小學(xué)六年級上冊語文說課稿

說課有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語言表達能力，因而受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂。下面是小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)六年級上冊語文說課稿，歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

小學(xué)六年級上冊語文說課稿（精選篇1）

我說課的題目是《百合花開》。它是新教材6年級下冊第三單元的一篇課文。下面我從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計和板書幾方面說一說我的教學(xué)思路。

一、說教材 。

《百合花開》與《假如給我三天光明》、《“諾曼底”號遇難記》、《清貧》共同構(gòu)成了“為生命喝彩”這個單元，所以，很明確的這四篇課文都要傳遞給學(xué)生不同生命中同樣值得喝彩的精神之美。

《百合花開》一文中林清玄先生描繪了擁有純潔信念的野百合，她堅定、努力，讓一個荒谷開滿了美麗的百合 “以花來證明”自己作為百合的意義。以此來象征人生。

二、教學(xué)目標(biāo) 。

課標(biāo)要求，在閱讀目標(biāo)方面，第一個要關(guān)注的問題是閱讀中積極健康的情感、態(tài)度和正確的價值觀導(dǎo)向。 “閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命”， “對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法”，要在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。目標(biāo)在第一學(xué)段提出結(jié)合本課的特點，我制定了以下幾個教學(xué)目標(biāo)：

1、德育目標(biāo)：

把握百合花的形象，感受信念純潔和堅持的重要性。

2、知識目標(biāo)：

(1)體會排比的作用和表達效果。

(2)能有感情的朗讀并品味關(guān)鍵詞句。

(3)學(xué)生的圈畫和朗讀。

重點難點：品味關(guān)鍵詞句，把握百合花的形象。

三、學(xué)情分析 。

六年級的學(xué)生，有了一定的閱讀量，對這樣的文章讀過一遍以后，基本能了解作者所要表達的大概含義，但對于作者所要表達的深層含義和作者是如何表現(xiàn)他的寫作意圖這兩點還是無法領(lǐng)會，所以在讀文章時往往會淺嘗輒止，對于修辭手法，學(xué)生也只停留在考試時達得出，并未很好領(lǐng)會其中妙處。這兩點是，我所教的學(xué)生中比較普遍存在的問題。

四、教學(xué)過程。

第一步、默讀全文，整體感悟 。

課前預(yù)習(xí)全文。

導(dǎo)入：有一本書上說“一花一世界”，今天就讓我們借由林清玄先生的《百合花開》一文來看看這株百合花為我們呈現(xiàn)出的世界。

第二步、交流初讀的感受。

課前大家已經(jīng)讀了課文。誰能說說這篇文章講了一個什么故事?

第三步、再讀文章，圈畫重點詞句。

你喜歡這朵百合花嗎，說說理由?

第四步、朗讀文章重點段落。

又是什么讓百合會自信、堅持、努力?

文章第三和第九自然段作為重點賞析的點：抓住朗讀重音、語氣的處理;并且抓排比的修辭手法的運用和表達效果，使學(xué)生更好的理解百合花的形象。

百合為什么會不斷的開花?

第五步、老師小結(jié)。

第六步、作業(yè)。

抄寫第九段的排比句，并仿照這個句子練習(xí)寫一個排比句，有興趣的同學(xué)還可以讀讀林清玄先生的其他文章。

板書：

頑強

一谷百合 開花 一株百合 自信 念頭 純潔

證明自己 堅持

小學(xué)六年級上冊語文說課稿（精選篇2）

[教學(xué)目標(biāo)]

1.正確流利的朗讀課文。

2.掌握本科要求會寫的荊字。能根據(jù)注釋疏通全文，理解課文內(nèi)容。

3.品味王安石改字的精妙，體會推敲煉字的民族文化智慧。

[教學(xué)重點]

理解課文內(nèi)容，體會王安石改字的精妙。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

布置學(xué)生查閱相關(guān)資料，預(yù)習(xí)課文。

[課時安排]

1課時

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入課題：

導(dǎo)言：同學(xué)們，學(xué)過《泊船瓜洲》這首詩么?誰能背給大家聽聽?知道么，作者王安石在寫這首詩時可費了不少心思，進行了多次修改。下面我們就去了解一下。

初讀課文，了解課文內(nèi)容

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2.指導(dǎo)讀文注意斷句。指名讀文，檢查朗讀情況。

3.文中主要寫了什么內(nèi)容?

4.查到關(guān)于這課資料了么，誰能交流一下。

5.默讀課文，結(jié)合書后注釋弄清文章的意思

三、繼續(xù)深入閱讀課文，了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)文中人物，潛心推敲的精神品質(zhì)。

1.同學(xué)們繼續(xù)讀文，結(jié)合注釋及工具書弄清文章的意思。

2.小組交流。

3.全班匯報交流。

4.文章分幾部分寫的。

5.重溫《泊船瓜洲》，請你說說這首詩的意思，如果你有新的理解，還可以與同學(xué)交流。

6.讀讀課文，想想文中的“初、復(fù)、旋始”各是什么樣意思?從這些詞的前后聯(lián)系上看，你能感悟到什么呢?

7.討論：王荊公幾經(jīng)修改，把“到”字最后改定位“綠”字，好在哪里?

小組交流體會用詞的精妙。由原來的形容詞變成了動詞。把春風(fēng)給江南披上了綠裝這一變化，生動而又形象地寫出來了，既能表現(xiàn)春風(fēng)神奇，又能顯示春色和生命力的特征，更重要的是一個“綠”字喚起了江南的一片春色，喚起了作者無限的聯(lián)想，喚起了作者心底思?xì)w的念頭，與下文“明月何時照我還”密切照應(yīng)。

四、總結(jié)升華。

1.讓我們再來把這部分讀一讀，體會用詞的精妙所在。

2.讀了這個小故事，你有什么感受與體會?

3.拓展與運用：

用自己的話把《荊公改字》這個小故事講一講，能寫的可以寫下來。在練習(xí)的過程中可以展開適當(dāng)聯(lián)想。

小學(xué)六年級上冊語文說課稿（精選篇3）

教材分析

這篇文章按照一定的順序，描寫了黃河磅礴的氣勢，壯麗的景觀以及對兩岸的恩澤。在抒發(fā)對黃河之愛的同時，還警醒人們要愛惜黃河，保護自然生態(tài)環(huán)境。

教學(xué)目標(biāo)：

了解黃河的自然情況，感受黃河的美麗景觀。激發(fā)學(xué)生對黃河的熱愛，進而保護自然生態(tài)平衡的思想感情。

教學(xué)重點：

以朗讀感受黃河的雄偉壯麗，體會作者對黃河的贊美之情。

教學(xué)難點：

用空間與時間順序來介紹事物的方法。學(xué)寫解說詞。

教學(xué)構(gòu)想：

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，體會課文的思想感情了解課文的結(jié)構(gòu)層次。要引導(dǎo)學(xué)生感受擬人句比喻句的作用應(yīng)該把愛國情思遷移到環(huán)保進而引入亮點教學(xué)：教育愛護母親河，關(guān)注生存環(huán)境。

教學(xué)準(zhǔn)備：

黃河及其環(huán)境的資料

教學(xué)時間：

1課時

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1、同學(xué)們，你們知道黃河嗎?請交流黃河的資料。

黃河，中國第二大河，是聞名世界的萬里巨川。中國古代的《山海經(jīng)》《禹貢》和《水經(jīng)注》等書，皆稱之為“河”。河水經(jīng)黃土高原，遂成__，故得名“黃河”。

黃河全長5464千米。從源頭的涓涓細(xì)流，沿途匯集了40多條主要支流和成千上萬條溪川，形成每年平均約480億立方米水量的滾滾洪流，一瀉千里。他源出青海省巴顏喀拉山北麓的約古宗列盆地，由此東流，經(jīng)青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、山西、陜西、河南、山東9個省區(qū)，在山東省墾利縣注入渤海。其間，有水草豐美的天然牧場，有風(fēng)光綺麗的崇山峻嶺，有廣闊無垠的肥土沃壤，有雄渾粗獷的黃土高原，有一馬平川的關(guān)中平原，有歷史悠久的三大文明古都，有豐富的物產(chǎn)和地下寶藏。整個黃河流域，生息著1.1億各族兒女。

2、今天我們來學(xué)習(xí)課文《黃河之水天上來》。板書課題

二、學(xué)習(xí)新課：

1、初讀課文，交流字詞。

汩汩gǔ 北麓lù 湍急tuān 穿梭suō 塑造sù 樞紐shū 氣勢磅礴pángbó 溝壑hè 步履lǚ 積淀diàn 清澈chè 繁衍yǎn

2、再讀課文，交流探究：

(1)你認(rèn)為本文哪一部分最精彩，為什么?

(2)這篇課文是按照什么順序來寫黃河的?

(3)面對黃河目前的狀況，你有什么感想?

(4)本文運用了大量的修辭，你能找出并說出它的作用嗎?

(5)交流學(xué)習(xí)本文的感受。(本文由黃河的源頭開始，分上游、中游、下游三段，全面介紹了黃河。)

三、課外活動

1、你還知道哪些關(guān)于黃河的詩詞，與同學(xué)們交流一下。

2、讓學(xué)生收集有關(guān)黃河的資料和圖片，以小組為單位進行評比然后選擇有代表性的作品，布置一次展覽。每個小組推薦一名小導(dǎo)游，為大家解說。

3、隨著黃河輸入下游的泥沙不斷增多，在下游的一些城市已經(jīng)出現(xiàn)了“地上懸河”現(xiàn)象，如河南省開封市。針對這種日益嚴(yán)重的情況，請你查找有關(guān)資料，幫助解決這一問題。

作業(yè)設(shè)計

寫一篇關(guān)于黃河問題的調(diào)查報告

板書設(shè)計：

發(fā)源

黃河之水天上來 重要性

危機

小學(xué)六年級上冊語文說課稿（精選篇4）

教學(xué)目標(biāo)

指導(dǎo)學(xué)生體會作者對文學(xué)和真理的不懈追求。理清文章的敘事線索，把握作者的情感。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀理解文章的心理描寫，注意語言描寫對心理描寫的表現(xiàn)作用。

教學(xué)重點難點

本文的重點為理清文章的敘事線索，把握作者的情感。教學(xué)難點為文章的心理描寫，同時注意語言描寫對心理描寫的表現(xiàn)作用。

教學(xué)準(zhǔn)備

有關(guān)孫犁的生平和《大公報》的相關(guān)資料。

教學(xué)時間

1課時

學(xué)生學(xué)習(xí)過程

一、導(dǎo)入新課

1談話導(dǎo)入。同學(xué)們，你們喜歡讀報紙嗎?你都喜歡讀什么報?為什么?說說自己喜歡的理由。

今天我們就來學(xué)習(xí)作家孫犁的文章《報紙的故事》。

2 簡介作者。請同學(xué)們讀讀自己課前查閱的有關(guān)孫犁的的生平簡介。要求學(xué)生認(rèn)真聽，并互相補充。

3 簡介《大公報》。課題中所說的報紙是什么報?誰來介紹一下《大公報》?下面，我們就來看看孫犁與報紙之間有什么樣的故事。

二、自讀課文，交流探究，理解感悟。

1學(xué)生自讀課文，思考這篇文章的主要內(nèi)容。

2 課文圍繞報紙寫了幾件事?指導(dǎo)學(xué)生以小標(biāo)題的形式概括各部分的內(nèi)容。(籌訂報紙、喜讀報紙、裱糊房屋)

3 再讀課文，看看作者想訂報紙的原因是什么。

(1)學(xué)生以小組為單位，討論交流。

(2)全班交流。(一是作者認(rèn)為《大公報》是一份嚴(yán)肅的報紙，二是《大公報》上的文章好，三是想給《大公報》投稿。)

4 “我”想訂報紙，為什么說自己是“異想天開”?

5 “我”是怎樣和妻子商量的?

(1)分角色朗讀“我”和妻子的對話，注意人物的語氣。

(2)從妻子的幾句話中，可以看出妻子當(dāng)時是怎么想的?你又能體會到妻子是個什么樣的人?

(3)“我”聽了妻子的話又是怎么想的?指名讀對話下面一自然段，聽了妻子的話，“我”的自尊心為什么受到了損傷?表達了作者怎樣的心情?你覺得這段話中的哪個詞最能表達出作者的這一心情?(作者自尊心受到損失的原因：一是失業(yè)在家，證明書是白念了;而是作為一個男子漢不能賺錢養(yǎng)家，還伸手想妻子要錢，面子上難堪?！扒рx之重”)再讀這一自然段，體會作者的這一心理活動，讀出感情。

6 作者后來到底是怎樣訂到報紙的?這時又是怎樣的心情?你又是從哪兒體會到的?(愉快而滿足)

7 作者在描寫他讀報時“先讀社論……放到屋里去”表現(xiàn)了作者怎樣的心理?(表現(xiàn)了作者對報紙的喜愛，對這些來之不易的知識十分珍惜。)

8 夏天雨水大，“我把報紙按日期排列起來……把登廣告的糊在頂棚上”，以及課文最后一段都寫出作者是個怎樣的人?你是怎么看出來的?

有感情地練習(xí)朗讀課文最后一個自然段。體會作者的自我解嘲。

三、總結(jié)

1 “我”事業(yè)在家，且要訂報看報，你如何評價這件事?

2課文中對作者的心理活動描寫得很細(xì)致，你最喜歡哪一部分的心理描寫?讀一讀，再說說自己喜歡的原因。

四、拓展延伸

同學(xué)們都有自己喜歡讀的報紙，課后注意收集自己喜歡的報紙，把自己喜歡的內(nèi)容進行剪貼，這樣既可以豐富自己的知識，還可以為自己的寫作積累材料呢。

作業(yè)設(shè)計

組織一次讀報活動，并展示學(xué)生的剪報集。

板書設(shè)計

報紙的故事

籌訂報紙

喜讀報紙

裱糊房屋

小學(xué)六年級上冊語文說課稿（精選篇5）

說教材

課題是文天祥的《過零丁洋》。它是一首七言律詩，是抗元英雄文天祥在廣東五坡嶺戰(zhàn)敗被俘后，為了表明自己誓死忠于大宋、堅決不投降元朝的決心而寫的一首詩。這首詩抒寫了自己的經(jīng)歷和被俘后的心情以及誓死不降元的決心，充滿了愛國熱情，其中“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”成為千古傳誦的名句。

說教法

讓學(xué)生在有節(jié)奏地朗讀全詩的基礎(chǔ)上，理解每一句詩的意思，進而弄懂寫法，直至理解主題。

通過預(yù)習(xí)解決生字、詞，大致理解文意，通過檢查達到鞏固基礎(chǔ)的目的。

課上著重學(xué)習(xí)此詩的表現(xiàn)手法，作品所表達的主題思想，即培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想情操。

說學(xué)法

在預(yù)習(xí)、探究的中解決生、字詞。

用比較的思維方法進行閱讀，提高思考能力。

品味感情充沛的語言。

初步了解一下對仗手法的運用。

簡單了解一下名句的含義。

(讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)、探究，熟練朗讀詩文，了解作者生平，搜集有關(guān)資料，有利于下面環(huán)節(jié)的順利進行)

說目標(biāo)

了解作者的生平經(jīng)歷及寫作背景。

(為理解全詩意思和文本的主題打下了堅實的基礎(chǔ))

有節(jié)奏、有感情地朗讀并背誦詩文。

(為學(xué)生積累知識提供了方法;為學(xué)生朗讀詩文提供了技巧。)

理解詩的表面意思以及表達的主旨。

(前者是后者的基礎(chǔ)、前提，也就是說只有理解了詩文的表面意思，才有可能去理解把握詩文的主旨，后者是前者的深化，也正是教學(xué)本詩文所要達到的目的。)

理解對仗手法的運用。

(這是律詩的主要特點之一。)

培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操。

(這樣才做到了既教書，又育人。)

說重點

學(xué)習(xí)用比較式思維來閱讀文章的方法。

【只有通過比較，才能夠好壞清晰，優(yōu)劣分明，真善美和假惡丑更加明晰。關(guān)鍵是要學(xué)生找準(zhǔn)(或者老師指引找準(zhǔn))切入點。所以把它定為重點。也正是下面難點確立的理由之所在】

把握文章主旨，理解名句含義。

(也只有把握了文章的主旨和寫作背景，才能更好地去“理解名句含義”之所以把名句當(dāng)做重點，是因為它具有深刻的含義，它是千古傳誦的名句，會對學(xué)生的現(xiàn)在，甚至未來造成很大的影響。)

對仗寫法的特點和好處。

(這是本文的特色，也正是通過這種手法的運用，才使得此文字工句整。也是律詩的特點之一。也正是下面難點確立的理由所在。)

說難點

用比較式的思維方法進行閱讀。

理解名句的含義

說過程

一、導(dǎo)入(打出文字)

在紅軍長征的時期，陳毅在大部隊轉(zhuǎn)移后，帶領(lǐng)小股力量在梅山遭遇國民黨部隊的包圍，由于敵我雙方力量相差懸殊，突圍很困難，他料想自己必定不能生還，于是寫下絕筆詩《梅嶺三章》，“此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅”，表明了他至死也要革命的決心。他的把革命進行到底的不懼死的精神深深地刻在人們心中。今天我們來認(rèn)識一位同樣具有這種精神的偉大人物——文天祥。

(導(dǎo)入語先用陳毅的事跡醞釀學(xué)生們的愛國情感，這樣會利于學(xué)生理解詩文和詩文的主旨。)

二、走近作者，了解寫作背景

文天祥(1236——1283)，字履善，一字宋瑞，號文山，吉州廬陵人。宋理宗寶祐四年進士第一。歷任湖南提督、知贛州。宋恭帝德祐元年，元軍渡江，他在知贛州任上組織抗元武裝，奉詔率兵萬人入圍臨安。次年，任右丞相兼樞密使，出使元軍議和，痛斥敵酋伯顏，被拘至鎮(zhèn)江。脫險后至福建募集將士，進兵江西，收復(fù)州縣多處。后被元重兵所敗，在五坡嶺被俘。次年堅拒元將張弘范誘降，作《過零丁洋》以明志。后被送大都(今北京)囚禁達4年之久，屢經(jīng)威逼利誘，始終大義凜然，不為所動。后在菜市口從容就義。

(這一環(huán)節(jié)便于學(xué)生理解詩文和主旨)

三、找感覺(指導(dǎo)朗讀)

1、學(xué)生瀏覽詩文，討論需要解決的字有那幾個?

預(yù)設(shè)：干戈寥落(gān gē liáo luò)

(此環(huán)節(jié)有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性)

2、師范讀或聽錄音或采用多媒體配音朗讀。

(此環(huán)節(jié)可以增強學(xué)生的情景感受)

3、指導(dǎo)朗讀。要求學(xué)生注意詩的節(jié)奏、語氣、感情、重讀音節(jié)等方面。

節(jié)奏如下：

辛苦/遭逢/起一經(jīng)，干戈/寥落/四周星。

山河/破碎/風(fēng)飄絮，身世/浮沉/雨打萍。

惶恐灘頭/說惶恐，零丁洋里/嘆零丁。

人生自古/誰無死，留取丹心/照汗青。

4、學(xué)生自由朗讀。

(可以體會節(jié)奏和情感)

5、指生朗讀，師生評議。

6、全班齊讀。

四、品讀詩文，品味詩意

學(xué)生分四個小組自主、合作、探究學(xué)習(xí)。要求一個小組負(fù)責(zé)一聯(lián)，進行質(zhì)疑問答。

預(yù)設(shè)：

首聯(lián)：此聯(lián)寫了個人和國家的那兩件大事?請結(jié)合詩人的身世來理解。

頷聯(lián)：此聯(lián)中的“風(fēng)飄絮”“雨打萍”運用了什么修辭?個比喻了什么?

頸聯(lián)：此聯(lián)在寫法上有什么特點?表現(xiàn)了詩人怎樣的心情?

尾聯(lián)：此聯(lián)是千古傳誦的名句，寫法上有什么特點?表達了作者怎樣的思想感情?

(此環(huán)節(jié)可以充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。同學(xué)們可以充分參與、自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)他們的人生觀，價值觀，世界觀。達到新課標(biāo)之要求，完成育人之目的。)

五、歸納總結(jié)詩意

詩歌回顧了詩人從讀書入仕到救亡報國，直至被俘所經(jīng)歷的艱辛危難，抒寫“山河破碎”“身世浮沉”的沉痛，表明自己誓死不屈的意志和以身殉國的決心。前六句悲涼沉痛，后兩句轉(zhuǎn)悲為壯，構(gòu)成了全詩沉郁悲壯的風(fēng)格。

(此環(huán)節(jié)讓學(xué)生對詩情、詩意有了一個明晰的認(rèn)識)

六、帶著感情再次讀詩文，體會作者的感情

(在理解的基礎(chǔ)上，能夠更好地體會、品味詩文，理解詩文含義，體會作者的情感，從而培養(yǎng)自己的語文情懷，愛國情懷。進而為下面體會主題環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。)

七、名句欣賞，體會主題

打出名句：

人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

賞析(略)

八、拓展延伸，走進歷史

請同學(xué)們寫出積累的與愛國有關(guān)的古今故事或詩詞，然后交流，最后請同學(xué)發(fā)言。