鄂教版三年級語文下冊《杏兒熟了》教案
《杏兒熟了》是一篇閱讀課文，講的是杏兒熟了，鄰居家的小淘淘和幾個小伙伴來“偷”杏兒，不僅沒有受到奶奶的責備，還得到了奶奶送的杏兒。下面是由小編給大家?guī)淼亩踅贪嫒昙壵Z文下冊《杏兒熟了》教案，一起來看看吧!
《杏兒熟了》課文原文
我家院子里有一棵大杏樹。
到了夏天麥收時節(jié)，樹上就結滿了杏兒，一顆一顆，橙黃橙黃的。從我家門前路過的人，總忍不住要望一望杏樹，羨慕地說：“嗬，好杏兒呀!”
杏樹是奶奶親手栽的。聽她說，栽杏樹那陣兒，還沒有我呢。我是在奶奶身邊長大的。有一回，我依偎在奶奶懷里，天真地問奶奶：“奶奶，咱們家杏樹上的杏子有多少?”
“數不清啊，就像天上的星星一樣多，要不，你數數看。”我仰起頭“一，二，三……”數哇，數哇，數到后來就糊涂了。奶奶爽朗地笑了。我不知道奶奶是笑我傻，還是笑杏兒多。
一天，奶奶正在做飯，忽然聽見院外傳來孩子們的哭聲，奶奶急忙走出去看，原來是鄰居家的小淘氣偷摘杏兒，不小心從樹上掉下來了。幾個小伙伴不知所措，看見奶奶過來了，都低下了頭。我沒好氣地說：“你們真是饞貓!”
奶奶快步走過去，扶起地上的小淘氣。她給小淘氣揉揉屁股，見他沒有傷著，就轉身往屋里走，快進門的時候回過頭來說：“你們先別走!”
過了一會兒，奶奶從屋里出來，手里拿著根長長的竹竿，走到樹下，挑樹上熟透了的杏兒往下打。不一會兒，打下了二十多個。她分給小淘氣和他的伙伴吃。看著幾個小孩吃得那么香甜，奶奶嘴角又掛上了微笑。我心里不高興了，暗暗怪奶奶偏向他們。奶奶看了看我，明白了我的心思，便摟住我，笑著說：“傻孩子，有果子大家吃才甜。要記住，杏兒熟了，讓鄉(xiāng)親們都嘗個鮮，杏兒就會越結越多!”
從那以后，我每年都照奶奶的吩咐，把熟透了的杏兒分給小伙伴們吃。
《杏兒熟了》語文教案
教學目標：
1、通過本文的教學，讓學生感受到奶奶的慈祥、善良，教育他們懂得:只有讓大家分享勞動果實，才會更感受到勞動的愉快、喜悅。
2、根據課后練習1的問題默讀課文，抓住描寫奶奶神態(tài)、動作、語言以及她的幾次笑的詞語與句子，邊默讀邊思考，體會奶奶的慈祥、善良和樸實的品質。
3、學會本課生字新詞。重點理解“不知所措、一步一顫、顫顫巍巍、吩咐、分享”等詞語。
教學重點與難點：
1、理解本文所說明的只有讓大家分享勞動果實，才會感受到勞動的愉快、喜悅。
2、抓住描寫奶奶神態(tài)、語言、動作的語句，體會奶奶慈祥、善良和樸實的品質。
教具準備：小黑板。
教學過程(第二課時)：
一、直接導入
這節(jié)課我們繼續(xù)來學習第二十課《杏兒熟了》。
二、閱讀課文，初步了解杏兒熟了的含義。
1、 請同學們翻開課本，大聲地朗讀全文，然后說說你最喜歡文中的誰，為什么?
生1：我最喜歡文中的奶奶。因為奶奶非常善良。
生2：我最喜歡文中的奶奶。因為小淘淘和伙伴們“偷吃”奶奶家的杏兒，奶奶非但沒有責備他們，反而摘杏兒給他們吃，所以我最喜歡奶奶。
生3：我最喜歡文中的奶奶。因為奶奶盡管年紀那么大了，但她還是摘杏兒給他吃，我覺得奶奶的心腸很好。
2、看來同學們都非常喜歡奶奶。為了使奶奶的形象更加生動地展現在我們眼前，請同學們拿起手中的筆，再讀課文，邊讀邊用波浪線劃出關于奶奶神態(tài)、語言、行動的句子。
師生交流。
3、我們先來看看有關于奶奶行動的句子。
① 奶奶急忙走出去，原來是鄰居家的小淘淘偷摘杏兒，不小心從樹上摔下來了。
指名讀、齊讀。(評價：讀得不錯，把奶奶那種著急的心情讀出來了。)
② 奶奶走過去扶起淘淘，給他揉揉腿。
指名讀、男生讀。
③ 過了一會兒，奶奶拿了一根長竹竿從屋里出來了。她走到樹下，挑熟了的杏子往下打。她腳底下站不大穩(wěn)，身子顫顫巍巍的。
動詞：拿、出、走、打
“站不大穩(wěn)”、“顫顫巍巍”說明了什么?
能否把奶奶的年紀讀得再大一點。
指名讀、齊讀。
4、奶奶的神態(tài)又是怎樣的呢?(笑)
交流：
① 奶奶忍不住笑了。
② 看他們吃得那么香甜，奶奶的嘴角上露出了微笑。
③ 我有點不高興，奶奶卻笑了。
從奶奶的這幾次笑中，你覺得奶奶是一個怎樣的人?
(慈祥、善良、心腸好、待人寬厚……)
5、關于奶奶說話的語句又有哪些呢?
①“多得數不清啊，要不，你數數看。”
②“你們先別走。”
③“果子大家吃才香甜。要記住，杏兒熟了，讓鄉(xiāng)親們都嘗嘗鮮?！?/p>
個讀、齊讀。
6、結合上面所說的，想想“果子大家吃才香甜”是什么意思?
(好東西要大家一起分享;果子要一起吃才好吃;要和大家一起分享快樂……)
三、抓住“我”對杏兒熟了是否要分給他們分享這件事的態(tài)度轉變，體會奶奶對“我”的影響。
1、奶奶是這樣說的，也是這樣做的，她的一言一行深深地影響了“我”。對小淘淘他們“偷”摘杏兒一事，“我”開始的態(tài)度是怎樣的?用“——”劃出“我”心理活動的有關語句。
2、讀好這些句子，說說“我”是怎樣的心態(tài)。
沒好氣——幸災樂禍——不高興、怪——疑惑、似懂非懂
3、默讀課文最后一節(jié)，說說從這件事后，“我”對“杏兒熟了”是怎樣處理的?
4、從“我”前后的不同態(tài)度中，談談“我”對奶奶的這番話是怎樣理解的?
出示：于是，我挑熟透了的杏兒打下一些來，給鄉(xiāng)親們送去——給他們送去香甜，也給他們送去喜悅。
香甜：①杏兒熟了的香甜。
②分享勞動的愉快。
四、總結全文
是啊，快樂有時候其實很簡單，與人分享，快樂更多。用一盞燈點亮另一盞燈，卻無損于自身的光芒。當我們樂意與別人分享快樂時，不僅對自己沒有損失，反而，你的一份快樂會變成更多的快樂!
最后，老師要送給大家兩句話：真正的快樂是與人同樂!
的快樂是給人快樂!
板書設計：
20.杏兒熟了
奶奶 “我”
行動：走、扶、揉、 開始：沒好氣、幸災樂禍
拿、出、打
神態(tài)：笑
語言：“果子大家吃才香甜?！?后來：主動給鄉(xiāng)親們送杏兒
有快樂要與人一起分享
三年級語文杏兒熟了教學反思
《杏兒熟了》這篇課文講述了作者回憶小時候“我”和奶奶數杏兒，奶奶分杏兒給鄰家小孩這兩件事情，其中重點回憶了奶奶分杏兒的故事，表現了奶奶寬容、慈愛的美好品質。
在課堂上，我將重點落在了第二件事情上，抓住“我”和奶奶對待“偷”杏兒的孩子們不同的態(tài)度來學習。在表現“我”的態(tài)度時，引導學生抓住“我沒好氣”、“心里不高興，暗暗怪奶奶偏向他們”，學生通過抓關鍵詞體會出“我”對小伙伴埋怨、責怪，對奶奶的不滿。在體會奶奶的品格時，引導學生抓住描寫奶奶的“動作”、“語言”。例如：“走”、“扶”、“揉”、“回過頭說”，讓學生體會出奶奶心腸好。“有果子大家吃才甜，讓鄉(xiāng)親們嘗個鮮，杏兒就會越結越多”讓學生體會出奶奶的善良淳樸。最后我出示奶奶的關鍵動作，讓學生嘗試著根據奶奶的動作復述分杏兒的故事，學生有了前文的學習和關鍵詞的支撐，可以更好地練習復述這一單元學習重點。
在找奶奶的動作體會人物特征部分，學生花費了較長時間在文中圈、全班交流動詞，并且學生在沒有動詞的支撐下似乎也能感受到奶奶的寬容。于是課后我請教師傅，是否可以省略掉圈動詞這一環(huán)節(jié)。師傅告訴我，圈動詞不僅僅是為了讓學生感悟人物，更是讓學生在讀文圈詞的過程中進一步熟悉文本，感知文本，為下一步學生抓奶奶的動作復述做鋪墊。如果省略這一環(huán)節(jié)，學生復述的難度就會大大增加。這才使我恍然大悟，原來，我在借鑒別人的教案時并沒有讀懂它背后的含義。
從中我也深刻體會到，雖然我現在不能獨立設計一份高質量的教案，但是在借鑒別人的教案時，一定要有自己的思考，否則很難取得較快的成長。
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