識(shí)有無(wú)限的探索欲望。因此需要教師加以耐心的引導(dǎo)，在教學(xué)的過(guò)程中做到以學(xué)生為主體，增加課堂的趣味性。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
過(guò)渡語(yǔ)：新課程標(biāo)準(zhǔn)是制定教學(xué)目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本課的要求我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與能力】
通過(guò)學(xué)習(xí)，能了解東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的原因、表現(xiàn)、影響，通過(guò)探究東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)，能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析相關(guān)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)提問(wèn)、閱讀、討論等方式，理解江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的原因、表現(xiàn)和影響，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
通過(guò)學(xué)習(xí)江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)史，能認(rèn)識(shí)到不同地區(qū)之間的交流對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)人民對(duì)于社會(huì)物質(zhì)文明發(fā)展的重大貢獻(xiàn)，認(rèn)識(shí)到和平、安定是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要前提條件。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
過(guò)渡：在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
【重點(diǎn)】
江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)。
【難點(diǎn)】
江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)。
五、說(shuō)教學(xué)方法
過(guò)渡：托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！币蚨?，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視教學(xué)方法的選擇。
在本課，我主要采取的教學(xué)方法有圖示法、史料分析法和討論法等。通過(guò)啟發(fā)式的教學(xué)，使學(xué)生積極思考，達(dá)到傳授知識(shí)、思想教育和培養(yǎng)能力的教學(xué)目的。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
過(guò)渡語(yǔ)：接下來(lái)，我具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過(guò)程。在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，注重師生之間的互動(dòng)、交流，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
本節(jié)課我將采用情境設(shè)置法作為導(dǎo)入，在上課之初，展示一幅江南美景的圖片和一首白居易的《憶江南》，播放視頻《江南美景》，隨后提問(wèn)學(xué)生江南地區(qū)風(fēng)景優(yōu)美，現(xiàn)在更是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重心，它是歷史長(zhǎng)期發(fā)展的結(jié)果，那江南地區(qū)是怎樣得到開(kāi)發(fā)的?經(jīng)濟(jì)重心何時(shí)南移的?進(jìn)而進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景和連續(xù)有效的提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而順勢(shì)引入本課，并且從詩(shī)詞入手，體現(xiàn)歷史課程的綜合性。
環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)
1.東晉的興亡
在正式上課之初我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生先自行閱讀課文，隨后提問(wèn)，316年，內(nèi)遷的匈奴人滅掉西晉，南遷的北方人，懷念家鄉(xiāng)，希望晉朝能夠恢復(fù)中原，他們的愿望能否實(shí)現(xiàn)?為什么?在學(xué)生回答后，我再加以點(diǎn)撥和完善。
我向?qū)W生提問(wèn)：東晉時(shí)期，出現(xiàn)“王與馬，共天下”的政治局面，你能說(shuō)說(shuō)這是怎么回事?這種現(xiàn)象說(shuō)明了什么問(wèn)題?之后進(jìn)行總結(jié)：在東晉初年，王導(dǎo)主政在內(nèi)，王敦領(lǐng)兵在外，權(quán)傾朝野，故有“王與馬，共天下”的說(shuō)法。
我會(huì)展示教材第83頁(yè)有關(guān)聞雞起舞的相關(guān)史實(shí)，請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題，隨后，展示《東晉形勢(shì)圖》，東晉在淝水之戰(zhàn)中戰(zhàn)勝前秦，解除了來(lái)自北方的威脅，相對(duì)穩(wěn)定的局勢(shì)使社會(huì)經(jīng)濟(jì)有所發(fā)展，東晉末年，政權(quán)落入武將手中，420年，東晉滅亡。
2.南朝的政治
東晉滅亡后，420-589年的170年里，中國(guó)南方政權(quán)更替頻繁，相繼出現(xiàn)宋、齊、梁、陳四個(gè)王朝。我會(huì)請(qǐng)學(xué)生閱讀教材的“南朝的政治”的內(nèi)容，回答問(wèn)題：(1)南朝時(shí)疆域最大，江南民殷田富，社會(huì)比較安定的是哪個(gè)政權(quán)?(2)為什么說(shuō)“在南北方實(shí)力對(duì)比中，南朝處于明顯劣勢(shì)”?
3.江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)
江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)是本課的重難點(diǎn)，為了使學(xué)生牢牢掌握并能夠?qū)W以致用，我采用展示《史記》與《宋書(shū)》中的兩段有關(guān)江南地區(qū)的史料，組織學(xué)生在組內(nèi)討論兩個(gè)問(wèn)題：漢朝與南朝時(shí)的江南經(jīng)濟(jì)為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?根據(jù)材料二和所學(xué)知識(shí)概括出江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的表現(xiàn)。在提問(wèn)小組代表回答后，我會(huì)加以補(bǔ)充和完善。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)由淺入深的問(wèn)題的引導(dǎo)，使學(xué)生成為課堂的主人，并且通過(guò)對(duì)史料的展示與討論，養(yǎng)成論從史出，史論結(jié)合的歷史意識(shí)。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：在新課講完后，我將帶領(lǐng)同學(xué)們歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，同時(shí)能夠逐漸地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的個(gè)性。
作業(yè)：在課程的最后，我設(shè)計(jì)了開(kāi)放式的作業(yè)，課后調(diào)查東晉時(shí)期海外貿(mào)易有何發(fā)展?做一個(gè)300字以?xún)?nèi)的小短文，下節(jié)課分享交流。
【設(shè)計(jì)意圖】開(kāi)放式的作業(yè)設(shè)計(jì)，更能夠提高大家的歷史學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)們積極主動(dòng)的投入到歷史課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)。
歷史《從漢至元政治制度的演變》說(shuō)課稿教案二
一、說(shuō)教材
教材分析是上好一堂課的前提和基礎(chǔ)，在正式內(nèi)容開(kāi)始之前，我將先談一談對(duì)教材的理解。
《從漢至元政治制度的演變》是本節(jié)課是人教版新課程《歷史》必修1第一單元的第3課的內(nèi)容，是古代中國(guó)政治制度的重要組成部分。本課時(shí)間跨度大，政治制度變化多。主要包括以下幾方面的內(nèi)容：一條主線：君主專(zhuān)制中央集權(quán)的不斷強(qiáng)化;兩對(duì)矛盾：中央集權(quán)與地方分權(quán)、皇權(quán)與相權(quán)之間的矛盾;三大內(nèi)容：中央集權(quán)的發(fā)展、君主專(zhuān)制的演進(jìn)、選官用官制度的變化?？傊?，漢至元政治制度的演變，充分體現(xiàn)了中國(guó)古代政治制度的特點(diǎn)。因此，本節(jié)課在本單元中具有非常關(guān)鍵的作用。
二、說(shuō)學(xué)情
要想上好一堂歷史課，不僅要深入分析、研究教材，還要對(duì)學(xué)情有深入的把握。
本次課我所面對(duì)的學(xué)生是高一年級(jí)的學(xué)生，他們經(jīng)過(guò)初中三年的歷史學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了一定的歷史學(xué)習(xí)方法和具備了一些歷史自學(xué)的能力，對(duì)本課關(guān)于從漢至元政治制度的內(nèi)容也有一定的了解，但主要側(cè)重于史實(shí)的掌握而非理性的分析，還停留在感性階段。因此還需要教師化難為易，因勢(shì)利導(dǎo)，不斷啟發(fā)和點(diǎn)撥學(xué)生，從而適應(yīng)課程教學(xué)的要求。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
新課程標(biāo)準(zhǔn)是制定教學(xué)目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本課的要求我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與能力】
了解并掌握從漢至元地方政治制度的演變和中央政治制度的演變，尤其是相權(quán)的演變。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)對(duì)圖示、引文等材料的研讀和分析，初步掌握處理歷史資料的一般方法。通過(guò)小組討論，提高與人交流合作的能力，提高合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
認(rèn)識(shí)到專(zhuān)制主義中央集權(quán)的不斷加強(qiáng)對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，各民族對(duì)統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展做出過(guò)自己的貢獻(xiàn)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
過(guò)渡：在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
【重點(diǎn)】
從漢到元中央和地方的政治制度演變的史實(shí)。
【難點(diǎn)】
從漢到元政治制度的主要特點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)方法
過(guò)渡：托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！币蚨?，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視教學(xué)方法的選擇。
在本課，我會(huì)借助多媒體課件，采用動(dòng)態(tài)圖示法、談話法、討論法等教學(xué)方法，動(dòng)靜相長(zhǎng)，寓教于樂(lè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)目標(biāo)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
針對(duì)本課時(shí)間跨度大、概念多，政治制度理論性較強(qiáng)，學(xué)生容易產(chǎn)生倦怠情緒的情況，因此我盡可能多設(shè)置情境讓學(xué)生生動(dòng)的去體驗(yàn)歷史，感受歷史。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
在上課之初，我會(huì)敘述我國(guó)目前正在進(jìn)行鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)機(jī)構(gòu)改革。并提問(wèn)學(xué)生是否知道鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)構(gòu)改革的原因和目的。在學(xué)生積極踴躍發(fā)言后，進(jìn)入今天學(xué)習(xí)的主題《從漢至元政治制度的演變》。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，從生活入手，并結(jié)合本課的主體內(nèi)容，拉近了大家日常生活和歷史的距離，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)
一、中央集權(quán)的發(fā)展
我會(huì)請(qǐng)學(xué)生出示課前搜集的北京在各個(gè)不同歷史時(shí)期的行政單位稱(chēng)呼，從而引入我國(guó)古代地方政治制度的演變。接著出示《史記》與《漢書(shū)》中有關(guān)西漢早期地方行政制度的四段材料，提出以下問(wèn)題：西漢統(tǒng)治者采取郡國(guó)并行制的目的是什么?是什么原因造成的?產(chǎn)生了什么后果?西漢政府又是如何解決這一問(wèn)題的?通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主分析，得出結(jié)論。
講解西漢前期王國(guó)問(wèn)題的解決后，我會(huì)介紹唐朝中期，邊地戰(zhàn)事增多，朝廷在地方設(shè)置了許多節(jié)度使，他們名為朝廷藩鎮(zhèn)，實(shí)則掌握地方上的軍政與財(cái)政大權(quán)。接著，學(xué)生觀察《唐朝河西節(jié)度使張議潮統(tǒng)軍出行圖》，并思考節(jié)度使權(quán)力膨脹會(huì)造成什么后果?唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn)又是什么?請(qǐng)學(xué)生回答后，我會(huì)加以補(bǔ)充和總結(jié)。
對(duì)于北宋政治的學(xué)習(xí)，我會(huì)先介紹北宋建立之初，宋太祖積極采取有力措施，加強(qiáng)中央集權(quán)的情況，然后出示《北宋文官出行圖》，引導(dǎo)學(xué)生探究思考唐宋政治上的差異。
最后我介紹元朝在地方上實(shí)行行省制度，行省之下設(shè)置路府州縣。學(xué)生閱讀課文，了解元朝行省制度的歷史地位和作用。
二、君主專(zhuān)制的演進(jìn)
皇帝制度是我國(guó)古代專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度的核心。全國(guó)的權(quán)力收歸中央，中央的權(quán)力集中于皇帝一個(gè)人，皇權(quán)不受任何人或任何機(jī)關(guān)的限制。但在具體運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中，皇帝的權(quán)力和丞相的權(quán)力又會(huì)發(fā)生矛盾，這是封建統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部另外一對(duì)矛盾。
我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生了解秦漢中央政府的“三公九卿”，丞相地位十分突出。漢初，丞相集決策、司法、行政大權(quán)于一身，位高權(quán)重。我會(huì)進(jìn)一步介紹漢武帝削弱相權(quán)的措施。
在講述唐朝三省六部制之前，我會(huì)先介紹魏晉南北朝時(shí)期，中央機(jī)構(gòu)掌實(shí)權(quán)的尚書(shū)省、中書(shū)省、門(mén)下省的名稱(chēng)逐漸出現(xiàn)，隋唐時(shí)期，我國(guó)專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度完善起來(lái)，形成三省六部制。
學(xué)生觀察分析三省六部結(jié)構(gòu)圖，我介紹三省的中書(shū)省負(fù)責(zé)政令的決策和草擬，門(mén)下省負(fù)責(zé)政令的審議和批準(zhǔn)，尚書(shū)省負(fù)責(zé)執(zhí)行，其下設(shè)六部分工負(fù)責(zé)具體事務(wù)。唐朝時(shí)三省長(zhǎng)官和諫官都是宰相，他們議事的地方叫政事堂。
我會(huì)講解北宋除了削弱地方權(quán)力，加強(qiáng)中央集權(quán)外，在中央還削弱宰相權(quán)力，加強(qiáng)皇權(quán)。學(xué)生閱讀教材，了解宋初削弱相權(quán)的各項(xiàng)措施。結(jié)合李沆“報(bào)憂不報(bào)喜”的故事，思考此時(shí)皇帝與宰相的關(guān)系。
我會(huì)介紹元朝地方上的行省制度是由中央的中書(shū)省派生出來(lái)的。元代設(shè)中書(shū)省替代以前的三省，它上承天子，下總百司，是最高行政機(jī)關(guān)。中書(shū)省長(zhǎng)官中書(shū)令行使宰相職權(quán)。把中書(shū)省的結(jié)構(gòu)應(yīng)用于地方行政區(qū)，就是行中書(shū)省。
三、選官、用官制度的變化
在這一部分我會(huì)介紹官吏制度是政治制度的組成部分。我國(guó)古代官吏制度的發(fā)展與完善，體現(xiàn)了封建政治制度的特點(diǎn)和管理水平。
我會(huì)請(qǐng)學(xué)生閱讀課文，了解漢代察舉制、魏晉南北朝九品中正制的內(nèi)容，思考其局限性。
隨后我會(huì)介紹隋以后，科舉制形成并不斷完善，成為我國(guó)封建政治制度的重要組成部分。請(qǐng)學(xué)生閱讀教材并思考科舉制在歷史上的進(jìn)步性。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)展示圖片等情境創(chuàng)設(shè)的方式，可以迅速吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣。讓學(xué)生自己討論得出答案可以加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解及記憶。讓學(xué)生通過(guò)解讀史料得到結(jié)果，可以讓學(xué)生提高分析史料、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也可以加深印象。通過(guò)教師的逐步引導(dǎo)，學(xué)生初步形成自己的答案，再通過(guò)教師的點(diǎn)撥與總結(jié)，有利于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解思考和探索，培養(yǎng)了學(xué)生的理性思維。通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等形式，啟發(fā)學(xué)生思考、探究，加深對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：在中古封建社會(huì)這一歷史階段，中國(guó)的文明程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于歐洲。政治制度的形成和完善是政治文明重要表現(xiàn)，在疆域遼闊，地區(qū)差異顯著，以農(nóng)業(yè)為基礎(chǔ)，小農(nóng)經(jīng)濟(jì)占統(tǒng)治地位的古代中國(guó)，專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度得到充分發(fā)展，給后世留下豐富的值得批判、借鑒和改進(jìn)的文明成果。
作業(yè)：自主分析內(nèi)閣和軍機(jī)處的職能，看看二者對(duì)皇權(quán)的加強(qiáng)有何作用?
歷史《北魏政治和北方民族大交融》 說(shuō)課稿教案三
一、說(shuō)教材
過(guò)渡語(yǔ)：教材是連接教師和學(xué)生的紐帶，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。所以，先談?wù)勎覍?duì)教材的理解。
《北魏政治和北方民族大交融》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第四單元第19課的內(nèi)容。主要包括三個(gè)子目，分別是淝水之戰(zhàn)、北魏孝文帝改革和北方地區(qū)的民族交融。北魏一統(tǒng)北方后，為了更好地促進(jìn)民族大融合，孝文帝進(jìn)行了一系列的革舊立新和漢化改革，比如遷都洛陽(yáng)、學(xué)漢話、改漢姓等，其改革促進(jìn)了北方地區(qū)民族大融合，并且在一定程度上為隋統(tǒng)一全國(guó)奠定了基礎(chǔ)，可見(jiàn)本節(jié)課內(nèi)容具有重要地位。
通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能理性分析歷史上的民族關(guān)系，從而充分樹(shù)立正確的民族觀念。
二、說(shuō)學(xué)情
過(guò)渡語(yǔ)：教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，接下來(lái)我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析。
七年級(jí)學(xué)生由于剛開(kāi)始接觸歷史，對(duì)歷史充滿興趣，對(duì)歷史知識(shí)有無(wú)限的探索欲望。但是知識(shí)層次和理解能力都不強(qiáng)，分析問(wèn)題的深度還不夠。因此，需要教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課外學(xué)習(xí)搜集教材相關(guān)歷史知識(shí)，儲(chǔ)備必要的背景知識(shí)，進(jìn)而運(yùn)用唯物主義史觀分析歷史事件，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，加深對(duì)本課的理解與掌握。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
過(guò)渡語(yǔ)：根據(jù)本課的課程內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征，我制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)。
【知識(shí)與能力】
了解淝水之戰(zhàn)及其對(duì)南北朝對(duì)峙的影響，明白北魏建立以及統(tǒng)一中國(guó)北方的基本史實(shí)，知道北方出現(xiàn)民族融合的趨勢(shì)和原因。
【過(guò)程與方法】
1.通過(guò)自主學(xué)習(xí)探究民族大融合進(jìn)程，培養(yǎng)運(yùn)用歷史唯物主義和民族平等原則理解和分析歷史上的民族關(guān)系問(wèn)題的能力。
2.通過(guò)小組討論，深入理解北魏孝文帝改革的內(nèi)容和歷史意義，提升溝通交流、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，在民族問(wèn)題上樹(shù)立正確的觀念，認(rèn)識(shí)到民族間的經(jīng)濟(jì)、文化交流是我國(guó)歷史上民族關(guān)系的重要內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)民族融合的前提條件。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
過(guò)渡語(yǔ)：在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】
北魏孝文帝的改革措施。
【難點(diǎn)】
正確認(rèn)識(shí)北方地區(qū)的民族交融。
五、說(shuō)教學(xué)方法
過(guò)渡語(yǔ)：托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！币蚨?，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視教學(xué)方法的選擇。
在本課，我主要采取的教學(xué)方法有談話法、自主探究法和小組討論法等。通過(guò)啟發(fā)式的教學(xué)，使學(xué)生積極思考，達(dá)到傳授知識(shí)、思想教育和培養(yǎng)能力的教學(xué)目的。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
過(guò)渡語(yǔ)：接下來(lái)，我具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過(guò)程。在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，注重師生之間的互動(dòng)、交流，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
過(guò)渡語(yǔ)：眾所周知，一堂歷史課如果有好的開(kāi)頭，就能抓住學(xué)生的求知心理，使他們心懷期待地投入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容中去。為此我采用情景導(dǎo)入法導(dǎo)入新課。
我會(huì)利用多媒體播放背景音樂(lè)《愛(ài)我中華》，并且展示少數(shù)民族圖片，讓學(xué)生猜是哪幾個(gè)民族?除了這些民族，同學(xué)們還知道我國(guó)古代哪些少數(shù)民族?他們現(xiàn)在都還存在嗎?從而引起學(xué)生的思考，順勢(shì)導(dǎo)入新課。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)設(shè)疑提問(wèn)的形式，能使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，這樣的方法既省時(shí)又能迅速吸引學(xué)生注意力，從而進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)
(一)淝水之戰(zhàn)
對(duì)于這一子目，我會(huì)采用講授法進(jìn)行講課。
首先，我會(huì)出示一幅五胡十六國(guó)時(shí)期的中國(guó)地圖，簡(jiǎn)單的介紹前秦和東晉的情況，讓學(xué)生明白戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)期間雙方的基本情況，明白戰(zhàn)爭(zhēng)不可避免。
緊接著，我會(huì)結(jié)合“風(fēng)聲鶴唳”“草木皆兵”等成語(yǔ)講解淝水之戰(zhàn)的過(guò)程。在講解完過(guò)程之后，讓學(xué)生結(jié)合課本知識(shí)，找出淝水之戰(zhàn)的最終結(jié)果：淝水之戰(zhàn)是我國(guó)古代又一次以少勝多的著名戰(zhàn)役。淝水之戰(zhàn)以后，前秦土崩瓦解，北方再次陷入分裂和混戰(zhàn)。