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祖父的園子優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(推薦)

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作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁,對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢?下面小編給大家?guī)?lái)祖父的園子優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(推薦)5篇,希望大家喜歡!

祖父的園子優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(推薦)篇1

教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容,感受“我”在園子里充滿樂(lè)趣、自由自在的生活,體會(huì)祖父的愛(ài),初步感悟園子的精神意義。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學(xué)會(huì)8?jìng)€(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

4.感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美,產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。

教學(xué)重點(diǎn):

體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的心情。

教學(xué)難點(diǎn):

學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己感想的寫(xiě)作手法。

教學(xué)時(shí)間:

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、談話導(dǎo)入。

1.童年記憶中冬日下的一對(duì)對(duì)駱駝,給林海音留下了難忘的記憶,那么今天要學(xué)習(xí)的這篇課文中的哪些童年生活情景讓“我”對(duì)童年生活念念不忘呢?下面,我們一起走近蕭紅的《祖父的園子》,感受她的童年生活。

2.板書(shū)課題:祖父的園子

二、初讀課文,整體感知。

1.用自己喜歡的方式自讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

2.勾畫(huà)生字新詞,注意讀準(zhǔn)字音。通過(guò)查閱工具書(shū),聯(lián)系上下文,同桌交流等方法理解文中部分詞語(yǔ)。

3.小組討論:作者回憶了童年時(shí)在祖父的園子里經(jīng)歷的哪些場(chǎng)景?

4.全班交流:記憶中的園子(1—3自然段),跟著祖父在園子里干活、玩耍(4—15自然段),園中的一切都是活的,都是自由的(16—17自然段),在園中玩累了,可以快樂(lè)地入夢(mèng)(18—20自然段)。

5.交流課文主要內(nèi)容:記憶中祖父的院子色彩鮮艷,景物眾多,祖父經(jīng)常在園子里勞作,“我”也經(jīng)常在園子里“亂鬧”、玩耍,園中的景物的自由的,“我”也是自由的快樂(lè)的。

三、細(xì)讀品味,體會(huì)文意。

(一)走進(jìn)“園子”,感受童年的趣事。

1.在祖父的園子里,有一位小女孩,她頑皮可愛(ài),讀文章相關(guān)段落,標(biāo)出她做的哪些趣事,認(rèn)真體會(huì)。

2.交流:你覺(jué)得哪件事最有趣?

預(yù)設(shè)一:“祖父種小白菜的時(shí)候,我就在后邊,用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。其實(shí),不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒(méi)有蓋上菜種,反而把它踢飛了。”

這哪里是在種小白菜,“我”就是在瞎鬧。誰(shuí)愿意當(dāng)當(dāng)文中的小女孩,讀出作者的調(diào)皮勁兒。

預(yù)設(shè)二:“其實(shí)哪里是鏟,不過(guò)是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗,哪個(gè)是草,往往把谷穗當(dāng)作野草割掉,把狗尾草當(dāng)谷穗留著。”

“我”是在怎樣鏟地的?哪里是在鏟地呀?這簡(jiǎn)直就是幫倒忙。

預(yù)設(shè)三:“玩膩了,我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜,我也過(guò)來(lái)澆,但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚(yáng),大喊著:

‘下雨啰!下雨啰!’”

(1)同樣是澆水,我和祖父有什么不同?從哪里讀出來(lái)的?

(2)想象一下,小蕭紅大喊著“下雨啰!下雨啰!”的神情是怎樣的?(激動(dòng)地、歡快地、開(kāi)心地、天真爛漫地……)

(3)感情朗讀。你邊讀邊想象她的動(dòng)作,神情。

(4)小結(jié):本是澆菜的水和工具,可到了“我”手里,就成了“亂鬧”的玩具。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀,讀出作者的快樂(lè)和頑皮。

(二)走近祖父,體會(huì)祖父的慈愛(ài)。

1.作者在園子里這么淘氣,這么調(diào)皮,祖父是什么態(tài)度,閱讀5-----12自然段,細(xì)細(xì)體會(huì)。

2.重點(diǎn)體會(huì):

祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草,就問(wèn)我:“這是什么?”

我說(shuō):“谷子?!?/p>

祖父大笑起來(lái),笑夠了,把草拔下來(lái),問(wèn)我:“你每天吃的就是這個(gè)嗎?”

我說(shuō):“是的?!?/p>

我看祖父還在笑,就說(shuō):“你不信,我到屋里拿來(lái)你看?!?/p>

我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父了,說(shuō):“這不是一樣的嗎?”

祖父把我叫過(guò)去,慢慢地講給我聽(tīng),說(shuō)谷子是有芒針的,狗尾草卻沒(méi)有,只是毛嘟嘟的,很像狗尾巴。

(1)抓“慢慢地”體會(huì)祖父對(duì)我的慈愛(ài)。

(2)抓祖父的笑:“大笑起來(lái)——笑夠了——還在笑”,從這三次笑中你讀出了什么?

(3)祖父的笑里隱藏著什么?(慈祥、和藹可親、疼愛(ài)孫女的)

(4)分角色朗讀對(duì)話,體會(huì)文章表達(dá)的情感。

3.在這座園子中,孫女愛(ài)胡鬧,祖父從來(lái)不惱,正是有了祖父的慈愛(ài),在他寬容、耐心、呵護(hù)下,我才可以如此地在園子中縱情嬉戲!那么這座園子在“我”的眼中在“我”心里又是怎么樣的呢?

這是一座樂(lè)園,更是一座愛(ài)園。

4.小結(jié):祖父給與“我”足夠的寬松氛圍。讓“我”自由快樂(lè)的,不光是祖父的園子,更有慈愛(ài)的祖父。祖父允許“我”隨便玩鬧,對(duì)“我”傾注了愛(ài)心和耐心,祖父給了“我”心靈的自由,他的愛(ài)放飛了“我”孩子的天性,在他暖融融的愛(ài)的包圍下,才有了孩子自由、快樂(lè)而又幸福的童年。

(三)走進(jìn)園中景物,感受作者自由自在的童年生活。

1.心中是自由快樂(lè)的,看什么都是自由快樂(lè)的,在作者眼里,園中的景物又是怎樣的呢?自由讀(16—17自然段)。

2.把自己當(dāng)成園子里的一只蝴蝶、或者一朵花,或者一棵樹(shù),來(lái)講述你的快樂(lè)和自由吧!引讀(17自然段)

心中有自由快樂(lè),看什么都是自由快樂(lè)的,讓我們?cè)賮?lái)看看園子的景像吧!引讀:明媚的陽(yáng)光下,花開(kāi)了,在我看來(lái),就像__________;鳥(niǎo)飛了,就像__________;蟲(chóng)子叫了,就像__________;倭瓜有的爬在架上,有的爬在房上,在我看來(lái),是__________;黃瓜有的開(kāi)著花,有的結(jié)果了,在我看來(lái),是__________;玉米長(zhǎng)得特別茂盛,在我看來(lái),是__________……

3.短文連用十個(gè)“就”字,樸素的文字,普通的景物,自由自在的景物,處處傳達(dá)著“我”的自由與快樂(lè)。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)??!帶著這樣的感受齊讀13段(引讀13節(jié))。(這是對(duì)園中景物的一次回望。有了對(duì)文中趣事的理解,再讀第13節(jié)就能更好地領(lǐng)悟作者寫(xiě)作的巧妙,體會(huì)到作者在借景抒情,體會(huì)到作者“心”的自由。此處讀是一次情感的升華。)

四、回顧總結(jié),延伸拓展,滲透園子的精神意義。

1.在“我”童年的記憶中,祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子?

2.有自由的園子真好,有愛(ài)的園子真好。就這樣一天一天的,祖父、后園、“我”三者是一樣也不可缺少的。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中,對(duì)于人間的“溫暖與愛(ài)”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會(huì)憶起呼蘭河城,因?yàn)楹籼m河這小城里住著她的祖父,有她和祖父的園子。所以,作者用一顆真誠(chéng)的心,用一本《呼蘭河傳》記錄了曾經(jīng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

《呼蘭河傳》這本書(shū)的尾聲部分這樣寫(xiě)道:

呼蘭河這小城里邊,

以前住著我的祖父,

現(xiàn)在埋著我的祖父。

那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓,

也許還是年年仍舊,

也許現(xiàn)在已完全荒涼了。

小黃瓜、大倭瓜,也許還是年年地種著,

也許現(xiàn)在根本沒(méi)有了……

曾經(jīng)的一切是蕭紅難以忘卻的,隨著年齡的增加,相信你們會(huì)體會(huì)得更深。不管怎樣,請(qǐng)記得,無(wú)論是文字還是情感,《呼蘭河傳》都是一本值得一讀的書(shū)。

祖父的園子優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(推薦)篇2

[教材分析]:

《祖父的園子》是人教版五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,節(jié)選自蕭紅的回憶性長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。課文描寫(xiě)了“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)的情景,祖父的園子就像一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫(huà),畫(huà)里有樹(shù)、有花、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥(niǎo)、有風(fēng)、有雨,還有太陽(yáng)的光芒、有云朵的影子,這是作者童年的樂(lè)園、自由的家園(作者曾稱它為自己的后花園)。表達(dá)了對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)親人的回憶。文章用孩子氣十足的腔調(diào),春天的泥土般新鮮的語(yǔ)言,詩(shī)意浪漫的景物描述,是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。文字雖然淺顯,但意境很美,寓意不凡。

[設(shè)計(jì)理念]:

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對(duì)話的過(guò)程?!彼栽谠O(shè)計(jì)中力求站在兒童的角度,以兒童的視野閱讀課文,汲取學(xué)生切身的生活體驗(yàn),設(shè)計(jì)言說(shuō)的主題,選擇言說(shuō)的方式,營(yíng)造富于童趣的對(duì)話情境。使師生都融入文本,緊扣文中關(guān)鍵字、詞、句,不斷地品味、感悟、內(nèi)化,實(shí)實(shí)在在地對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀,從而使學(xué)生獲得充實(shí)的收獲,在得到語(yǔ)言文化的熏陶同時(shí),獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、透過(guò)課文的語(yǔ)言文字,感悟作者的表達(dá)方式。

3、理解課文內(nèi)容,感受“我”在園子里充滿樂(lè)趣、自由自在的生活,體會(huì)祖父的愛(ài),初步感悟園子的精神意義,進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)自己童年生活的美好回憶。

[教學(xué)重難點(diǎn)]:

教學(xué)重點(diǎn):我與祖父在園中自由、快樂(lè)地勞作玩耍的情景。

教學(xué)難點(diǎn):借物抒情的表達(dá)方式及感悟園子對(duì)作者的精神意義。

[教學(xué)準(zhǔn)備]:女作家肖紅的資料及相關(guān)作品。

[教學(xué)過(guò)程]:

一、導(dǎo)入,走近蕭紅的回憶

1、師述:三十年代,魯迅先生稱一位女作家是“當(dāng)今中國(guó)最有前途的女作家”,這位女作家就是蕭紅。介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》。

2、《呼蘭河傳》中蕭紅用許多文字寫(xiě)了自己的童年,尤其著重寫(xiě)家里的園子。她稱它為祖父的園子,自己的后花園。為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢?這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢?讓我們隨著作者美好的回憶,走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)繞的《祖父的園子》(出示課題)。

(設(shè)計(jì)說(shuō)明:引發(fā)學(xué)生對(duì)作者的關(guān)注,一位作家為何一生對(duì)一個(gè)普通的園子念念不忘,設(shè)置懸念,激起學(xué)生的閱讀期待。)

二、自讀,走進(jìn)祖父的樂(lè)園。

1、學(xué)生自由讀課文,讀通課文,同時(shí)思考:你對(duì)祖父的園子有什么了解?(自由、快樂(lè)……)

2、檢查自讀:說(shuō)說(shuō)對(duì)園子的了解過(guò)程中解決以下問(wèn)題,

(1)比較難理解的詞語(yǔ):如蜂子、倭瓜、謊花、鏟地。

(2)難讀順的句子:當(dāng)祖父下種,種小白菜的時(shí)候……用腳一個(gè)個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn),東一腳西一腳地瞎鬧。因?yàn)槲姨?,拿不?dòng)那鋤頭桿……讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。

(設(shè)計(jì)說(shuō)明:通過(guò)初讀,對(duì)文章內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí),對(duì)園子形成初步的整體印象。一些方言土語(yǔ),有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解與點(diǎn)撥。)

三、品讀,感受祖父的愛(ài)園。

我的快樂(lè)、自由:

1、我跟著祖父在園子里做了什么?輕聲讀課文。

(栽花、拔草、下種、鏟地、澆水……)

2、寫(xiě)了一天里,我和祖父在園子里:祖父栽花,我也栽花;祖父拔草,我就拔草;祖父鏟地,我就鏟地;祖父澆水,我也澆水……這樣寫(xiě)說(shuō)明什么?(我跟祖父親密無(wú)間……)

3、祖父勞動(dòng),我也在勞動(dòng)嗎?快速默讀,用了哪些詞寫(xiě)我在勞動(dòng)。關(guān)鍵詞畫(huà)下來(lái)。再用心體會(huì),在我的表現(xiàn)當(dāng)中,體會(huì)到什么?同樣是鏟地,澆水,我的祖父有什么不同?交流時(shí)說(shuō)、議、讀相結(jié)合:

(1)祖父戴一頂大草帽……我就拔草。我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”,一老一少,一頂大草帽、一頂小草帽相映成趣。

(2)種小白菜時(shí)瞎鬧、踢飛菜種。哪里是在種小白菜,我就是在瞎鬧。

(3)鏟地時(shí),爬在地上,用鋤頭的“頭”亂勾一陣,把韭菜當(dāng)作野草割掉,把狗尾草當(dāng)谷穗留著。

我是怎樣鏟地的呢?引導(dǎo)學(xué)生抓住“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡的兩個(gè)詞,用心讀一讀,想一想,理解“我”鏟地有趣的樣子,一邊往前“爬”一邊“亂勾”。

(設(shè)計(jì)說(shuō)明:學(xué)生閱讀的興奮點(diǎn)在“把狗尾草當(dāng)谷穗留著”,“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡,細(xì)細(xì)琢磨,卻活化了人物形象。閱讀教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)感。)

(4)水瓢澆菜。你有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎?讀書(shū)聯(lián)想起了自己的經(jīng)歷,讀書(shū)讀出了自己。

(5)第11節(jié)。我們一起來(lái)看看這段文字。數(shù)一數(shù),這段話中有幾個(gè)“又”字,再輕輕地讀一讀,你體會(huì)到了什么?(我想做什么,就做什么,非常自由。)

4、祖父是怎樣對(duì)待我這個(gè)小淘氣的呢?是怎樣的態(tài)度呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x3—12自然段,劃出有關(guān)的句子,可以在旁邊簡(jiǎn)單地寫(xiě)一寫(xiě)。

(1)我拿不動(dòng)鋤頭桿,祖父就把鋤頭桿拔下來(lái),讓我單拿著那個(gè)鋤頭的頭來(lái)鏟,祖父很寵愛(ài)我。

(2)祖父慢慢地把我叫過(guò)去,講給我聽(tīng),很耐心,很形象。

(3)祖父笑了。祖父大笑起來(lái),笑得夠了,還在笑,笑聲中,他仿佛在說(shuō)什么呢?(課件呈現(xiàn)課文插圖)他仿佛在說(shuō):__________。請(qǐng)你看看圖上祖父的笑容,聯(lián)系上下文,聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),說(shuō)一說(shuō)。

祖父的笑是疼愛(ài),是呵護(hù),是寬容,當(dāng)我把狗尾草當(dāng)谷穗留著時(shí),祖父是慈愛(ài)的笑;當(dāng)我把水揚(yáng)向天空,祖父還是那樣慈愛(ài)的笑,祖父的笑永遠(yuǎn)留在我的心底。許多年以后,蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的,祖父的笑,常常笑得跟孩子似的。”

(設(shè)計(jì)說(shuō)明:祖父的“笑”是耐人尋味的,祖父“笑”的含義在文中是一處空白,引導(dǎo)學(xué)生想像,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),使祖父的愛(ài)鮮活、具體起來(lái),使學(xué)生真正體會(huì)到“因?yàn)橛凶娓傅膼?ài),才有我的自由”。)

景物的快樂(lè)、自由:

過(guò)渡:其實(shí),我在園子里做過(guò)的事兒還有很多很多!曾經(jīng)有一次祖父拔草時(shí),我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花,紅通通的二三十朵,祖父完全不知道,還以為是因?yàn)榇禾煊晁?,園子里的玫瑰花開(kāi)得香呢……課文除了寫(xiě)自己的生活,還寫(xiě)了景物。用了兩段話。看看這些動(dòng)物、植物在祖父的園子里生活得怎么樣?(連景物都是快樂(lè)、自由的?。?/p>

1、代表園子里的動(dòng)物、植物說(shuō)說(shuō)你的快樂(lè)、自由。

(1)自由地,認(rèn)真地讀這兩個(gè)自然段,把自己當(dāng)成園子中的一只蝴蝶、或者一朵花,或者一棵樹(shù)等,來(lái)講述你的快樂(lè)和自由,可以運(yùn)用課文中的語(yǔ)言,也可以先寫(xiě)一寫(xiě)。(要留給學(xué)生充足的時(shí)間讀、寫(xiě)。)

(設(shè)計(jì)意圖:讓孩子們成為園子里的一草一木,一蟲(chóng)一鳥(niǎo),從兒童的角度,以兒童的視野閱讀課文,汲取學(xué)生切身的生活體驗(yàn),營(yíng)造富于童趣的說(shuō)話、寫(xiě)話情境。孩子們很快就能融入文本。)

(2)說(shuō)說(shuō)景物的快樂(lè)、自由。

在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生靈活地運(yùn)用課文中的排比句、擬人句等修辭如,學(xué)生以玉米的身份講述園子里的快樂(lè):

我是一棵長(zhǎng)在爺爺園子里的玉米。園子里的一切都是那么美好,太陽(yáng)在園子里特別大,天空在園子里特別高。花開(kāi)了,好象睡醒了似的;鳥(niǎo)飛了,好象在天上逛似的;蟲(chóng)子叫了,好象在說(shuō)話似的。凡是在太陽(yáng)下的,都是健康的、漂亮的。在這樣的園子里生長(zhǎng),我感到快樂(lè)、自由。

(設(shè)計(jì)意圖:這種讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色說(shuō)說(shuō)動(dòng)、植物的快樂(lè)的語(yǔ)言訓(xùn)練,絕不同于三言兩語(yǔ),一句半句的回答,這是一個(gè)學(xué)生自我體驗(yàn)、自我內(nèi)化的過(guò)程,能夠增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用課文語(yǔ)言的自覺(jué)性,并且促使他們?cè)陂喿x中更加積極地內(nèi)化課文語(yǔ)言的自覺(jué)性。)

(3)感情朗讀中體會(huì)景物的快樂(lè)、自由。

2、題目是祖父的園子,想寫(xiě)出自己的快樂(lè),為什么課文里用這么多的筆墨寫(xiě)動(dòng)物、植物的快樂(lè)?

交流:

(1)因?yàn)槲业男氖强鞓?lè)的、自由的,所以身邊的一切都是快樂(lè)的自由的,也是借這里的自由來(lái)抒發(fā)自己的感情。

(2)指導(dǎo)寫(xiě)作方法:這是非常重要的寫(xiě)作方法,這個(gè)方法叫做——借物抒情。

(設(shè)計(jì)意圖:老師不但要讓學(xué)生知其然,還要知道知其所以然。)

3、作者有一個(gè)怎樣的童年生活?(快樂(lè)、自由……)

這一切都是因?yàn)橛辛俗娓傅膼?ài),祖父給了我一個(gè)童年的愛(ài)園!

四、延讀,領(lǐng)悟祖父的家園。

(引:作者因?yàn)橛凶娓傅膼?ài),所以擁有了一個(gè)快樂(lè)、自由的園子,擁有了一個(gè)金色的童年!所以開(kāi)頭這句話是這樣寫(xiě)的。讀一讀。)

“呼蘭河這小城里邊住著我的祖父……”

1、有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)作者寫(xiě)得很特別?呼蘭河小城里邊就住著他的祖父?

引出:在我眼里只有祖父。因?yàn)樽娓附o她幸福的童年,給了她家的溫暖!作者蕭紅,從小父親不喜歡她,媽媽去世了,后媽更不喜歡她。再讀第一句!

2、你覺(jué)得當(dāng)她寫(xiě)下“呼蘭河這小城里邊住著我的祖父……”時(shí)是一種怎樣的感受?帶著對(duì)童年美好生活的眷戀,對(duì)親人的深深的懷念再讀第一句!

3、所以課題起《祖父的園子》,作者把深深的感情都寄托在這園子里!這個(gè)一個(gè)樂(lè)園;這是一個(gè)愛(ài)園;這是一個(gè)家園!再一次讀第一句!

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)三次反復(fù)地遞進(jìn)式朗讀,讀懂作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的寫(xiě)法,讀懂了作者對(duì)童年的眷戀,對(duì)祖父的懷念,隱約地看到那抹淡淡的哀愁。)

4、如果你一天,兩天,如果一直在園子里,會(huì)有什么感受?去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》吧,肯定會(huì)給你與此時(shí)不一樣的感受!因?yàn)檫@是一本值得一輩子去讀的書(shū)……

(設(shè)計(jì)意圖:課了情未了,升華了文章的主題,引發(fā)學(xué)生閱讀《呼蘭河傳》的興趣。)

板書(shū)設(shè)計(jì):《祖父的園子》

樂(lè)園

快樂(lè)童愛(ài)園年自由

家園

《祖父的園子》教學(xué)反思:

《祖父的園子》是女作家蕭紅寫(xiě)的篇優(yōu)美的散文,文筆揮灑自如。課文重點(diǎn)寫(xiě)了作者在祖父的園子中自由自在的童年生活,課文中的語(yǔ)言富有孩子氣,同樣富有詩(shī)情畫(huà)意,把世界在孩子心里的樣子真實(shí)地再現(xiàn)出來(lái)了,學(xué)生讀來(lái)感覺(jué)親切,感覺(jué)這事就像發(fā)生在自己身上。從而讓學(xué)生體會(huì)到作者只是用真情實(shí)感去表現(xiàn)生活中的真實(shí)故事,所以會(huì)打動(dòng)讀者。

本文是略讀課文,所以要讓學(xué)生結(jié)合課前的提示,在充分地自主地讀文的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的情感,在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)。在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上,交流“我”在園子里心情是怎樣的,是從哪些描寫(xiě)中體會(huì)到的,或作者為什么對(duì)祖父的園子久久不能忘懷,交流中指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀一讀有關(guān)的段落,讀出自己的體會(huì),感受作者的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)方式。由于本文比較貼近學(xué)生的生活,所以理解起來(lái)很容易。

最后,再細(xì)細(xì)品讀課文,對(duì)學(xué)生的引由淺入深的引導(dǎo),讓學(xué)生在不知不覺(jué)中走向深入,而又不能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中帶來(lái)負(fù)擔(dān)和痛苦。做到起于學(xué)生實(shí)際,通過(guò)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、啟發(fā),使學(xué)生達(dá)到另一高度。比如,《我和祖父的園子中》中要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)的自由。我首先問(wèn),作者和祖父在園子里做什么?——體會(huì)我和祖父關(guān)系的親密。再問(wèn):祖父在勞動(dòng),我也真的在勞動(dòng)嗎?從一些詞句中,你看出了什么?從而感受我的童年生活是怎樣的?再說(shuō)說(shuō)形成這一切的原因。這一系列的問(wèn)題設(shè)計(jì),引導(dǎo)讓緊貼學(xué)生的原有水平,再稍加點(diǎn)撥,學(xué)生就過(guò)去了,沒(méi)有任何跳躍和生澀的感覺(jué),只是很自然的像泉水一樣淙淙流淌著。

祖父的園子優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(推薦)篇3

一、學(xué)情分析

讀《祖父的園子》一文,學(xué)生輕輕松松就跨進(jìn)園子,感受到這里充滿了生命的氣息,什么都是自由的,空氣里彌漫著自由的氣息。童年的作者也是自由的,這自由也是她童年快樂(lè)的源泉。當(dāng)然,讓作者感到自由快樂(lè)的不光是祖父的園子,還有慈愛(ài)的祖父,他給了孩子心靈的自由,正是因?yàn)樽髡叩男撵`是自由的,所以在孩童眼里,一切才是自由的、快樂(lè)的甚至充滿夢(mèng)幻色彩的。這樣的話題十分貼切兒童生活,學(xué)生學(xué)起來(lái)不陌生,但是學(xué)生的認(rèn)知能力有限,情感積累與體驗(yàn)比較單一或膚淺。因此,要讓學(xué)生從查找作者的生平資料入手,引導(dǎo)學(xué)生課前或課后閱讀《呼蘭河傳》,這樣能幫助學(xué)生走近作者的內(nèi)心世界,為學(xué)生自由地、入情入境地讀書(shū)打入基礎(chǔ)。學(xué)生先談?wù)勛x書(shū)收獲,再提出自己的讀書(shū)疑問(wèn),這些在課前教師必須做到心中有數(shù),這樣才能實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。另外,學(xué)生個(gè)人的讀書(shū)收獲較片面,因此把合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)生的精神和方式引進(jìn)課堂,也是必不可少的,從而從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。

二、教學(xué)思路

首先是課前先學(xué),為學(xué)生提出自主閱讀的三維目標(biāo)“把握文章主要內(nèi)容,讀懂作者內(nèi)心情感,提出個(gè)人獨(dú)特見(jiàn)解”,檢查反饋學(xué)生的自主讀書(shū)的收獲,這樣可以了解學(xué)生的自學(xué)基礎(chǔ),在稍后的教學(xué)中教師可以做到心中有數(shù),有的放矢。然后教師根據(jù)事先獲知的學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題,擇其精華投影于屏幕,讓全班同學(xué)圍繞這幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi)合作、探究式的學(xué)習(xí)。過(guò)程中教師不忘自己“引領(lǐng)和點(diǎn)拔者”的身份,從“園子”直接切入第十三段的教學(xué),然后聚焦于“自由”這個(gè)字眼,教學(xué)由此展開(kāi)并形成波瀾。接著引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)情感,在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn),體會(huì)寫(xiě)作方法,并由此拓展片段寫(xiě)作,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本語(yǔ)言內(nèi)化遷移。最后讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式,自主探究,獲得“自由的背后是愛(ài)”這個(gè)關(guān)鍵的感悟。本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū),把握課文內(nèi)容,品味人物情感,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的情感世界。

2、有感情朗讀課文并感悟作者對(duì)文章的表達(dá)方式。

[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的情感世界。

難點(diǎn):感悟作者對(duì)文章的表達(dá)方式。

[教學(xué)準(zhǔn)備]小黑板,多媒體課件。

[課前預(yù)習(xí)]

1、充分地朗讀課文,讀通、讀懂課文。

2、思考:“我”在園子里心情怎樣,從哪些描寫(xiě)中體會(huì)到,運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法在書(shū)上批注。

3、提出你對(duì)課文的質(zhì)疑之處。

4、了解作者的生平,有條件的可閱讀《呼蘭河傳》中與蕭紅童年生活相關(guān)的篇章。

四、教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、課前先學(xué),檢查反饋。

1、談話導(dǎo)入,與學(xué)生分享閱讀心得

2、根據(jù)課前布置的預(yù)習(xí)要求抽查預(yù)習(xí)情況

3、展示學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)題

(1)談自己對(duì)閱讀的感受

(2)從各個(gè)角度談閱讀收獲

(3)針對(duì)課文提出質(zhì)疑

二、精講啟迪,注意生成。

1、捕捉教學(xué)文眼

(1)請(qǐng)找出直接描寫(xiě)園子的段落

(2)你會(huì)產(chǎn)生一種什么感覺(jué),頭腦中會(huì)跳出什么詞來(lái)?

2、細(xì)讀,引發(fā)體驗(yàn)高峰

(1)你最喜歡哪句話,你想怎么讀才能表現(xiàn)你的心情。

(2)配上音樂(lè)請(qǐng)學(xué)生在溫馨的旋律讀書(shū)

(3)請(qǐng)學(xué)生總結(jié)讀書(shū)方法

(4)小結(jié):是啊,字詞有冷暖,語(yǔ)言有溫度,這些特殊的詞與句式能讓我們體會(huì)到,蕭紅的文字樸素又灑脫,字里行間撲騰著“自由”二字。

(5)啟發(fā)“借景抒情”的寫(xiě)作方法。

(1)學(xué)生自由讀第十七自然段

(2)用一個(gè)詞來(lái)形容讀后感受

(如自由自在、無(wú)拘無(wú)束……)

(1)學(xué)生自主選擇喜愛(ài)的句子讀

(2)配樂(lè)自主讀書(shū)

(3)學(xué)生賽讀,感悟讀書(shū)方法

(4)用“借景抒情”之手法,課堂進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練。

(5)匯報(bào)寫(xiě)作片段。

三、小組合作,互動(dòng)交流。

(1)小組自學(xué)討論“人的自由”部分。

(2)抓住學(xué)生匯報(bào)內(nèi)容予以點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

(3)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)“自由、快樂(lè)”的背后是愛(ài)。

(1)小組成員在組長(zhǎng)匯報(bào)下,各抒己見(jiàn),用邊讀邊悟的方法學(xué)習(xí)。

(2)全班匯報(bào)。

(3)在交流中體驗(yàn)一種人性自由的愛(ài)。

四、拓展延伸,自我評(píng)價(jià)。

1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)童年生活的快樂(lè)。

2、鼓勵(lì)學(xué)生用本課的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)。

在拓展深化中,能自悟自評(píng)。

祖父的園子

園子·人

自由·快樂(lè)

祖父·愛(ài)

五、反思與評(píng)點(diǎn)

(一)反思

《祖父的園子》是人教版五年級(jí)下冊(cè)的課文,這個(gè)園子是作者蕭紅記憶中的一幅明麗的富有童話色彩的畫(huà)兒,這里面的一切都是欣欣然的,充滿了生命的氣息,什么都是自由的。這自由是她童年快樂(lè)的源泉,讓作者感到快樂(lè)、自由的,不光是祖父的園子,還有慈愛(ài)的祖父,在他暖暖的愛(ài)的包圍下,才有了孩子幸福的童年。也正是因?yàn)樽髡叩男撵`是自由的,所發(fā)在她孩子的眼里,一切才是自由的、快樂(lè)的甚至充滿夢(mèng)幻色彩的。這篇內(nèi)容上感性的文章表達(dá)方法上也有突出的特點(diǎn),比如孩子氣十足的腔調(diào),春天泥土般新鮮的語(yǔ)言,詩(shī)意浪漫的景物描述等。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的情感世界,并且領(lǐng)悟這種情感怎樣表達(dá)出來(lái),成為我設(shè)計(jì)這堂課的教學(xué)目標(biāo)。我們學(xué)校不久加入了全國(guó)教育科學(xué)“__”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題《新課程背景下“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”教改實(shí)驗(yàn)的深化研究》,作為教改實(shí)驗(yàn)教師,我把“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的理念與方法帶入課堂,在學(xué)生充分地自主地讀文基礎(chǔ)上,交流讀書(shū)心得,提出存疑問(wèn)題,根據(jù)學(xué)生提出的疑問(wèn)再設(shè)計(jì)重、難突破方案,有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感,讀出個(gè)人的獨(dú)特見(jiàn)解。本課教學(xué)我自認(rèn)為比較成功的有以下三點(diǎn)。

1、體現(xiàn)鮮明的“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念

新課程背景下“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”教改實(shí)驗(yàn)是以弘揚(yáng)學(xué)生的主體性為宗旨,以構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)模式為核心。教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前預(yù)備活動(dòng)中,我就給學(xué)生提出自學(xué)“三維目標(biāo)”:把握主要內(nèi)容、讀出作者情感、提出個(gè)人見(jiàn)解。學(xué)生圍繞這個(gè)目標(biāo)自讀課文,查找作者生平資料,閱讀《呼蘭河傳》描寫(xiě)童年生活部分的相關(guān)文章,提出自己不明白的問(wèn)題等。我在課前了解到學(xué)生已經(jīng)擁有的閱讀經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人感悟,在正式開(kāi)始的課堂教學(xué)活動(dòng)中就能表現(xiàn)出更強(qiáng)的針對(duì)性,提高教學(xué)的實(shí)效性。我事先收集學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題,從中挑選出與我預(yù)設(shè)的教學(xué)重、難點(diǎn)不謀而合的“精品”問(wèn)題,讓學(xué)生通過(guò)合作,探究的學(xué)習(xí)方式合力解決,自主獲得感悟,這樣的課堂像課文內(nèi)容所表現(xiàn)出來(lái)的一樣,學(xué)生充滿了學(xué)習(xí)的自由與快樂(lè)。

(二)評(píng)點(diǎn)

本課教學(xué)平實(shí)、自然、有效、扎實(shí)。執(zhí)教者力圖弘揚(yáng)學(xué)生的主體性,以構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)模式為核心。教師了解學(xué)生自主讀書(shū)這過(guò)程中的收獲與存疑,圍繞有質(zhì)量的質(zhì)疑設(shè)計(jì)并展開(kāi)教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)略讀課文的特點(diǎn),讓學(xué)生結(jié)合課前提示,充分自主讀書(shū),在讀中體會(huì)情感,在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn),并巧妙引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本語(yǔ)言內(nèi)化遷移,“讀寫(xiě)結(jié)合”使本節(jié)課濃濃的語(yǔ)文味兒彌散開(kāi)去。教師在處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系方面也是本課教學(xué)的一大亮點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)特點(diǎn)體現(xiàn)了“針對(duì)性”、“合作性”、“生成性”、“探究性”,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特征如“獨(dú)立性”、“能動(dòng)性”、“超前性”也較為明顯。

祖父的園子優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(推薦)篇4

一、教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容,感受“我”在園子里充滿樂(lè)趣、自由自在的生活,體會(huì)祖父的愛(ài),初步感悟園子的精神意義。

3、感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美,產(chǎn)生閱讀作品的愿望。

二、教學(xué)過(guò)程:

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

齊讀課題。

同學(xué)們,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們從第二自然段中知道了這是一個(gè)怎樣的園子?

我和祖父一天里在園子里都做些什么呢?(我和祖父在園子里栽花、拔草、種菜、鏟地、澆菜等。)

(二)趣事體樂(lè)

1、祖父在園子里勞作,我在園子里也在勞動(dòng)嗎?

從文中找出關(guān)于我在園子里的描寫(xiě),找出你最感興趣的地方,可以是一個(gè)詞,也可以是幾句話,并說(shuō)說(shuō)為什么感興趣?

抓住“瞎鬧、亂勾、亂鬧”三詞體會(huì)作者的無(wú)憂無(wú)慮、自由自在。

同學(xué)們,羨慕作者的生活嗎?喜歡他的生活嗎?喜歡、羨慕他的什么?板書(shū)自由、快樂(lè)的我。

對(duì)于我在園子里的舉動(dòng),選取自己最感興趣的段落,用你最喜歡的方式讀,讀后生評(píng),相機(jī)指導(dǎo)。

2、祖父對(duì)我的頑皮舉動(dòng)是什么反映呢?

觀察插圖,從文中找出描寫(xiě)祖父的語(yǔ)句,通過(guò)祖父的三次笑體會(huì)祖父的慈愛(ài)、寬容。

填一填:

當(dāng)我把菜種踢飛了,祖父笑了,他仿佛在說(shuō):“?!?/p>

當(dāng)我,祖父笑了,他仿佛在說(shuō):“?!?/p>

板書(shū):寬容、慈愛(ài)的祖父

正是因?yàn)樽娓笇?duì)我的寵愛(ài),才有了我的自由與快樂(lè),我才能(想做什么,就做什么,想怎么樣,就怎么樣)。

(三)借景抒情

文章中除了寫(xiě)我的自由,還寫(xiě)了什么也是自由的?

迅速瀏覽13自然段,找出中心句。齊讀。

這一段作者怎樣將事物的自由描寫(xiě)出來(lái)的呢?請(qǐng)先默讀課文,然后在小組內(nèi)交流你的感受。

指名匯報(bào),教師小結(jié):作者運(yùn)用擬人和排比的手法,動(dòng)植物仿佛也變得具有靈性,生動(dòng)活潑起來(lái)了。

指名有感情讀。

出示:我就是倭瓜,我愿意爬山架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。

我就是,我。

學(xué)生練讀,試讀排比句。

引讀:花開(kāi)了,就像。鳥(niǎo)飛了,就像。蟲(chóng)子叫了,就像。倭瓜,黃瓜,玉米。蝴蝶。所以,作者說(shuō):一切。

作者僅僅是想寫(xiě)景物的自由嗎?他是想通過(guò)景物的描寫(xiě)表達(dá)自己快樂(lè)、自由的心境,這種寫(xiě)法叫借景抒情。

說(shuō)一說(shuō):這是一個(gè)怎樣的園子?板書(shū):愛(ài)園、樂(lè)園。

(四)情感升華

同學(xué)們,有自由的園子真好,有愛(ài)的園子真好,長(zhǎng)大以后,歷經(jīng)了許多坎坷與不幸的蕭紅,常常會(huì)回憶起呼蘭河城,因?yàn)檫@里住著她的祖父,有她和祖父的園子?!逗籼m河傳》這本書(shū)的尾聲部分這樣寫(xiě)道:

出示:(師配樂(lè)讀)

呼蘭河這小城里邊,

以前住著我的祖父,

現(xiàn)在埋著我的祖父。

那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓,

也許還是年年仍舊,

也許現(xiàn)在已完全荒涼了。

小黃瓜、大倭瓜、也許還是年年地種著,

也許現(xiàn)在根本沒(méi)有了……

同學(xué)們,有別樣的感受嗎?課后,請(qǐng)同學(xué)們讀讀《呼蘭河傳》這本書(shū),再回過(guò)頭來(lái)讀讀本文,也許你會(huì)讀出更多的感受。

祖父的園子優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(推薦)篇5

學(xué)習(xí)要求:

1.學(xué)會(huì)文中的“蚱、晃”等11個(gè)會(huì)認(rèn)字,會(huì)寫(xiě)“蝴、螞”等14個(gè)會(huì)寫(xiě)字;會(huì)讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語(yǔ),通過(guò)查字典并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。

2.默讀課文,了解課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)園子里有什么,“我”在園子里做什么,祖父的園子有什么特別之處。

3.體會(huì)“我”在園子里自由自在,快樂(lè)無(wú)憂的心情和對(duì)祖父的思念。感受作者童年生活的情趣。

4.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

學(xué)習(xí)內(nèi)容及方式:

一、預(yù)習(xí)任務(wù):

1.預(yù)習(xí)教材第2課。

任務(wù)1:朗讀課文我最棒。大聲朗讀課文,注意讀準(zhǔn)課后生字。在讀通順以后嘗試邊讀邊想象文字描繪的畫(huà)面,享受作者在院子里的歡樂(lè)時(shí)光。可以和小伙伴一起朗讀,交流自己的閱讀感受。上傳你朗讀課文的錄音,與小伙伴比一比誰(shuí)讀得正確、流利,誰(shuí)讀得更好聽(tīng)吧!

任務(wù)2:課文大意我知道。打開(kāi)電子教材,默讀課文,想一想,找一找:祖父的園子里都有些什么?

任務(wù)3:我是小小書(shū)法家。學(xué)習(xí)11個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字,能自己標(biāo)注拼音,進(jìn)行認(rèn)讀;掌握14個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字,試著寫(xiě)兩遍,注意觀察偏旁部首,想一想沒(méi)一個(gè)怎樣才能寫(xiě)好看,寫(xiě)好后拍照上傳,比比誰(shuí)是小小書(shū)法家。

任務(wù)4:我是小小繪畫(huà)家。想象課文中描寫(xiě)的快樂(lè)畫(huà)面,嘗試著用手中的畫(huà)筆畫(huà)下來(lái),并和同學(xué)一起分享欣賞。

任務(wù)5:檢測(cè)一下自己的預(yù)習(xí)成果吧!

(優(yōu)教信使《古詩(shī)三首》預(yù)習(xí)檢測(cè)內(nèi)容)

二、學(xué)習(xí)微課,完成練習(xí)。

(優(yōu)教信使或者班級(jí)群里老師分享的微課)

隨堂練習(xí):

1.這是一個(gè)的園子。

2.第13段告訴我們這是一個(gè)的園子,作者是通過(guò)的修辭手法寫(xiě)出這個(gè)特點(diǎn)的。

3.園子里還會(huì)有什么?試著填空吧!

我變成倭瓜了,我愿意就,愿意就。

我變成黃瓜了,我愿意就,愿意就。

我變成玉米了,我愿意就,愿意。

我變成蝴蝶了,我愿意就,愿意。

我變成了,我愿意,愿意。

三、課后作業(yè)(在優(yōu)教信使、班級(jí)微信群發(fā)送)

一、讀拼音,寫(xiě)漢字。

春天到了,爺爺把我家院子后面的空地上的雜草bá()掉,用來(lái)種菜。我用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平,還東一腳西一腳地xi?。ǎ[。幾天后,爺爺種的菜發(fā)芽了,我和爺爺一起chǎn()地,我往往把菜苗當(dāng)做野菜gē()掉,把野菜留著。

爺爺澆菜,我拿著水piáo(),拼盡了力氣,把水往天空一揚(yáng)。玩累了,我又纏著爺爺陪我去guàng()街。

二、照樣子,寫(xiě)詞語(yǔ)。

例:胖乎乎

圓明白

亮笑熱

三、想象一下,小蕭紅為我們介紹園子里的景物時(shí),是怎樣的神態(tài)?

四、拓展訓(xùn)練(二選一)

1.請(qǐng)你參照課文第13自然段寫(xiě)倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶自由自在的方法來(lái)直接寫(xiě)一寫(xiě)“我”在園子里也是自由自在、無(wú)拘無(wú)束的。

2.請(qǐng)你仿照第2自然段寫(xiě)園子里動(dòng)物的方法來(lái)寫(xiě)一處景物,注意抓住色彩、靜態(tài)美等方法,用上疊詞、擬人、排比等修辭手法。

自己學(xué)著寫(xiě)一寫(xiě)。

提示:要會(huì)借,借用課文中特別的寫(xiě)法,句式要有點(diǎn)變化更好。寫(xiě)完后可以和家長(zhǎng)交流交流。

四、驗(yàn)收方式:

(1)預(yù)習(xí)任務(wù)我采用優(yōu)教信使里的預(yù)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生通過(guò)優(yōu)教信使來(lái)完成預(yù)習(xí)任務(wù),這樣方便老師進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和匯總。

(2)隨堂練習(xí)題目微課呈現(xiàn),當(dāng)堂思考作答,把答案寫(xiě)在筆記本上,和課后作業(yè)一起發(fā)放答案;課后作業(yè)題目發(fā)在班級(jí)微信群里,定時(shí)發(fā)放答案,讓孩子和家長(zhǎng)對(duì)照批改,并約定及時(shí)糾錯(cuò),把糾錯(cuò)結(jié)果拍照發(fā)班級(jí)微信群。

附答案:

一、隨堂練習(xí):

1.應(yīng)有盡有五彩繽紛生機(jī)勃勃美麗可愛(ài)

2.自由自在擬人、排比、反復(fù)

3.爬上架爬上架爬上房爬上房

開(kāi)一朵花開(kāi)一朵花結(jié)一個(gè)黃瓜就結(jié)一個(gè)黃瓜

長(zhǎng)多高長(zhǎng)多高長(zhǎng)到天上去也沒(méi)有人管。

飛到誰(shuí)家去飛到誰(shuí)家去飛多久就飛多久。(答案不唯一)

小螞蟻和誰(shuí)在一起就和誰(shuí)在一起搬多大的食物就搬多大的食物(答案不唯一)

二、課后作業(yè):

1.拔瞎鏟割瓢逛

2.圓滾滾明晃晃白花花

亮晶晶笑嘻嘻熱乎乎

3.既滿足又得意,顯示自己的富有。(有理有據(jù),符合孩子的心理即可。)

4.略

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