人教版初三下冊《談生命》語文教案
為學生制定適當?shù)膶W習教案，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑，是教師作為學生學習的促進者的重要任務(wù)之一，傳統(tǒng)備課中的目標確定是一種知識的預設(shè)。以下是小編為大家整理的人教版初三下冊《談生命》語文教案，感謝您的欣賞。
《談生命》課文原文
我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么。生命像向東流的一江春水，他從最高處發(fā)源，冰雪是他的前身。他聚集起許多細流，合成一股有力的洪濤，向下奔注，他曲折的穿過了懸崖峭壁，沖倒了層沙積土，挾卷著滾滾的沙石，快樂勇敢的流走，一路上他享受著他所遭遇的一切。
有時候他遇到巉巖前阻，他憤激的奔騰了起來，怒吼著，回旋著，前波后浪的起伏催逼，直到他過了，沖倒了這危崖他才心平氣和的一瀉千里。有時候他經(jīng)過了細細的平沙，斜陽芳草里，看見了夾岸紅艷的桃花，他快樂而又羞怯，靜靜的流著，低低的吟唱著，輕輕的度過這一段浪漫的行程。有時候他遇到暴風雨，這激電，這迅雷，使他心魂驚駭，疾風吹卷起他，大雨擊打著他，他暫時渾濁了，擾亂了，而雨過天睛，只加給他許多新生的力量。有時候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影，清冷中帶些幽幽的溫暖：這時他只想憩息，只想睡眠，而那股前進的力量，仍催逼著他向前走……
終于有一天，他遠遠的望見了大海，呵!他已到了行程的終結(jié)，這大海，使他屏息，使他低頭，她多么遼闊，多么偉大!多么光明，又多么黑暗!大海莊嚴的伸出臂兒來接引他，他一聲不響的流入她的懷里。他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀!也許有一天，他再從海上蓬蓬的雨點中升起，飛向西來，再形成一道江流，再沖倒兩旁的石壁，再來尋夾岸的桃花。
《談生命》教案
一、教學目標：
1、知識目標：朗誦課文，理清文章脈絡(luò)，理解文章主旨。
2、能力目標：領(lǐng)會文章象征手法的運用，體會文章用形象的比喻表達深刻思想內(nèi)容的寫作方法。
3、情感目標：認識生命的本質(zhì)，培養(yǎng)積極進取的生活態(tài)度;提高文化品位和審美情趣;獲取親身參與探究的體驗，培養(yǎng)自覺探究意識，激發(fā)創(chuàng)新的欲望。
二、教學重點：
1.有感情朗讀課文，領(lǐng)會文章象征手法的運用，體會文章用形象的比喻表達深刻思想內(nèi)容的寫作方法。
2. 理解文中最能表達作者人生感悟的句子，把握文章思路，領(lǐng)會文章主旨。
三、教學難點：
認識生命的本質(zhì)，養(yǎng)成積極進取的生活態(tài)度
四、教學手段、方法：
1、多媒體教學課件貫穿教學始終，充分發(fā)揮其強大感官沖擊作用;
2、嘗試運用因特爾未來教育理念設(shè)計問題，引領(lǐng)學生深入對課文內(nèi)容的理解;
3、引導學生采用合作學習、探究學習的方式，訓練學生的理性思維能力。
五、教學過程
(一)導入
1、教師：在黑板上寫下(或用多媒體投影出)生命二字.
學生：談?wù)効吹竭@兩個字的感想
2、導言：
生命對于每個人只有一次，并且人的生命只有幾十年，兩萬多天，在漫漫歷史長河中猶如一顆流星，轉(zhuǎn)瞬即逝。我們不禁深深嘆息：人生是如此短暫!如此短暫的人生旅途，我們該如何完成我們的人生使命呢?我們應該選擇怎樣的人生態(tài)度，讓我們的生命更有意義呢?
讓我們聽聽中國文壇女作家冰心是怎樣詮釋生命的。
基本問題 ： 一、生命是什么
二、生命的本質(zhì)和規(guī)律
三、作者的人生觀和生活態(tài)度
基本問題 ： 一、生命是什么
二、生命的本質(zhì)和規(guī)律
三、作者的人生觀和生活態(tài)度
(二)整體感知
1、初步閱讀：整體感知全文內(nèi)容
播放朗讀錄音，學生聽讀也可隨錄音一起讀
(多媒體圖片展示：創(chuàng)設(shè)情境，在生動形象的畫面中，直觀感受文中鮮活的形象，激發(fā)學生的想象、聯(lián)想，有助于深化對課文內(nèi)容的理解)
閱讀方法指導：聽讀要求：抓重點段、關(guān)鍵句、重點詞;總體把握文章的行文思路;領(lǐng)會文章的主要內(nèi)容。
2、梳理文章寫作思路：(小組合作交流)
教師提示：從結(jié)構(gòu)上看，課文僅一段，即中間不分段，但思路清晰，章法嚴整，很容易看出行文層次來。
在學生發(fā)言的基礎(chǔ)上，可作如下提示：
第一種：全文可分為四個部分。
[電腦多媒體]
第一部分：(我不敢說像什么)揭示話題。
第二部分：(生命像不敢信來生)描寫一江春水的全部生命歷程。
第三部分：(生命又像不敢信來生)寫一棵小樹 的全部生命歷程。
第四部分：(宇宙是結(jié)尾)總結(jié)全文，揭示生命的本質(zhì)。
(三)、精讀賞析
內(nèi)容賞析
1、學生質(zhì)疑：在個人閱讀基礎(chǔ)上將問題在小組內(nèi)交流，將疑難問題寫在紙條上上交教師共同研討
2、教師將學生問題分類指導解答，將學生遺漏問題補充
3.小組研討交流后，教師點撥明確：
(1)生命是什么與生命像什么只有一字之差，作者為什么對前者不敢說而對后者能說呢?根據(jù)文意說說你的理解
多媒體展示 ：生命是什么涉及到生命本質(zhì)的科學定義，作者說不敢是非常嚴謹求實的，而生命像什么是一種藝術(shù)的表述，作者把生命還原成具體的物象，將生命的理念形象化，描繪出一幅幅鮮活的生命圖畫，通俗易懂地詮釋自己對生命的悟解，抒發(fā)自己對生命的獨特感受。
(2)一江春水和一棵小樹分別經(jīng)歷了哪幾種生命狀態(tài)或哪幾個生命歷程?暗示了怎樣的人生歷程、人生狀態(tài)?
朗讀課文，分析一江春水部分：
多媒體圖片展示配文章片段：學生感情朗讀，師生共同賞析
從對一江春水的描繪中你領(lǐng)悟到什么道理?
這些情況喻示著人的生命歷程中的幾種狀況，顯示了人生的豐富多彩：人生總是幸福與苦難、順利與曲折相伴而隨的。
朗讀課文，分析一棵小樹部分：
多媒體圖片展示配文章片段：學生感情朗讀，師生共同賞析
通過一棵小樹的經(jīng)歷，使我們得到哪些啟示?
幾個連續(xù)的階段，勾畫著或喻示人的生命歷程，生命的規(guī)律就是從渺小微弱，繼而強健壯大，最終歸于消亡。生命始終向前發(fā)展，蓬勃生長、這是任何力量都不可阻擋的。
(3)、文中在兩處作比喻的層次最后都有也許有一天，也不敢信來生!有何作用?
來生是一種虛無飄渺的東西，不敢說也不敢信傳達出作者對今生珍愛與重視，這是積極進取的生命觀;或者說明生命只有一次，所以應當珍惜，無論經(jīng)歷的是坦途還是坎坷，都應當勇敢面對，細細體會，讓自己的人生過得充實而有意義。
(4)、最能表達課文主旨的是哪幾句? (學生小議)
生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。
在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。
快樂固然興奮，苦痛何嘗不美麗?
(5)課文最后一層在全文有什么作用?(指導總結(jié))
總結(jié)全文，點明、深化主題。作者在這一層揭示生命的本質(zhì)(由卑微、渺小到生長、進化)，點明快樂和痛苦是生命之歌的基本旋律。這一層總述是在前面情景交融、形象描繪的基礎(chǔ)上，升華到哲理層面上的點明深化主旨，從特定的角度揭示了生命的本質(zhì)和生命歷程的基本規(guī)律。這是在前文對生命的現(xiàn)象作比喻性的描寫之后得的結(jié)論。
(6)、作者對生命有什么感悟?(指導總結(jié))
生命的本質(zhì)：蓬勃成長，奮勇前進，任何力量也無法阻礙它、壓制它;生命的規(guī)律：始而渺小、微弱，繼而強健、壯大，終而歸于消亡，其間幸福與苦難、順利與曲折相伴相隨。全文表達出一種積極進取、樂觀向上的感情。
(7)總結(jié)歸納文章主題：(指導歸納)
文章揭示生命由生長到壯大再到衰弱的過程和一般規(guī)律，以及生命中的苦痛與幸福相生相伴的共同法則，表達了生命不止奮斗不息的意志和豁達樂觀的精神。
妙語欣賞(師生共議)
愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏，你對這句話是怎樣理解的?
美在詩意。愿你生命中有夠多的云翳，來造一個美麗的黃昏，這是一句詩句，云翳喻指豐富多樣的經(jīng)歷、體驗;美麗的黃昏喻指人活到一定的年齡?；蛘哒f到了老年，具有無限感慨又感到幸福和欣慰的景況。冰心老人誠摯地祝愿，希望我們的一生有豐富多樣的經(jīng)歷，真正體驗人生的美好。
采摘創(chuàng)意(師生共議)
作為一篇散文，所涉及的是一個很抽象的話題，作者是如何將它生動化、形象化的?(學生研討歸納)
1. 選擇合適的載體：描述一江春水、一棵小樹的行進和生長現(xiàn)象，生動形象，給人以審美的享受。
2.語言明朗、靈動、蘊藉，有韻味：描繪了兩幅跨越時空的滾動條畫，貫穿兩幅畫面始終的是作者對生命深刻的感悟和由衷的禮贊。
3. 寫法上匠心獨具。
如使用間隔反復的手法：用然而我不敢說來生，也不敢信來生一語構(gòu)成明線，兩幅畫終了，都用了他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀!也許有一天，他的形式，稍加變化的語句，既總結(jié)了本部分內(nèi)容，又強調(diào)了生命最終回歸自然的必然規(guī)律，使兩幅畫在內(nèi)容上構(gòu)成一個有機的整體。
(四)課堂活動
(感悟啟發(fā)，學以致用，通過對散文的賞析，陶冶情操，提高思想認識水平。)
師:領(lǐng)悟了作者的人生感悟后, 對你今后人生有哪些啟發(fā)呢?
1、敞開心扉：
(1)在生活中，我們常常會遇到一些意想不到的困難，如：家中經(jīng)濟陷入困境;面臨中考我們有很多壓力;你已經(jīng)盡全力了，可學習成績?nèi)詿o明顯改善;想和同學搞好關(guān)系可大家都不理解面對這些，你的心情是怎樣的?
(2)在你身邊熟悉的親人、同學、老師中他們對待學習、生活的態(tài)度有哪些值得你學習的?
(3)在痛苦中我們也要感謝生命?你有過這樣的體驗嗎?
2、互贈名言：將你課外收集的有關(guān)生命的名言警句贈送給同學;
3、名家生命感言(多媒體)
(五)課外延伸
(六)教師寄語：
生命是珍貴而又短暫的，酸甜苦辣都有營養(yǎng)，成功失敗都有收獲,要有一種向上的精神，希望同學們，揚起奮發(fā)向上的風帆，能在你的生命長河中勇敢地藐視困難、直面人生。
《談生命》教學反思
《談生命》是世紀老人冰心在仙逝前不久發(fā)表的一篇帶有比喻、象征，帶有哲理意蘊的生命體驗散文，它不僅哲思深邃，宏闊形象，鮮明生動，而且文字精練、老到，像一篇精美的散文詩。全文為一片作，一氣呵成，但思路清晰，章法嚴整。開篇引出話題，接下來描寫一江春水一棵綠樹的生命歷程。最后直抒胸臆，升華哲理，說出了作者歷經(jīng)百年滄桑，備嘗酸甜苦辣的生命體驗。文章揭示生命由生長到壯大再到衰弱的過程和一般規(guī)律，以及生命中的苦痛與幸福相生相伴的共同法則，表達了生命不止奮斗不息的意志和豁達樂觀的精神。
針對是一篇優(yōu)美的抒情散文。我在上這篇課文時，強調(diào)朗讀。我雖然注重了朗讀，但是，從整體來看，朗讀兩還是不夠。在理解內(nèi)容、分析比喻句的含義方面花了很多時間。因為，學生閱讀完之后，好像又懂得了一點意思，有說不出，也說不明白，沒辦法，只好臨時改變主意，對學生的閱讀進行多次的指導。另外，在品析句子的時候，也花了不少的時間。從這兩方面的情況來看，我們的學生在閱讀理解方面缺陷很大。如何提高他們的閱讀能力，是我最迷惑的問題。長期以來，我都在研究這個問題，但一直都沒有找到好的方法。想在理解作者的感情的問題上，進一步拓展，但也未能達到要求，在下一篇課文盡可能做得更好。
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