四年級(jí)《桂林山水》說(shuō)課稿
《桂林山水》一文作者用富有詩(shī)意的優(yōu)美語(yǔ)言，描繪了桂林山水的美麗景色。把這一天下奇觀生動(dòng)形象地展示在人們面前，下面小編給大家?guī)?lái)了四年級(jí)《桂林山水》說(shuō)課稿，希望大家喜歡!
四年級(jí)《桂林山水》說(shuō)課稿（精選篇1）
一、說(shuō)教材分析
《桂林山水》是新人教版四年級(jí)下冊(cè)第一單元第2篇課文。這篇精讀課文寫(xiě)的是漓江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。
課文寫(xiě)了作者欣賞漓江的水，桂林的山，還有空中云霧迷蒙，山間綠樹(shù)紅花，江上竹筏小舟，像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，走進(jìn)了人間仙境。
這篇課文的選編意圖，一方面是為了讓學(xué)生了解桂林山和漓江水的美，另一方面是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感，同時(shí)，也再現(xiàn)了作者細(xì)致觀察，描寫(xiě)有序的寫(xiě)作特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
鑒于上述對(duì)教材的初步分析，根據(jù)四年級(jí)教學(xué)要求，課文特點(diǎn)和課后練習(xí)題，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、課文，感受桂林山水的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。
2、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)本科生字。能正確讀寫(xiě)“觀賞、無(wú)暇、擴(kuò)散、攀登、波瀾壯闊”等詞語(yǔ)。
3、有感情朗讀課文，背誦全文。
4、了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，模仿課文語(yǔ)段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫(xiě)一段話。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
通過(guò)朗讀品味，感受桂林山水之美，體會(huì)作者的表達(dá)方式。
四、說(shuō)教法與學(xué)法
為了提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課遵循“生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”這一原則，堅(jiān)持導(dǎo)讀法教學(xué)。讓學(xué)生在導(dǎo)讀中分析、綜合、比較，在分析、綜合、比較中導(dǎo)讀，以讀代講，寓講與讀，使學(xué)生在分析、綜合、比較的思考過(guò)程中理解課文，獲取知識(shí)，提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。根據(jù)學(xué)生對(duì)桂林山水缺乏感性認(rèn)識(shí)，給學(xué)習(xí)課文帶來(lái)一定的困難，因此我采用情景教學(xué)法，在教學(xué)中巧用影視資料，將桂林山水的美景顯示在學(xué)生面前，是學(xué)生入情入境，降低了理解難度，有利于激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
在教學(xué)過(guò)程中，努力營(yíng)造一個(gè)“實(shí)在、有序、輕松”的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，參與教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生緊扣主題讀、找、認(rèn)、議，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，有機(jī)地運(yùn)用教學(xué)插圖、掛圖等強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)，反復(fù)訓(xùn)練朗讀，加強(qiáng)對(duì)文章的理解;熟讀成誦，積累知識(shí)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引起動(dòng)機(jī);
2、抓住主題，整體教學(xué)，體會(huì)感情;
3、指導(dǎo)初讀，感受景象，深化感情;
4、品文析句，理解課文，學(xué)習(xí)表達(dá);
5、總結(jié)全文，練習(xí)背誦，積累詞句;
6、板書(shū)設(shè)計(jì)：
2.桂林山水
水：靜、清、綠
舟行碧波上
甲天下
人在畫(huà)中游
山：奇、秀、險(xiǎn)
六、說(shuō)課后反思
1、整理課文，提出問(wèn)題，質(zhì)疑問(wèn)難，統(tǒng)統(tǒng)圍繞閱讀展開(kāi)，總體思路無(wú)誤，具體實(shí)施后覺(jué)得還可多讀，在朗讀指導(dǎo)上應(yīng)多下點(diǎn)功夫，以讀悟文，以讀體情。
2、學(xué)生回答問(wèn)題聲音低沉，是因?yàn)槠綍r(shí)對(duì)學(xué)生要求過(guò)于生硬。今后教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)更多體現(xiàn)民主，課堂上應(yīng)多點(diǎn)幽默，少些平淡。
四年級(jí)《桂林山水》說(shuō)課稿（精選篇2）
一、說(shuō)教材
(一)、教材分析
《桂林山水》是人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元的課文。這篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者對(duì)桂林風(fēng)景的喜愛(ài)之情。作者以詩(shī)一般的語(yǔ)言，帶著讀者觀賞了風(fēng)景秀麗的桂林山水。課文按照“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，先從“桂林山水甲天下”講起，既概括說(shuō)明了桂林山水在祖國(guó)名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。同時(shí)引起了我們對(duì)桂林山水的向往。然后，用對(duì)比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來(lái)，作為一個(gè)完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。
(二)、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：蕩漾、無(wú)瑕、峰巒、游覽、駱駝、奇峰羅列、屏障。
2、了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美，感受課文的語(yǔ)言美，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣。
3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，具體形象地描寫(xiě)景物的方法。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文。
(三)、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟和感受桂林山水的美。
難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，具體形象地描寫(xiě)景物的方法。
(四)、課時(shí)安排
本課我將分成三個(gè)課時(shí)來(lái)完成，第一課時(shí)的主要任務(wù)是初讀課文，整體感知，學(xué)會(huì)生字，理解部分詞語(yǔ)和課文的意思。學(xué)習(xí)課文第一段。
第二課時(shí)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)課文第二、三段，理解作者描寫(xiě)桂林山水特點(diǎn)的具體寫(xiě)作方法;真切地感受桂林山水的美，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)美麗山河的思想感情。
第三課時(shí)的主要任務(wù)是總結(jié)課文，仿照2、3自然段句式寫(xiě)景物。運(yùn)用段落大意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容;學(xué)會(huì)按提綱背誦課文。
(五)、教具準(zhǔn)備：多媒體課件
二、說(shuō)教法
1、直觀教學(xué)法：教學(xué)2、3自然段時(shí)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與課文的距離，理解重點(diǎn)詞句。
2、舉一反三法：第2、3自然段結(jié)構(gòu)相似、教學(xué)要求相同，運(yùn)用舉一反三法，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
3、朗讀體會(huì)法：通過(guò)抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美，感受作者對(duì)桂林山水的贊美之情，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓(xùn)練。
三、說(shuō)學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。把“讀中領(lǐng)悟，自主探究”貫穿于教學(xué)的始終，即指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在多層次、不同方式的朗讀訓(xùn)練中理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟和感受桂林山水的特點(diǎn)，并通過(guò)自主探究，學(xué)習(xí)作者具體形象地描寫(xiě)景物的方法。
四、說(shuō)教學(xué)程序
(一)、設(shè)境激趣，觸發(fā)情感
先用課件演示《桂林山水》風(fēng)光片，讓學(xué)生聽(tīng)課文朗讀，欣賞風(fēng)光圖片。然后教師創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境：讓學(xué)生先后用一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話來(lái)說(shuō)自己對(duì)漓江的水和桂林的山的感受。
讓學(xué)生整體感知課文，誘發(fā)學(xué)生對(duì)山、水的固有體驗(yàn)，體味課文的節(jié)奏韻味，心通其情，意會(huì)其理，產(chǎn)生審美情感。
(二)、自學(xué)引導(dǎo)
1、有感情地朗讀課文，用文中的一句話說(shuō)說(shuō)桂林山水給你留下了什么印象?
2、用自己喜歡的方式讀文，在文中勾畫(huà)：
(1)文中哪幾個(gè)自然段總寫(xiě)山水?
(2)文中哪幾個(gè)自然段寫(xiě)山美?
(3)文中哪個(gè)自然段寫(xiě)水美?
(三)、舉一反三學(xué)課文，品詞賞句悟感情。
1、品讀第一自然段。
[!——]
(1)第一自然段哪一句歸納了桂林山水的特點(diǎn)?
(2)“桂林山水甲天下”是什么意思?
2、精讀第二自然段，體會(huì)漓江的水的特點(diǎn)。
(1)自由讀，思考：漓江的水有什么特點(diǎn)?
(2)作者是怎樣描寫(xiě)漓江的水的?運(yùn)用了什么手法?
(3)讀“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠?！?/p>
作者把比作，突出了。
(4)漓江的水與大海、西湖相比，有什么不同?
(5)把你感受到的美讀出來(lái)。
教師小結(jié)：作者運(yùn)用了對(duì)比、排比、比喻等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的特點(diǎn)描繪得非常生動(dòng)、形象。
(6)小結(jié)學(xué)法。剛才我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過(guò)什么方法學(xué)習(xí)的?
討論后板書(shū)：讀——找——品——誦
讓學(xué)生自悟?qū)W法，使學(xué)法得到真正遷移，達(dá)到舉一反三，觸類旁通。
3、用同樣的方法學(xué)習(xí)第三自然段，體會(huì)桂林的山的特點(diǎn)。
(1)桂林的山有什么特點(diǎn)?
(2)作者用什么方法寫(xiě)桂林的山?
(3)桂林的山與泰山、香山有什么不同?
(4)把你感受到的美讀出來(lái)。
用“讀、找、品、誦”的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第三自然段。重點(diǎn)放在理解詞語(yǔ)的意思上。借助板畫(huà)老人山、駱駝山、巨象山，讓學(xué)生形象地感受桂林山的奇的特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀，加深學(xué)生對(duì)桂林山的美的感受和熱愛(ài)。
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)自由讀第四自然段。
(2)畫(huà)出比喻句，文中的“畫(huà)卷”是怎樣的?
(3)“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”是一幅什么樣的畫(huà)面?
以讀代講，讓學(xué)生劃出描繪整幅畫(huà)卷的詞語(yǔ)，想象整幅畫(huà)卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的意境。
(四)、比賽朗讀自己喜歡的段落。
這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，描述生動(dòng)、形象，有利于朗讀訓(xùn)練。再次創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。
(五)、練習(xí)背誦自己喜歡的段落。
通過(guò)自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式，達(dá)到背誦的目的。
(六)、拓展延伸
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們欣賞了桂林山水的美麗景色，也學(xué)習(xí)了作者抓住景物特點(diǎn)，具體形象的描寫(xiě)景物的方法。請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)一段話介紹一處景物，注意寫(xiě)出景物的特點(diǎn)。
讓學(xué)生走向生活，把學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字與發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的過(guò)程融為一體。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
桂林山水
總述：甲天下
水：靜、清、綠
分述：
山：奇、秀、險(xiǎn)
總結(jié)：舟行碧波上，人在畫(huà)中游
這堂課的板書(shū)設(shè)計(jì)，既概括了本課的主要內(nèi)容，又體現(xiàn)了景物的特點(diǎn)，直觀形象，條理清晰。
四年級(jí)《桂林山水》說(shuō)課稿（精選篇3）
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內(nèi)容
《桂林山水》是人教課標(biāo)版四年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文。這篇課文以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，是一篇不可多得的寫(xiě)景佳作。文章開(kāi)頭引用名句“桂林山水甲天下”，點(diǎn)明桂林是聞名遐邇、令人神往的游覽勝地，一個(gè)“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景，堪稱天下第一，此句為全文的總領(lǐng)。下文就圍繞這一名句，分別對(duì)漓江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險(xiǎn)兩個(gè)方面作了具體描繪。文章最后以“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的詩(shī)句收尾，既畫(huà)龍點(diǎn)睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)。全文脈絡(luò)清晰，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢，給人以美的享受。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《新課標(biāo)》的要求和本組訓(xùn)練的重點(diǎn)，我設(shè)定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
(l)感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河美的情感。
(2)有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)按提綱背誦課文。
(3)學(xué)會(huì)” 瀾、暇”等8個(gè)生字;理解“波瀾壯闊、無(wú)暇”等18個(gè)詞語(yǔ)的意思。
(4)學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)課文2、3自然段，列提綱背誦是教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一處景物，是教學(xué)的難點(diǎn)。
4.課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，學(xué)會(huì)生字，理解部分詞語(yǔ)和課文的意思。學(xué)習(xí)課文第一段。
第二課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第二、三、四段，理解課文作者抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
5.教具準(zhǔn)備
多媒體課件《桂林山水》
二、說(shuō)教法
1.直觀教學(xué)法：教學(xué)2、3自然段時(shí)，運(yùn)用多媒體、板畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與課文的距離，理解重點(diǎn)詞句。
2.朗讀體會(huì)法：通過(guò)抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美，感受作者對(duì)桂林山水的贊美之情，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓(xùn)練。
3.舉一反三法：第2、3自然段結(jié)構(gòu)相似、教學(xué)要求相同，運(yùn)用舉一反三法，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
三、說(shuō)學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，我緊扣“課標(biāo)要求”，針對(duì)教材內(nèi)容，采用講讀法、討論法、多讀多想、從扶到放等方法，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)程序：
(一)創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課。
出示桂林山水的圖片，讓學(xué)生猜：這是哪呢?上課一開(kāi)始，教師就用各種美麗的圖片激發(fā)學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生輕輕地閉上眼睛，想象一下如果有一片竹筏帶你漂在這樣清澈的水面上，該是怎樣的一種感覺(jué)呢?再用充滿激情的導(dǎo)語(yǔ)邀請(qǐng)學(xué)生一起游覽桂林，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。
(二)初讀課文，整體感知。
大綱指出：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)文的基本能力，也是學(xué)生必須的語(yǔ)文素質(zhì)。我讓學(xué)生邊看圖邊思考：桂林的水有什么特點(diǎn)?桂林的山有什么特點(diǎn)?讓學(xué)生帶著問(wèn)題看，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中注意力和進(jìn)行獨(dú)立思考的能力。
(三)直奔中心，緊扣重點(diǎn)，教給方法。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
齊讀第一自然段，提問(wèn)："桂林山水甲天下"是什么意思?它和全文有什么關(guān)系?在一定的語(yǔ)境中辨析近義詞"觀賞"與"欣賞"
2、重點(diǎn)分析第2自然段：
先讓學(xué)生邊讀邊圈出漓江水特點(diǎn)的詞語(yǔ)，并用波浪線畫(huà)出具體描寫(xiě)的句子，邊讀邊想象桂林水的美。這樣學(xué)生對(duì)漓江水有了大體的印象，于是我趁熱追擊：作者寫(xiě)漓江水之前為什么要寫(xiě)到大海和西湖呢?它們各有什么特點(diǎn)?(波瀾壯闊、水平如鏡)這時(shí)我在課件上出示大海和西湖的照片，方便學(xué)生更好地理解這兩個(gè)詞語(yǔ)。
接著我們來(lái)分析描寫(xiě)漓江水特點(diǎn)的三個(gè)分句：并提問(wèn)，這每個(gè)分句各寫(xiě)出了水的什么特點(diǎn)(學(xué)生回答靜、清、綠)，再次品讀“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石”，在朗讀中更真切地感受水靜、清的特點(diǎn)。然后我接著提問(wèn)：你們平常見(jiàn)到的水都是什么樣子的?此時(shí)學(xué)生便會(huì)議論開(kāi)來(lái)，兩種水一對(duì)比見(jiàn)明顯地感受出桂林水靜和清的特點(diǎn)。
再分析“綠”的特點(diǎn)，先讓學(xué)生齊讀這個(gè)句子，師拋出問(wèn)題：無(wú)暇的翡翠是什么意思? 怎么理解?(學(xué)生答無(wú)暇是沒(méi)有瑕疵)，師出示翡翠的圖片，用翡翠比喻漓江水的特點(diǎn)，可見(jiàn)漓江水之綠。
3、仿句子寫(xiě)句子：
а、池塘里的荷花花真美呀，美得……
ь、教室里真靜啊，靜得……
及時(shí)運(yùn)用了課堂上剛剛學(xué)習(xí)的句式，真正做到了知識(shí)的遷移，使課內(nèi)和課外的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
通過(guò)本段的學(xué)習(xí)，學(xué)生真正感受到了桂林水的靜、清、綠的特點(diǎn)，特別是通過(guò)圖文對(duì)照，仿佛自己正置身于桂林，看到了桂林水的美，怎能不對(duì)桂林充滿愛(ài)?怎能不對(duì)祖國(guó)山河的秀麗表示贊嘆?同時(shí)又學(xué)到了讀段的方法。
4.運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)第三自然段。
用“讀、找、品、誦”的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第三自然段。重點(diǎn)放在理解詞語(yǔ)的意思上。借助板畫(huà)老人山、駱駝山、巨象山，讓學(xué)生形象地感受桂林山的奇的特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，加深學(xué)生對(duì)桂林山的美的感受和熱愛(ài)。
5.學(xué)習(xí)第四自然段。
以讀代講，讓學(xué)生劃出描繪整幅畫(huà)卷的詞語(yǔ)，想象整幅畫(huà)卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的意境。
6.指導(dǎo)朗讀，激發(fā)情感。
朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感，將理解語(yǔ)言和積累語(yǔ)言的訓(xùn)練融為一體，學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深。本課作者在描寫(xiě)桂林山水的特點(diǎn)時(shí)，用了許多優(yōu)美的語(yǔ)句，這些語(yǔ)句表達(dá)了作者對(duì)桂林山水的喜愛(ài)和贊美，朗讀時(shí)讓學(xué)生把這種感情讀出來(lái)，把自己被桂林山水陶醉的情感表達(dá)出來(lái)……通過(guò)這種有感情地朗讀，更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)桂林的愛(ài)，對(duì)祖國(guó)河山的贊美，激起學(xué)生對(duì)美好生活的熱愛(ài)。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)濃縮了課文內(nèi)容的精華，我設(shè)計(jì)的板書(shū)文字簡(jiǎn)潔，既能幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文，指導(dǎo)背誦，又恰如其分的落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，加上直觀新穎的簡(jiǎn)筆畫(huà)。給學(xué)生以美的享受。
結(jié)束語(yǔ)：
這節(jié)課，我和孩子們一起走進(jìn)了語(yǔ)言文字，感受到了桂林山水獨(dú)特的美，我們又一起走出了語(yǔ)言文字，帶著對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)，走向了生活。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我努力做到，讓學(xué)生課前有所期待，課堂有所滿足，課后有所回味，品味語(yǔ)言文字，品味真摯情感，讓我們的語(yǔ)文課更有語(yǔ)文味兒。
四年級(jí)《桂林山水》說(shuō)課稿（精選篇4）
一、說(shuō)教材
1.教材簡(jiǎn)析
《桂林山水》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第一單元中的第1課。課文描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，贊美了祖國(guó)的錦繡河山.表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
課文按先課文按照"總—分—總"的順序分為4個(gè)自然段。第1自然段寫(xiě)作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫(xiě)了桂林的山、水的特點(diǎn)，先寫(xiě)漓江的水靜、清、綠的特點(diǎn)，接著寫(xiě)桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。第4自然段寫(xiě)了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點(diǎn)突出，條理清楚，是本單元重點(diǎn)訓(xùn)練用段意歸并法歸納課文主要內(nèi)容的好例子。語(yǔ)言優(yōu)美流暢，描述生動(dòng)逼真，其中抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的典范。
2.教學(xué)目標(biāo)
(1)理解課文內(nèi)容，了解桂林山水的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
(3)領(lǐng)會(huì)作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)景物的方法。
(4)學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字;理解15個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文2、3自然段，學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法歸納課文主要內(nèi)容。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法寫(xiě)一處景物。
二、說(shuō)教法
1.直觀教學(xué)法：教學(xué)2、3自然段時(shí)，運(yùn)用多媒體、板畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與課文的距離，理解重點(diǎn)詞句。
2.舉一反三法：第2、3自然段結(jié)構(gòu)相似，教學(xué)要求相同，運(yùn)用舉一反三法，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
3.朗讀體會(huì)法：通過(guò)抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美，感受作者對(duì)桂林山水的贊美之情，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓(xùn)練。
三、說(shuō)學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。
四、說(shuō)教學(xué)程序
(一)創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課
出示桂林山水的圖片，讓學(xué)生猜猜這是哪呢?上課一開(kāi)始，教師用各種美麗的圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再用充滿激情的導(dǎo)語(yǔ)邀請(qǐng)學(xué)生一起游覽桂林，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。
(二)檢查預(yù)習(xí)
1.開(kāi)火車讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.交流課前搜集到的有關(guān)桂林山水的材料。
3.了解課文的結(jié)構(gòu)，提出在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。
(三)自主選擇，學(xué)習(xí)自已喜歡的部分
課文的二、三自然段分別介紹了桂林的山和水的特點(diǎn)，學(xué)生選擇自已喜歡的部分，小組合作學(xué)習(xí)，并在課件上顯示各種學(xué)習(xí)方法，供學(xué)生自己選擇，然后全班交流，說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法學(xué)的，還有什么不清楚的。
(四)質(zhì)疑問(wèn)難，小結(jié)
(五)布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)本課的生字詞
2.背誦本課，摘抄自已喜歡的詞名
3.學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，描寫(xiě)你熟悉的一處景物。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
桂林山水
總 — 水：靜 清 綠
分 — 山：奇 秀 險(xiǎn)
總 —“舟行碧波上，人在畫(huà)中游?！?/p>
四年級(jí)《桂林山水》說(shuō)課稿（精選篇5）
一、說(shuō)教材
1、教材分析
今天,我說(shuō)的課文是《桂林山水》,它是六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第一單元中的第一課。這篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn),以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言,生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景,表達(dá)了作者對(duì)桂林風(fēng)景的喜愛(ài)之情。
本文從“桂林山水甲天下”講起,既概括說(shuō)明桂林山水在祖國(guó)名勝中地位,又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。最后,用對(duì)比的方法描述了漓江水,桂林山的突出特點(diǎn),作者把桂林的山和水聯(lián)系起來(lái),作為一個(gè)完美的整體,展現(xiàn)在讀者面前。(桂林是世界聞名的游覽勝地。那里的山青,水秀,洞奇,石異,園美?！肮鹆稚剿滋煜隆钡莱隽怂?dú)特的美和特的美和人們對(duì)她的由衷贊嘆。)
2、教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,這是新一輪課程改革對(duì)教學(xué)提出的嶄新的要求,在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中,學(xué)生的發(fā)展的是多方面的,它包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的發(fā)展,情感世界的豐富,觀察領(lǐng)悟能力的提高以及創(chuàng)造、探索精神的培養(yǎng)等。
因此,我在設(shè)計(jì)《桂林山水》一課的教學(xué)時(shí),著重體現(xiàn)了以下教學(xué)目標(biāo)。
(1)感受桂林山水的美景,感受課文的語(yǔ)言美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)我們祖國(guó)山河壯美的情感。
例如:“漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠?！?/p>
(2)領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)景物的方法。(本篇課文屬于圖文結(jié)合的文章。在教學(xué)中讓學(xué)生先觀察圖畫(huà),初步了解桂林山水的美景。接著,圖文結(jié)合,進(jìn)一步感受桂林山水的美。通過(guò)把大海、西湖與漓江水進(jìn)行對(duì)比,了解漓江水靜、清、綠的特點(diǎn);把泰山、香山與桂林山對(duì)比,突出桂林的奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。
(3)能仿照句式寫(xiě)景物。
(4)學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字;理解15個(gè)詞語(yǔ)的意思。
例如;詞語(yǔ):拔地而起:指桂林的水不像一般的山逐漸高上去,而是仿佛從地面上突然高出來(lái)的似的。拔:高出、超出。
各不相連:指桂林的山不像一般的山連綿起伏,接連不斷。而是各自都平地崛起,互不相連。
奇峰羅列:羅列:排列。奇形怪狀的山峰沿江排列。
形態(tài)萬(wàn)千:各有各的樣子。有的像,有的像……
屏障:起遮擋作用的東西。指桂林的山像屏障似的遮擋著這一帶。
危峰兀立:高高的山峰直挺挺地聳立著。危:高,兀:高高突起。
怪石嶙峋:奇形怪狀的石頭,重重疊疊的樣子。
生字:漓 lí
瀾 lán 注意門里是“柬”
瑕 xiá 注意與“假”和“段”對(duì)比。
(凡韻母為“ia”的字右上應(yīng)是;凡韻母為“an”的字右上應(yīng)是
翡 fěi 上下結(jié)構(gòu)
巒 luán 注意上半部“亦”不帶鉤。
障翹舌音字,不要誤讀為平舌音。
筏 fá 注意右下不丟撇。
綿與“棉”音同形近偏旁不同。棉,棉花。綿,綿長(zhǎng)、綿延、連綿。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)課文2、3自然段,學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法歸納課文主要內(nèi)容是本文的教學(xué)重點(diǎn),學(xué)習(xí)抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法寫(xiě)一處景物,是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
首先抓住一條主線
即以“桂林山水”為主線,抓住這一主線,把“漓江的水”“桂林的山”兩個(gè)內(nèi)容串聯(lián)起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生去探究漓江水靜、清、綠。桂林山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。從而把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,情感的熏陶、想象力的培養(yǎng)有機(jī)的融為一體。
其次,落實(shí)兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。
1、理解含義深刻的句子
這是本課訓(xùn)練的重點(diǎn)。本課中有許多含義深刻的句子。如“桂林山水甲天下”“舟行碧波上,人在畫(huà)中游”對(duì)這些句子的理解。我們不能停留在表面上。要使學(xué)生體會(huì)其蘊(yùn)涵的感情。
2、有感情地朗讀課文
本文語(yǔ)言優(yōu)美,字里行間都透露出作者對(duì)桂林山水的喜愛(ài)。在教學(xué)中,我花大力氣對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,以讀代講,以讀悟情,以讀達(dá)情。
此外,還要培養(yǎng)兩種能力。
3、探究感悟能力
本文的作者的思想感情是通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表現(xiàn)的,因此在教學(xué)中我善于引導(dǎo)學(xué)生探究文字,從文字中獲得感悟,產(chǎn)生共鳴。在《桂林山水》中,我讓學(xué)生圍繞主問(wèn)題“桂林山水甲天下”進(jìn)行探究,要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)是“通過(guò)哪些讀懂的”。這樣的操作形式,首先可以讓我的學(xué)生有目的地讀文探究,同時(shí)又讓學(xué)生說(shuō)出了自己的感悟。
4、想象能力
本課蘊(yùn)涵著豐富的訓(xùn)練學(xué)生想象力的因素。第三自然段在描寫(xiě)桂林山的形狀時(shí),文中提到有的像老人、像巨象、像駱駝、像翠綠的屏障、像新生的竹筍,那么它還可能像什么,在此部分教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生發(fā)揮想象。這樣既拓展了學(xué)生的思維,又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
為了突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練,我緊扣“課標(biāo)要求”,針對(duì)教材內(nèi)容,采用講讀法、討論法、多讀多想、從扶到放等方法,我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)程序:
㈠、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。( 同學(xué)們,今天我要帶大家到一個(gè)舉世聞名的旅游勝地——桂林去玩。我想,那里的山,那里的水,那里的迷蒙云霧,那里的綠樹(shù)紅花,一定會(huì)使你以為走進(jìn)了迷人的畫(huà)卷。同學(xué)們,想不想去領(lǐng)略那神奇秀麗的桂林風(fēng)光呢?桂林是世界聞名的游覽勝地。那里的山青,水秀,洞奇,石異,園美?！肮鹆稚剿滋煜隆钡莱隽怂?dú)特的美和人們對(duì)她的由衷贊嘆。)
㈡、出示課件,對(duì)圖文進(jìn)行整體感知。
1、實(shí)物是學(xué)生最易接受的直觀教材,我先讓學(xué)生仔細(xì)看圖,讓他們對(duì)桂林山水有個(gè)總體印象。
2、大綱指出:聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)文的基本能力,也是學(xué)生必須的語(yǔ)文素質(zhì)。我讓學(xué)生邊看圖邊思考:桂林的水有什么特點(diǎn)?(靜、清、綠)桂林的山有什么特點(diǎn)?(奇、秀、險(xiǎn))讓學(xué)生帶著問(wèn)題看,有利于培養(yǎng)學(xué)生集中注意力和進(jìn)行獨(dú)立思考的能力。
㈢、直奔中心,緊扣重點(diǎn),教給方法。
桂林山水的特點(diǎn),給讀者留下了深刻的印象。這是作者仔細(xì)觀察事物、充分發(fā)揮想象、采用對(duì)比、排比等多種修辭手法、用優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)句把它描繪出來(lái)的。
分析第2自然段:
1、指導(dǎo)看圖
2、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀,讓其它學(xué)生思考討論:桂林水的靜、清、綠表現(xiàn)在哪里?漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。)(
3、老師講解,然后分組輪讀,邊讀邊想象桂林水的美。相繼地出示句子:漓江的水真……無(wú)瑕的翡翠。
4、全班讀,體會(huì)排比這種修辭手法的作用。
5、仿句子寫(xiě)句子:
а、公園里的花真香呀,香得……
ь、教室里真靜啊,靜得……
及時(shí)運(yùn)用了課堂上剛剛學(xué)習(xí)的句式,真正做到了知識(shí)的遷移,使課內(nèi)和課外的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
通過(guò)本段的學(xué)習(xí),學(xué)生真正感受到了桂林水的靜、清、綠的特點(diǎn),特別是通過(guò)圖文對(duì)照,仿佛自己正置身于桂林,看到了桂林水的美,怎能不對(duì)桂林充滿愛(ài)?怎能不對(duì)祖國(guó)山河的秀麗表示贊嘆?同時(shí)又學(xué)到了讀段的方法。
㈣、放手自學(xué),鞏固訓(xùn)練重點(diǎn)。
在教給學(xué)生領(lǐng)會(huì)讀段的方法后,讓學(xué)生自學(xué)第3自然段,體會(huì)桂林山的奇、秀、險(xiǎn),想象它的美,然后交流、反饋?zhàn)詫W(xué)情況。
㈤、講讀第4自然段
以讀代講,讓學(xué)生劃出描繪整幅畫(huà)的詞語(yǔ),想象整幅畫(huà)卷的形象,理解“舟行碧波上,人在畫(huà)中游”的意思。
㈥、指導(dǎo)朗讀
朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的情感,將理解語(yǔ)言和積累語(yǔ)言的訓(xùn)練融為一體,學(xué)生朗讀能力逐步提高,對(duì)內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深。本課作者在描寫(xiě)桂林山水的特點(diǎn)時(shí),用了許多優(yōu)美的語(yǔ)句,這些語(yǔ)句表達(dá)了作者對(duì)桂林山水的喜愛(ài)和贊美,朗讀時(shí)讓學(xué)生把這種感情讀出來(lái),把自己被桂林山水陶醉的情感表達(dá)出來(lái)……通過(guò)這種有感情地朗讀,更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)桂林的愛(ài),對(duì)祖國(guó)河山的贊美,激起學(xué)生對(duì)美好生活的熱愛(ài)。
㈦、拓展延伸
桂林山水風(fēng)景優(yōu)美,景色怡人,作者用優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言,把桂林山水的特點(diǎn)描繪了出來(lái)。只要我們用心地去觀察,就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們周圍也有許多風(fēng)景優(yōu)美的地方運(yùn)用作者這種描繪景物的寫(xiě)作方法。
選擇當(dāng)?shù)睾线m的一處風(fēng)景,想想它有什么特點(diǎn)?然后寫(xiě)一段話。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
這一板書(shū),把課文中最優(yōu)美、最精煉、最關(guān)鍵的語(yǔ)句精選了出來(lái),不但把文章的結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)出來(lái),而且把桂林山水的特點(diǎn)也表達(dá)出來(lái),幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文、指導(dǎo)背誦。把課文中心內(nèi)容表達(dá)完整,使文章的內(nèi)容一下印在學(xué)生的腦子里。
《桂林山水》這篇課文是一篇寫(xiě)景的圖文結(jié)合的文章,其具體描寫(xiě)了桂林山水的風(fēng)景,通過(guò)本課的學(xué)習(xí),借助于文章作者的描繪,觀賞桂林山水的風(fēng)光圖片,我們雖未到廣西桂林,但已經(jīng)有了一種身臨其境的感覺(jué),仿佛自己現(xiàn)在已經(jīng)已置身于桂林,正在欣賞美麗的桂林風(fēng)光一樣,真是“人未到桂林,但已有那種感覺(jué)”。
回顧這節(jié)課的教學(xué),我遵循了“老師主導(dǎo)、學(xué)生主體、訓(xùn)練主線”的基本原則,力求語(yǔ)言、文字和思想感情熏陶的有機(jī)結(jié)合,既突出的重點(diǎn),又突破了難點(diǎn),較好地完成了既定的目標(biāo)。