語文A版小學(xué)三年級下冊語文《媽媽留下的葡萄樹》教案
教案是我們現(xiàn)在教學(xué)中必不可少的，在你的教案設(shè)計中，如何設(shè)計課堂形成性評價?在你的教案設(shè)計中，是否用到學(xué)習(xí)需求分析?下面是由小編給大家?guī)淼恼Z文A版小學(xué)三年級下冊語文《媽媽留下的葡萄樹》教案，一起來看看吧!
《媽媽留下的葡萄樹》課文原文
山中，一只小狐貍在窩里哭：“嗚——嗚——肚子餓了?！焙倠寢屨f：“等著，媽媽這就去給你找好吃的?！毙『偛豢蘖?，乖乖乖乖地等著。等啊等啊，媽媽沒有回來，再等啊等啊，媽媽還是沒有回來。小狐貍終于忍不住，又哭了起來：“肚子餓了。”
狐貍媽媽干什么去了?原來，她打算去村里摘一串葡萄，這會兒，正拼命地跑著趕路呢。
她翻過一座山，翻過兩座山，又翻過第三座山，終于來到了長著葡萄的村莊。“我的孩子餓得直哭，對不起，讓我摘一串葡萄吧。”狐貍媽媽說。她跳到葡萄架上，摘了一大串葡萄，然后叼著葡萄，急急忙忙往回趕。翻過一座山，翻過兩座山，又翻過第三座山，家就在眼前了。孩子一個人在家，不會被兇惡的老鷹抓走吧?不，聽到嗚嗚的哭聲，狐貍媽媽放心了。她把葡萄放在一棵樹下，打算歇一會兒。
這時，忽然傳來汪汪的狗叫聲。一個獵人帶著狗，正往這兒跑呢。狐貍媽媽喊起來：“嗚——孩子，危險!快逃哇!”聽見這聲音，小狐貍大吃一驚，趕忙躥出洞，跑哇跑哇，向深山里逃去。
從那以后，狐貍媽媽再也沒有回來。小狐貍在山中走哇走哇，到處尋找媽媽。不知不覺中小狐貍長大了。
有一天，小狐貍來到以前和媽媽一起住過的地方，看見附近一棵樹下長著葡萄。葡萄藤繞著樹干，一串串又大又圓的葡萄耷拉下來。“這兒怎么會有葡萄?”小狐喉貍覺得很奇怪，一邊想，一邊嘗了一顆。“啊，好甜哪，好甜哪!”小狐貍吃了一串又一串，吃得喉嚨咕嚕咕嚕地響。這時候，她耳邊忽然響起了媽媽的聲音：“等著，媽媽去給你找好吃的?！庇谑?，小狐貍明白了這棵葡萄樹是怎么來的。想到這里，小狐貍放開嗓子喊道：“媽媽，您在哪里?”
《媽媽留下的葡萄樹》語文教案
教學(xué)目標：
★自主選擇識字方法，認識4個“會認字”，練習(xí)書寫8個“會寫字”;參照“我的詞語庫”積累詞語。
★有感情的朗讀課文，感受童話故事語言的流暢、情節(jié)的曲折、人物的生動。
★感悟課文內(nèi)容，體會母愛的偉大并受到情感的教育。
★培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力、續(xù)編故事或表演童話劇。
教學(xué)重難點：
★感受童話故事語言的流暢、情節(jié)的曲折、人物的生動。
★理解課文內(nèi)容，體會母愛的偉大。
教學(xué)過程：
第一課時
一、動畫導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們喜歡看動畫片嗎?今天老師給大家?guī)砹艘粋€精彩的小動畫，想看嗎?趕快欣賞吧!(播放課文動畫)
2、生看動畫。
3、動畫片看完了，誰能說說動畫中講了誰和誰?它們在干什么?你們從動畫中感受到了什么?
4、這個故事片就是我們今天要學(xué)習(xí)的第7課《媽媽留下的葡萄樹》。(板書課題，齊讀課題)大家想讀讀課文嗎?那就趕快翻開課本，自由地讀課文吧。
二、初讀課文
請同學(xué)們用自己喜愛的方式自由地讀課文，邊讀邊標好自然段，畫出不認識到的字或不理解的詞語。
學(xué)生自由拼讀4個“會認字”，并用自己喜愛的方式記憶這些字，用字典查出剛才畫出的不認識的字的讀音。
檢查學(xué)生自讀課文的情況。指名分自然段讀課文，讀后評議。
三、學(xué)習(xí)8個“會寫字”
認讀8個生字。
讓學(xué)生分析這些字的字形結(jié)構(gòu)，給字組詞。
觀察生字，說說書寫這些生字時應(yīng)注意什么。學(xué)生邊說教師邊在黑板上范寫。
學(xué)生練習(xí)書寫生字，每個生字寫三遍。
四、生字游戲
點擊課件中的“學(xué)習(xí)生字”，可進行拼音游戲和組詞游戲進行鞏固練習(xí)。
第二課時
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們從動畫中感受到了狐貍媽媽對小狐貍的愛。這節(jié)課，就讓我們走進課文，從課文的語言文字中去感受媽媽的愛。
二、讀中感悟
1、打開課件中的“讀中感悟”，請同學(xué)們看大屏幕，這是對我們讀課文所提出的要求，誰來讀讀，明白了嗎?開始自由讀課文吧。
2、學(xué)生默讀課文，找出相應(yīng)的句子。
3、根據(jù)學(xué)生的反饋，點擊“讀中感悟”中的相關(guān)句子，相機指導(dǎo)朗讀、理解。
如：
當學(xué)生回答“我從‘她翻過一座山，翻過兩座山，又翻過第三座山……’這句話中感受到了媽媽的愛……”時，就點擊第一個“翻山”按紐出示這句話，然后問：狐貍媽媽翻了這么多座山，容易嗎?誰能讀出翻山的艱難呢?指名讀這句話，評一評是否讀好了這句話。再點擊第二個“翻山”按紐，告訴學(xué)生句中呈藍色的詞語應(yīng)該讀重音，同時應(yīng)該把語速放慢。讓學(xué)生再次朗讀這句話。
當學(xué)生回答“我從‘嗚——孩子，危險!快逃哇!’ 這句話中體會到了媽媽的愛……”時，就點擊第一個“喊逃”按紐出示這句話，然后問：誰能說說遇到了什么危險?點擊第二個“喊逃”按紐，問：獵人和狗來抓他們了，情況非常危急，誰能讀出危險、緊急的語氣呢?指名讀，評讀，齊讀。再問：小狐貍聽見了媽媽的喊叫，是怎么做的?從哪幾個詞語中可以看出小狐貍在拼命逃?小狐貍逃離了危險，但媽媽可能怎樣了?
4、點擊“下一問”出示第二個問題：狐貍媽媽這么愛小狐貍，小狐貍愛媽媽嗎?請同學(xué)們快速默讀5、6自然段，再告訴老師。
5、學(xué)生默讀5、6自然段，找出相關(guān)句子。
6、根據(jù)學(xué)生反饋，點擊課件出示相關(guān)句子，指導(dǎo)朗讀，理解。
如：
當學(xué)生回答“我從‘小狐貍在山中走哇走哇，到處尋找媽媽?！@句話中體會到了小狐貍愛媽媽。”便點擊第一個“尋找”按紐出示這句話。問：小狐貍為什么要到處尋找?他可能到過哪里去尋找?再點擊第二個“尋找”按紐，指導(dǎo)學(xué)生讀出小狐貍對媽媽的愛。
當學(xué)生回答“我從‘想到這里，小狐貍放開嗓子喊道：……’這句話中體會到了小狐貍愛媽媽”時，便點擊第一個“喊道”按紐出示這句話，問：“想到這里”指小狐貍想到了什么?誰來幫小狐貍說說這棵葡萄樹是怎么來的。這時，小狐貍心里會怎么想?點擊第二個“喊道”按紐，讓我們幫幫小狐貍，把他希望早點找到媽媽的心情喊出來吧!齊讀這句話。
7、課文既描寫了狐貍媽媽愛小狐貍，也描寫了小狐貍愛媽媽，重點是講什么呢?我們通常把媽媽的愛簡稱為母愛，讀了課文后，你認為狐貍媽媽的愛可以用哪些詞語來形容呢?
8、點擊“下一問”出示第三個問題：現(xiàn)在你們知道課文為什么要以“媽媽留下的葡萄樹”為題目嗎?這棵葡萄樹有什么意義?
三、拓展延伸
1、點擊“拓展延伸”，談話：今天，我們都被狐貍媽媽深沉，偉大的母愛感動了。其實，偉大的母愛就在我們身邊，它就體現(xiàn)在日常生活中的一件件小事上，你們體會到了媽媽的愛嗎?想一想，說一說。
2、讓我們用詩的語言描述媽媽的愛吧!點擊“描述母愛”，齊讀詩歌。點擊“仿說詩句”讓學(xué)生練習(xí)說話。
3、讓我們一起來歌唱自己的媽媽吧!點擊“贊美母愛”，齊唱《世上只有媽媽好》。
4、點擊“回報母愛”，談話：媽媽愛你們，你們愛媽媽嗎?說說自己在生活中是怎樣愛媽媽的。
5、點擊“知識鏈接”，閱讀狐貍簡介、欣賞狐貍圖片、閱讀相關(guān)故事。
四、課后作業(yè)
點擊“課后作業(yè)”。讓學(xué)生課后續(xù)編故事。
《媽媽留下的葡萄樹》教學(xué)反思
在教學(xué)《媽媽留下的葡萄樹》一課時，當一部分學(xué)生模仿小狐貍放開嗓子對媽媽大聲喊道：“媽媽謝謝您”!時，一部分學(xué)生在沉思中提出了質(zhì)疑：“既然小狐貍的媽媽可能被獵人打死了，小狐貍也很愛她的媽媽，他后來又會怎么做呢?”一石激起千層浪，學(xué)生創(chuàng)作的思維在瞬間被激活，學(xué)生們七嘴八舌討論起來?！谑顷P(guān)于《媽媽留下的葡萄樹》續(xù)寫活動就這樣展開了激烈的討論。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和豐富的想象為小狐貍書寫了不同回報他的方式。
這次閱讀后的再創(chuàng)作是學(xué)生對課文的深度感悟。讀著學(xué)生們對故事的續(xù)寫，我真切地感覺到他們對事物的不同態(tài)度、不同情感，感受到了孩子們的不同個性。我們現(xiàn)在所選用的教材有北師大版，其中有很多經(jīng)典的文章，無論是思想教育，還是題材選擇與安排、布局謀篇、遣詞造句等方面，都無不匠心獨運。在閱讀這些作品的過程中，學(xué)生會情不自禁的感受情節(jié)中的喜怒哀樂，或喜或悲，或唱或跳，或演或?qū)?，或說或?qū)懀鎸嵉母惺茉谒麄冃闹性杏?。正是這些豐富多彩的情感體驗對學(xué)生個性、人格的形成產(chǎn)生了至關(guān)重要的影響。教學(xué)中，如果把閱讀教學(xué)與學(xué)生的寫作實際聯(lián)系起來，根據(jù)教材的特點，精心選擇讀寫結(jié)合點，給學(xué)生提供有效的借鑒的對象和確鑿的依據(jù)，點燃學(xué)生再創(chuàng)作的激情。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，還提高學(xué)生的寫作水平，而且學(xué)生的思維、情感和認識等都會得到深入的發(fā)展。
《 課標》中提出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！遍喿x個性化的行為，就注定了他們有不同的體驗，感受和理解，再次點燃他們在創(chuàng)作中的熱情，就是給與他們感情的釋放，也是加深他們對文本的體驗。如何點燃，關(guān)鍵在于在每篇課文中找到一個巧妙的結(jié)合點。這個點對于學(xué)生來說是新鮮的，是他們情感所至，是和他們的生活積累相通的。我們做教師的就必須抓住契機，靈活巧妙的點燃這個“點”。
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