長(zhǎng)春版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小音樂(lè)家揚(yáng)科》教案
教案是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。教案以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。下面是由小編給大家?guī)?lái)的長(zhǎng)春版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小音樂(lè)家揚(yáng)科》教案，一起來(lái)看看吧!
《小音樂(lè)家揚(yáng)科》課文原文
從前波蘭有個(gè)孩子叫揚(yáng)科。他長(zhǎng)得很瘦弱，臉黑黑的，淡黃色的頭發(fā)直披到閃閃發(fā)光的眼睛上。
揚(yáng)科的母親是個(gè)短工，過(guò)了今天，不知道明天會(huì)在哪里，好象寄居在人家屋檐下的燕子。揚(yáng)科八歲就做了牧童。
揚(yáng)科很愛(ài)音樂(lè)，無(wú)論走到哪里，他總能聽(tīng)到奏樂(lè)聲。他到樹(shù)林里去采野果，回家來(lái)籃子常常是空的，一個(gè)野果也沒(méi)采到。他說(shuō)：“媽媽?zhuān)瑯?shù)林里在奏樂(lè)呢，噢咦!噢咦!……”
田野里，小蟲(chóng)為他演奏;果園里，麻雀為他歌唱。凡是鄉(xiāng)村里能聽(tīng)得到的一切響聲，他都注意聽(tīng)著，他覺(jué)得都是音樂(lè)。堆草料的時(shí)候，他聽(tīng)到風(fēng)吹得他的木杈“嗚嗚”作響。有一次他正聽(tīng)得出神，被監(jiān)工看見(jiàn)了。監(jiān)工解下腰帶，狠狠地打了他一頓，要他永遠(yuǎn)記著。
大伙兒管他叫小音樂(lè)揚(yáng)科。春天來(lái)了，他常常跑到小河邊去做笛子。傍晚，青蛙呱呱地叫起來(lái)，啄木鳥(niǎo)篤篤地啄著樹(shù)干，甲蟲(chóng)嗡嗡地叫。揚(yáng)科躺在河邊靜靜地聽(tīng)著。
村上的更夫常?？匆?jiàn)揚(yáng)科悄悄地躲在鄉(xiāng)村旅店的墻角下靜聽(tīng)。旅店里有人在跳舞，有時(shí)候傳出腳踏地板的聲音，有時(shí)候傳出少女歌唱的聲音。小提琴奏出輕快柔和的樂(lè)曲，大提琴用低沉的調(diào)子和著。窗戶里燈光閃耀，揚(yáng)科覺(jué)得旅店里的每一根柱子都在顫動(dòng)，都在歌唱，都在演奏。
小提琴的聲音多么美妙呀!要是能有一把小提琴，揚(yáng)科真愿意用自己的一切去交換。只要讓他摸一摸，哪怕只摸一下，他就夠滿足的了。
揚(yáng)科用樹(shù)皮和馬鬃，自己做了一把小提琴，但是怎么拉，也不象旅店里的小提琴那樣好聽(tīng)。它聲音小，太小，就象蚊子哼哼似的?？蓷羁七€一天到晚拉著。
地主的仆人有一把小提琴，他常常在黃昏的時(shí)候拉。揚(yáng)科多么想仔細(xì)地看看那把小提琴呀!他曾經(jīng)悄悄地從草堆邊爬過(guò)去，爬到食具間門(mén)前，門(mén)開(kāi)著，小提琴就掛在正對(duì)著門(mén)的墻上。揚(yáng)科很想把它拿在手里。哪怕一次也好，至少可以讓他瞧個(gè)清楚。
一天傍晚，楊科看到食具間里一個(gè)人也沒(méi)有。他躲在草堆后面，眼巴巴地透過(guò)開(kāi)著的門(mén)，望著掛在墻上的小提琴。他望了很久很久，他怕，他不敢動(dòng)，但是有一股無(wú)法抗拒的力量在推著他往前走，推著他那柔弱的、瘦小的身子悄悄地向著門(mén)口移動(dòng)。
揚(yáng)科已經(jīng)進(jìn)了食具間。他每走一步都非常小心，但是恐懼愈來(lái)愈緊地抓住了他。在草堆后面，他像在自己的家里一樣自在，可是在這兒，他覺(jué)得自己好象是闖進(jìn)了籠子的小動(dòng)物。夜靜得可怕，月光偏偏照在揚(yáng)科身上。揚(yáng)科跪在小提琴前面，抬起頭，望著心愛(ài)的小提琴。
過(guò)了一會(huì)兒，黑暗里發(fā)出了一下輕微的凄慘的響聲，揚(yáng)科不小心觸動(dòng)了琴弦。忽然屋角里有個(gè)睡得迷迷糊糊的聲音在粗魯?shù)貑?wèn)：“誰(shuí)在那兒?”揚(yáng)科憋著氣。有人劃了根火柴，蠟燭亮了。后來(lái)聽(tīng)到罵聲，鞭打聲，小孩的哭聲，吵嚷聲，狗叫聲。燭光在窗戶里閃動(dòng)，院子里鬧哄哄的。
第二天，可憐的揚(yáng)科給帶到管家面前，管家看了揚(yáng)科一眼，這個(gè)瘦小的孩子睜大了驚恐的眼睛。怎么處置他呢?把他當(dāng)作小偷懲辦嗎?他太小了，幾乎站也站不穩(wěn)，還用送到監(jiān)獄里去嗎?管家最后決定“打他一頓算了?！?/p>
管家把更夫找來(lái)，對(duì)他說(shuō)：“把這孩子帶走，打他一頓?！备螯c(diǎn)了點(diǎn)頭，夾起揚(yáng)科，象夾一只小貓似的，把他帶到一個(gè)小木棚里。楊科一句話也沒(méi)有說(shuō)，他也許是嚇壞了，只是瞪著眼睛，象一只被抓住的小鳥(niǎo)。他哪里知道人家要把他怎么樣呢?
揚(yáng)科挨了一頓打。他母親來(lái)了。把他抱回家去。第二天，他沒(méi)有起床。第三天傍晚，他快要死了。
揚(yáng)科躺在長(zhǎng)凳上。屋子前邊有一棵櫻桃樹(shù)，燕子正在樹(shù)上唱歌。姑娘們從地里回來(lái)，一路唱著：“啊，在碧綠的草地上………”從小溪那邊傳來(lái)笛子的聲音。揚(yáng)科聽(tīng)村子里的演奏，這是最后一次了。樹(shù)皮做的小提琴還躺在他的身邊。
小音樂(lè)家揚(yáng)科睜著眼睛，眼珠已經(jīng)不再動(dòng)了。白樺樹(shù)嘩嘩地響，在揚(yáng)科的頭上不住地號(hào)叫。
《小音樂(lè)家揚(yáng)科》語(yǔ)文教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)第四段，理解含義深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解在剝削制度下，窮人孩子的悲慘命運(yùn)，體會(huì)當(dāng)時(shí)波蘭社會(huì)的黑暗。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)讀懂句子含著的意思
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、深情讀題
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)了解到了什么?
3、小提琴的樂(lè)聲的確十分美妙呀!所以在學(xué)習(xí)第三段時(shí)，有一個(gè)句子強(qiáng)烈地表達(dá)了揚(yáng)科對(duì)小提琴的愿望?(出示：要是能有一把小提琴，揚(yáng)科真愿意用自己的一切去交換。只要讓他摸一摸，哪怕只摸一下，他也夠滿意的了。)讓我們一起深情地再讀一遍!
4、老師過(guò)渡：課文就是圍繞著這一個(gè)伏筆逐步推向了高潮。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的四段。
二、學(xué)習(xí)第四段;
1、教師范讀：請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，先聽(tīng)老師朗讀第四大段，同學(xué)們細(xì)細(xì)地聽(tīng)，從中你有什么感受?
2、反饋：聽(tīng)了這一遍朗讀，你有什么感受?(板書(shū)：渴望小提琴 熱愛(ài)音樂(lè))
3、教師小結(jié)：同學(xué)們，在這里我們?cè)僖淮胃惺艿搅藫P(yáng)科對(duì)小提琴的萬(wàn)分渴望，對(duì)音樂(lè)的無(wú)比熱愛(ài)之情。那么課文這個(gè)部分哪些詞句寫(xiě)出了揚(yáng)科的這種感情呢?這些句子又是怎么寫(xiě)的?你是怎么體會(huì)的呢?下面就請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀讀第四大段，用讀書(shū)符號(hào)劃出有關(guān)的詞句，聯(lián)系上下文體會(huì)一下!
4、交流反饋;
重點(diǎn)理解：
他望了很久很久，他怕，他不敢動(dòng)，但是有一股無(wú)法抗拒的力量在推著他往前走，推著他那柔弱的、瘦小的身子悄悄地向著門(mén)口移動(dòng)。
1、“望了很久很久”體現(xiàn)他又愛(ài)又怕的矛盾
2、從矛盾中發(fā)現(xiàn)：對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)、對(duì)小提琴?gòu)?qiáng)烈的熱情，那種如饑似渴的愿望所產(chǎn)生的精神力量最終戰(zhàn)勝了害怕與恐懼，壓倒了一切。(怕、不敢動(dòng)與往前走、悄悄移動(dòng))
3、朗讀指導(dǎo) 在草堆后面，他像在自己的家里一樣自在，可是在這兒，他覺(jué)得自己好像是闖進(jìn)了籠子的小動(dòng)物。
4、“這兒”指食具間，對(duì)于揚(yáng)科來(lái)說(shuō)是不允許進(jìn)入的。
5、“好像是闖進(jìn)了籠子的小動(dòng)物”指來(lái)到了一個(gè)可怕的、不自由的地方。對(duì)比中發(fā)現(xiàn)揚(yáng)科的可憐與害怕。
6、朗讀指導(dǎo) 揚(yáng)科跪在小提琴前面，抬起頭，望著心愛(ài)的小提琴。
7、什么時(shí)候用“跪”?這里用“跪”看出什么?(把小提琴當(dāng)成了神圣之物)
8、小練筆：揚(yáng)科多么想把心里的話告訴小提琴，他( )地說(shuō)：“小提琴呀，小提琴……”
9、交流小練筆
10、朗讀指導(dǎo) 過(guò)了一會(huì)兒，黑暗里發(fā)出了一下輕微的凄慘的響聲，揚(yáng)科不小心觸動(dòng)了琴弦。
11、琴聲怎么會(huì)是凄慘的?(當(dāng)時(shí)的心情，心里害怕、緊張)
12、朗讀指導(dǎo)
13、下面讓我們一起用朗讀有感情地把第四大段朗讀一遍，感受這種復(fù)雜的情感。 齊讀第四大段!
三、結(jié)課存疑
這個(gè)充滿著音樂(lè)才能的可憐的孩子的結(jié)局究竟怎么樣了呢?我下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
《小音樂(lè)家楊科》教學(xué)反思
《小音樂(lè)家楊科》是根據(jù)波蘭著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家亨利克.顯克微支的短篇小說(shuō)改寫(xiě)的作品,反映的是波蘭十九世紀(jì)的農(nóng)村生活,當(dāng)時(shí)的勞動(dòng)人民過(guò)著悲慘的生活.選編這篇課文的意圖:一.從楊科的悲慘遭遇中受到深刻的教育,激發(fā)學(xué)生憎恨剝削制度,同情勞動(dòng)人民的思想感情;二.對(duì)課文中一些描寫(xiě)生動(dòng),感情色彩強(qiáng)烈,含義深刻的句子有所體會(huì),有所感悟,在讀懂課文的基礎(chǔ)上,理清敘述順序.
文章所揭露的社會(huì)現(xiàn)實(shí),學(xué)生不容易體認(rèn).課文又很長(zhǎng),有些句子感情色彩比較濃,學(xué)生不易理解,這也是學(xué)習(xí)上的難點(diǎn).我個(gè)人認(rèn)為這節(jié)課較成功的地方是:
一、注意讓學(xué)生理解文章的社會(huì)背景,縮短學(xué)生與文本間的距離.使學(xué)生更好地走進(jìn)文本,較深刻地體會(huì)楊科的悲慘遭遇,對(duì)楊科產(chǎn)生理解、同情,對(duì)不平等社會(huì)產(chǎn)生憤恨.
二、教學(xué)思路與文章思路吻合,順學(xué)而導(dǎo),長(zhǎng)文短教.
在第二課時(shí)我采用板塊教學(xué)法(分二個(gè)板塊),每個(gè)板塊抓住一個(gè)牽一發(fā)動(dòng)全身的主題問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文,體會(huì)楊科的音樂(lè)天賦及楊科命運(yùn)的悲慘.
如教學(xué)第一板塊時(shí),以研讀“大伙為什么稱楊科為小音樂(lè)家”的問(wèn)題,幫助學(xué)生體會(huì)楊科對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和杰出的音樂(lè)才能.學(xué)生在主題問(wèn)題的引領(lǐng)下,同文本真切對(duì)話,獲得對(duì)生活對(duì)生命的悟.
在體會(huì)理解課文7～9自然段時(shí),又以“哪些語(yǔ)句讓你心頭一顫,為什么?”的中心問(wèn)題,引領(lǐng)學(xué)生深究課文的重點(diǎn)段,通過(guò)讀中悟、讀中想象將靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)換成生動(dòng)的畫(huà)面,豐富人物的精神世界,豐富學(xué)生的感受經(jīng)驗(yàn).
三、重視讀.在教師引導(dǎo)下學(xué)生通過(guò)形式多樣的讀,潛心會(huì)文本.讀出感悟、讀出感情、讀出思考、讀出韻味.整節(jié)課書(shū)聲朗朗,語(yǔ)文課的味道濃.
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