最新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄精選
太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè) ；人類(lèi)靈魂的工程師。身為世范，為人師表。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。這里給大家分享一些關(guān)于最新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄精選，供大家參考學(xué)習(xí)。
最新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄精選【篇1】
師：你們知道的可真多！那李白筆下的廬山瀑布究竟是什么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首詩(shī)。
（學(xué)生自由朗讀古詩(shī)）
師：誰(shuí)愿意試讀？
（學(xué)生紛紛試讀）
師：現(xiàn)在，同學(xué)們就找自己喜歡的小伙伴用你喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，開(kāi)始。（學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)）
（點(diǎn)評(píng)：培養(yǎng)學(xué)生的合作精神）
師：剛才看到同學(xué)們學(xué)習(xí)的非常認(rèn)真，哪個(gè)小組愿意先來(lái)匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)你們組學(xué)懂了什么？
生：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”的意思是太陽(yáng)照在香爐峰上，升起了紫色的煙霧。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看瀑布就像一條河掛在山上。
生：老師，我們發(fā)現(xiàn)李白寫(xiě)了一個(gè)錯(cuò)別字，他把“升起”的“升”寫(xiě)成了“學(xué)生”的“生”。
（點(diǎn)評(píng)：學(xué)生在讀懂古詩(shī)的情況下，提出了有價(jià)值的問(wèn)題）
師：同學(xué)們快看看，李白是寫(xiě)錯(cuò)別字了嗎？
生：沒(méi)有，這里的“生”是“產(chǎn)生”的意思，李白是說(shuō)香爐峰產(chǎn)生了紫色的煙霧，而不是升起了煙霧。
師：（轉(zhuǎn)向質(zhì)疑的同學(xué)）你明白了嗎？那你再來(lái)重新解釋一下詩(shī)句的意思。
（學(xué)生解釋詩(shī)句）
師：這位同學(xué)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，說(shuō)明他用心讀書(shū)了，大家要向他學(xué)習(xí)！誰(shuí)愿意來(lái)有感情的讀讀前兩句？
（學(xué)生紛紛試讀，群體練讀）
（點(diǎn)評(píng)：指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀書(shū)，在讀中去體會(huì)，去感受，培養(yǎng)了學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)后兩句是什么意思？
生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！笔钦f(shuō)瀑布從三千尺那么高的地方落下來(lái)，是從天的最高處落下來(lái)的。
生：“三千尺”是夸張的說(shuō)法，應(yīng)該是從很高很高的地方落下來(lái)。
師：你理解的真好！在古詩(shī)中，用來(lái)表示數(shù)字的“三”“六”、“九”、“千”、“萬(wàn)”等都是虛指，不是實(shí)指，一般用來(lái)形容很大很大，很多很多，很高很高。那你還知道那些詩(shī)句使用了夸張的寫(xiě)法嗎？
（點(diǎn)評(píng)：教師巧妙適時(shí)地點(diǎn)撥，復(fù)習(xí)已學(xué)的有關(guān)詩(shī)句，使記憶不斷得到強(qiáng)化。）
生：“危樓高百尺?！?/p>
生：“桃花潭水深千尺”
生：“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。”
生：“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅?！?/p>
師：大家知道這么多的詩(shī)句，真不錯(cuò)！剛才那位同學(xué)說(shuō)好像是銀河從天的最高處落下來(lái)，這個(gè)“好像”解釋了“疑”字。“疑”還有不同的解釋嗎？
（點(diǎn)評(píng)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)新意識(shí)。）
生：“好似”。
生：“可能是”。
生：“如同”。
生：“好像是”。
師：都可以。這瀑布就像是銀河從天上落下來(lái)，多么壯觀！自己讀一讀這兩句，想象一下瀑布奔騰而下的氣勢(shì)。
（學(xué)生自由練讀，指名讀，老師范讀，學(xué)生再次練讀）
師：誰(shuí)再試試？
生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！?/p>
師：讀得好！再現(xiàn)了瀑布宏偉的氣勢(shì)。齊讀這兩句。
（點(diǎn)評(píng)：學(xué)生自由讀，指名讀，齊讀，讀得充分，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，提高學(xué)生的朗讀能力。）
師：不錯(cuò)，銀河從九天上落下來(lái)，何等壯觀。這里詩(shī)人為什么用上“疑”字呢？
（板書(shū)：疑）
生：不是真有銀河從天上落下來(lái)，而是詩(shī)人想象出來(lái)的，所以用上“疑”字。
師：對(duì)，這不禁使我們想起了李白的另一首詩(shī)《靜夜思》中好像也有這樣的筆墨：“床前明月光-----”
生：（一起接背）“疑是地上霜?！?/p>
師：這離奇的想象，大膽夸張的語(yǔ)言，正是李白詩(shī)詞的特有風(fēng)格，所以他被世人稱為“詩(shī)仙?！蹦氵€知道哪些李白的詩(shī)句具有離奇的想象呢？
（點(diǎn)評(píng)：由課內(nèi)延伸到課外，注重培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力及古詩(shī)的積累。）
生：李白《清平調(diào)詞》中的“云想衣裳花想容，春風(fēng)拂欄露華濃?！?/p>
生：《望天門(mén)山》中：“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)?！?/p>
生：《蜀道難》里有一句“蜀道之難，難于上青天。”
生：《將進(jìn)酒》中的“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。”也是夸張的寫(xiě)法。
：生：《秋浦歌》中的“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)?！币彩?。
生：還有“不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人?！?/p>
師：看來(lái)，同學(xué)們課下真是讀了不少的詩(shī)呀！還有用其它方式來(lái)匯報(bào)的嗎？
（點(diǎn)評(píng)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，拓展了學(xué)生詩(shī)文學(xué)習(xí)的范圍。）
生：老師，我們組是用繪畫(huà)的方式。
師：來(lái)，展示一下你們組的畫(huà)。
（教師將畫(huà)貼在黑板上）
師：請(qǐng)你們小組來(lái)描述一下你們的畫(huà)。
（點(diǎn)評(píng)：注重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。）
生：（指著畫(huà)上的景物）這是“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”，這是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。
師：大家看，這幅畫(huà)畫(huà)得美不美？
（生齊答：“美！”）
師：那么大家就帶著這種美美的感情把這首詩(shī)讀一遍。
（學(xué)生有感情齊讀）
四、想畫(huà)面，悟詩(shī)情
師：大家讀得真是太好了！在你讀這首詩(shī)時(shí)，你的眼前浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫(huà)面？
生：我仿佛看見(jiàn)了一個(gè)珍珠串成的簾子。
生：我看見(jiàn)瀑布閃著銀光，從高高的山崖上飛瀉而下！
生：我看見(jiàn)青山襯著綠水。仿佛兩條藍(lán)綠相間的帶子。師：你們想不想親眼看一看這景象？
放瀑布的錄象
（點(diǎn)評(píng)：用多媒體出示廬山瀑布的壯麗景色，同時(shí)加上配樂(lè)朗讀，再次讓學(xué)生去領(lǐng)略，去感受景美、語(yǔ)言美、情美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。）
師：什么感覺(jué)？
生：雄偉！
生：壯麗！
生：氣勢(shì)磅礴！
師：現(xiàn)在，你面前就是廬山的瀑布，你們想不想做一回小詩(shī)人，也來(lái)吟誦一下這首詩(shī)呢？（學(xué)生有感情背誦）
（點(diǎn)評(píng)：創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，使學(xué)生置身于大自然中。錄像片中真實(shí)的廬山瀑布，讓學(xué)生入情入境，真正的做到了感情朗讀。）
生：老師，他站的位置不對(duì)。李白是望廬山瀑布，他離瀑布那么近，怎么能看到瀑布的全身呢？
師：你觀察得真仔細(xì)，那么你到前面來(lái)給大家吟誦一下。
（該生搖頭晃腦地吟誦）
生：老師，我們組想給大家吟唱這首詩(shī)。
（一生唱，兩生隨音樂(lè)翩翩起舞）
生：我覺(jué)得他們選的這個(gè)樂(lè)曲不適合這首詩(shī)，咱們以前還學(xué)習(xí)過(guò)一首七言的樂(lè)曲，更適合這首詩(shī)。我想給大家唱唱。（全班學(xué)生有感情的吟唱《望廬山瀑布》）
（點(diǎn)評(píng)：學(xué)生能夠選擇合適的樂(lè)曲吟唱古詩(shī)，說(shuō)明他們已經(jīng)體會(huì)到了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情。）
五、遷移運(yùn)用背詩(shī)文
師：（由衷地贊美）瀑布不但看起來(lái)美，吟誦起來(lái)美，唱起來(lái)更美。你們還找到了哪些描寫(xiě)瀑布的詩(shī)句呢？
（點(diǎn)評(píng)：培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移能力及古詩(shī)的積累能力，使課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)延伸到課外，擴(kuò)大了信息量。）
生：徐凝的《廬山瀑布》中有一句“今古長(zhǎng)如白練飛，一條界破青山色”。
生：張九齡的《湖口望廬山瀑布》中有一句“萬(wàn)丈紅泉落，迢迢半紫氛”。
生：李白的《望廬山瀑布》中有一句“掛落三百丈，噴壑?jǐn)?shù)十里”。
生：李白的《望廬山瀑布》中還有一句“初驚河漢落，半灑云天里?！?/p>
師：看來(lái)大家課下真是下了不少功夫！我想通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們一定更加喜歡瀑布了。但愿有一天咱們師生能共同站在瀑布腳下吟唱這首《望廬山瀑布》。
最新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄精選【篇2】
師：胸有詩(shī)書(shū)氣自華，讀詩(shī)能陶冶人的情操。以前我們學(xué)了很多古詩(shī)，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)。
（師板書(shū)詩(shī)題，生讀題）
師：詩(shī)的作者是誰(shuí)呢？下面我們打開(kāi)書(shū)，讀一讀詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，可以讀出聲音。誰(shuí)愿意來(lái)？
指名讀。
師：全詩(shī)共28個(gè)字，有6個(gè)多音字，你都讀對(duì)了，真了不起。讀對(duì)字音對(duì)你理解古詩(shī)的意思很有好處。我們一起來(lái)讀。
（生齊讀）
師：下面老師要看看同學(xué)的自學(xué)能力，借助書(shū)本注釋和工具書(shū)，可以用筆寫(xiě)下自己的收獲和疑問(wèn)。
（生自學(xué)）
師：現(xiàn)在小組的同學(xué)一起來(lái)交流交流，因?yàn)槿诵?，必有我?guī)煛?/p>
（生小組交流）
師：哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下。
生：我們學(xué)的是最后兩句，我們提出的問(wèn)題是：“又綠”是什么意思？是指春風(fēng)吹綠了江南，家鄉(xiāng)很美麗，他非常想家。
師：從這兩句你體會(huì)出什么？
生：思念家鄉(xiāng)的感情。
師板書(shū)。
生：我們學(xué)的是第一、二兩句，體現(xiàn)了思鄉(xiāng)情，長(zhǎng)江是很寬的，詩(shī)歌把它比作一水間，靠得很近，“瓜洲”和“南京”應(yīng)該相隔很遠(yuǎn)，詩(shī)歌上說(shuō)只有幾座山。
師：老師為你喝彩。瓜洲在哪里？
生：在長(zhǎng)江的北岸（師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)）
師：那京口在哪里？
生：在長(zhǎng)江的南岸。
師：你怎么知道了京口和瓜洲在這個(gè)位置？
生：從注釋上看出來(lái)的。
生：從圖上看出。
生：查資料找到的。
生：從詩(shī)句中的“一水間”知道的。
生：“泊船“是什么意思？是停船的意思。
師板畫(huà)小船
師：那泊船瓜洲的整首詩(shī)的意思是什么？
生答。
師：理解了詩(shī)意只是讀懂古詩(shī)的第一步，剛才同學(xué)們也感覺(jué)到王安石的思鄉(xiāng)之情，找出表示思鄉(xiāng)之情的字眼。好好品味。
生：我找到的三個(gè)詞和一個(gè)字，“一水間”，說(shuō)明相隔近；“只隔”說(shuō)明僅僅隔了幾座山；還有“又”、“何時(shí)”。
師：你找到了，能不能把他讀出來(lái)？
（生讀）
生：還有第三行詩(shī)的“又綠”，這也是表現(xiàn)了江南兩岸的景色美，說(shuō)明他想回到家鄉(xiāng)。
師：能不能把下面兩句讀出來(lái)？
（生深情朗讀）（一片掌聲）
師：剛才同學(xué)們都說(shuō)到這個(gè)“綠”，能不能把它換成其它字？
生：吹，拂，碧，到，滿。
師：其實(shí)，王安石在寫(xiě)詩(shī)的時(shí)候，也考慮到了這些字，但他最后選擇了“綠”，你們知道為什么？
（學(xué)生討論）
生：因?yàn)椤熬G“最能表現(xiàn)春天江南的美麗景色，表現(xiàn)他愛(ài)家。
生：表示家鄉(xiāng)的美，有動(dòng)感，有力量。
生：春風(fēng)一吹，把江南的景色變得春意盎然。
師：你是怎么知道的？
生：找資料。
師：對(duì)，讀書(shū)就應(yīng)該從多方面吸取。
（齊讀）
師：我們的家鄉(xiāng)雖然不在江南，但一個(gè)“綠”字讓我們感受到江南的風(fēng)光。
（放錄像，欣賞江南美景）
師：美嗎？于是王安石改字的故事傳開(kāi)了。通過(guò)王安石改字，你覺(jué)得我們可以向他學(xué)什么？
生：我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他這種堅(jiān)持不懈的精神。
師：對(duì)字詞的推敲實(shí)際上是我們小學(xué)生最應(yīng)該學(xué)習(xí)的。我們進(jìn)行讀詩(shī)比賽，請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備一下。
生練讀詩(shī)。
師：讀詩(shī)要把自己當(dāng)成詩(shī)人，想像一下，把自己當(dāng)成詩(shī)人。
生：我會(huì)想：我的家鄉(xiāng)是多么美。
……
師：再一次請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀，我想應(yīng)該讀得更好了。
（生再讀）
師：你讀錯(cuò)了，下次不能再讀錯(cuò)了。
師：下面聽(tīng)老師來(lái)讀一下（師范讀，音樂(lè)起）
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀得比老師還要好。
（生讀，配上音樂(lè)）
師：讀得真好，我們一齊來(lái)讀一讀。
（生齊讀）
師：我們學(xué)第一首詩(shī)，王安石的《泊船瓜洲》，下面我們來(lái)學(xué)習(xí)孟郊的《游子吟》。
師：學(xué)這首詩(shī)我們自由組合進(jìn)行學(xué)習(xí)，你們打算怎么學(xué)？
生：表演，賞析。
生：朗讀。
（生下座位小組學(xué)習(xí)）
師：哪些好伙伴來(lái)？
生：感情誦讀。
（小組同學(xué)讀）
生：這首詩(shī)寫(xiě)了母親為出行的兒子縫衣服，把衣服縫得密密的。
生：我們是把詩(shī)意串連起來(lái)，再表演。（生上臺(tái)表演）
師：這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的一種感情？
生：報(bào)答詩(shī)人對(duì)慈母的愛(ài)。
師：那我們一起來(lái)讀讀古詩(shī)，把這種慈母情送給天下所有的母親。
師：你們還找到了哪些思親的古詩(shī)？
生：我找到《靜夜思》。
生：我找到《九月九日憶山東兄弟》
作業(yè)：
1、收集王安石和孟郊的詩(shī)，還有思鄉(xiāng)思親的詩(shī)
2、寫(xiě)一篇散文《游子吟》
最新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄精選【篇3】
師：清明節(jié)那天，我們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，排著整齊的隊(duì)伍去春游。一路上，你們都看到了什么美景？
生1：我看到了藍(lán)藍(lán)的天空飄著白白的云朵。
生2：我看到了綠油油的麥苗，在微風(fēng)的吹拂下，就像綠色的波浪。
生3：我看到柳樹(shù)發(fā)芽了，嫩嫩的枝條像絲帶一樣。
師：真是聰明的孩子，能夠發(fā)現(xiàn)美，還會(huì)欣賞美！今天，我們的好朋友丁丁要帶我們?nèi)ヒ粋€(gè)更美的地方，高興嗎？
（板書(shū)課題。齊讀。）
師：怎樣認(rèn)識(shí)“武”字，在哪里見(jiàn)過(guò)它？
生1：我到過(guò)武裝部，問(wèn)了媽媽?zhuān)揖椭肋@個(gè)字的讀音了。
生2：我上藝術(shù)學(xué)校，學(xué)的是武術(shù)。
師：“夷”你會(huì)認(rèn)嗎？
生：我認(rèn)識(shí)“阿姨”的“姨”，去掉女字旁就是“武夷山”的“夷”。
［聯(lián)系生活實(shí)際，利用熟字去掉偏旁認(rèn)識(shí)生字，鞏固已有識(shí)字方法。］
師：你們喜歡坐飛機(jī)嗎？武夷山離我們有千里之遙，現(xiàn)在就讓我們坐上飛往武夷山的飛機(jī)，進(jìn)行我們的快樂(lè)旅行吧！丁丁還要在飛機(jī)上跟我們比賽呢！只要同學(xué)們認(rèn)真讀書(shū)、多動(dòng)腦筋、勇敢發(fā)言，我相信每個(gè)同學(xué)都能夠順利到達(dá)武夷山?？?，丁丁開(kāi)著飛機(jī)來(lái)了。他先要和我們比什么呢？
［精心創(chuàng)設(shè)情境――“旅游飛機(jī)”，將整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容貫穿一體，使語(yǔ)文教學(xué)的工具性與人文性達(dá)到和諧統(tǒng)一。］
（打開(kāi)課件，出示比賽內(nèi)容。）
師：老師建議你們用自己喜歡的方法解決不認(rèn)識(shí)的字，好嗎？（學(xué)生開(kāi)始自讀課文，標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字。）
師：丁丁也有一些不認(rèn)識(shí)的字，但現(xiàn)在他已認(rèn)識(shí)了。想來(lái)考考你們呢！
（課件出示由生字組成的詞語(yǔ)）：
環(huán)繞造型山勢(shì)險(xiǎn)峻竹筍九曲溪
游覽竹筏古樸徐徐緩緩
（用開(kāi)火車(chē)讀、齊讀等形式檢查生字認(rèn)讀情況。）
師：學(xué)得不錯(cuò)！可以前進(jìn)了。這次，丁丁又和我們比什么呢？
（課件出示學(xué)習(xí)要求：同桌互相聽(tīng)讀課文，標(biāo)出自然段。）
師：學(xué)得真快！這篇課文有幾個(gè)自然段？
生：這篇課文有四個(gè)自然段。
師：讓我們繼續(xù)前進(jìn)。
（課件出示學(xué)習(xí)要求：我來(lái)讀給大家聽(tīng)。）
師：現(xiàn)在我請(qǐng)4名同學(xué)讀課文。其他同學(xué)注意聽(tīng)，你覺(jué)得他們什么地方讀得好？
生1：__讀得很有感情。
生2：__讀得聲音響亮。
生3：我想給__提個(gè)意見(jiàn)，你讀得速度有點(diǎn)快。
師：同學(xué)們聽(tīng)得非常認(rèn)真！丁丁又要來(lái)跟我們比賽了。
（課件出示學(xué)習(xí)要求：我們這樣來(lái)學(xué)習(xí)課文：1?斃∽楹獻(xiàn)餮?習(xí)我們最喜歡的段落。2?筆宰嘔?出自己最喜歡的句子，多讀幾遍。）
［讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樂(lè)學(xué)好學(xué)。以學(xué)定教，突出了學(xué)生的主體地位。］
（討論交流學(xué)習(xí)情況。）
師：有學(xué)習(xí)第一自然段的小組嗎？
師：通過(guò)學(xué)習(xí)，你讀懂了什么？
生：我知道了武夷山在福建省西北部。
生：我知道了武夷山的特點(diǎn)是山圍著水，水繞著山。
師：從這一段話中你體會(huì)到了什么？
生：我體會(huì)到武夷山是個(gè)有山又有水的地方。
生：我體會(huì)到那里一定是個(gè)好地方。
師：你能把你體會(huì)到的特點(diǎn)讀出來(lái)嗎？（板書(shū)：山水）
師：哪一小組學(xué)習(xí)了第二自然段課文？說(shuō)說(shuō)你畫(huà)了哪一句話？
生：我畫(huà)了這一句：武夷山山勢(shì)險(xiǎn)峻。
師：從這一句話中，你體會(huì)到了什么？
生：我體會(huì)到這里的山很高。
師：你能讀出山的高嗎？（學(xué)生讀課文）聽(tīng)了你的朗讀，我好像看到了高高的武夷山。
生：我畫(huà)了這一句：三十六峰造型奇特。有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。我體會(huì)到山峰有很多形狀，很美麗。
師：你很會(huì)讀書(shū)，真不錯(cuò)?。ㄕn件出示第二自然段課文。）
師：你能想像這里的山峰除了課文中寫(xiě)到的形狀，還像什么？
生：還像仙女在跳舞。
生：還像老虎在捕食。
生：還有的像天上飛來(lái)的一把箭。
生：還有的像一個(gè)老爺爺翹著拇指，在夸我們呢！
師：說(shuō)得真好！掌聲表?yè)P(yáng)自己！
［問(wèn)題在學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)中解決，培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想像力和合作精神。］
師：通過(guò)學(xué)習(xí)，你知道這里的山有什么特點(diǎn)嗎？
生：這里的山非常險(xiǎn)峻。
生：這里的山造型奇特。
（板書(shū)：險(xiǎn)奇）
師：你能把他們的險(xiǎn)和奇讀出來(lái)嗎？（幾個(gè)同學(xué)讀課文。）
師：你們讀得太好了，不但聲音響亮，而且讓我們領(lǐng)略了武夷山的險(xiǎn)和奇。哪個(gè)小組學(xué)習(xí)了第三自然段課文？從你畫(huà)的幾句話中你讀懂了什么？
生1：溪水很靜，靜得像一面鏡。我覺(jué)得靜靜的溪水很美。
生2：溪水很清，清得可以看見(jiàn)溪底的沙石。我覺(jué)得這么清的水，肯定沒(méi)有被污染。
生3：兩岸的綠竹、青山映入水中，就像一幅水上的風(fēng)景畫(huà)。
師：清清的、靜靜的溪水，倒映著綠竹、青山，實(shí)在令人神往。讓我們輕輕地、高興地讀一讀這一自然段，把溪水的美讀出來(lái)，好嗎？誰(shuí)能照老師的樣子把水的特點(diǎn)寫(xiě)到黑板上？
［閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到了情感熏陶，培養(yǎng)了審美情趣和語(yǔ)感。］
（學(xué)生板書(shū)：清靜）
師：哪一小組學(xué)習(xí)了最后一自然段？讀一讀你畫(huà)的句子好嗎？你體會(huì)到了什么？能讀出來(lái)嗎？
生1：我畫(huà)了這一句：溪水輕輕拍著竹筏，青山徐徐從兩邊退去，人們會(huì)有一種入詩(shī)入畫(huà)的感覺(jué)。我喜歡這一句。
生2：我有一個(gè)問(wèn)題：青山是靜止的，怎么會(huì)從兩邊退去呢？
生3：我來(lái)告訴你：竹筏向前走，青山離人們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)，人們就會(huì)感覺(jué)山在向后退了。
師：你問(wèn)得好，你答得妙。真是會(huì)思考，很聰明。剛才我們通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)課文，并且畫(huà)出了自己喜歡的句子。丁丁對(duì)我們的學(xué)習(xí)也非常滿意。他說(shuō)：“你們真棒！我們最后再來(lái)比一次！”
（課件出示學(xué)習(xí)要求：有感情地朗讀課文。）
（學(xué)生選擇自己喜歡的課文練習(xí)讀。）
師：把你最喜歡的那部分課文，讀給大家聽(tīng)，好嗎？
（男女生比賽讀課文。）
師：你們讀得太美了！把我迷住了。瞧，丁丁告訴我們什么了？
（課件出示丁丁的話。哇！美麗的武夷山到了！請(qǐng)欣賞。）
師：讓我們隨著優(yōu)美的音樂(lè)，欣賞美麗的武夷山，好嗎？
（課件出示武夷山圖片，配以歌曲《小白船》。圖片略）
［優(yōu)美的音樂(lè)，美麗的風(fēng)景，深深地吸引了孩子們。課堂氣氛達(dá)到了頂點(diǎn)：有的孩子情不自禁地站起來(lái)欣賞，完全沒(méi)有上課的拘束，倒像身臨其境，真的在武夷山游覽呢?。?/p>
師：這次旅行你有什么收獲嗎？
生1：我知道了武夷山是個(gè)美麗的地方。
生2：我知道了那里的山峰有各種各樣的形態(tài)。
生3：我知道了九曲溪繞著山峰轉(zhuǎn)了九個(gè)彎。
……
師：你們還有什么不懂的問(wèn)題嗎？
生1：我想知道武夷山是怎樣形成的？
生2：我想知道那里還有哪些美麗的景物？
生3：我還想知道九曲溪的水為什么這樣清？
……
師：剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文。你想給自己布置什么作業(yè)呢？
生1：我想搜集武夷山的資料，辦一張手抄小報(bào)。
生2：我想把課文背熟。
生3：我想把課文中的好句子抄下來(lái)。
師：學(xué)習(xí)了這篇課文，大家對(duì)武夷山感興趣嗎？武夷山雖然離我們很遙遠(yuǎn)，但是我們可以愛(ài)護(hù)身邊的一草一木，做到學(xué)校提倡的“三彎腰”：見(jiàn)到落葉彎彎腰、見(jiàn)到廢紙彎彎腰、見(jiàn)到臟物彎彎腰，讓美麗環(huán)境天天陪伴在身邊。
點(diǎn)評(píng)：本節(jié)課很好地體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師與學(xué)生的關(guān)系融洽，課堂氣氛和諧、民主。學(xué)生在課堂上不再是被動(dòng)消極的“聽(tīng)客”，而成為了主動(dòng)求知的“主人”，是一節(jié)成功的閱讀指導(dǎo)課。
最新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄精選【篇4】
設(shè)計(jì)意圖：
我們的家鄉(xiāng)—武夷山，山峰奇特，風(fēng)景秀麗。對(duì)于生在武夷、長(zhǎng)在武夷的孩子們，讓孩子們用各種材料進(jìn)行手工活動(dòng)，來(lái)表現(xiàn)家鄉(xiāng)各風(fēng)景的特征，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，保護(hù)家鄉(xiāng)的情感。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生感受武夷山美景，能用多種方式進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)武夷山風(fēng)景的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。
2.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)大自然的情感。
3.培養(yǎng)學(xué)生做事細(xì)致耐心的品質(zhì)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、白乳膠、彩色沙、彩色紙、各色豆子、毛線等
2、武夷山風(fēng)景圖。
3、用各種材料制作的武夷山風(fēng)景圖范例。
4、學(xué)生有過(guò)沙畫(huà)、毛線畫(huà)、撕紙貼畫(huà)、豆子貼畫(huà)的經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)過(guò)程：
1、出示武夷山風(fēng)景圖片，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這是什么地方？象什么？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出各風(fēng)景點(diǎn)的特征。）
2、出示范例讓學(xué)生欣賞，啟發(fā)學(xué)生構(gòu)思布局。
“今天老師帶來(lái)了一幅神奇的武夷山風(fēng)景圖，它不是用水彩筆，油畫(huà)棒畫(huà)出來(lái)的，請(qǐng)你看看是用什么做的？”請(qǐng)學(xué)生觀察說(shuō)一說(shuō)“——是用什么做的?！?/p>
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察怎樣利用各種材料的顏色特征來(lái)表現(xiàn)武夷山山峰的特點(diǎn)——是丹霞地貌：紅棕色的巖石，綠色的樹(shù)木生長(zhǎng)在山頂上，懸崖邊。
3、介紹各種手工材料和制作方法。
“今天老師準(zhǔn)備了彩色的沙、彩色的毛線、彩色的豆子、彩色的紙，請(qǐng)小朋友用這些材料來(lái)制作我們武夷山美麗的風(fēng)景，把我們教室里也布置成美麗的武夷山風(fēng)景區(qū)?！背鍪救龔堊髌芬龑?dǎo)學(xué)生觀察了解到構(gòu)圖時(shí)畫(huà)出自己最喜歡的景點(diǎn)，景點(diǎn)要畫(huà)大些，再選擇自己喜歡的材料進(jìn)行手工創(chuàng)作，在創(chuàng)作手工作品時(shí)粘貼得要緊密一些，要按方向順序粘貼，注意色彩的搭配與構(gòu)圖。
制作沙畫(huà)的學(xué)生要有耐心、細(xì)致。不要大面積地涂膠，一小塊涂好膠撒好相應(yīng)顏色的沙后，把沒(méi)粘住得沙倒回盤(pán)里后，再涂一小塊做。
撕紙紙畫(huà)時(shí)，把彩色紙撕小些，粘貼時(shí)要注意顏色的搭配。
豆子貼畫(huà)時(shí)要注意各色豆子的搭配運(yùn)用。
毛線貼畫(huà)時(shí)要先用黑色的毛線勾邊，再用其他顏色的毛線貼滿山峰表示巖石和樹(shù)木。
4、學(xué)生作業(yè)
學(xué)生自由選擇活動(dòng)內(nèi)容。
5、把自己制作好的景點(diǎn)剪下來(lái)貼在背景圖上，組織學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，我最喜歡哪里?為什么?
活動(dòng)建議：
1.白乳膠的用法要重點(diǎn)提出來(lái)，交代怎樣把膠涂均勻。
2.做沙畫(huà)時(shí)，可用牙簽罐裝，每種顏色一罐并做好顏色標(biāo)記，再拿一個(gè)空盤(pán)給孩子到混色的沙，這樣不會(huì)弄得到處都是，保持作品干凈整潔。
3.本次活動(dòng)時(shí)間較長(zhǎng)可分組合作，分工完成。毛線和撕紙畫(huà)可分工合作。
4.目標(biāo)改為：
（1）引導(dǎo)學(xué)生感受武夷山美景，能用彩色的沙、紙、毛線、豆子等材料，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)武夷山風(fēng)景的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。
（2）培養(yǎng)學(xué)生做事細(xì)致耐心的品質(zhì)。
最新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄精選【篇5】
一、談話引入
1.師：我國(guó)有許多名勝古跡，我們?cè)?jīng)跟隨課文去過(guò)雄偉的北京，風(fēng)光秀麗的日月潭，盛產(chǎn)水果的葡萄溝，秀麗神奇的黃山。今天，讓我們?cè)俅巫呓覈?guó)的錦繡山河，去游覽一下著名的旅游勝地——武夷山。
2.叫一叫這個(gè)美麗的地方（揭題、讀題）（“武”“夷”是生字）
3.對(duì)于武夷山你想知道些什么？
4.看來(lái)大家都很喜歡這個(gè)地方，老師今天就當(dāng)一回導(dǎo)游，帶小朋友到那里去看一看，好嗎？
5.武夷山風(fēng)光秀麗，景色宜人，讓我們先睹為快，一起來(lái)欣賞武夷山的美麗風(fēng)光吧?。▓D片展示）
二、初讀感悟
1.多美的武夷山??！課文中又是怎樣來(lái)描繪的呢？讓我們輕聲讀課文，先從課文的字里行間去體會(huì)武夷山的美吧！
2.能把你最喜歡的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？（出示句子，及時(shí)正音）
3.讀得不錯(cuò)！
那你知道武夷山在哪兒?jiǎn)幔?/p>
（你那么關(guān)注武夷山的地理位置，將來(lái)一定能當(dāng)上一名出色的小導(dǎo)游）
4.我們看，武夷山山沿水而立，水繞山而行，是一個(gè)多么美麗的地方呀！喜歡它嗎？（出示圖片）
①那就請(qǐng)你自己讀讀這句話吧?。ǔ鍪疚淖郑?/p>
②齊讀
三、品讀體會(huì)
㈠學(xué)山
1.古人有云：“武夷山水天下奇”。果真如此嗎？讓我們走進(jìn)武夷山領(lǐng)略那里的山和水。
2.課文哪一節(jié)描繪了武夷的山？
3.那就請(qǐng)你默讀課文第2自然段，
思考：武夷的山有什么特點(diǎn)？（山勢(shì)險(xiǎn)峻、造型奇特）及時(shí)正音
4.（出示圖片）
快看，現(xiàn)在展現(xiàn)在大家眼前的就是武夷山三十六峰中的一峰，它叫大王峰。如果想要登上大王峰的話，你認(rèn)為容易嗎？
①?gòu)哪睦锟梢钥闯鰜?lái)？
②還可以從哪個(gè)詞看出來(lái)？（最險(xiǎn)）
5.那該用怎樣的朗讀來(lái)體現(xiàn)大王峰的險(xiǎn)呢？（出示句子）
①指名讀
②齊讀
6.大王峰帶給我們無(wú)比險(xiǎn)峻的感覺(jué)，其它的山峰又是怎樣的奇特呢？讓我們來(lái)看一看（圖片）
（你們看它們像什么？）（有的……有的……有的……）
7.（出示句子）是啊，三十六峰造型奇特，有的像（玉柱……）
8.我們知道武夷山還有許許多多的山峰，你們看，他們還可以像什么？
（小朋友的想像真豐富，思維像一只小鳥(niǎo)一樣活躍）出示句子填空
9.武夷山的每一座山峰就像一幅美妙的畫(huà)，一首優(yōu)美的詩(shī)，讓我們一起再次通過(guò)文字來(lái)感受一下吧！（齊讀第2節(jié)）
㈡學(xué)水
1.噓，游客們快聽(tīng)什么聲音？（水聲）
2.對(duì)，武夷山的溪水是隨山峰彎曲回轉(zhuǎn)的，聽(tīng)著這緩緩的流水聲，武夷山的又一個(gè)著名景點(diǎn)展現(xiàn)在我們眼前，這條溪水叫什么名字呢？（圖片）
3.你知道為什么稱她為九曲溪嗎？請(qǐng)你讀讀課文第３節(jié)
的確，這就是九曲溪名字的由來(lái)，讓我們來(lái)讀一讀。（出示句子）
4.游客們讓我們靠近這九曲溪的水，你感覺(jué)這水怎樣？（清）
5.是的，溪水真清啊，你看到溪底有什么？
6.的確如此，（出示句子：溪水很清……沙石。）
7.除了清，九曲溪的水還有什么特點(diǎn)來(lái)吸引你們呢？請(qǐng)你默讀第3節(jié)，找一找，圈一圈。（靜）
8.是啊，溪水很靜，靜得像一面鏡子，（圖片）你們站在溪水邊，面對(duì)這么美的景色，你還看見(jiàn)了什么？
9.或許還能看到自己的倒影呢！真棒，這個(gè)時(shí)候你們不僅是在欣賞畫(huà)面，而且還是在創(chuàng)作畫(huà)面呢！
①用你的朗讀來(lái)贊嘆一下武夷的水！
②指名讀
10.丹山、碧水、綠樹(shù)、藍(lán)天、白云相映成畫(huà)，呈現(xiàn)出大自然五彩繽紛的色彩，讓我們乘著音樂(lè)的快車(chē)再去領(lǐng)略一下武夷的山山水水。（配樂(lè)朗讀２、３節(jié)）
㈢漂流
1.山離不開(kāi)水，水也離不開(kāi)山。小游客們，請(qǐng)你們閉上眼睛，讓我?guī)銈冞M(jìn)入這山抱著水，水繞著山的仙境中去（師范讀最后一節(jié)）
2.游客們，乘坐在古樸的`竹筏上，欣賞著如詩(shī)如畫(huà)的武夷山，此時(shí)此刻給你一種——（入詩(shī)入畫(huà)）的感覺(jué)？
3.難怪著名作家劉白羽在游覽武夷山后，吟到：“武夷收盡天下美，愿乘長(zhǎng)風(fēng)我再來(lái)。”你是否也有這樣的體會(huì)呢？
4.那讓我們?cè)俅纬酥蝗~竹筏，順流而下，進(jìn)入這如詩(shī)如畫(huà)的武夷山水中。（齊讀最后一節(jié)）
5.如此美景，許多詩(shī)人觀賞之后都忍不住寫(xiě)下贊美的詩(shī)句。（出示）
6.讓我們也學(xué)著詩(shī)人的樣子來(lái)吟誦一下。
7.游客朋友們，今天的游覽就到此結(jié)束了，我相信大家一定對(duì)這迷人的武夷山流連忘返，我隨時(shí)恭候大家再次光臨！
四、模擬導(dǎo)游
1.小朋友，這次武夷山之旅你們開(kāi)心嗎？
2.我覺(jué)得能當(dāng)上一名導(dǎo)游，真是一件美事，因?yàn)榭梢愿糜螆F(tuán)去游覽這么多旅游勝地。
3.你長(zhǎng)大后想成為一名導(dǎo)游嗎？
4.那就讓我們現(xiàn)在就成為一名小導(dǎo)游，介紹一下美麗的武夷山吧！
5.自由準(zhǔn)備，你可以看著老師給你提供的圖片，為游客介紹武夷山。
五、談話激情
我們被你帶入了這充滿詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境，我們感嘆大自然的神氣魅力，更佩服你的勇氣！老師真希望等你們長(zhǎng)大后，在你們當(dāng)中也許真的會(huì)有幾個(gè)同學(xué)成為真正的導(dǎo)游員，把我們美麗的家鄉(xiāng)也介紹給全世界的人們。