語文S版小學(xué)二年級語文下冊《假如》教案
《假如》是一首兒語言優(yōu)美、情感豐富的兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。詩歌從兒童的視角展開，富有深厚的情感基調(diào)，具有強烈的感染力。下面是由小編給大家?guī)淼恼Z文S版小學(xué)二年級語文下冊《假如》教案，一起來看看吧!
《假如》課文原文
假如我有一支馬良的神筆，
我要給窗前的小樹，
畫上一個金色的太陽，
還有能變成雨的
白白的云朵。
讓小樹在冬天里，
再也不怕寒風(fēng)的襲擊。
假如我有一支馬良的神筆，
我要給房前的小鳥，
畫許多好吃的谷粒。
鳥媽媽再也不用
到遙遠的地方去覓食，
讓小鳥餓得喳喳地哭泣。
假如我有一支馬良的神筆，
我要給不幸的朋友西西，
畫一雙好腿。
他再也不會只坐在小屋里，
望著窗外高飛的小燕子，
發(fā)出輕輕的嘆息。
假如我有一支馬良的神筆……
《假如》語文教案
教學(xué)目標：
1、學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，能夠認讀4個生字“寒、襲、、覓、餓”。會書寫7個生字：“擊、嘆、哭、泣、粒、腿、幸”
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，
3、了解身邊老弱病殘人群的生活，通過讀書、感悟、體驗激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
教學(xué)重、難點：
1、認字、寫字。
2、有感情地朗讀課文，激發(fā)關(guān)愛他人的愿望。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、故事鋪墊，激趣揭題。
播放課件：《神筆馬良》動畫片片段
1、馬良到神筆后他用神筆為老百姓做了許許多多的好事，假如你有一枝馬良的神筆，你會做些什么呢?
2、同學(xué)們，今天我們就來學(xué)習(xí)一首詩歌，你們想知道課文中的孩子用馬良的神筆畫了什么嗎?板書課題：《10、假如》并讓學(xué)生齊讀課題兩遍。
二、初讀課文、整體感知。
教師范讀，讓學(xué)生體會課文的感情基調(diào)。
1、同學(xué)們，老師很想把這首優(yōu)美感人的詩歌讀給你們聽，你們聽聽老師讀的怎么樣，好嗎?
2、提出聽讀的要求
這首詩歌有幾小節(jié)?邊聽邊用筆標出序號。
3、你們要邊聽邊思考：課文中說“假如有什么?”
三、整體感知，識字讀文。
1、請學(xué)生自由讀課文，勾出生字、詞語。
師：你們也想像老師這樣讀嗎?我相信你們比老師讀得好!不過，現(xiàn)在有幾個小淘氣在和你們捉迷藏，你們能找到它們嗎?請看課后“我會認”和“我會寫”里的生字請大家一邊讀書一邊拿鉛筆用“——”勾出“我會認”里的生字詞語，用“～～”畫出“我會寫”里的生字詞語。
2、說出生字朋友的名字。(出示生字的課件，多種形式認讀)
3、出示帶拼音的生字
師：這幾個小淘氣都找到了嗎?請把每個生字朋友的名字叫三遍。
4、去掉拼音讀：這些生字寶寶摘掉了頭上的帽子你還認識嗎?
寒、襲、覓、餓、擊、嘆、哭、泣、粒、腿、幸
5、送生字“回家”。
師：這些頑皮的生字寶寶，又回到了句子媽媽的懷抱里。我們一起去看看它們在做什么呢?誰愿意把含有生字的句子讀一讀?(出示句子的課件)
6、出示詞語課件我們一起來給生字寶寶“找朋友”，一個同學(xué)讀、一個同學(xué)找，組在一起是個詞。找到一個領(lǐng)著大家讀兩遍:
寒冷、襲擊、覓食、哭泣、嘆息、谷粒、不幸、好腿
鞏固生字詞的方法：找小老師領(lǐng)讀，自由認讀，開火車讀、齊讀……
設(shè)計意圖：在多種方法的識字過程中，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，認真投入其中，并且愛學(xué)樂學(xué)。
7、與生字廣交“朋友”，擴詞練習(xí)用詞語說話
師：這些可愛的小淘氣可以交許多朋友，請你選一個你最喜歡的小淘氣幫它再找個朋友(組詞)，再用詞說句話。
四、學(xué)習(xí)生字，記憶字形。
師：11個生字朋友都認識了，我們還要想辦法記住7個生字寶寶的樣子，請四個人為一組討論一下，你準備用什么方法記住它們?
(1)相互學(xué)習(xí)生字的讀音、字形、結(jié)構(gòu)，并交流識字方法:
a、你是怎樣記住這個字的?
b、哪個字容易寫錯?哪個字不容易寫好?
(2)鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法來記憶字形，
a、如順口溜記“哭”字：一只小狗兩張嘴。
b、換偏旁識字：粒──泣
c、加偏旁識記：月+退=腿;口+又=嘆
d、猜謎語：二插在山頭上是什么字(擊)
e、拆字法：幸，上面是“土”，下面是“羊少一橫”
設(shè)計意圖：合作探究是有效的學(xué)習(xí)方式，通過互相交流、互相啟發(fā)，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中記憶、區(qū)別，而且，合作精神、協(xié)作能力都有所提高。
五、指導(dǎo)書寫
1、出示課件(帶田字格的生字)：觀察“擊、嘆、泣、粒、腿、幸、哭”字在田字格中的位置，著重指導(dǎo)寫法。
“擊”字寫在田字格中間，上面一豎要出頭;幸”、“哭”兩個字是上下結(jié)構(gòu)，注意上窄下寬?？蓿簝蓚€“口”大小要適中，不要漏寫最后一筆“點”。“哭”(容易少一點)
“嘆”、“泣”、“?！比齻€字是左右結(jié)構(gòu)，寫時要注意左窄右寬;“腿”字部件多，寫時既不能分開，又要互相避讓。
2、教師先示范，再讓學(xué)生書空。
3、學(xué)生自由練寫、教師巡視指導(dǎo)并展示優(yōu)秀作業(yè)。
六、再讀課文，整體感知。
1、師：解決了生字這個困難，我們讀詩歌就可以更加出色了!把你最想讀的一節(jié)詩正確、流暢讀給大家聽。(抽人讀)發(fā)現(xiàn)有錯幫助糾正。
2、評出朗讀小能手?？凑l讀的字音準確，語句通順。
設(shè)計意圖：給學(xué)生朗讀的主動權(quán)，學(xué)生在合作、交流、評議中獲得提高，從整體上初步感知了課文內(nèi)容。
3、師：“假如有我有一枝馬良的神筆”這句話課文中出現(xiàn)了幾次?文中的小朋友“我”有什么愿望呢?(指導(dǎo)把話說完整：他用馬良的神筆畫——、——、和——)
4、找一找“我”用神筆都畫了些什么?(待學(xué)生讀文回答后)大家有沒有不同的意見?師書寫相應(yīng)的板書。
七、總結(jié)
師：如果你們也有一枝馬良的神筆，你們會畫些什么呢?
八、作業(yè)布置
抄寫生字
九、板書設(shè)計
畫太陽
畫白云
假如有我有一枝馬良的神筆
畫谷粒
畫好腿
假如教學(xué)反思
一、圍繞文中好詞，注重語言積累
對于 二年級的閱讀教學(xué)而言，語言積累主要放在規(guī)范的詞、詞組上面。在本文中，如“窗前的小樹、紅紅的太陽、樹上的小鳥、好吃的谷粒、不幸的朋友、健康的身體”，完善學(xué)生的積累，幫助學(xué)生構(gòu)建好新的語言圖式。另外，學(xué)生還積累了好幾對反義詞：“寒冷——溫暖、縮——伸、遙遠——附近、哭泣——歡笑、不幸——幸?！?。這些優(yōu)美的詞語、詞組，對于學(xué)生的語言積累和積累寫作素材是大有裨益的。
二、感悟課文要點，體現(xiàn)關(guān)愛愿望
本文表現(xiàn)的是對弱勢群體的關(guān)愛，借馬良的神筆表達了我對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛?！皭邸笔乔楦兄凶蠲篮貌糠?，因此把“關(guān)愛他人、關(guān)愛自然環(huán)境”作為本課教學(xué)的一個重要目標。本詩的學(xué)習(xí)起點是《神筆馬良》的故事。聽故事是孩子的共同的愛好，因此，把這個故事引進課堂，由此來拉開本詩學(xué)習(xí)的序曲。然后圍繞“愛”展開教學(xué)，朗讀這首詩，學(xué)生會產(chǎn)生許多共鳴。要讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀那些飽含真情的語句，反復(fù)感受那些真真切切的人和事，帶領(lǐng)學(xué)生感悟教材，獲得美好的情感體驗。
三、聯(lián)系實際生活，充分拓展延伸
曾經(jīng)有 一位外國作家說過：“每個兒童都是一名詩人?！笔堑?，兒童的確具有豐富的想象力和無限的創(chuàng)造力。針對他們的這個特點，在學(xué)習(xí)這篇詩歌的時候，我引導(dǎo)學(xué)生展開想象：“假如你有一支馬良的神筆，你要畫些什么?”學(xué)生們的回答非常豐富： 1 、假如我有一枝馬良的神筆，我要給盲人們畫上一雙雙好眼睛，讓他們重見光明，親眼看看這個美麗的世界。 2 、假如我有一枝馬良的神筆，我要給親愛的奶奶畫許許多多的好衣服，讓她穿得舒舒服服的。 3 、假如我有一枝馬良的神筆，我要給干渴的人民畫上一箱箱甘甜的礦泉水，讓他們不再冒著烈日到處找水喝，讓他們不用再喝那臟臟的黃泥水。 4 、假如我有一枝馬良的神筆，我要給災(zāi)區(qū)的人民畫一道道安全的堤壩，為他們阻擋住泥石流，讓他們平平安安地生活和工作。……孩子們有著無窮的想象力，他們的真情是熾熱的，愿望是美好的，心地是善良的!
再一次回想自己的整個課堂教學(xué)， 過程中難免有一點令人遺憾的地方，如學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還須加強，字詞的書寫指導(dǎo)要更到位。在語文課堂中應(yīng)有實效的識字指導(dǎo)和瑯瑯的讀書聲，只有這樣，屬于語文的課堂才更有語文味兒。
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