祖父的園子優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（推薦）

作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面小編給大家?guī)?lái)祖父的園子優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（推薦）5篇，希望大家喜歡！

祖父的園子優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（推薦）篇1

教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂(lè)趣、自由自在的生活，體會(huì)祖父的愛(ài)，初步感悟園子的精神意義。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．學(xué)會(huì)８?jìng)€(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

4．感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。

教學(xué)重點(diǎn):

體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的心情。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己感想的寫(xiě)作手法。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入。

1．童年記憶中冬日下的一對(duì)對(duì)駱駝，給林海音留下了難忘的記憶，那么今天要學(xué)習(xí)的這篇課文中的哪些童年生活情景讓“我”對(duì)童年生活念念不忘呢？下面，我們一起走近蕭紅的《祖父的園子》，感受她的童年生活。

2．板書(shū)課題：祖父的園子

二、初讀課文，整體感知。

1．用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

2．勾畫(huà)生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音。通過(guò)查閱工具書(shū)，聯(lián)系上下文，同桌交流等方法理解文中部分詞語(yǔ)。

3．小組討論：作者回憶了童年時(shí)在祖父的園子里經(jīng)歷的哪些場(chǎng)景？

4．全班交流：記憶中的園子（1—3自然段），跟著祖父在園子里干活、玩耍（4—15自然段），園中的一切都是活的，都是自由的（16—17自然段），在園中玩累了，可以快樂(lè)地入夢(mèng)（18—20自然段）。

5．交流課文主要內(nèi)容：記憶中祖父的院子色彩鮮艷，景物眾多，祖父經(jīng)常在園子里勞作，“我”也經(jīng)常在園子里“亂鬧”、玩耍，園中的景物的自由的，“我”也是自由的快樂(lè)的。

三、細(xì)讀品味，體會(huì)文意。

（一）走進(jìn)“園子”，感受童年的趣事。

1．在祖父的園子里，有一位小女孩，她頑皮可愛(ài)，讀文章相關(guān)段落，標(biāo)出她做的哪些趣事，認(rèn)真體會(huì)。

2．交流：你覺(jué)得哪件事最有趣？

預(yù)設(shè)一：“祖父種小白菜的時(shí)候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。其實(shí)，不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒(méi)有蓋上菜種，反而把它踢飛了。”

這哪里是在種小白菜，“我”就是在瞎鬧。誰(shuí)愿意當(dāng)當(dāng)文中的小女孩，讀出作者的調(diào)皮勁兒。

預(yù)設(shè)二：“其實(shí)哪里是鏟，不過(guò)是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把谷穗當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著。”

“我”是在怎樣鏟地的？哪里是在鏟地呀？這簡(jiǎn)直就是幫倒忙。

預(yù)設(shè)三：“玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過(guò)來(lái)澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：

‘下雨啰！下雨啰！’”

（1）同樣是澆水，我和祖父有什么不同？從哪里讀出來(lái)的？

（2）想象一下，小蕭紅大喊著“下雨啰！下雨啰！”的神情是怎樣的？（激動(dòng)地、歡快地、開(kāi)心地、天真爛漫地……）

（3）感情朗讀。你邊讀邊想象她的動(dòng)作，神情。

（4）小結(jié)：本是澆菜的水和工具，可到了“我”手里，就成了“亂鬧”的玩具。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀，讀出作者的快樂(lè)和頑皮。

（二）走近祖父，體會(huì)祖父的慈愛(ài)。

1．作者在園子里這么淘氣，這么調(diào)皮，祖父是什么態(tài)度，閱讀5-----12自然段，細(xì)細(xì)體會(huì)。

2．重點(diǎn)體會(huì)：

祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問(wèn)我：“這是什么？”

我說(shuō)：“谷子?！?/p>

祖父大笑起來(lái)，笑夠了，把草拔下來(lái)，問(wèn)我：“你每天吃的就是這個(gè)嗎？”

我說(shuō)：“是的?！?/p>

我看祖父還在笑，就說(shuō)：“你不信，我到屋里拿來(lái)你看?！?/p>

我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父了，說(shuō)：“這不是一樣的嗎？”

祖父把我叫過(guò)去，慢慢地講給我聽(tīng)，說(shuō)谷子是有芒針的，狗尾草卻沒(méi)有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。

（1）抓“慢慢地”體會(huì)祖父對(duì)我的慈愛(ài)。

（2）抓祖父的笑：“大笑起來(lái)——笑夠了——還在笑”，從這三次笑中你讀出了什么？

（3）祖父的笑里隱藏著什么？（慈祥、和藹可親、疼愛(ài)孫女的）

（4）分角色朗讀對(duì)話，體會(huì)文章表達(dá)的情感。

3．在這座園子中，孫女愛(ài)胡鬧，祖父從來(lái)不惱，正是有了祖父的慈愛(ài)，在他寬容、耐心、呵護(hù)下，我才可以如此地在園子中縱情嬉戲！那么這座園子在“我”的眼中在“我”心里又是怎么樣的呢？

這是一座樂(lè)園，更是一座愛(ài)園。

4．小結(jié)：祖父給與“我”足夠的寬松氛圍。讓“我”自由快樂(lè)的，不光是祖父的園子，更有慈愛(ài)的祖父。祖父允許“我”隨便玩鬧，對(duì)“我”傾注了愛(ài)心和耐心，祖父給了“我”心靈的自由，他的愛(ài)放飛了“我”孩子的天性，在他暖融融的愛(ài)的包圍下，才有了孩子自由、快樂(lè)而又幸福的童年。

（三）走進(jìn)園中景物，感受作者自由自在的童年生活。

1．心中是自由快樂(lè)的，看什么都是自由快樂(lè)的，在作者眼里，園中的景物又是怎樣的呢？自由讀（16—17自然段）。

2．把自己當(dāng)成園子里的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一棵樹(shù)，來(lái)講述你的快樂(lè)和自由吧！引讀（17自然段）

心中有自由快樂(lè)，看什么都是自由快樂(lè)的，讓我們?cè)賮?lái)看看園子的景像吧！引讀：明媚的陽(yáng)光下，花開(kāi)了，在我看來(lái)，就像__________；鳥(niǎo)飛了，就像__________；蟲(chóng)子叫了，就像__________；倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看來(lái)，是__________；黃瓜有的開(kāi)著花，有的結(jié)果了，在我看來(lái)，是__________；玉米長(zhǎng)得特別茂盛，在我看來(lái)，是__________……

3．短文連用十個(gè)“就”字，樸素的文字，普通的景物，自由自在的景物，處處傳達(dá)著“我”的自由與快樂(lè)。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)??！帶著這樣的感受齊讀13段（引讀13節(jié)）。（這是對(duì)園中景物的一次回望。有了對(duì)文中趣事的理解，再讀第13節(jié)就能更好地領(lǐng)悟作者寫(xiě)作的巧妙，體會(huì)到作者在借景抒情，體會(huì)到作者“心”的自由。此處讀是一次情感的升華。）

四、回顧總結(jié)，延伸拓展，滲透園子的精神意義。

1．在“我”童年的記憶中，祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子？

2．有自由的園子真好，有愛(ài)的園子真好。就這樣一天一天的，祖父、后園、“我”三者是一樣也不可缺少的。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中，對(duì)于人間的“溫暖與愛(ài)”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會(huì)憶起呼蘭河城，因?yàn)楹籼m河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子。所以，作者用一顆真誠(chéng)的心，用一本《呼蘭河傳》記錄了曾經(jīng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

《呼蘭河傳》這本書(shū)的尾聲部分這樣寫(xiě)道：

呼蘭河這小城里邊，

以前住著我的祖父，

現(xiàn)在埋著我的祖父。

那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，

也許還是年年仍舊，

也許現(xiàn)在已完全荒涼了。

小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，

也許現(xiàn)在根本沒(méi)有了……

曾經(jīng)的一切是蕭紅難以忘卻的，隨著年齡的增加，相信你們會(huì)體會(huì)得更深。不管怎樣，請(qǐng)記得，無(wú)論是文字還是情感，《呼蘭河傳》都是一本值得一讀的書(shū)。

祖父的園子優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（推薦）篇2

[教材分析]：

《祖父的園子》是人教版五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，節(jié)選自蕭紅的回憶性長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。課文描寫(xiě)了“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)的情景，祖父的園子就像一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫(huà)，畫(huà)里有樹(shù)、有花、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥(niǎo)、有風(fēng)、有雨，還有太陽(yáng)的光芒、有云朵的影子，這是作者童年的樂(lè)園、自由的家園（作者曾稱它為自己的后花園）。表達(dá)了對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)親人的回憶。文章用孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。文字雖然淺顯，但意境很美，寓意不凡。

[設(shè)計(jì)理念]：

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對(duì)話的過(guò)程?！彼栽谠O(shè)計(jì)中力求站在兒童的角度，以兒童的視野閱讀課文，汲取學(xué)生切身的生活體驗(yàn)，設(shè)計(jì)言說(shuō)的主題，選擇言說(shuō)的方式，營(yíng)造富于童趣的對(duì)話情境。使師生都融入文本，緊扣文中關(guān)鍵字、詞、句，不斷地品味、感悟、內(nèi)化，實(shí)實(shí)在在地對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀，從而使學(xué)生獲得充實(shí)的收獲，在得到語(yǔ)言文化的熏陶同時(shí)，獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、透過(guò)課文的語(yǔ)言文字，感悟作者的表達(dá)方式。

3、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂(lè)趣、自由自在的生活，體會(huì)祖父的愛(ài)，初步感悟園子的精神意義，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)自己童年生活的美好回憶。

[教學(xué)重難點(diǎn)]：

教學(xué)重點(diǎn)：我與祖父在園中自由、快樂(lè)地勞作玩耍的情景。

教學(xué)難點(diǎn)：借物抒情的表達(dá)方式及感悟園子對(duì)作者的精神意義。

[教學(xué)準(zhǔn)備]：女作家肖紅的資料及相關(guān)作品。

[教學(xué)過(guò)程]：

一、導(dǎo)入，走近蕭紅的回憶

1、師述：三十年代，魯迅先生稱一位女作家是“當(dāng)今中國(guó)最有前途的女作家”，這位女作家就是蕭紅。介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》。

2、《呼蘭河傳》中蕭紅用許多文字寫(xiě)了自己的童年，尤其著重寫(xiě)家里的園子。她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)繞的《祖父的園子》（出示課題）。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：引發(fā)學(xué)生對(duì)作者的關(guān)注，一位作家為何一生對(duì)一個(gè)普通的園子念念不忘，設(shè)置懸念，激起學(xué)生的閱讀期待。）

二、自讀，走進(jìn)祖父的樂(lè)園。

1、學(xué)生自由讀課文，讀通課文，同時(shí)思考：你對(duì)祖父的園子有什么了解？（自由、快樂(lè)……）

2、檢查自讀：說(shuō)說(shuō)對(duì)園子的了解過(guò)程中解決以下問(wèn)題，

（1）比較難理解的詞語(yǔ)：如蜂子、倭瓜、謊花、鏟地。

（2）難讀順的句子：當(dāng)祖父下種，種小白菜的時(shí)候……用腳一個(gè)個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，東一腳西一腳地瞎鬧。因?yàn)槲姨?，拿不?dòng)那鋤頭桿……讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)初讀，對(duì)文章內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí)，對(duì)園子形成初步的整體印象。一些方言土語(yǔ)，有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解與點(diǎn)撥。）

三、品讀，感受祖父的愛(ài)園。

我的快樂(lè)、自由：

1、我跟著祖父在園子里做了什么？輕聲讀課文。

（栽花、拔草、下種、鏟地、澆水……）

2、寫(xiě)了一天里，我和祖父在園子里：祖父栽花，我也栽花；祖父拔草，我就拔草；祖父鏟地，我就鏟地；祖父澆水，我也澆水……這樣寫(xiě)說(shuō)明什么？（我跟祖父親密無(wú)間……）

3、祖父勞動(dòng)，我也在勞動(dòng)嗎？快速默讀，用了哪些詞寫(xiě)我在勞動(dòng)。關(guān)鍵詞畫(huà)下來(lái)。再用心體會(huì)，在我的表現(xiàn)當(dāng)中，體會(huì)到什么？同樣是鏟地，澆水，我的祖父有什么不同？交流時(shí)說(shuō)、議、讀相結(jié)合：

（1）祖父戴一頂大草帽……我就拔草。我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”，一老一少，一頂大草帽、一頂小草帽相映成趣。

（2）種小白菜時(shí)瞎鬧、踢飛菜種。哪里是在種小白菜，我就是在瞎鬧。

（3）鏟地時(shí)，爬在地上，用鋤頭的“頭”亂勾一陣，把韭菜當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著。

我是怎樣鏟地的呢？引導(dǎo)學(xué)生抓住“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡的兩個(gè)詞，用心讀一讀，想一想，理解“我”鏟地有趣的樣子，一邊往前“爬”一邊“亂勾”。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：學(xué)生閱讀的興奮點(diǎn)在“把狗尾草當(dāng)谷穗留著”，“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡，細(xì)細(xì)琢磨，卻活化了人物形象。閱讀教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)感。）

（4）水瓢澆菜。你有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎？讀書(shū)聯(lián)想起了自己的經(jīng)歷，讀書(shū)讀出了自己。

（5）第11節(jié)。我們一起來(lái)看看這段文字。數(shù)一數(shù)，這段話中有幾個(gè)“又”字，再輕輕地讀一讀，你體會(huì)到了什么？（我想做什么，就做什么，非常自由。）

4、祖父是怎樣對(duì)待我這個(gè)小淘氣的呢？是怎樣的態(tài)度呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x3—12自然段，劃出有關(guān)的句子，可以在旁邊簡(jiǎn)單地寫(xiě)一寫(xiě)。

（1）我拿不動(dòng)鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來(lái)，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的頭來(lái)鏟，祖父很寵愛(ài)我。

（2）祖父慢慢地把我叫過(guò)去，講給我聽(tīng)，很耐心，很形象。

（3）祖父笑了。祖父大笑起來(lái)，笑得夠了，還在笑，笑聲中，他仿佛在說(shuō)什么呢？（課件呈現(xiàn)課文插圖）他仿佛在說(shuō)：__________。請(qǐng)你看看圖上祖父的笑容，聯(lián)系上下文，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)。

祖父的笑是疼愛(ài)，是呵護(hù)，是寬容，當(dāng)我把狗尾草當(dāng)谷穗留著時(shí)，祖父是慈愛(ài)的笑；當(dāng)我把水揚(yáng)向天空，祖父還是那樣慈愛(ài)的笑，祖父的笑永遠(yuǎn)留在我的心底。許多年以后，蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的。”

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：祖父的“笑”是耐人尋味的，祖父“笑”的含義在文中是一處空白，引導(dǎo)學(xué)生想像，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，使祖父的愛(ài)鮮活、具體起來(lái)，使學(xué)生真正體會(huì)到“因?yàn)橛凶娓傅膼?ài)，才有我的自由”。）

景物的快樂(lè)、自由：

過(guò)渡：其實(shí)，我在園子里做過(guò)的事兒還有很多很多！曾經(jīng)有一次祖父拔草時(shí)，我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花，紅通通的二三十朵，祖父完全不知道，還以為是因?yàn)榇禾煊晁?，園子里的玫瑰花開(kāi)得香呢……課文除了寫(xiě)自己的生活，還寫(xiě)了景物。用了兩段話。看看這些動(dòng)物、植物在祖父的園子里生活得怎么樣？（連景物都是快樂(lè)、自由的?。?/p>

1、代表園子里的動(dòng)物、植物說(shuō)說(shuō)你的快樂(lè)、自由。

（1）自由地，認(rèn)真地讀這兩個(gè)自然段，把自己當(dāng)成園子中的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一棵樹(shù)等，來(lái)講述你的快樂(lè)和自由，可以運(yùn)用課文中的語(yǔ)言，也可以先寫(xiě)一寫(xiě)。（要留給學(xué)生充足的時(shí)間讀、寫(xiě)。）

（設(shè)計(jì)意圖：讓孩子們成為園子里的一草一木，一蟲(chóng)一鳥(niǎo)，從兒童的角度，以兒童的視野閱讀課文，汲取學(xué)生切身的生活體驗(yàn)，營(yíng)造富于童趣的說(shuō)話、寫(xiě)話情境。孩子們很快就能融入文本。）

（2）說(shuō)說(shuō)景物的快樂(lè)、自由。

在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生靈活地運(yùn)用課文中的排比句、擬人句等修辭如，學(xué)生以玉米的身份講述園子里的快樂(lè)：

我是一棵長(zhǎng)在爺爺園子里的玉米。園子里的一切都是那么美好，太陽(yáng)在園子里特別大，天空在園子里特別高。花開(kāi)了，好象睡醒了似的；鳥(niǎo)飛了，好象在天上逛似的；蟲(chóng)子叫了，好象在說(shuō)話似的。凡是在太陽(yáng)下的，都是健康的、漂亮的。在這樣的園子里生長(zhǎng)，我感到快樂(lè)、自由。

（設(shè)計(jì)意圖：這種讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色說(shuō)說(shuō)動(dòng)、植物的快樂(lè)的語(yǔ)言訓(xùn)練，絕不同于三言兩語(yǔ)，一句半句的回答，這是一個(gè)學(xué)生自我體驗(yàn)、自我內(nèi)化的過(guò)程，能夠增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用課文語(yǔ)言的自覺(jué)性，并且促使他們?cè)陂喿x中更加積極地內(nèi)化課文語(yǔ)言的自覺(jué)性。）

（3）感情朗讀中體會(huì)景物的快樂(lè)、自由。

2、題目是祖父的園子，想寫(xiě)出自己的快樂(lè)，為什么課文里用這么多的筆墨寫(xiě)動(dòng)物、植物的快樂(lè)？

交流：

（1）因?yàn)槲业男氖强鞓?lè)的、自由的，所以身邊的一切都是快樂(lè)的自由的，也是借這里的自由來(lái)抒發(fā)自己的感情。

（2）指導(dǎo)寫(xiě)作方法：這是非常重要的寫(xiě)作方法，這個(gè)方法叫做——借物抒情。

（設(shè)計(jì)意圖：老師不但要讓學(xué)生知其然，還要知道知其所以然。）

3、作者有一個(gè)怎樣的童年生活？（快樂(lè)、自由……）

這一切都是因?yàn)橛辛俗娓傅膼?ài)，祖父給了我一個(gè)童年的愛(ài)園！

四、延讀，領(lǐng)悟祖父的家園。

（引：作者因?yàn)橛凶娓傅膼?ài)，所以擁有了一個(gè)快樂(lè)、自由的園子，擁有了一個(gè)金色的童年！所以開(kāi)頭這句話是這樣寫(xiě)的。讀一讀。）

“呼蘭河這小城里邊住著我的祖父……”

1、有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)作者寫(xiě)得很特別？呼蘭河小城里邊就住著他的祖父？

引出：在我眼里只有祖父。因?yàn)樽娓附o她幸福的童年，給了她家的溫暖！作者蕭紅，從小父親不喜歡她，媽媽去世了，后媽更不喜歡她。再讀第一句！

2、你覺(jué)得當(dāng)她寫(xiě)下“呼蘭河這小城里邊住著我的祖父……”時(shí)是一種怎樣的感受？帶著對(duì)童年美好生活的眷戀，對(duì)親人的深深的懷念再讀第一句！

3、所以課題起《祖父的園子》，作者把深深的感情都寄托在這園子里！這個(gè)一個(gè)樂(lè)園；這是一個(gè)愛(ài)園；這是一個(gè)家園！再一次讀第一句！

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)三次反復(fù)地遞進(jìn)式朗讀，讀懂作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的寫(xiě)法，讀懂了作者對(duì)童年的眷戀，對(duì)祖父的懷念，隱約地看到那抹淡淡的哀愁。）

4、如果你一天，兩天，如果一直在園子里，會(huì)有什么感受？去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》吧，肯定會(huì)給你與此時(shí)不一樣的感受！因?yàn)檫@是一本值得一輩子去讀的書(shū)……

（設(shè)計(jì)意圖：課了情未了，升華了文章的主題，引發(fā)學(xué)生閱讀《呼蘭河傳》的興趣。）

板書(shū)設(shè)計(jì)：《祖父的園子》

樂(lè)園

幸

快樂(lè)童愛(ài)園年自由

福

家園

《祖父的園子》教學(xué)反思：

《祖父的園子》是女作家蕭紅寫(xiě)的篇優(yōu)美的散文，文筆揮灑自如。課文重點(diǎn)寫(xiě)了作者在祖父的園子中自由自在的童年生活，課文中的語(yǔ)言富有孩子氣，同樣富有詩(shī)情畫(huà)意，把世界在孩子心里的樣子真實(shí)地再現(xiàn)出來(lái)了，學(xué)生讀來(lái)感覺(jué)親切，感覺(jué)這事就像發(fā)生在自己身上。從而讓學(xué)生體會(huì)到作者只是用真情實(shí)感去表現(xiàn)生活中的真實(shí)故事，所以會(huì)打動(dòng)讀者。

本文是略讀課文，所以要讓學(xué)生結(jié)合課前的提示，在充分地自主地讀文的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的情感，在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)。在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上，交流“我”在園子里心情是怎樣的，是從哪些描寫(xiě)中體會(huì)到的，或作者為什么對(duì)祖父的園子久久不能忘懷，交流中指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀一讀有關(guān)的段落，讀出自己的體會(huì)，感受作者的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)方式。由于本文比較貼近學(xué)生的生活，所以理解起來(lái)很容易。

最后，再細(xì)細(xì)品讀課文，對(duì)學(xué)生的引由淺入深的引導(dǎo)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中走向深入，而又不能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中帶來(lái)負(fù)擔(dān)和痛苦。做到起于學(xué)生實(shí)際，通過(guò)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、啟發(fā)，使學(xué)生達(dá)到另一高度。比如，《我和祖父的園子中》中要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)的自由。我首先問(wèn)，作者和祖父在園子里做什么？——體會(huì)我和祖父關(guān)系的親密。再問(wèn)：祖父在勞動(dòng)，我也真的在勞動(dòng)嗎？從一些詞句中，你看出了什么？從而感受我的童年生活是怎樣的？再說(shuō)說(shuō)形成這一切的原因。這一系列的問(wèn)題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)讓緊貼學(xué)生的原有水平，再稍加點(diǎn)撥，學(xué)生就過(guò)去了，沒(méi)有任何跳躍和生澀的感覺(jué)，只是很自然的像泉水一樣淙淙流淌著。

祖父的園子優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（推薦）篇3

一、學(xué)情分析

讀《祖父的園子》一文，學(xué)生輕輕松松就跨進(jìn)園子，感受到這里充滿了生命的氣息，什么都是自由的，空氣里彌漫著自由的氣息。童年的作者也是自由的，這自由也是她童年快樂(lè)的源泉。當(dāng)然，讓作者感到自由快樂(lè)的不光是祖父的園子，還有慈愛(ài)的祖父，他給了孩子心靈的自由，正是因?yàn)樽髡叩男撵`是自由的，所以在孩童眼里，一切才是自由的、快樂(lè)的甚至充滿夢(mèng)幻色彩的。這樣的話題十分貼切兒童生活，學(xué)生學(xué)起來(lái)不陌生，但是學(xué)生的認(rèn)知能力有限，情感積累與體驗(yàn)比較單一或膚淺。因此，要讓學(xué)生從查找作者的生平資料入手，引導(dǎo)學(xué)生課前或課后閱讀《呼蘭河傳》，這樣能幫助學(xué)生走近作者的內(nèi)心世界，為學(xué)生自由地、入情入境地讀書(shū)打入基礎(chǔ)。學(xué)生先談?wù)勛x書(shū)收獲，再提出自己的讀書(shū)疑問(wèn)，這些在課前教師必須做到心中有數(shù)，這樣才能實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。另外，學(xué)生個(gè)人的讀書(shū)收獲較片面，因此把合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)生的精神和方式引進(jìn)課堂，也是必不可少的，從而從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。

二、教學(xué)思路

首先是課前先學(xué)，為學(xué)生提出自主閱讀的三維目標(biāo)“把握文章主要內(nèi)容，讀懂作者內(nèi)心情感，提出個(gè)人獨(dú)特見(jiàn)解”，檢查反饋學(xué)生的自主讀書(shū)的收獲，這樣可以了解學(xué)生的自學(xué)基礎(chǔ)，在稍后的教學(xué)中教師可以做到心中有數(shù)，有的放矢。然后教師根據(jù)事先獲知的學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，擇其精華投影于屏幕，讓全班同學(xué)圍繞這幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi)合作、探究式的學(xué)習(xí)。過(guò)程中教師不忘自己“引領(lǐng)和點(diǎn)拔者”的身份，從“園子”直接切入第十三段的教學(xué)，然后聚焦于“自由”這個(gè)字眼，教學(xué)由此展開(kāi)并形成波瀾。接著引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)情感，在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)，體會(huì)寫(xiě)作方法，并由此拓展片段寫(xiě)作，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本語(yǔ)言內(nèi)化遷移。最后讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，自主探究，獲得“自由的背后是愛(ài)”這個(gè)關(guān)鍵的感悟。本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)，把握課文內(nèi)容，品味人物情感，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感世界。

2、有感情朗讀課文并感悟作者對(duì)文章的表達(dá)方式。

[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感世界。

難點(diǎn)：感悟作者對(duì)文章的表達(dá)方式。

[教學(xué)準(zhǔn)備]小黑板，多媒體課件。

[課前預(yù)習(xí)]

1、充分地朗讀課文，讀通、讀懂課文。

2、思考：“我”在園子里心情怎樣，從哪些描寫(xiě)中體會(huì)到，運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法在書(shū)上批注。

3、提出你對(duì)課文的質(zhì)疑之處。

4、了解作者的生平，有條件的可閱讀《呼蘭河傳》中與蕭紅童年生活相關(guān)的篇章。

四、教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、課前先學(xué)，檢查反饋。

1、談話導(dǎo)入，與學(xué)生分享閱讀心得

2、根據(jù)課前布置的預(yù)習(xí)要求抽查預(yù)習(xí)情況

3、展示學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)題

（1）談自己對(duì)閱讀的感受

（2）從各個(gè)角度談閱讀收獲

（3）針對(duì)課文提出質(zhì)疑

二、精講啟迪，注意生成。

1、捕捉教學(xué)文眼

（1）請(qǐng)找出直接描寫(xiě)園子的段落

（2）你會(huì)產(chǎn)生一種什么感覺(jué)，頭腦中會(huì)跳出什么詞來(lái)？

2、細(xì)讀，引發(fā)體驗(yàn)高峰

（1）你最喜歡哪句話，你想怎么讀才能表現(xiàn)你的心情。

（2）配上音樂(lè)請(qǐng)學(xué)生在溫馨的旋律讀書(shū)

（3）請(qǐng)學(xué)生總結(jié)讀書(shū)方法

（4）小結(jié)：是啊，字詞有冷暖，語(yǔ)言有溫度，這些特殊的詞與句式能讓我們體會(huì)到，蕭紅的文字樸素又灑脫，字里行間撲騰著“自由”二字。

（5）啟發(fā)“借景抒情”的寫(xiě)作方法。

（1）學(xué)生自由讀第十七自然段

（2）用一個(gè)詞來(lái)形容讀后感受

（如自由自在、無(wú)拘無(wú)束……）

（1）學(xué)生自主選擇喜愛(ài)的句子讀

（2）配樂(lè)自主讀書(shū)

（3）學(xué)生賽讀，感悟讀書(shū)方法

（4）用“借景抒情”之手法，課堂進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練。

（5）匯報(bào)寫(xiě)作片段。

三、小組合作，互動(dòng)交流。

（1）小組自學(xué)討論“人的自由”部分。

（2）抓住學(xué)生匯報(bào)內(nèi)容予以點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

（3）幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)“自由、快樂(lè)”的背后是愛(ài)。

（1）小組成員在組長(zhǎng)匯報(bào)下，各抒己見(jiàn)，用邊讀邊悟的方法學(xué)習(xí)。

（2）全班匯報(bào)。

（3）在交流中體驗(yàn)一種人性自由的愛(ài)。

四、拓展延伸，自我評(píng)價(jià)。

1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)童年生活的快樂(lè)。

2、鼓勵(lì)學(xué)生用本課的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)。

在拓展深化中，能自悟自評(píng)。

祖父的園子

園子·人

自由·快樂(lè)

祖父·愛(ài)

五、反思與評(píng)點(diǎn)

（一）反思

《祖父的園子》是人教版五年級(jí)下冊(cè)的課文，這個(gè)園子是作者蕭紅記憶中的一幅明麗的富有童話色彩的畫(huà)兒，這里面的一切都是欣欣然的，充滿了生命的氣息，什么都是自由的。這自由是她童年快樂(lè)的源泉，讓作者感到快樂(lè)、自由的，不光是祖父的園子，還有慈愛(ài)的祖父，在他暖暖的愛(ài)的包圍下，才有了孩子幸福的童年。也正是因?yàn)樽髡叩男撵`是自由的，所發(fā)在她孩子的眼里，一切才是自由的、快樂(lè)的甚至充滿夢(mèng)幻色彩的。這篇內(nèi)容上感性的文章表達(dá)方法上也有突出的特點(diǎn)，比如孩子氣十足的腔調(diào)，春天泥土般新鮮的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的景物描述等。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的情感世界，并且領(lǐng)悟這種情感怎樣表達(dá)出來(lái)，成為我設(shè)計(jì)這堂課的教學(xué)目標(biāo)。我們學(xué)校不久加入了全國(guó)教育科學(xué)“__”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題《新課程背景下“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”教改實(shí)驗(yàn)的深化研究》，作為教改實(shí)驗(yàn)教師，我把“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的理念與方法帶入課堂，在學(xué)生充分地自主地讀文基礎(chǔ)上，交流讀書(shū)心得，提出存疑問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生提出的疑問(wèn)再設(shè)計(jì)重、難突破方案，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感，讀出個(gè)人的獨(dú)特見(jiàn)解。本課教學(xué)我自認(rèn)為比較成功的有以下三點(diǎn)。

1、體現(xiàn)鮮明的“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念

新課程背景下“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”教改實(shí)驗(yàn)是以弘揚(yáng)學(xué)生的主體性為宗旨，以構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)模式為核心。教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前預(yù)備活動(dòng)中，我就給學(xué)生提出自學(xué)“三維目標(biāo)”：把握主要內(nèi)容、讀出作者情感、提出個(gè)人見(jiàn)解。學(xué)生圍繞這個(gè)目標(biāo)自讀課文，查找作者生平資料，閱讀《呼蘭河傳》描寫(xiě)童年生活部分的相關(guān)文章，提出自己不明白的問(wèn)題等。我在課前了解到學(xué)生已經(jīng)擁有的閱讀經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人感悟，在正式開(kāi)始的課堂教學(xué)活動(dòng)中就能表現(xiàn)出更強(qiáng)的針對(duì)性，提高教學(xué)的實(shí)效性。我事先收集學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題，從中挑選出與我預(yù)設(shè)的教學(xué)重、難點(diǎn)不謀而合的“精品”問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)合作，探究的學(xué)習(xí)方式合力解決，自主獲得感悟，這樣的課堂像課文內(nèi)容所表現(xiàn)出來(lái)的一樣，學(xué)生充滿了學(xué)習(xí)的自由與快樂(lè)。

（二）評(píng)點(diǎn)

本課教學(xué)平實(shí)、自然、有效、扎實(shí)。執(zhí)教者力圖弘揚(yáng)學(xué)生的主體性，以構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)模式為核心。教師了解學(xué)生自主讀書(shū)這過(guò)程中的收獲與存疑，圍繞有質(zhì)量的質(zhì)疑設(shè)計(jì)并展開(kāi)教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)略讀課文的特點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合課前提示，充分自主讀書(shū)，在讀中體會(huì)情感，在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)，并巧妙引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本語(yǔ)言內(nèi)化遷移，“讀寫(xiě)結(jié)合”使本節(jié)課濃濃的語(yǔ)文味兒彌散開(kāi)去。教師在處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系方面也是本課教學(xué)的一大亮點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)特點(diǎn)體現(xiàn)了“針對(duì)性”、“合作性”、“生成性”、“探究性”，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特征如“獨(dú)立性”、“能動(dòng)性”、“超前性”也較為明顯。

祖父的園子優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（推薦）篇4

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂(lè)趣、自由自在的生活，體會(huì)祖父的愛(ài)，初步感悟園子的精神意義。

3、感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀作品的愿望。

二、教學(xué)過(guò)程：

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

齊讀課題。

同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們從第二自然段中知道了這是一個(gè)怎樣的園子?

我和祖父一天里在園子里都做些什么呢?(我和祖父在園子里栽花、拔草、種菜、鏟地、澆菜等。)

(二)趣事體樂(lè)

1、祖父在園子里勞作，我在園子里也在勞動(dòng)嗎?

從文中找出關(guān)于我在園子里的描寫(xiě)，找出你最感興趣的地方，可以是一個(gè)詞，也可以是幾句話，并說(shuō)說(shuō)為什么感興趣?

抓住“瞎鬧、亂勾、亂鬧”三詞體會(huì)作者的無(wú)憂無(wú)慮、自由自在。

同學(xué)們，羨慕作者的生活嗎?喜歡他的生活嗎?喜歡、羨慕他的什么?板書(shū)自由、快樂(lè)的我。

對(duì)于我在園子里的舉動(dòng)，選取自己最感興趣的段落，用你最喜歡的方式讀，讀后生評(píng)，相機(jī)指導(dǎo)。

2、祖父對(duì)我的頑皮舉動(dòng)是什么反映呢?

觀察插圖，從文中找出描寫(xiě)祖父的語(yǔ)句，通過(guò)祖父的三次笑體會(huì)祖父的慈愛(ài)、寬容。

填一填：

當(dāng)我把菜種踢飛了，祖父笑了，他仿佛在說(shuō)：“?！?/p>

當(dāng)我，祖父笑了，他仿佛在說(shuō)：“?！?/p>

板書(shū)：寬容、慈愛(ài)的祖父

正是因?yàn)樽娓笇?duì)我的寵愛(ài)，才有了我的自由與快樂(lè)，我才能(想做什么，就做什么，想怎么樣，就怎么樣)。

(三)借景抒情

文章中除了寫(xiě)我的自由，還寫(xiě)了什么也是自由的?

迅速瀏覽13自然段，找出中心句。齊讀。

這一段作者怎樣將事物的自由描寫(xiě)出來(lái)的呢?請(qǐng)先默讀課文，然后在小組內(nèi)交流你的感受。

指名匯報(bào)，教師小結(jié)：作者運(yùn)用擬人和排比的手法，動(dòng)植物仿佛也變得具有靈性，生動(dòng)活潑起來(lái)了。

指名有感情讀。

出示：我就是倭瓜，我愿意爬山架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

我就是，我。

學(xué)生練讀，試讀排比句。

引讀：花開(kāi)了，就像。鳥(niǎo)飛了，就像。蟲(chóng)子叫了，就像。倭瓜，黃瓜，玉米。蝴蝶。所以，作者說(shuō):一切。

作者僅僅是想寫(xiě)景物的自由嗎?他是想通過(guò)景物的描寫(xiě)表達(dá)自己快樂(lè)、自由的心境，這種寫(xiě)法叫借景抒情。

說(shuō)一說(shuō)：這是一個(gè)怎樣的園子?板書(shū)：愛(ài)園、樂(lè)園。

(四)情感升華

同學(xué)們，有自由的園子真好，有愛(ài)的園子真好，長(zhǎng)大以后，歷經(jīng)了許多坎坷與不幸的蕭紅，常常會(huì)回憶起呼蘭河城，因?yàn)檫@里住著她的祖父，有她和祖父的園子?！逗籼m河傳》這本書(shū)的尾聲部分這樣寫(xiě)道：

出示：(師配樂(lè)讀)

呼蘭河這小城里邊，

以前住著我的祖父，

現(xiàn)在埋著我的祖父。

那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，

也許還是年年仍舊，

也許現(xiàn)在已完全荒涼了。

小黃瓜、大倭瓜、也許還是年年地種著，

也許現(xiàn)在根本沒(méi)有了……

同學(xué)們，有別樣的感受嗎?課后，請(qǐng)同學(xué)們讀讀《呼蘭河傳》這本書(shū)，再回過(guò)頭來(lái)讀讀本文，也許你會(huì)讀出更多的感受。

祖父的園子優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（推薦）篇5

學(xué)習(xí)要求：

1.學(xué)會(huì)文中的“蚱、晃”等11個(gè)會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫(xiě)“蝴、螞”等14個(gè)會(huì)寫(xiě)字；會(huì)讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。

2.默讀課文，了解課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)園子里有什么，“我”在園子里做什么，祖父的園子有什么特別之處。

3.體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情和對(duì)祖父的思念。感受作者童年生活的情趣。

4.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

學(xué)習(xí)內(nèi)容及方式：

一、預(yù)習(xí)任務(wù)：

1.預(yù)習(xí)教材第2課。

任務(wù)1:朗讀課文我最棒。大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)課后生字。在讀通順以后嘗試邊讀邊想象文字描繪的畫(huà)面，享受作者在院子里的歡樂(lè)時(shí)光。可以和小伙伴一起朗讀，交流自己的閱讀感受。上傳你朗讀課文的錄音，與小伙伴比一比誰(shuí)讀得正確、流利，誰(shuí)讀得更好聽(tīng)吧！

任務(wù)2:課文大意我知道。打開(kāi)電子教材，默讀課文，想一想，找一找：祖父的園子里都有些什么？

任務(wù)3:我是小小書(shū)法家。學(xué)習(xí)11個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，能自己標(biāo)注拼音，進(jìn)行認(rèn)讀；掌握14個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字，試著寫(xiě)兩遍，注意觀察偏旁部首，想一想沒(méi)一個(gè)怎樣才能寫(xiě)好看，寫(xiě)好后拍照上傳，比比誰(shuí)是小小書(shū)法家。

任務(wù)4:我是小小繪畫(huà)家。想象課文中描寫(xiě)的快樂(lè)畫(huà)面，嘗試著用手中的畫(huà)筆畫(huà)下來(lái)，并和同學(xué)一起分享欣賞。

任務(wù)5:檢測(cè)一下自己的預(yù)習(xí)成果吧！

（優(yōu)教信使《古詩(shī)三首》預(yù)習(xí)檢測(cè)內(nèi)容）

二、學(xué)習(xí)微課，完成練習(xí)。

（優(yōu)教信使或者班級(jí)群里老師分享的微課）

隨堂練習(xí)：

1.這是一個(gè)的園子。

2.第13段告訴我們這是一個(gè)的園子，作者是通過(guò)的修辭手法寫(xiě)出這個(gè)特點(diǎn)的。

3.園子里還會(huì)有什么？試著填空吧！

我變成倭瓜了，我愿意就，愿意就。

我變成黃瓜了，我愿意就，愿意就。

我變成玉米了，我愿意就，愿意。

我變成蝴蝶了，我愿意就，愿意。

我變成了，我愿意，愿意。

三、課后作業(yè)（在優(yōu)教信使、班級(jí)微信群發(fā)送）

一、讀拼音，寫(xiě)漢字。

春天到了，爺爺把我家院子后面的空地上的雜草bá（）掉，用來(lái)種菜。我用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平，還東一腳西一腳地xi?。ǎ[。幾天后，爺爺種的菜發(fā)芽了，我和爺爺一起chǎn（）地，我往往把菜苗當(dāng)做野菜gē（）掉，把野菜留著。

爺爺澆菜，我拿著水piáo（），拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)。玩累了，我又纏著爺爺陪我去guàng（）街。

二、照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。

例：胖乎乎

圓明白

亮笑熱

三、想象一下，小蕭紅為我們介紹園子里的景物時(shí)，是怎樣的神態(tài)？

四、拓展訓(xùn)練(二選一）

1.請(qǐng)你參照課文第13自然段寫(xiě)倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶自由自在的方法來(lái)直接寫(xiě)一寫(xiě)“我”在園子里也是自由自在、無(wú)拘無(wú)束的。

2.請(qǐng)你仿照第2自然段寫(xiě)園子里動(dòng)物的方法來(lái)寫(xiě)一處景物,注意抓住色彩、靜態(tài)美等方法,用上疊詞、擬人、排比等修辭手法。

自己學(xué)著寫(xiě)一寫(xiě)。

提示：要會(huì)借,借用課文中特別的寫(xiě)法,句式要有點(diǎn)變化更好。寫(xiě)完后可以和家長(zhǎng)交流交流。

四、驗(yàn)收方式：

（1）預(yù)習(xí)任務(wù)我采用優(yōu)教信使里的預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)優(yōu)教信使來(lái)完成預(yù)習(xí)任務(wù)，這樣方便老師進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和匯總。

（2）隨堂練習(xí)題目微課呈現(xiàn)，當(dāng)堂思考作答，把答案寫(xiě)在筆記本上，和課后作業(yè)一起發(fā)放答案；課后作業(yè)題目發(fā)在班級(jí)微信群里，定時(shí)發(fā)放答案，讓孩子和家長(zhǎng)對(duì)照批改，并約定及時(shí)糾錯(cuò)，把糾錯(cuò)結(jié)果拍照發(fā)班級(jí)微信群。

附答案：

一、隨堂練習(xí)：

1.應(yīng)有盡有五彩繽紛生機(jī)勃勃美麗可愛(ài)

2.自由自在擬人、排比、反復(fù)

3.爬上架爬上架爬上房爬上房

開(kāi)一朵花開(kāi)一朵花結(jié)一個(gè)黃瓜就結(jié)一個(gè)黃瓜

長(zhǎng)多高長(zhǎng)多高長(zhǎng)到天上去也沒(méi)有人管。

飛到誰(shuí)家去飛到誰(shuí)家去飛多久就飛多久。（答案不唯一）

小螞蟻和誰(shuí)在一起就和誰(shuí)在一起搬多大的食物就搬多大的食物（答案不唯一）

二、課后作業(yè)：

1.拔瞎鏟割瓢逛

2.圓滾滾明晃晃白花花

亮晶晶笑嘻嘻熱乎乎

3.既滿足又得意，顯示自己的富有。（有理有據(jù)，符合孩子的心理即可。）

4.略