鄂教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《躺在波浪上看書(shū)》教案
《躺在波浪上看書(shū)》是一篇饒有趣味的游記散文，記述“我”游覽的旅游勝地----死海時(shí)所見(jiàn)的景色以及親身經(jīng)歷的趣事。下面是由小編給大家?guī)?lái)的鄂教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《躺在波浪上看書(shū)》教案，一起來(lái)看看吧!
《躺在波浪上看書(shū)》課文原文
你相信嗎?不久前，我曾躺在起伏蕩漾的波浪上，從容地讀一本雜志!
九月，我訪問(wèn)約旦時(shí)，和幾位朋友游覽了著名的死海。
來(lái)到死海岸邊，只見(jiàn)海水輕輕涌動(dòng)，泛出一種奇特的光暈，五顏六色，像彩虹似的。我蹲下去，撈起一把細(xì)沙，細(xì)沙中混著一些白色透明的小顆粒。朋友告訴我，這是鹽的結(jié)晶，那變幻多彩的光暈正是這些結(jié)晶體反射出來(lái)的。死海其實(shí)是個(gè)內(nèi)陸湖，水中含鹽量特別高，竟高于一般海水的九倍!任何生物都不能在這樣的水中生存，“死?！币虼说妹?。
“不過(guò)，”他又說(shuō)，“正因?yàn)樗泻}量高，死海才能創(chuàng)造一種奇跡：人躺在水面上讀書(shū)，喝咖啡，不會(huì)沉下去!”
大家的興趣一下子被激發(fā)起來(lái)，都想下水試一試，我第一個(gè)跳下水去。
死海的水是溫潤(rùn)的，還似乎有一股阻力，在水中行走有些吃力。我走到水深及胸時(shí)，便仰身躺了下去——奇跡果然出現(xiàn)了!溫潤(rùn)的水把我整個(gè)身體托浮起來(lái)，像托浮著一片樹(shù)葉。我只要保持著身體的平衡，就像躺在床上那樣舒服自在。細(xì)浪在我的耳畔絮語(yǔ)，微風(fēng)拂面而過(guò)，明晃晃的陽(yáng)光從藍(lán)得透明的晴空灑下來(lái)……我?guī)缀跸朐谶@溫潤(rùn)的、搖晃的“床”上睡一覺(jué)了!
“給你!”朋友過(guò)來(lái)，把一本雜志遞給我，“看書(shū)吧，我給你拍張照片?！?/p>
我翻開(kāi)那本雜志，裝出讀書(shū)的樣子，閃光燈倏地一亮，朋友為我拍下一張值得永久保存的照片。我高興極了，想站起來(lái)也給他拍一張。不料，收腿時(shí)卻遇到了強(qiáng)勁的浮力，收不回來(lái)，身體一歪，一股苦澀的咸水立刻涌入口中，眼睛也澀得生疼。我只好閉上眼睛，撲通撲通地游上岸。一位朋友拿起半瓶礦泉水就往我頭上澆，又遞過(guò)來(lái)一條毛巾讓我擦臉。四周的游人哈哈大笑……
“好厲害的死海呀!”我的臉上，尤其是眼睛里火辣辣的。我呼哧呼哧地喘著氣說(shuō)：“不過(guò)，能在死海里游泳，確實(shí)是一件難得的快樂(lè)事!”
《躺在波浪上看書(shū)》語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標(biāo)：
<情感態(tài)度價(jià)值觀>：
閱讀課文，了解“死?！泵Q的來(lái)歷，知道人能躺在死海上看書(shū)的原因，體會(huì)作者在死海里游泳的快樂(lè)。
<知識(shí)與技能>：
1.會(huì)讀會(huì)寫(xiě)生字9個(gè)，認(rèn)識(shí)3個(gè)。
2.理解詞語(yǔ)五個(gè)在句中的意思，體會(huì)擬人手法在表達(dá)上的作用。
3.繼續(xù)學(xué)習(xí)選用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ谒o答案中確定課文重點(diǎn)，并且說(shuō)出理由。
4.朗讀課文，詳細(xì)復(fù)述“我躺在波浪上讀書(shū)，拍照”的有關(guān)內(nèi)容。
<過(guò)程與方法>：
閱讀課文，課外書(shū)資料補(bǔ)充交流。
教學(xué)重點(diǎn)：
確定本課的重點(diǎn)內(nèi)容是什么?
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“為什么‘我’感到能在‘死?！镉斡荆且患y得的快事”。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)死海的資料
教學(xué)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1.師述：今天我們學(xué)習(xí)第九課，躺在波浪上看書(shū)。
2.學(xué)生質(zhì)疑：人怎么能躺在波浪上看書(shū)呢?這是什么地方?
3.今天我們就來(lái)揭開(kāi)其中的秘密。板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)。
1.自讀課文，認(rèn)讀生字新詞。
2.查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)：從容、奇特、變幻、溫潤(rùn)、平衡、絮語(yǔ)、強(qiáng)勁、浮力
3.指名分自然段朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?還有什么不懂的問(wèn)題。
三、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。
1.自由朗讀課文，想想：“我”游覽死海有哪些收獲?
2.找出有關(guān)的句子讀一讀。
3.全班交流討論：
4.指導(dǎo)有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)：“死?！蔽稳说牡胤皆谀睦?
5.教師小結(jié)。
四、課堂小結(jié)，書(shū)寫(xiě)生字。
1.教師小結(jié)。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入。
在上節(jié)課里，我們知道作者曾躺在起伏蕩漾的波浪上，從容地讀一本雜志。你們想看這幅畫(huà)面嗎?(CAI出示圖)在哪兒有這種奇跡發(fā)生?聽(tīng)到死海這個(gè)名字，你有什么想法?
二、品讀感悟。
1.學(xué)生自由朗讀5---9自然段，將自己感興趣的地方用筆畫(huà)下來(lái)多讀幾遍。
2.交流匯報(bào)
A“溫潤(rùn)的水把我整個(gè)身體托浮起來(lái)，像托浮著一片樹(shù)葉?！?/p>
B“細(xì)浪在我耳畔絮語(yǔ)，微風(fēng)拂面而過(guò)，明晃晃的陽(yáng)光從藍(lán)得透明的晴空灑下來(lái)……我兒乎想在這溫潤(rùn)的、搖晃的‘床’上睡一覺(jué)了!”
(1)體會(huì)A句時(shí)，抓住“托浮”說(shuō)明浮力大，“像托浮著一片樹(shù)葉”作者采用既比喻又?jǐn)M人的寫(xiě)作手法。
(2)指學(xué)生朗讀、齊讀。
(3)體會(huì)B句時(shí)，采用老師引讀，學(xué)生邊想象邊朗讀。
(4)再次指名朗讀、師生配合朗讀。
(5)假若是你，躺在這溫潤(rùn)的死海上，你會(huì)聽(tīng)到……感覺(jué)到……看到……
(6)全班齊讀第6自然段。
過(guò)渡：作者說(shuō)只要保持著身體的平衡，就像躺在床上那樣舒服自在。如果身體不保持平衡，會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果?
(7)指名學(xué)生朗讀第8自然段。
(8)如果你在淡水里游泳時(shí)被水嗆了，你會(huì)是什么感受?
(9)全班齊讀第9自然段。
三、小結(jié)及拓展
1.我有跟隨作者游玩了死海，現(xiàn)在知道死海吸引游人的地方在哪里?
2.今天，你有什么收獲?
(1)小組討論。
(2)點(diǎn)學(xué)生說(shuō)。
《躺在波浪上看書(shū)》語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)8個(gè)字。了解課文內(nèi)容，知道死海吸引游客的地方。有感情的朗讀課文。
情感與態(tài)度：了解和探索大海與人的關(guān)系，感受大海的神奇，激發(fā)學(xué)生熱
愛(ài)大自然，探索自然的興趣。
過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生圍繞主線自學(xué)課文，通過(guò)小組合作，自主探究，感悟課文內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，從而提高閱讀能力
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，理解課文，知道四大海的特點(diǎn)，及給游人帶來(lái)的歡樂(lè)。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)死海的資料，結(jié)合語(yǔ)言文字和插圖，體會(huì)作者 的感受及死海的神奇。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、教學(xué)插圖、有關(guān)死海的資料
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，初讀課文
1、看人躺在波浪上看書(shū)，喝咖啡的畫(huà)面。
人怎么能躺在波浪上看書(shū)，喝咖啡呢?這是什么地方?你想知道其中的秘密嗎?
教師板書(shū)課題，齊讀課題。
2、學(xué)生初讀課文
讀準(zhǔn)字音，不懂的詞查字典。
思考：這篇課文主要寫(xiě)了什么?用自己的話說(shuō)一說(shuō)
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、指名學(xué)生讀生字，正音
“阻”是平舌音。
“幻”注意字形，不要掉了左邊一點(diǎn)，右邊不要加橫。
“仰”字不要多加一撇。
2、指名分自分段讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。他們的字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有?想想這篇課文主要寫(xiě)了什么?
3、學(xué)生回答(作者游覽的死海的所見(jiàn)所感)
三、學(xué)習(xí)課文
1、自讀課文。想想死海吸引游人的地方在哪里?
2、學(xué)生小組交流，教師指導(dǎo)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
作者瀏覽死海，留下深刻印象，死海哪些地方吸引游客?
二、學(xué)習(xí)課文
死海吸引游客之處可從以下三方面著手
1、景色美麗、奇異
引導(dǎo)學(xué)生讀課文，體會(huì)五顏六色，像彩虹，變幻多彩的光暈。
2、名字奇特
引導(dǎo)學(xué)生讀課文第三自然段后半部分，理解“死?！泵钟蓙?lái)
3、浮力大
引導(dǎo)學(xué)生讀第6-9自然段，領(lǐng)會(huì)作者好奇興奮的心情，感受死海的神奇
補(bǔ)充有關(guān)死海資料，激發(fā)學(xué)生興趣。
三、再讀課文，自己感興趣的內(nèi)容多讀幾遍。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、寫(xiě)生字。
2、小練筆：向大家介紹你游覽過(guò)的最感興趣一處景點(diǎn)。
《躺在波浪上看書(shū)》優(yōu)秀教學(xué)反思
《躺在波浪上看書(shū)》一文是一篇充滿了趣味的游記散文，既有科學(xué)性的描述，也有許多優(yōu)美的描寫(xiě)。我覺(jué)得要讓這樣類型的課文上出語(yǔ)文味，就必須讓學(xué)生在課內(nèi)多進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，多進(jìn)行語(yǔ)言文字的實(shí)踐活動(dòng)。在本課的教學(xué)中，引入課文后，讓學(xué)生能以最快的速度了解文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，并確定下課文重點(diǎn)。然后，便引導(dǎo)學(xué)生直奔重點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性，品讀課文，深入學(xué)習(xí)，解決作者“為何說(shuō)躺在死海的波浪上讀書(shū)是一件難得的快事”這一教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
根據(jù)新課標(biāo)的'精神“充分的給時(shí)間讓孩子自己去探究，讓孩子有充分的機(jī)會(huì)“我口表我意”在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性”，在本課教學(xué)中，我抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，即學(xué)生最感興趣的問(wèn)題“人為什么能躺在波浪上看書(shū)”，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在探究中尋找謎底。引導(dǎo)學(xué)生在“死?！敝小皶秤巍?，讓學(xué)生在“暢游”的過(guò)程中了解死海，體驗(yàn)樂(lè)趣。頓時(shí)課堂上活躍了，學(xué)生被激發(fā)出來(lái)的好奇心、興趣、熱情等情感因素成為求知的動(dòng)力。在交流中可以看出孩子們對(duì)這部分課文有了充分的理解，對(duì)死海的知識(shí)有了一定的掌握。充分的時(shí)間給予學(xué)生，讓學(xué)生自己去探究，在互助中研究，在合作中探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和獨(dú)立性，學(xué)生學(xué)得是多么有興趣，多么快樂(lè)。
這一課的教學(xué)，課堂氣氛活躍，學(xué)生能動(dòng)性充分地發(fā)揮，教學(xué)效果不錯(cuò)。
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