小學四年級數學課程教學設計

數學就是研究數量、結構、圖形、空間以及信息等概念的一門學科，從某種角度看屬于形式科學的一種。以下是小編準備的小學四年級數學課程教學設計范文，歡迎借鑒參考。

小學四年級數學課程教學設計篇1

教學目標：

1、鞏固如何判斷直線的互相平行與互相垂直。

2、通過練習鞏固用量角器量指定角的度數，畫指定度數的角。

教學重難點：會用量角器量指定角的度數，畫指定度數的角，會判斷直線的互相平行與互相垂直。

課前準備：實物投影，量角器,三角板，圓形紙，長方形紙

課時安排：1課時

教學過程：

一、復習本單元的知識重點

1、直線、線段與射線的特點與讀法

2、平行、垂直的定義及平行線、垂線的畫法

3、角的度量及畫法

二、練一練

1、第一題下圖是北京城區(qū)地圖的一部分，請你找出兩組互相平行、兩組互相垂直的道路(讓學生說說判斷的方法)

2、第二題說一說，在你的學校附近，哪兩條道路是互相平行的?哪兩條道路是互相垂直的?可以讓學生畫個草圖

3、第三題先估計，再量出下面各角的度數思考，角的邊不夠長，不能指到量角器上的準確度數，該怎么辦?(把角的一邊延長)

4、第四題

(1)將一張圓形紙對折三次，得到的角是多少度?

A、學生試做，同桌交流，再全班交流。

B、引導學生發(fā)現，每對折一次，所得到的角是原來的一半。

C、攤開折過后的紙，在這張紙上你能找到哪些度數的角。

小組合作，可畫一畫。

(2)用長方形紙分別折出45°，135°的角可先讓學生獨立操作，再全班交流。

三、復習用量角器測量角的大小

練習二第3、4題：先讓學生估一估角的大小，再用量角器測。

四、運用知識解決問題：

1、練習二第5題：

這是一道操作題，讓學生在操作的過程中發(fā)現規(guī)律，解決問題。這道題要放手讓學生自己動手操作、討論、發(fā)現規(guī)律、解決問題。

2、練習二第6題：

讓學生通過獨立地觀察找出圖中的直角、銳角、鈍角，然后與同學交流。

小學四年級數學課程教學設計篇2

教學目標：

1.了解數的產生。

2.初步認識自然數。

3.認識億級的數和計數單位億、十億、百億、千億，掌握千億以內的數位順序表和十進制計數法。

教學重難點：

重點：認識億級的數和計數單位。

難點：掌握千億以內數位順序和十進制計數。

教學過程：

一、導入新課?

老師：同學們，生活當中的每一天，我們都在和不同的數字打交道，想一想我們在做什么事情能夠用到數字。(打電話、人民幣的面值等)

師：生活中每一天我們都離不開數，那數是怎樣產生的，大家想不想了解一下?那就讓我們走進課本，把書打開，自己先來學習一下。(學生自學書16-17頁)

師：都讀完了嗎?我想請同學來講一講古代的人是怎樣來計數的?(學生介紹)

你總結的真好!

師：誰能對古代人的計數法做一個評價呢?(學生發(fā)言)

太棒了!

師：因為這些方法給我們帶來的許多不便，所以后來人們又發(fā)明了用計數符號計數

(出示PPT)

師：這些計數符號我們就叫做數字。誰來講一講，都有哪些數字?(生：說三種數字)

師：和以前的計數方法比起來，感覺怎么樣?(方便了很多)

師：有一個羅馬人，他來到中國想買茶葉，于是他走進了一家店鋪，掌柜的問他，你想買多少斤呢?于是他把一張寫著羅馬數字茶葉斤數的紙條拿給中國的掌柜看，你們說中國的掌柜看到這張紙條會有什么樣的反應?(不知道買多少斤)

師：不知道他要買多少斤茶葉對吧?因為在羅馬數字當中這個數字表示的是306，而在我們中國不是這樣表示的(出示算籌表示形式)這樣交流起來不方便，這單生意能做成嗎?這些商人最渴望什么呢?(生：發(fā)明一種在世界各地都能用的數字)你太了解他們的心聲了，于是后來就出現了什么?(阿拉伯數字)你能給大家介紹一下阿拉伯數字的來源嗎?

師：每天和我們打交道的這些數字就是阿拉伯數字，帶著這些阿拉伯數字我們再回到古代，他們分別可以用哪些數字來表示呢?(分別表示4、5、7)是不是非常方便?

師：我們可以用阿拉伯數字表示物體的個數(出示PPT)像這樣表示物體個數的1等等我們給他起了一個名字，叫?(生答：自然數)對嗎?剛才他讀的時候你發(fā)現，這里面沒有發(fā)現誰的身影呢?(生：沒有0)

師：為什么沒有0呢?老師給大家講一講，以中國數為例，看不見的物體人們是不數的，就用空位表示，后來用方框來表示，大約在700年以前就用圓圈來表示，慢慢的才演變到現在的數字0

師：請問0表示什么呢?(生：0表示一個物體也沒用)

師：同意嗎?那0是不是自然數?是!非常好!誰來讀一讀這兩句話?(0表示一個物體也沒有，0也是自然數)

師：在數學上我們把所有的自然數都稱為整數。這些自然數有哪些性質和特點呢?出示幾個問題PPT，以同桌為單位討論一下(相鄰的兩個自然數相差幾舉例說明)太棒了!你真會學習!有最大的自然數嗎?無論我們說出哪個自然數我們都能找到比他大一的自然數對吧?

師：在生活中啊，我們還會遇到一些比億以內的數還要大的數，誰來給大家讀一讀?出示PPT，在我國第二次人口普查當中一共這么多人，這個數字怎么讀呢?( 生讀)

師：你能這么塊就把這個數字讀出來了啊!介紹一下你的方法!(生：從個位起，每4個數位一級，分三級讀出來)

師：咱們一起來看一看這個數字都用到了哪些計數單位?(生回答)

師：我聽這位同學說到十億，我們之前沒有接觸過這個計數單位對吧?那么十億和一億有者怎樣的關系呢?(生：十個一億是十億)是這樣的嗎?

生：是這樣的嗎?咱們一起來看一看，首先我們先在億位上播一顆珠子，表示1個億，一起接著數，播到第10顆珠子了，該怎么辦呢?(億位上珠子都播回去，在十億上播一顆珠子)

師：億和十億的關系是怎么樣的呢?生：10個一億是十億 師板書 再請同學說一說

師：還有沒有比十億更大的計數單位呢?生：百億和千億

師：那十億和百億，百億和千億之間又是怎樣的關系呢?請仿照剛才的方法來說一說，補充板書

師：再請一為同學來讀一讀。

師：現在再來讀這個數字就容易了對吧!再找一位同學來讀一讀

師：請問1在什么位上?表示什么?9呢?這兩個3表示的意義是一樣的嗎?

師：今天我們又學習到了幾個新的計數單位，現在請同學們把數位順序表補充完整，寫完的同學可以和同桌說一說

師:我們今天學習的計數單位有，他們對應的數位是什么呢?我們把這幾個計數單位組成的數級叫做什么呢?億級包括哪幾個計數單位?還有沒有比億級更大的數位嗎?我們用……表示

師：在大家的努力下，我們把這個數位順序表補充的更完整了，下面請同學們來說一說我們到目前為止都學過哪些計數單位?

師：這些計數單位之間都有這樣的關系嗎?咱們一起仿照這種形式開火車說一說

師：你們發(fā)現了什么?每兩個相鄰計數單位之間的進率是10

師：像這樣每兩個相鄰計數單位之間的進率是10的計數方法叫做十進制計數法 板書十進制計數法

師：找一找這句話當中哪兩個字最關鍵?生：相鄰。為什么?

師：介紹關于十進制的資料

師：生活中不光只有十進制計數法，還有其他進位制的計數方法，我們來看一看，介紹資料

師：學習了這些知識，咱們可以用它來解決問題了

練習題

這個數的最高數位在什么位上?這個數大嗎?

讀了這段資料你有什么想說的?

小學四年級數學課程教學設計篇3

教學目標：

⒈通過練習，使學生進一步對于平面內的兩條直線的位置關系更加清楚的認識。

⒉通過練習以及教材中活動形式，引導學生有興趣的練習。在練習中產生一些新的體會。

3、能利用已經學習得知識解決一些生活實際問題。

教學重點：

會畫已知直線的平行線和垂線。

教學難點：

正確理解同一平面內兩條直線的關系。

教學準備：

三角尺量角器一張正方形紙。

教學過程：

一、基本練習

⒈、口算

480÷484÷246÷3900÷3180÷20270÷90

280÷4069÷375÷5210÷30420÷70720÷80

⒉、完成練習十五第1題。

⑴出示三幅圖，提問：說說每組中兩條直線的關系。

⑵提問：兩條直線相交時，如圖(3)，我們有可以如何說?如何判斷?指出垂足。

⑶提問：圖二中兩條直線有沒有相交?它們有是怎樣的位置關系?是不是所有不相交的直線都是相互平行的?提問：可以用什么方法判斷兩條直線是否平行?

⑷請同學們動手畫一畫垂線，一組平行線。

⒊、完成練習十五第3題。

我們不僅可以畫出垂線和平行線，也可以動手折一折。

⑴按圖中所示，學生們照樣子分別折一折，打開后看一看，哪些折痕互相平行，哪些折痕互相垂直。

⑵自己動手再找一找，折一折。

⑶兩條直線相垂直有什么特點?兩條直線互相平行有什么特點?

⒋、完成練習十五第3題，第5題。

學生獨立完成，教師組織練習。

二、操作與運用

1、給一張正方形，做一組平行線，說出你的操作方案。

2、給一張正方形紙，做一組垂線，說出你的操作方案。

3、在大寫字母中找出平行線和垂線。

4、過直線外一點畫已知直線的平行線盒垂線。說說操作步驟。思考，如果這一點在已知直線上，你能畫出已知直線的平行線和垂線嗎?

5、第五題：指一指，說一說。

6、看看角1和角2是不是在同一個方向?猜一猜，量一量。

7、自來水管在那里?怎樣接比較合適?你是怎樣理解這一句話的。

8、第八題：在書上按要求操作。如果時間允許，可以畫一畫平行四邊形。

三、全課總結：

通過練習，你對垂直與平行有了哪些進一步認識?自己閱讀你知道嗎。

四、布置作業(yè)

完成練習十五第4題，第6題，第7題。

小學四年級數學課程教學設計篇4

教學目標

1、通過由低到高來觀察物體，體會不同的位置看到的范圍不一樣。

2、通過由遠到近看景物，體會看到的范圍越來越小。

3、在實踐活動中發(fā)展空間感。重點難點體會從不同的位置看到的范圍不一樣。

教學準備

課件、禮品盒、實物投影

課時安排

1課時

教學流程

學生活動

教師指導

落實知識點

一、創(chuàng)設情景

課件演示，教師用語言描述：音樂響起(生日快樂)，今天是淘氣的生日，我們一起來為他祝賀。淘氣家的桌上擺滿了朋友們送來的生日禮物，機靈狗想看個究竟。

(1)機靈狗先是站在地面上看;

(2)然后抬起了前腿看;

(3)還是站在凳子上看;

(4)最后，它終于爬上了桌子上看。

你能按照機靈狗四次看禮物的順序，在下面的()里標出①②③④嗎?課件展示圖片。創(chuàng)設情景

課件演示，語言描述。創(chuàng)設情境，提出問題。激發(fā)學習興趣。

通過由低到高來觀察物體，體會不同的位置看到的范圍不一樣。

二、實踐感知

1、小組探究：按照機靈狗的方法請嘗試觀察，并說說分別看到的是什么?

2、小組交流、全班交流機靈狗先后看到的并標出①②③④。

3、不知同學們在生活中也有過同樣的經歷，如果有你能和同學們說一說嗎?

想一想：機靈狗觀察的位置有何變化?觀察到的范圍又有什么變化?

三、實踐探究

1、說一說：小明沿小路向樹林看守人的小屋走去。

先比較兩幅圖的區(qū)別，再說一說，哪一幅是在A點處看到的，哪一幅是在B點處看到的?說明什么?

2、填一填：小明越走近房子，看到的樹越()。

3、想一想：小明觀察物體位置的變化引起了什么的變化?有怎樣的變化?

小學四年級數學課程教學設計篇5

教學目標

1、使學生進一步掌握億以內數的數位順序，能正確的寫出整萬的數和含有兩級的數。

2、引導學生總結出含有兩級的數的寫法。

3、培養(yǎng)學生的推理能力。

教學重點

掌握億以內數的寫法。

教學難點

中間有“0”和末尾有“0”數的寫法、

教學過程

一、檢查復習

1、請學生說出億以內數的順序表，并說一說是怎樣分級的、根據學生回答整理出數位表、(板書如下)

2、讀出下面各數，并說一說怎樣讀億以內的數。

40000 659200 30060400

3、寫出下面各數，并說一說怎樣寫萬以內的數。

七、七十、七百零八

4、根據學生回答，復習萬以內數的寫法：

(1) 從高位起，按照數位順序寫 ;

(2) 幾千就在千位上寫幾，幾百就在百位上寫幾……

中間或末尾哪一位上一個也沒有，就在那一位上寫0。

二、學習新知

談話導入：我們已經學會了萬以內數的寫法，今天我們就來學習億以內的數的寫法。

(板書課題)

1、指導探索，學習寫整萬的數。

(1)出示例3 寫出下面各數(整萬數的寫法)

同學們會寫七、七十、七百零八，那么怎樣寫七萬、七十萬、七百零八萬呢?這些都是整萬的數，請同學們在數位表上試一試，寫一寫、

提問：你們是怎么寫的?(這些數都是整萬的數，只要在萬級上寫七、七十、七百零八，然后在后面加四個0就可以了。)

教師在數位順序表中寫出上面三個數。

引導學生小結：整萬的數怎樣寫?

(2)出示例4寫出下面各數(含有萬級和個級兩級的數的寫法)

① 十萬二千三百四十五

先讓學生寫出十萬，并追問：在什么級上寫?然后再寫二千三百四十五

教師說明：寫數的順序和讀書的順序是一樣的，先寫萬級，再寫個級。

② 三十二萬零六百

提問：這個數一共有幾級?萬級怎樣寫?個級怎樣寫?千位上為什么要寫一個0?

小結：這是寫數和讀數不同之處、寫數是哪一位上一個單位也沒有，就在那一位上寫0;讀數時，每級末尾不管有幾個0都不讀，其他數位上有一個或者幾個0都只讀一個零。

③ 二千零五十萬七千

讓學生自己試著寫數，再說一說怎樣寫的?

(3)出示思考題，引導學生小結、

① 含有兩級的數怎樣寫?先寫什么?再寫什么?

② 如果遇到哪一位上一個單位也沒有，怎么辦?

三、鞏固練習

1、完成書上做一做，寫在書上

五百零六萬 寫作：_________________

五萬零三百 寫作：_________________

八千零六十萬零二十 寫作：_________________

2、完成下面三個寫數題

請一名同學到前面用算盤上撥出下面各數，其他同學寫在練習本上。

一千零五十五萬 四千零三十萬零三十 九千六百七十二萬

3、判斷下面的數寫得對嗎?把錯誤的地方改正過來。

四萬五千二百 寫作：45200( )

三百零六萬 寫作：306( )

一千零二萬四千五百 寫作：1024500( )

4、寫出下題橫線上的數(投影)

(1)我國的領土面積是九百六十萬平方公里、

(2)如果每人每天節(jié)約一克糧食，那么全國每天可節(jié)約一百三十萬千克的糧食。

(3)某省今年共栽樹一千零五十萬零八百棵。

(4)鋼鐵廠今年共煉鋼四十萬零七百噸。

5、思考：含有兩級的數的寫法同學們都理解了，那么含有三級的數的又應該怎么寫呢?

四、課后作業(yè)

1、先在計數器上撥出下面各數，然后再寫出來、

七萬八千六百三十 八十五萬一千

二十六萬零四百 三百六十萬二千

十萬零五 六千零八十萬零七十

2、寫出下面橫線上的數、

(1)1999年我國共生產彩色電視機四千二百六十二萬臺。

(2)北京圖書館館舍面積是十七萬平方米，占世界第二位;藏書一千四百萬冊，占世界第五位。

(3)1999年來華旅游總人數約七千二百八十萬人次。

3、寫出由下面各數組成的數、

(1)四百萬、八十萬、五萬和三千

(2)六千萬、九萬和五百

(3)八千萬和四十

五、板書設計

億以內數的寫法

小學四年級數學課程教學設計篇6

教學內容：

北師大版教材小學數學四年級下冊P61精打細算

教材分析：

這部分內容是在學生學習了整數除法和小數意義的基礎上進行教學的。除數是整數的小數除法既是小數除法的起始點，又是除數是小數的小數除法的基礎。因為除數是小數的小數除法都要轉化為除數是整數的小數除法，教材創(chuàng)設“精打細算”的情境，貼近現實生活，提出了數學問題“哪個商店的牛奶便宜”。引導學生對此展開研究，在交流時，尊重學生個性思差異，使學生了解在計算時應注意什么，突出本節(jié)課的重點內容。在總結比較的基礎上，引導學生重點掌握除數是整數的小數除法的豎式計算方法：與整數除法的計算方法相類似，只要商的小數點和被除數的小數點對齊就可以了，如果除到小數部分有余數，可以添0再繼續(xù)除。最后將學生所學的新知識進一步與生活實際聯系起來，鞏固深化。

教學目標：

1、結合具體情境，體會小數除法在日常生活中的應用，進一步體會除法的意義。

2、利用生活經驗和已有知識，經歷探索小數除以整數計算方法的過程，發(fā)展推理能力。

3、正確掌握小數除以整數的計算方法，并能利用這些方法去解決日常生活中的一些問題。

教學重點：

小數除以整數的計算方法。

教學難點：

讓學生理解商的小數點是如何確定的。

教學關鍵：

弄清楚商的小數點為什么要與被除數的小數點對齊。

教學設計：

一、復習引入(7分鐘)

1、(3分鐘)昨天，淘氣逛商店的時候，“用432元買了8個足球，每個足球多少錢呢?用816元買了8套運動服，運動服每套多少錢?”你能幫淘氣算一算嗎?(匯報，如何計算的。是整數除法)(投影)

(設計意圖：先讓學生用豎式解決問題，復習整數除法的計算方法，為小數除法的學習作好鋪墊。)

2、(2分鐘)今天淘氣打算去買牛奶(出示主題圖)

你猜一猜淘氣會買那個商店的.牛奶?為什么?

生1：我猜測淘氣可能會買甲商店的，因為11.50÷5大約是2元多，我感覺已經很便宜了。

生2：我猜測淘氣可能會買乙商店的，因為乙商店雖然總價高一些，但是可以有六袋，我覺得比較合適。......

(學生可能會有幾種不同的判斷方法，這樣充分看出學生的生活經驗和學習基礎的差異，根據學生不同的情況，只要他說的有道理，就給予肯定。)

(設計意圖：讓學生根據自己的生活經驗去估計、猜測，一方面調動學生的積極性，一方面讓學生體會數學來源于生活。充分激發(fā)學生學習的積極性。)

3、(2分鐘)師：現在大家的意見不太統一，如果兩個商店的牛奶質量一樣，你覺得淘氣應該買價格高的還是價格便宜的牛奶?

師“如果品質相同的話，我們自然要買便宜的，因為要精打細算嘛!

師：那么我們現在就來計算一下每個商店牛奶的價格，誰會列算式呢?

請學生列出算式：11.5÷512.9÷6

你是根據什么列式的?

(總價÷數量=單價)

師：觀察這兩個算式，與我們以前所學的除法有什么不同?它們有什么特點?

生：這兩題的被除數都是小數，除數都是整數。

師：我們把這樣的除法就叫做“小數除法”(板書課題)，今天我們就來研究小數除法的計算方法，看看淘氣到底應該買哪個商店的牛奶。

(設計意圖：統一學生的認識，引入新知，滲透“生活要精打細算”的思想。)

二、探索新知(20分鐘)

1、師：兩個商店牛奶的價格分別是多少呢?現在同學們可以結合自己的生活經驗和已經掌握的知識，在小組內討論交流一下想法，并且嘗試計算。

學生交流討論，教師巡視指導。(7分鐘)

師：請小組選派代表匯報你們的討論結果。(10分鐘)

生1：我們組在計算甲商店中每袋牛奶的價格時，先是把11.5元轉化成115角，然后用“115÷5=23(角)”最后再把23角轉化成2.3元。在計算乙商店的牛奶價格時，我們用的是同樣的方法。先把12.9元轉化成129角，129÷6=21(角)......3(角)因為有余數，于是我們就把12.9元轉化成1290分，1290÷6=215(分)，215分=2.15元，2.3元〉2.15元，所以乙商店的牛奶便宜。

生2：我們發(fā)現可以用小數直接去除以整數，只要在豎式計算時，小數點和被除數的小數點對齊就可以了。

生3：這樣計算到“12.9÷6”時，除小數部分的時候還有余數，我們還不知道該怎么辦，請大家?guī)椭覀儭?/p>

生4：我們可以幫助你們，當除到小數部分還有余數的時候，可以在余數的末尾補“0”，然后再繼續(xù)除。因為小數的末尾添0或者去掉0，小數的大小不變。

師：你們真了不起，有這么多想法，大家比較一下，你們認為哪個方法比較簡便實用?

生：豎式計算。(學生也可能會說其他的方法)

師：我們大部分同學會認為豎式計算比較簡便實用，現在請兩名學生到前面寫出豎式，大家也試一試用豎式解決這兩個題目。(指名兩生板演，其余學生寫在課練本上。)

集體交流訂正，明確小數除法的計算方法：按照整數除法的方法計算;商的小數點與被除數的小數點對齊;除到小數部分有余數時，可以添0再繼續(xù)除。

(設計意圖：把問題交給學生，放手讓學生探究尋覓小數除法的計算方法。但學生的語言不一定很規(guī)范，教師可以根據學生的回答進行總結。)

2、(3分鐘)教師板書：13.6÷812.5÷2

師：誰愿意來試一試用豎式計算出結果?

請兩生到前面板演，其余學生自己練習。然后集體交流訂正，并讓學生說一說算法。

(設計意圖：及時進行相似題目的練習，對于接受快的學生有提高熟練程度的作用，對于接受慢的學生有逐步熟練的作用。)

三、試一試(10分鐘)

看來同學們已經掌握了除數是整數的小數除法的計算方法了，愿意用你所學的知識解決一下，下面這幾道題嗎?

1、先估一估，再算一算。(商會是一個什么樣的數，估算可以讓我們檢驗自己的計算結果是否準確)

7.42÷71.2÷513.8÷15

題目分析：第一題是商的中間有0的小數除法;第二題和第三題是整數部分為0，除的時候還需要補0再除的小數除法，可以先放手給學生，在交流的時候再讓學生講明計算方法。

(設計意圖：充分相信學生在整數除法的基礎上，能遷移出類似的小數除法。如果學生對于練習不能全部接受，教師可以先引導學生估計每題的商，然后再進行計算。)

2、根據5145÷15=343，口算下面各題

514.5÷15=51.45÷15=5.145÷15=

3、開放題：(根據時間靈活練習)

小明在獻愛心活動中，準備把72.72元零花錢捐給災區(qū)的小朋友，你認為小明會捐給()位小朋友，每個災區(qū)小朋友()元錢。

師：在今后的學習中，希望我們的學生也能伸出友愛之手，將自己的零花錢節(jié)省下來，捐給哪些需要幫助的學生。

(設計意圖：聯系生活實際，在鞏固知識的同時，對學生進行愛心教育。)

四、總結反饋(3分鐘)

師：今天我們學習了什么?今天你有什么收獲呢?請大家評價一下自己的表現，說說自己的體會、感受或想法。

(設計意圖：讓學生根據自己的學習情況，對本節(jié)課進行多方面的反思與回顧，培養(yǎng)學生自我評價的能力。)

數學活動課《快餐店》教學反思

數學來源于生活，扎根于生活，應用于生活。《數學課程標準》強調讓學生“人人學有價值的數學”。“有價值”的數學應該與學生的現實生活和以往的知識體驗有密切的關系，是對他們有吸引力，能使他們產生興趣的內容。一節(jié)課下來，面對學生接二連三的出呼意料的精彩的對話，我不由得為他們喝彩。愛因斯坦說過：“教育應當使所提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來領受，而不是作為一種艱苦的任務要他去負擔。”課堂上，學生學得輕松愉快、積極主動，而且思維靈活多樣，富有創(chuàng)造性，獲得了成功的體驗。我心里有一種深刻的感受越來越鮮明——這不就是我們新課標所追求的嗎?

反思整個教學過程，我認為成功的關鍵在于：

一、巧改教材，使學習的內容更貼近學生的生活。

小學生學習的有價值的數學應與他們的生活存在最近連接點、是思維最近發(fā)展區(qū)的數學。

二、廣挖素材，讓數學從生活中來。

眾所周知，現實世界是數學的豐富源泉，生活離不開數學，數學源于生活。尤其是小學數學，在生活中都能找到其原形。因此，數學教學應廣泛挖掘各類生活素材，創(chuàng)設生活情境，讓學生感到數學知識就是從活生生的生活中來的。

感興趣的學習自然充滿激情，讓整個課堂教學充滿活力，所有的問題都迎刃而解。

三、巧設題材，讓數學到生活中去。

《數學課程標準》指出：教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值，從而培養(yǎng)學生應用數學的意識和綜合運用知識解決問題的能力。

反思本課的教學，我覺得理解什么、掌握什么、運用什么都不應該是本課教學的最終目標，本課教學的最終目標應該是：讓學生通過上這樣一節(jié)實踐活動課，使他們切切實實地感受到數學知識無處不在，數學和我們生活息息相關，從而激發(fā)他們“愛數學、學數學、用數學”的情感。

總之，面對新課程課堂教學的成功與失敗，我將真實的對待、坦然地看待，將在不斷地自我反思中加強“課標”的再學習、再實踐，相信能在不斷的反思中成長，在不斷的實踐中發(fā)展，在不斷的成長中創(chuàng)新!

小學四年級數學課程教學設計篇7

教材簡析：

本課所學內容就是通過日常生活中的簡單事例，讓學生嘗試從優(yōu)化的角度在經濟問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會運籌思想在實際生活中的應用，以及在解決問題中的運用。

學情分析：

1、教師主觀分析：優(yōu)化問題是人們經常要遇到的問題，本課的教學設計力求從學生的生活經驗和知識基礎出發(fā)，創(chuàng)設問題情境，讓學生通過觀察、操作、實驗、推理交流等活動尋找解決問題的方法，從不同的方法中選擇最佳方案，在解決問題中初步體會數學方法的應用價值，初步體會優(yōu)化思想，培養(yǎng)學生良好的數學思維能力。

2、學生認識發(fā)展分析：學生對優(yōu)化問題可能在生活、學習中只是一點朦朧的了解，根本說不上什么是優(yōu)化，因此在教學過程中盡可能地從實際出發(fā)，從學生原有的生活出發(fā)，讓學生感受優(yōu)化的價值，從而培養(yǎng)學習數學的興趣。

3、學生認知障礙點：“優(yōu)化”的理解。

教學目標：

1、通過生活中的簡單事例，使學生初步體會到優(yōu)化思想在解決問題中的應用。

2、使學生認識到解決問題中的策略的多樣性，初步形成尋找解決問題最優(yōu)化方案的意識。

3、讓學生感受到數學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)學生的應用意識和解決問題的實際能力。

4、使學生能積極地參與數學學習活動，體會到學習數學的樂趣。

教學重點：

體會優(yōu)化思想。教學難點：探究解決問題的最佳方案。

教學過程：

一、 教學環(huán)節(jié)：

1、 談話引入;

2、情境引入，學習新知;

3、實踐應用;

4、全課總結，尋找規(guī)律。

二、 教師活動：

1、 制作課件(媽媽為家人烙餅);

2、三張圓紙片。

三、 預設學生行為：

1、 可能見過烙餅，可能沒見過;

2、學生演示烙餅(怎樣快));

3、學生討論小結，怎樣烙餅快，最佳方法是什么(在學生解決問題中得出);

4、探究規(guī)律(可能學生不可能一下總結出規(guī)律，可在老師幫助下得出)。

四、 設計意圖：

從學生親眼看到或親身經歷的問題入手，創(chuàng)設情境，讓學生進一步通過觀察、操作、推理、交流等尋找解決問題，在解決問題中體會數學在實際生活中的價值，初步體會優(yōu)化思想。

板書設計：

烙餅問題

快速烙餅法

餅速X3=所需最少的時間

學生學習活動評價設計：

充分利用學生在實際生活中親身經歷的事情(烙餅)調動學生學習積極性、激發(fā)學生學習數學的興趣，教師在此只是彰顯學生動手操作、實驗、推理、交流尋找答案、得出最佳答案，達到本課之目的。