最新小學(xué)語(yǔ)文名師教學(xué)實(shí)錄
教師是人類靈魂的工程師。鶴發(fā)銀絲映日月，丹心熱血沃新花。十年樹(shù)木，十載風(fēng)，十載雨，十萬(wàn)棟梁。這里給大家分享一些關(guān)于最新小學(xué)語(yǔ)文名師教學(xué)實(shí)錄，供大家參考學(xué)習(xí)。
最新小學(xué)語(yǔ)文名師教學(xué)實(shí)錄篇1
教學(xué)目標(biāo) ：
1、了解小說(shuō)故事情節(jié)，感受文章主人公之間深厚的友誼。
2、感受優(yōu)美的散文體語(yǔ)言的熏陶，對(duì)巴學(xué)園的學(xué)習(xí)生活場(chǎng)景展開(kāi)豐富的想象，感受童年的美好。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、自備書(shū)籍一本。
2、教學(xué)課件。
一、 導(dǎo)入：
師：老師知道，我們五一班的同學(xué)最喜歡讀課外書(shū)了！告訴老師，新學(xué)期，你又閱讀了哪些課外書(shū)？
生1 生2 生3
師：真是名不虛傳！難怪你們眼神中流露的是睿智、聰穎！
這節(jié)課，老師將帶領(lǐng)大家再走進(jìn)一本新書(shū)，高興嗎？它就是《窗邊的小豆豆》?。ò鍟?shū)課題）請(qǐng)同學(xué)們高興地喊出它的名字吧。
生：齊讀課題
師：請(qǐng)大家再讀一遍，讀出你的高興來(lái)。
師：看到這個(gè)書(shū)名，我們來(lái)猜一猜：書(shū)中會(huì)描寫(xiě)些什么？
生：書(shū)中會(huì)描寫(xiě)……
師：是呀，你看（出示課件），一個(gè)小女孩正在窗邊向外看著什么！關(guān)于這個(gè)畫(huà)面，你想到了什么？
生：回答
師：在靠近窗戶的地方，你看見(jiàn)了什么？有一只燕子在筑巢，有一個(gè)商品推銷員在吹奏音樂(lè)，有……很多能夠吸引你注意的東西，這時(shí)，你該怎么辦？一個(gè)叫做豆豆的日本小女孩，卻不安分地站起來(lái)，和燕子說(shuō)話，聽(tīng)演奏，書(shū)中是這樣描寫(xiě)的：
一般說(shuō)來(lái)，這個(gè)教室的窗戶對(duì)小豆豆來(lái)說(shuō)是很愜意的，然而卻使老師大傷腦筋。因?yàn)榻淌以谝粯牵志o靠馬路所以小豆豆很容易就能同路上的行人搭話。瞧吧，過(guò)路的那位化妝廣告宣傳員被小豆豆這么一喊，果真來(lái)到了教室跟前。這下小豆豆可樂(lè)壞了，沖著全班同學(xué)喊道：“來(lái)啦！來(lái)啦！”……就拿昨天來(lái)說(shuō)吧，她又站到窗邊去了，我以為又是化裝廣告宣傳員過(guò)來(lái)了，就仍舊講課?？伤齾s突然大聲嚷了一句：“你干什么哪？”很顯然這是在向一個(gè)人問(wèn)話啦！……因此我就走到窗邊想看看她究竟是在和誰(shuí)講話。從窗口探出頭向上一看，??！原來(lái)是只燕子正在教室的屋檐下筑巢。她是在跟那只燕子搭話呢！出示課件（關(guān)于畫(huà)面描寫(xiě)的那段文字），我們先讀為快吧！
生：自由讀。
師：你讀出了什么？
生1 生2 生3
師：你看，無(wú)可奈何地老師、天真爛漫的小豆豆以及這些可愛(ài)的小事情讓人不由自主地想繼續(xù)讀下去一探究竟。
二、走近作者
1、師：這么天真可愛(ài)的小豆豆，是誰(shuí)寫(xiě)的呢？
生：黑柳徹子
師：你是怎么知道的？
生：我是從書(shū)的封面上知道的。
師：你還知道什么呢？
生：他是黑柳徹子
師：封面上還怎么介紹了作者？
生：日本人
對(duì)，讓我們一起來(lái)看一看位作家的寫(xiě)作風(fēng)格吧（出示課件：黑柳徹子的作品風(fēng)格的介紹文字）請(qǐng)同學(xué)們齊讀。
從內(nèi)容上看，對(duì)于弱勢(shì)生命的同情與尊重，在平凡的、微不足道的細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)和感悟人生的本質(zhì)與真理，從形式上看，細(xì)節(jié)描寫(xiě)的運(yùn)用，語(yǔ)言的細(xì)膩，獨(dú)特的視角，是作者的作品感動(dòng)。
透過(guò)黑柳徹子筆下這些也有歡欣、也有傷感的記憶的碎屑，我們每個(gè)人或許也能找到自己的成長(zhǎng)與思索的蹤影，并且從中感到一些“深藏的力量”和獲得一些人生的啟示：如何去愛(ài)這個(gè)世界，如何去建立起自己對(duì)于世界和人生的信念，如何去發(fā)現(xiàn)那些小小的真理——無(wú)論多么小的鉆石，都會(huì)閃光。而所有這些，也是她小時(shí)候就在想的事。小時(shí)候就在想的事，長(zhǎng)大了還在想。
指導(dǎo)：同學(xué)們，讀新書(shū)之前，先細(xì)致地了解作者，就能把握閱讀的方向。（板書(shū)：走近作者）
2、請(qǐng)同學(xué)們看打開(kāi)封面，仔細(xì)讀一讀，想一想，你對(duì)作者又有了哪些了解？（課件出示）
黑柳徹子，日本著名作家、著名電視節(jié)目主持人、聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)親善代表大使。
她的代表作《窗邊的小豆豆》1981年出版之后，不僅在日本，在全球都引起了極大的反響，截至20_年，日文版累計(jì)銷量達(dá)938萬(wàn)冊(cè)，成為日本歷史上銷量最大的一本書(shū)。
該書(shū)已被譯成了33種文字，介紹到世界各地，英文版在美國(guó)出版后，《紐約時(shí)報(bào)》發(fā)表了兩個(gè)整版的書(shū)評(píng)文章，這一“殊榮”，不僅在她之前沒(méi)有人獲得過(guò)，在此之后也沒(méi)有第二人。該書(shū)的英文版僅日本國(guó)內(nèi)銷量就達(dá)70多萬(wàn)冊(cè)，至今無(wú)人超越。
生：默讀。
交流。
師：你感覺(jué)這個(gè)作家怎么樣？
生：回答
3、師：出示作者廣獲好評(píng)的文字。
再也沒(méi)有比她更了解孩子的了！——聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)主席James P.Grant
1984年，聯(lián)合國(guó)的官員在讀完英文版的《窗邊的小豆豆》后，認(rèn)為“這個(gè)人這么了解孩子的心理，再也沒(méi)有比她更合適的人選了”，因此任命她為聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)親善大使，是繼著名國(guó)際影星奧黛莉?赫本之后第7位、亞洲歷史上第一位親善大使。
《窗邊的小豆豆》被評(píng)為“世紀(jì)最有價(jià)值圖書(shū)”
日本有史以來(lái)圖書(shū)銷量排行第1名
美國(guó)、中國(guó)、日本、英國(guó)等40國(guó)中小學(xué)生與教師“最喜歡圖書(shū)”
三、了解主要內(nèi)容
這樣一位大作家，在這本書(shū)中，到底寫(xiě)了怎樣的故事呢？讓我們先來(lái)讀讀這本書(shū)的內(nèi)容簡(jiǎn)介。（板書(shū)：了解主要內(nèi)容）請(qǐng)打開(kāi)書(shū)的封頁(yè)。自己讀一讀吧。
出示課件：《窗邊的小豆豆》講述了作者上小學(xué)時(shí)的一段真實(shí)的'故事。作者因淘氣被原學(xué)校退學(xué)后，來(lái)到巴學(xué)園。在小林校長(zhǎng)的愛(ài)護(hù)和引導(dǎo)下，讓一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸成了一個(gè)大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基礎(chǔ)。
討論：你讀懂了什么？（指3生說(shuō)）
你還想知道什么？（指3生說(shuō)）
總結(jié)：學(xué)貴有疑。就讓我們帶著這些疑問(wèn)開(kāi)始我們的閱讀之旅吧。
四、誦讀精彩片斷
老師已經(jīng)讀完了這本書(shū)。在讀的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)一個(gè)地方特別精彩。請(qǐng)打開(kāi)書(shū)本的第140頁(yè)。巴學(xué)園歷史上唯一的一次演出機(jī)會(huì)小豆豆因?yàn)榉N種原因沒(méi)能參加
引導(dǎo)生找到片斷。同時(shí)課件出示。
小豆豆成了孤零零的一個(gè)人，她走到校園里，赤著腳跳起了“小豆豆式”的芭蕾舞。隨心所欲地跳舞，心情真是愉快。小豆豆一會(huì)兒扮成天鵝，一會(huì)兒扮成風(fēng)，一會(huì)兒又扮成奇怪的人，一會(huì)兒又裝作是樹(shù)木，在空蕩蕩的校園里，一個(gè)人跳了很久很久。
請(qǐng)同學(xué)們用心讀讀，你能讀出什么味道？
大家互相交流一下 引導(dǎo)生交流。
引導(dǎo)學(xué)生感情誦讀本片斷。
總結(jié)：在讀書(shū)中，遇到這樣的精彩片斷，反復(fù)誦讀，可是積累語(yǔ)言的好辦法。（板書(shū)：誦讀精彩片斷）
五、書(shū)寫(xiě)批注
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本的第149頁(yè)。引導(dǎo)生找到片斷。同時(shí)課件出示。
這段文字是小豆豆放學(xué)路上聽(tīng)到正南的媽媽呼喚正男的聲音，正南因?yàn)槭浅r人受到別人的嘲笑，所以的他的媽媽會(huì)在放學(xué)時(shí)擔(dān)心他而找他，請(qǐng)同學(xué)們用心讀讀，你能讀出什么味道？出示課件
正男媽媽的聲音，有一種異樣的焦慮感，仿佛夾雜著某種不安，拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾音。她的聲音有時(shí)會(huì)被旁邊通過(guò)的電車聲淹沒(méi)，但這句“正男！“的叫聲，是這么寂寞，如泣如訴，讓人只要聽(tīng)過(guò)一次，就永遠(yuǎn)難以忘懷。
同學(xué)們，老師讀到這段文字，被深深地震撼了。于是，情不自禁地寫(xiě)下了自己的感悟。（課件出示自己的批注）自己誦讀。
演示課件中我的批注圖片。邊演示，邊講解：在整本書(shū)的閱讀中，老師始終筆不離手，讀到優(yōu)美的句段，就畫(huà)出來(lái)；讀到打動(dòng)我的地方，就寫(xiě)下自己的感動(dòng)；讀到吸引我的地方，也作出批注。（板書(shū)：書(shū)寫(xiě)批注）這樣，越讀就越深刻。
其實(shí)，同學(xué)們剛才的交流，就是你的讀書(shū)感悟，在書(shū)中你讀的文字旁邊記下來(lái)，也就是你的批注。
總結(jié)：同學(xué)們，讀書(shū)貴在思考！閱讀時(shí)，及時(shí)記錄下自己的所思所想，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。這樣，我們就會(huì)越讀越有收獲。
六、做讀書(shū)卡。
同學(xué)們，閱讀時(shí)，除了做批注，還可以做讀書(shū)卡。課件播放讀書(shū)卡的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生課后完成讀書(shū)卡。
七、課堂小結(jié)：
讀一本好書(shū)，就是和一顆高尚的心靈對(duì)話。打開(kāi)一本書(shū)，就是打開(kāi)了一個(gè)世界。是的黑柳徹子也是這樣期待的：（課件出示黑柳徹子在后記上的一段話）讓我們和她對(duì)對(duì)話吧。生齊讀。
雖然巴學(xué)園已經(jīng)不存在了，但在大家讀這一本書(shū)的一瞬間，巴學(xué)園仿佛又恢復(fù)了過(guò)去的樣子。能夠如此，真讓我感到無(wú)上的快樂(lè)。
師：凱勒曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一本書(shū)像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向生活的無(wú)限廣闊的海洋。祝愿同學(xué)們走向《窗邊的小豆豆》，和她成為朋友，感受黑柳徹子童年的快樂(lè)。
最新小學(xué)語(yǔ)文名師教學(xué)實(shí)錄篇2
師：這篇節(jié)選課文描寫(xiě)了魯迅的幾個(gè)生活片段。今天，我們一起來(lái)品讀“品評(píng)衣著”部分。
一、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)
師：老師在讀第四段時(shí)，發(fā)現(xiàn)其中有句話很奇怪。我先請(qǐng)一位同學(xué)讀一下。（生讀）
魯迅先生生病，剛好了一點(diǎn)，窗子開(kāi)著，他坐在躺椅上，抽著煙，那天我穿著新奇的火紅的上衣，很寬的袖子。
師：大家注意到?jīng)]有，整段只有一個(gè)句號(hào)，但這個(gè)句子其實(shí)包含兩個(gè)句子，看看是哪兩句？
生：一句是“魯迅先生生病，剛好了一點(diǎn)，窗子開(kāi)著，他坐在躺椅上，抽著煙”，另一句是“那天我穿著新奇的火紅的上衣，很寬的袖子”。
師：好的，這里本來(lái)應(yīng)該是兩句話，前一句講魯迅先生病好一點(diǎn)了，后一句講“我”穿了一件新奇的火紅的上衣。按照標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的一般規(guī)則，在“抽著煙”后面應(yīng)該是個(gè)句號(hào)，為什么蕭紅在這個(gè)地方用了一個(gè)逗號(hào)呢？（生思考）請(qǐng)注意：既然在這個(gè)地方用了一個(gè)逗號(hào)，那就說(shuō)明這兩件事情是緊密相關(guān)的，那么二者間有什么關(guān)聯(lián)呢？
生：我覺(jué)得這句話強(qiáng)調(diào)“魯迅病好了一點(diǎn)”，這件事是值得高興的，這種情緒同那天蕭紅穿了一件火紅上衣就有了一種聯(lián)系，即“火紅的上衣”可能表示蕭紅希望魯迅的病能快點(diǎn)好起來(lái)。
生：作者希望魯迅看到她這件火紅的上衣之后心情會(huì)好，然后病能快點(diǎn)好起來(lái)。
生：作者希望魯迅看到她的紅上衣以后能夠心情愉快，能夠輕松。
生：這個(gè)逗號(hào)讓我體味出蕭紅火紅上衣的用意。因?yàn)橄壬×?，剛好點(diǎn)，蕭紅想穿一件紅上衣給先生帶來(lái)一點(diǎn)喜氣，她希望通過(guò)穿這件紅上衣來(lái)慶賀魯迅的好轉(zhuǎn)。
師：是啊！一個(gè)小小的逗號(hào)，意味深長(zhǎng)。所以蕭紅才會(huì)急著讓魯迅來(lái)看一看她今天的衣服漂亮不漂亮。
二、一雙靴子
師：課文中魯迅除了評(píng)價(jià)蕭紅的衣服之外，還評(píng)價(jià)了她的靴子。事實(shí)上，蕭紅穿這雙鞋并不好看，但她幾次進(jìn)出魯迅家，魯迅一直都沒(méi)說(shuō)，他為什么一直不說(shuō)呢？
生：魯迅說(shuō)：“你不穿我才說(shuō)的.，我一說(shuō)你就該不穿了?！?/p>
生：他怕會(huì)傷到蕭紅的自尊心，因?yàn)槭捈t是個(gè)年輕人，喜歡打扮，喜歡穿靴子；如果魯迅說(shuō)不好看的話，她就不穿了。
師：說(shuō)得很好，蕭紅喜歡打扮，但她明明打扮得不好看，為什么魯迅也不說(shuō)，就讓她這么去穿，這說(shuō)明什么呀？
生：他尊重小輩的穿著。
師：哦，你讀出了尊重，有體諒嗎？
生：有的。
師：好的，請(qǐng)坐。以前對(duì)于蕭紅的靴子魯迅一直不說(shuō)，是不是有可能看到蕭紅很喜歡這雙靴子，為了不掃蕭紅的興，他就選擇不說(shuō)；而且他也覺(jué)得這么穿也無(wú)傷大雅，就讓她穿去吧，直到這一次講到穿衣服，才順便批評(píng)一下。在這里我們看到魯迅對(duì)蕭紅的關(guān)心、體諒和包容。
三、一條綢帶
師：除了評(píng)價(jià)衣服以外，還有一件事情令蕭紅印象深刻，就是束頭發(fā)這件事情。請(qǐng)一位同學(xué)把這段文字讀一下。（生朗讀）
師：這里也有很多值得我們咀嚼的地方。首先綢條有米色的綠色的還有桃紅色的，經(jīng)“我”和許先生共同選定的是米色的，為什么“我”和許先生都選定了米色呢？
生：因?yàn)槊咨?、樸素?/p>
生：說(shuō)明“我”和許先生都覺(jué)得米色很適合“我”的氣質(zhì)。
師：后來(lái)“為著取笑，把那桃紅色的，許先生舉起來(lái)放在我的頭發(fā)上”，請(qǐng)注意“取笑”兩個(gè)字，為什么許先生把那個(gè)桃紅色的綢條放我頭上就是“取笑”呢？
生：因?yàn)樘壹t色有點(diǎn)兒妖艷。
師：對(duì)，相對(duì)米色的樸素，桃紅色過(guò)于濃艷，肯定是不適合“我”的。對(duì)此，魯迅又是什么反應(yīng)呢？
生：他“眼皮往下一放，‘不要那樣裝她……’”。
師：“眼皮往下一放”，表現(xiàn)了魯迅——
生：他生氣了，真生氣了，動(dòng)大氣了。
師：有一個(gè)問(wèn)題，既然是開(kāi)玩笑的，為什么魯迅要發(fā)這么大的火？
生：因?yàn)檫@個(gè)桃紅色過(guò)于艷麗和輕佻，不太適合純真的蕭紅，前面也說(shuō)過(guò)魯迅先生是看重蕭紅的，所以他覺(jué)得純真的蕭紅不太適合這么艷麗的顏色。
生：這個(gè)顏色破壞了蕭紅在魯迅心中純真的形象，魯迅不允許別人用這么輕佻的、妖艷的桃紅色來(lái)裝扮她，所以他這次真的生氣了。從這，我們也看到魯迅的原則和底線，你可以不會(huì)打扮，你可以不會(huì)穿衣，但你不能讓打扮改變了你的形象氣質(zhì)，不允許這么打扮。
師：讀了“品評(píng)衣著”這個(gè)部分，你覺(jué)得蕭紅眼中的魯迅是怎樣的一個(gè)人？
生：魯迅是一個(gè)非常關(guān)注蕭紅，關(guān)心并體涼蕭紅的長(zhǎng)者。
師：是啊！看似非常平常的文字中原來(lái)深藏著魯迅與蕭紅的感情。
最新小學(xué)語(yǔ)文名師教學(xué)實(shí)錄篇3
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
師：小朋友們，你們?cè)诩依锒加型婢邌?？它們都是什么樣子的?/p>
學(xué)生紛紛說(shuō)出自己家里的玩具。
（這個(gè)話題是和學(xué)生們的生活有關(guān)，而且比較直觀簡(jiǎn)單，學(xué)生們的興趣立刻被調(diào)動(dòng)起來(lái)，自主地參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程，盡快進(jìn)入主題。）
師：我們的課堂上又多了一位小朋友，他和大家一樣也有許多玩具，但是他的玩具都很特別，我們大家一起來(lái)看看。
教師拿出課前準(zhǔn)備好的實(shí)物教具：缺了車輪的火車；少了扳機(jī)的手槍；沒(méi)有炮筒的坦克和散了底的輪船。
面對(duì)老師擺出來(lái)的玩具，學(xué)生們發(fā)出驚訝的議論聲：“怎么都是壞了的玩具？”
師：對(duì)呀？為什么這個(gè)小朋友的玩具都是壞的呢？我們一起來(lái)問(wèn)問(wèn)他好嗎？我們一起學(xué)習(xí)《我想弄明白》這篇課文。
（通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們主動(dòng)投入到對(duì)課文的學(xué)習(xí)中。）
二、合作探究，自主識(shí)字
師：聽(tīng)老師讀課文，你們仔細(xì)地看，認(rèn)真地聽(tīng)。
師：想自己讀一讀嗎？在讀的過(guò)程中，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字可以用筆圈出來(lái)，再用自己最喜歡的方法去認(rèn)識(shí)它們，也可以請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)幫忙。
（教師提出明確的要求，不但可以提高學(xué)生讀書(shū)的效率，而且有利于養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，讓學(xué)生們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。）
師：你們都記住了哪些字，向同學(xué)們匯報(bào)一下好嗎？看哪一組的同學(xué)記得最多，，要鼓勵(lì)一下自己呀！
教師出示生字卡片，詞語(yǔ)卡片，學(xué)生以多種形式認(rèn)讀。
師（指“散”）：這個(gè)字讀什么？我們以前認(rèn)識(shí)的這個(gè)字又讀什么？（學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)sàn這個(gè)音，在本篇課文中讀sǎn的音）。在課文中找出句子多讀兩遍。
師：同學(xué)們可真棒！字音都讀準(zhǔn)了，誰(shuí)能告訴大家你又是怎樣記住字形的呢？把你的小竅門(mén)和同學(xué)們交流一下，也可以幫助別的同學(xué)更好地記住它。
孩子們紛紛舉手說(shuō)出自己記字的好方法、小竅門(mén)。
（孩子們記字形的方法多種多樣，有的很有道理，大家可以學(xué)習(xí)，對(duì)于一些沒(méi)有什么規(guī)律的，只要能體現(xiàn)出學(xué)生個(gè)人的見(jiàn)解也要給予肯定。只有通過(guò)孩子自己的方法記住的字，才能記得牢，而且也給學(xué)生充分發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。）
師：同學(xué)們的生字學(xué)得可真不錯(cuò)！在課文中，你也能準(zhǔn)確地讀出來(lái)嗎？咱們來(lái)試一試吧！
學(xué)生通過(guò)個(gè)人讀、同桌讀、小組讀、以及讓同學(xué)評(píng)價(jià)等多種方式練習(xí)朗讀。
（讓學(xué)生變被動(dòng)的學(xué)為主動(dòng)的學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生謙虛的態(tài)度，虛心向比自己好的同學(xué)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的水平。）
師：誰(shuí)能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
（學(xué)生通過(guò)自己的理解和感受，讀出課文，通過(guò)學(xué)生間用欣賞的眼光去聽(tīng)、去評(píng)，提高學(xué)生參與讀書(shū)的興趣，同時(shí)培養(yǎng)了語(yǔ)感，使學(xué)生在讀中體會(huì)內(nèi)容。）
三、聯(lián)系生活，互動(dòng)交流
師：現(xiàn)在學(xué)生們弄明白了嗎？為什么這位小朋友的玩具都是壞了的呢？
學(xué)生回答出因?yàn)樗靼自S多問(wèn)題。
師：這位小朋友為了弄明白玩具中的問(wèn)題把心愛(ài)的玩具弄壞了，你對(duì)這件事有什么看法，不防說(shuō)出來(lái)，或者也可給這位小朋友提出好的意見(jiàn)和方法。
學(xué)生們進(jìn)入到精彩的討論中。
生1：我要說(shuō)，你可真棒！是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)提問(wèn)題的好學(xué)生，我以后也要向你學(xué)習(xí)，多思考多提問(wèn)。
生2：我可不這樣想，那么好玩的玩具都弄壞了，多可惜呀！以后還怎么玩呀？提什么問(wèn)題，等長(zhǎng)大了不就什么都知道了。
生3：我可不同意你的看法，要是你總是想著玩，什么問(wèn)題也不思考，不愛(ài)學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了你也什么都不知道。
生2：要是又能學(xué)習(xí)，又不弄壞玩具那該多好呀！
生4：我們可以不弄壞玩具，如果有問(wèn)題，就去問(wèn)媽媽和老師，這樣不是很好。
生5：這個(gè)也不好，那你就是不愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。
生6：如果我們?cè)诓鹜婢叩臅r(shí)候小心一點(diǎn)，不要把上面的東西弄丟，等弄明白為什么，再把它們重新裝上不是更好。
學(xué)生間通過(guò)自由式的討論，不但發(fā)表了自己的見(jiàn)解，而且可以充分體現(xiàn)出小學(xué)生思考問(wèn)題的方式，他們通過(guò)相互間的贊成與反對(duì)，使自己有了一定的見(jiàn)解，并使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地接受好的方法，形成同學(xué)間的相互合作，共同進(jìn)步。
師：同學(xué)們幫助文中的小朋友提出了許多好的意見(jiàn)，我們能不能幫他把問(wèn)題也解答出來(lái)。你在玩玩具的時(shí)候又遇到過(guò)什么樣的問(wèn)題，也請(qǐng)同學(xué)們來(lái)幫助好嗎？
學(xué)生提出問(wèn)題并解答問(wèn)題。
（幫助文中的小朋友解答問(wèn)題，孩子們說(shuō)出自己的看法，學(xué)生非常愿意參與，情緒很高，培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力和對(duì)科學(xué)知識(shí)的向往。對(duì)于學(xué)生解釋不清的問(wèn)題，教師要給予引導(dǎo)和解答，以滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求。）
師：我們一起幫助小朋友解決了許多問(wèn)題，在生活中總會(huì)有不同的問(wèn)題出現(xiàn)，老師希望通你們的努力學(xué)習(xí)，將來(lái)會(huì)更準(zhǔn)確地幫助更多小朋友，解決更多的問(wèn)題。
教學(xué)反思
這篇課文的教學(xué)，我重點(diǎn)體現(xiàn)出新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)提出的要求。在識(shí)字上滿足學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，讓學(xué)生以積極的興趣自覺(jué)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。在朗讀能力的訓(xùn)練上，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)講要循序漸進(jìn)，不能一蹴而就，通過(guò)學(xué)生的自由讀，朗讀，互評(píng)等方式讓學(xué)生體會(huì)自己的進(jìn)步，增強(qiáng)朗讀的自信。其次，對(duì)于本文來(lái)講要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)入到對(duì)問(wèn)題的研究和解決中，通過(guò)學(xué)生個(gè)性的思考和獨(dú)特的解決問(wèn)題的思路，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)到用腦的快樂(lè)。
最新小學(xué)語(yǔ)文名師教學(xué)實(shí)錄篇4
教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《撈鐵?！罚ò鍟?shū)課題）。注意“撈”字讀一聲。大家一起讀課題。
生：（齊讀）撈鐵牛。
師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)。上節(jié)課我們已經(jīng)把課文分為了四段，老師請(qǐng)四名同學(xué)一人讀一段，誰(shuí)愿意讀（指名）其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：課文中講到的鐵牛是做什么用的為什么要撈它們呢
師：好，這幾個(gè)同學(xué)讀得都非常認(rèn)真，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)鐵牛是做什么用的
生：鐵牛是拴浮橋用的。
師：那為什么要撈鐵牛呢
生：黃河發(fā)大水沖斷了浮橋，鐵牛陷在了河底的淤泥里。洪水退了，浮橋需要重修，所以人們要撈鐵牛。（板書(shū)：陷進(jìn)淤泥）
師：剛才同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)，知道了鐵牛是做什么用的，人們?yōu)槭裁匆獡畦F牛。下面你們最想知道什么呢
生甲：和尚撈鐵牛時(shí)做了哪幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作
生乙：是用什么方法把鐵牛撈上來(lái)的
生丙：為什么不把鐵牛放在船上拉回來(lái)
師：同學(xué)們提的這些問(wèn)題都非常好，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是在認(rèn)認(rèn)真真讀書(shū)的基礎(chǔ)上，理解和尚是用什么辦法把鐵牛撈上來(lái)的，了解課文是怎樣按一定的順序?qū)懙模瑫r(shí)初步學(xué)習(xí)概括段意的方法。
師：剛才我們學(xué)懂了第一段，下面我們來(lái)學(xué)習(xí)第二段?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己反復(fù)讀第二段，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文中所描述的內(nèi)容。
生：（大聲讀這一段）
師：現(xiàn)在先請(qǐng)同位的同學(xué)互相說(shuō)一遍，看誰(shuí)說(shuō)得最好。
生：（同位同學(xué)練習(xí)）
師：誰(shuí)愿意給同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)
生：和尚先請(qǐng)一個(gè)熟悉水性的人潛入水底，看一看鐵牛沉在哪兒，然后準(zhǔn)備兩只大木船，船里裝滿泥沙，劃到鐵牛沉沒(méi)的地方。他再叫人把兩只船并排拴緊，搭個(gè)架子。最后請(qǐng)一個(gè)水手用很粗的繩子拴住鐵牛。
師：這段寫(xiě)撈鐵牛了嗎
生：（齊答）沒(méi)有。
師：那誰(shuí)能用一句話概括地說(shuō)一說(shuō)這段主要寫(xiě)了什么
生甲：寫(xiě)了和尚做準(zhǔn)備工作。
生乙：這一段主要寫(xiě)了和尚做撈鐵牛的準(zhǔn)備工作。（板書(shū)：準(zhǔn)備工作）
師：剛才同學(xué)們所說(shuō)的就是這一段的段意。我們通過(guò)認(rèn)真讀書(shū)，知道這一段中的四句話都是寫(xiě)“和尚做的準(zhǔn)備工作”，所以同學(xué)們把段意概括為“和尚做撈鐵牛的準(zhǔn)備工作”。由此可見(jiàn)，認(rèn)真讀書(shū)，了解內(nèi)容，然后用比較簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)行概括，這就是今天我們學(xué)習(xí)的概括段意的方法。
師：還有一個(gè)方法，能夠幫助我們概括這一段段意。請(qǐng)同學(xué)們默讀第4自然段，想一想我們可以結(jié)合這一自然段中的哪句話來(lái)概括第二段段意。
生：我們可以結(jié)合第4自然段的第一句話“準(zhǔn)備工作做好了”來(lái)概括第二段段意。
師：對(duì)，誰(shuí)來(lái)試著概括一下。
生：和尚做好了撈鐵牛的準(zhǔn)備工作。
師：真好！我們讀書(shū)時(shí)還要注意上下文之間的聯(lián)系。
師：誰(shuí)再來(lái)把第二段內(nèi)容讀一遍，我們看一看課文中運(yùn)用了哪一組表示先后順序的詞語(yǔ)，把這幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作聯(lián)系在一起的請(qǐng)同學(xué)們用筆畫(huà)下來(lái)。
［著眼于言之有序，緊扣教學(xué)目標(biāo)，訓(xùn)練重點(diǎn)明確，指導(dǎo)具有可操作性。］
生：課文
最新小學(xué)語(yǔ)文名師教學(xué)實(shí)錄篇5
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課題、檢查預(yù)習(xí)
師：同學(xué)們都愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片吧？今天我們也來(lái)看一段動(dòng)畫(huà)片。
〔多媒體〕動(dòng)畫(huà)（大水沖斷浮橋、鐵牛沉入水底）
師：哎呀，大鐵牛沉到水底了，這可怎么辦呢？
〔多媒體〕課題
（板書(shū)撈鐵牛）
師：誰(shuí)來(lái)?yè)?？懷丙是什么人？他為什么要撈鐵牛？
（提問(wèn)）
（板書(shū)原因拴住浮橋）
師：好，我們了解了撈鐵牛的時(shí)間（宋朝）、地點(diǎn)（黃河邊）、人物（懷丙）和原因（拴住浮橋），接下來(lái)，我們就準(zhǔn)備撈吧！
（板書(shū)：準(zhǔn)備――撈）
二、學(xué)習(xí)、理解課文
師：剛才檢查預(yù)習(xí)的效果很不錯(cuò)，看得出同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容已有了相當(dāng)?shù)牧私狻，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們看看老師的板書(shū)，再結(jié)合你對(duì)課文的了解，想想老師為什么這樣板書(shū)？
（板書(shū)的目的在于說(shuō)明要先有準(zhǔn)備才能撈，這是兩部分內(nèi)容，以幫助學(xué)習(xí)之后正確分段）
（一）學(xué)習(xí)準(zhǔn)備部分
師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，我們先來(lái)看看撈鐵牛前的準(zhǔn)備工作。
1、從課文中找出相關(guān)的段落。
師：課文中哪一段介紹了撈鐵牛前的準(zhǔn)備工作?
（第三自然段）
2、自學(xué)、討論：
師：現(xiàn)在自己輕聲地再把這一節(jié)好好讀一讀,然后和周圍的同學(xué)討論討論撈鐵牛前究竟要做哪些準(zhǔn)備工作。
（注意：將所做的準(zhǔn)備分成幾個(gè)步驟?。?/p>
3、提問(wèn)、交流
師：好，我們來(lái)看看準(zhǔn)備工作的第一步是什么。
〔多媒體〕課文第三自然段準(zhǔn)備部分（并將各步驟用不同色注出）
4、歸納板書(shū)
師：我們能不能用幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)把這幾句話概括一下呢？
準(zhǔn)備：摸清位置備船裝沙并船搭架拴牛綁架
5、用自己的話說(shuō)說(shuō)撈鐵牛前的準(zhǔn)備工作。
6、齊讀第三自然段。
師：準(zhǔn)備工作做好了，我們要撈鐵牛了。不過(guò)，撈之前我還要留下一個(gè)問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮酉聛?lái)的學(xué)習(xí)中邊學(xué)邊想：為什么撈鐵牛前要做這樣的準(zhǔn)備，這準(zhǔn)備工作真的很重要嗎？
（二）學(xué)習(xí)撈鐵牛部分
1、了解撈起鐵牛的原因
師：我們現(xiàn)在來(lái)看撈鐵牛的過(guò)程。先請(qǐng)看這樣一段話。
〔多媒體〕第四自然段
（指讀、齊讀并思考：這段話什么意思，加點(diǎn)字什么意思）
師：笨重的鐵牛能夠從淤泥里一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地向上拔是因?yàn)樗┳∷睦K子越繃越緊，繩子越繃越緊是因?yàn)樗├K的船身不斷地往上浮，船身能夠上浮是因?yàn)樗懈×?。懷丙能撈起鐵牛，其實(shí)是利用了水的浮力。所以他說(shuō)：鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來(lái)。
（板書(shū)浮力）
師：我們來(lái)看一看，一起感受一下。
〔多媒體〕動(dòng)畫(huà)（撈的過(guò)程）
2、了解鐵牛被撈起的經(jīng)過(guò)
師：鐵牛只是從淤泥里拔出來(lái)了，卻并沒(méi)有撈上來(lái)，還少了什么工作？
〔多媒體〕第三段課文
（注意：為什么要把鐵牛拖回岸邊而并不在河中間把它撈上來(lái)？）
師：誰(shuí)用自己的話說(shuō)說(shuō)撈起八只鐵牛的經(jīng)過(guò)？
（齊讀）
3、歸納板書(shū)
師：如果我們也把撈起鐵牛的過(guò)程分成幾個(gè)步驟，第一步該做什么？
撈：鏟掉泥沙船身上浮繩子繃緊鐵牛拔起拖到岸邊撈起鐵牛方法相同只只拖回
4、師：鐵牛撈上來(lái)了，我們也該休息一下了，來(lái)完整地看看從準(zhǔn)備到撈起這一過(guò)程〔多媒體〕動(dòng)畫(huà)（準(zhǔn)備――撈）
板書(shū)：
懷丙
摸位置
利用水的浮力
出色的工程家
準(zhǔn)備撈
撈起來(lái)
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)課文錄音，指名讀課文
二、檢查本課生字
三、了解段與段之間的聯(lián)系
〔多媒體〕第三、四段課文
師：好了，來(lái)想想我們前面留下的問(wèn)題：撈鐵牛之前所做的準(zhǔn)備工作究竟有沒(méi)有用處。
（討論、交流）
師：正是因?yàn)橛辛饲懊娉浞值臏?zhǔn)備，懷丙才能夠順利地?fù)破痂F牛。而他之所以能做好如此充分的準(zhǔn)備，是因?yàn)樗谧鍪轮罢J(rèn)真地思考解決問(wèn)題的方法。
我們一起來(lái)讀一讀這一個(gè)完整的撈鐵牛的過(guò)程。
（男女分讀）
四、回顧課文
師：從撈鐵牛的原因，到撈鐵牛之前的準(zhǔn)備，再到撈鐵牛的過(guò)程，最后撈起一只只鐵牛，（板書(shū)事情發(fā)展）
師：按照這樣的順序，怎樣給課文分段？
五、總結(jié)全文
師：到這里課文就學(xué)習(xí)完了。對(duì)于這樣的.一篇課文，你有什么收獲嗎？
六、組織同學(xué)交流自己畫(huà)出流程圖。