必修四語(yǔ)文《哈姆雷特》教案
《哈姆雷特》取材于《丹麥?zhǔn)贰分械囊粋€(gè)古老的故事。劇情寫的是中世紀(jì)的丹麥宮廷，但很容易使人聯(lián)想到16世紀(jì)末17世紀(jì)初的英國(guó)現(xiàn)實(shí)。 今天小編在這給大家整理了一些必修四語(yǔ)文《哈姆雷特》教案，我們一起來(lái)看看吧!
必修四語(yǔ)文《哈姆雷特》教案
教學(xué)目的
1. 激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣;
2. 掌握品讀人物的方法;
3. 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的品評(píng)能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1. 品讀人物的方法;
2. 啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論總結(jié)歸納品讀人物的方法。
教學(xué)方法
1. 堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，課前指導(dǎo)學(xué)生閱讀作品并寫出短評(píng)，課堂上教師以主持人的身份出現(xiàn)，通過(guò)一些啟發(fā)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思維，最后歸結(jié)品讀人物的方法。
2. 讓學(xué)生通過(guò)表演深入理解人物的思想性格。
教學(xué)資源
《哈姆雷特》劇本、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、《哈姆雷特》課件、貝多芬《獻(xiàn)給愛(ài)麗絲》
教學(xué)程序
一、課前展示課題(幻燈片1)，同時(shí)播放貝多芬《獻(xiàn)給愛(ài)麗絲》。
導(dǎo)語(yǔ)：
文學(xué)是人類文化寶庫(kù)中重要的一部分，許多優(yōu)秀的作品，以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，千百年來(lái)一直感染著讀者。給人以美的享受，給人以思考和啟迪。前段時(shí)間我們閱讀了莎士比亞的《哈姆雷特》，并且寫出了短評(píng)，今天這堂課，讓我們來(lái)談?wù)勯喿x《哈姆雷特》的體會(huì)。
對(duì)一部戲劇，我們可以從語(yǔ)言、情節(jié)、人物、主題等方面進(jìn)行品評(píng)。今天我們著重談?wù)劇豆防滋亍分械娜宋镄蜗?，找出品評(píng)人物的一般規(guī)律。
二、展示教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)討論掌握品評(píng)人物的方法。(幻燈片2)
三、引導(dǎo)學(xué)生討論：
由于知識(shí)水平、生活閱歷、思想觀念、閱讀心理的差異，不同的人對(duì)同一部作品的評(píng)價(jià)往往是不相同的。
展示恩格斯名言：有一千個(gè)讀者，就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特。(幻燈片3)
下面我想請(qǐng)同學(xué)們談一談，你眼中的哈姆雷特是一個(gè)怎樣的人?
展示《王子復(fù)仇記》劇照：哈姆雷特特寫鏡頭。(幻燈片4)
三、學(xué)生暢所欲言。
從開(kāi)頭和結(jié)尾可見(jiàn)，哈姆雷特是冷靜而理智的。
哈姆雷特具有堅(jiān)定的信念，富有責(zé)任心。
從哈姆雷特的語(yǔ)言可見(jiàn)，他的善良，叔父的奸詐。
從情節(jié)分析，哈姆雷特是一個(gè)有思想的人。
從語(yǔ)言上看，哈姆雷特復(fù)仇為的是尊嚴(yán)的重建，復(fù)仇是他生存的目的。
從全篇情節(jié)看，哈是一個(gè)悲慘的英雄，是一個(gè)罪人。
哈姆雷特是一個(gè)敢愛(ài)敢恨有勇有謀的熱血青年。
從“戲中戲”可見(jiàn)，哈姆雷特的聰明機(jī)智。
哈姆雷特勇敢的承擔(dān)了扭轉(zhuǎn)乾坤的任務(wù)，他是一個(gè)矛盾、孝順、懦弱、可悲的人。
從他的話可見(jiàn)，哈姆雷特是一個(gè)厲害的批評(píng)家。
福丁布拉斯與哈姆萊特復(fù)仇之比較，兩點(diǎn)相同，三點(diǎn)不同，由此可見(jiàn)哈姆萊特行動(dòng)上的消極。
從他的語(yǔ)言看出，哈姆萊特是一個(gè)人文主義者。
教師引導(dǎo)：
莎士比亞所處的時(shí)代
威廉?莎士比亞(1564—1616)是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期英國(guó)最偉大的劇作家和卓越的人文主義思想的代表。馬克思和恩格斯曾提出創(chuàng)作方法上要“莎士比亞化”，稱贊莎士比亞劇作情節(jié)豐富，渾然一體，贊許他歷史劇中的“福斯塔夫式的背景”。他以奇?zhèn)サ墓P觸對(duì)英國(guó)封建制度走向衰落和資本主義原始積累的歷史轉(zhuǎn)折斯的英國(guó)社會(huì)做了形象、深入的刻畫。
1564年4月23日，莎士比亞出生于英國(guó)沃里克郡斯特拉福鎮(zhèn)的一位富裕的市民家庭。他少年時(shí)代曾在當(dāng)?shù)氐囊凰饕淌诶∥牡摹拔膶W(xué)學(xué)?！睂W(xué)習(xí)，掌握了寫作的基本技巧與較豐富的知識(shí)，但因他的父親破產(chǎn)，未能畢業(yè)就走上獨(dú)自謀生之路。他當(dāng)過(guò)肉店學(xué)徒，也曾在鄉(xiāng)村學(xué)校教過(guò)書，還干過(guò)其他各種職業(yè)，這使他增長(zhǎng)了許多社會(huì)閱歷。
18歲時(shí)他和一個(gè)比自己大8負(fù)的農(nóng)場(chǎng)主女兒結(jié)了婚，幾年后就做了三個(gè)孩子的父親。22歲時(shí)他離開(kāi)家鄉(xiāng)獨(dú)自來(lái)到倫敦。最初是給到劇院看戲的紳士們照料馬匹，后來(lái)他當(dāng)了演員，演一些小配角。1588年前后開(kāi)始寫作，先是改編前人的劇三，不久即開(kāi)始獨(dú)立創(chuàng)作。當(dāng)時(shí)的劇壇為牛津、劍橋背景的“大學(xué)才子”們所把持，一個(gè)成名的劇作家曾以輕蔑的語(yǔ)氣寫文章嘲笑莎士比亞這樣一個(gè)“粗俗的平民”、“暴發(fā)戶式的烏鴉”竟敢同“高尚的天才”一比高低!但莎士比亞后來(lái)卻贏得了包括大學(xué)生團(tuán)體在內(nèi)的廣大觀眾的擁護(hù)和愛(ài)戴，學(xué)生們?cè)趯W(xué)校業(yè)余演出過(guò)莎士比亞的一些劇本，如《哈姆雷特》、《錯(cuò)誤的喜劇》。
寫作的成功，使莎士比亞贏得了騷桑普頓勛爵的眷顧，勛爵成了他的保護(hù)人。莎士比亞在90年代初曾把他寫的兩首長(zhǎng)詩(shī)《維納斯與阿都尼》、《魯克麗絲受辱記》獻(xiàn)給勛爵，也曾為勛爵寫過(guò)一些十四行詩(shī)。借助勛爵的關(guān)系，莎士比亞走進(jìn)了貴族的文化莎龍，使他對(duì)上流社會(huì)有了觀察和了解的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大了他的生活視野，為他日后的創(chuàng)作提供了豐富的源泉。
從1594年起，他所屬的劇團(tuán)受到王宮大臣的庇護(hù)，稱為“宮內(nèi)大臣劇團(tuán)”;詹姆斯一世即位后也予以關(guān)愛(ài)，改稱為“國(guó)王的供奉劇團(tuán)”，因此劇團(tuán)除了經(jīng)常的巡回演出外，也常常在宮廷中演出，莎士比亞創(chuàng)作的劇本進(jìn)而蜚聲社會(huì)各界。
1599年莎士比亞參加了倫敦著名的環(huán)球劇院，并成為股東兼演員。莎士比亞逐漸富裕起來(lái)，并為他的家庭取得了世襲貴族的稱號(hào)。1612年他作為一個(gè)有錢的紳士衣綿還鄉(xiāng)，四年后就與世長(zhǎng)辭。
四、展示：名家觀點(diǎn)擷英。 (幻燈片5)
哈姆雷特不單只是個(gè)悲劇英雄，而且是一個(gè)多思想的少年。(梁實(shí)秋)
哈姆雷特挑著理性的燈籠在尋找大寫的人。(蘇聯(lián)?阿尼克斯特)
哈姆雷特是一位公子，不是一位英雄，報(bào)仇的事他不配干，所以遷延不決。(歌德)
教師試評(píng)：哈姆雷特具有遠(yuǎn)大的理想，他最終的目標(biāo)不是復(fù)仇，而是扭轉(zhuǎn)乾坤。
五、總結(jié)
《哈姆雷特》：
《哈姆雷特》是莎士比亞的代表作，集中體現(xiàn)了莎士比亞的思想特點(diǎn)與創(chuàng)作成就，是他的代表作。
(1)《哈姆雷特》的現(xiàn)實(shí)性：
《哈姆雷特》取材于《丹麥?zhǔn)贰分械囊粋€(gè)古老的故事。劇情寫的是中世紀(jì)的丹麥宮廷，但很容易使人聯(lián)想到16世紀(jì)末17世紀(jì)初的英國(guó)現(xiàn)實(shí)。
(2)哈姆雷特的形象特征：
①哈姆雷特是一個(gè)文藝復(fù)興時(shí)期人文主義者的典型。
基本特征：身穿墨黑的外套，臉色悲苦沮喪，酷愛(ài)思索而又一再延誤行動(dòng)的憂郁的王子。父親給他的責(zé)任是復(fù)仇，現(xiàn)實(shí)要求他的行動(dòng)。哈姆雷特意識(shí)到，他的責(zé)任不是單純地復(fù)仇，殺死一個(gè)克勞狄斯，而是要重整乾坤，消滅一切罪惡，按照人文主義的理想來(lái)改造現(xiàn)實(shí)。所以有人稱他為上個(gè)延宕的王子。
哈姆雷特是英國(guó)著名的劇作家莎士比來(lái)的悲劇《哈姆雷特》中的男主人公。哈姆雷特是丹麥王子，他是個(gè)有理想、好思索的人文主義者。
他的叔父克勞迪斯毒死了他的父親，篡奪了王位，并娶了他的母親。老國(guó)王的鬼魂顯現(xiàn)，把自己被害的經(jīng)過(guò)，告訴兒子哈姆雷特，要他報(bào)仇。他弄清真相后，決心殺死奸王，但又顧慮重重，苦苦思考”生存還是毀滅“這個(gè)問(wèn)題。
就在下決心動(dòng)手時(shí)，不幸錯(cuò)殺了戀人奧菲麗婭的父親。奸王有所察覺(jué)把他送往英國(guó)，在去英國(guó)途中他逃回丹麥，在一場(chǎng)由克勞迪斯安排的比劍中死去。他在臨死前總算刺死了克勞迪斯，但他改變現(xiàn)實(shí)的重大理想并未實(shí)現(xiàn)。
后用“哈姆雷特”來(lái)比喻那些遇事猶豫不決、顧慮重重的人。
②哈姆雷特的悲劇是一個(gè)時(shí)代的悲?。?/p>
他與以克勞狄斯為首的宮廷集團(tuán)的斗爭(zhēng)反映了文藝復(fù)興時(shí)期先進(jìn)人物與社會(huì)惡勢(shì)力之間的斗爭(zhēng)，這是萌芽狀態(tài)的先進(jìn)力量與強(qiáng)大的惡勢(shì)力之間的矛盾。
同時(shí)他所代表的人文主義思想本身具有局限性(只想依靠個(gè)人的力量來(lái)完成改造社會(huì)的巨大任務(wù))，以及他本人在個(gè)性上善于思考而不善于行動(dòng)的弱點(diǎn)，也是他導(dǎo)致悲劇的重要原因。
希望同學(xué)們?cè)谝院蟮拈喿x中，能有意識(shí)的運(yùn)用這些方法，當(dāng)然品讀人物形象的方法還有很多，希望同學(xué)們?cè)陂喿x中不斷的補(bǔ)充。
六、表演短劇
展示：人物表(幻燈片7)
教師評(píng)點(diǎn)學(xué)生表演，每位同學(xué)都已經(jīng)進(jìn)入角色，基本上能夠把握人物的思想性格
《哈姆雷特》人物形象
道不盡的哈姆雷特
《哈姆雷特》講述了青年王子哈姆雷特為父親復(fù)仇，最后與仇人同歸于盡的故事。主人公哈姆雷特是個(gè)具有先進(jìn)理想并勤于思索的人文主義者。他的理想和嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)發(fā)生尖銳的矛盾。精神的危機(jī)，理想的破滅，使他悲郁憤懣，痛苦異常，也促使他不斷思索，加深對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。他從家庭的變故看到宮墻外的社會(huì)問(wèn)題，有強(qiáng)烈的責(zé)任感，然而只相信個(gè)人的作用，強(qiáng)調(diào)思想的力量，因而矛盾重重，思考多于行動(dòng)，時(shí)時(shí)感到憂郁、茫然，行動(dòng)猶豫、延宕。生活在英國(guó)新興勢(shì)力還處于幼稚階段的哈姆雷特，找不到也不可能找到正確的途徑，最后他雖然奮然一擊，與敵人同歸于盡，但憂郁始終伴隨著他，偉大的理想并未實(shí)現(xiàn)，莎士比亞在哈姆雷特身上寄托了人文主義的美好理想，哈姆雷特的性格特征和悲劇結(jié)局也反映了人文主義的思想危機(jī)和致命弱點(diǎn)。
哈姆雷特在劇中的性格變化經(jīng)歷了四個(gè)發(fā)展階段：
一、快樂(lè)
哈姆雷特是丹麥王子，他高貴、優(yōu)雅、勇敢、有學(xué)識(shí)、追求純潔的愛(ài)情，他的身上具備治理國(guó)家、報(bào)仇雪恨的能力。哈姆萊特在德國(guó)威登堡大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，接受人文主義的熏陶，他對(duì)人報(bào)有美好的看法，心中充滿了美好的理想，希望生活中的一切如理想一樣完美，他高呼“人類是一件多么了不起的杰作!”“是宇宙的精華!萬(wàn)物的靈長(zhǎng)!”對(duì)于人與人之間的關(guān)系：愛(ài)情、友誼，也有自己的看法，希望以真誠(chéng)相待的平等關(guān)系來(lái)代替尊卑貴賤、等級(jí)森嚴(yán)的封建關(guān)系。這時(shí)的他年輕而樂(lè)觀，對(duì)人對(duì)事充滿幻想。可見(jiàn)，他是一個(gè)快樂(lè)的王子，擁有地位、名份、權(quán)利和愛(ài)情等等。
二、憂郁
命運(yùn)之神使哈姆雷特遭受了巨大變故，劇目一開(kāi)始，三道打擊就同時(shí)落到了主人翁哈姆雷特身上：父王的猝死，母親的改嫁，王位的丟失。一下把一個(gè)對(duì)未來(lái)充滿美好夢(mèng)想的年輕王子置于一個(gè)不堪的現(xiàn)實(shí)，他的世界觀開(kāi)始有了變化，對(duì)他原本童話般成長(zhǎng)的地方他說(shuō)出了“整個(gè)世界就一個(gè)監(jiān)獄，丹麥?zhǔn)瞧渲凶顗牡囊婚g牢房” 這樣的話。
他感嘆:人類,并不美好,下賤的克牢狄斯一旦爬上王位,很多人對(duì)他阿諛?lè)暧?'如今誠(chéng)實(shí)的人,一萬(wàn)個(gè)人中也沒(méi)有一個(gè)! ' 為了篡權(quán),弟弟居然暗殺自己的哥哥 ---- '人,不過(guò)是泥土捏成的生命!'
人間,是長(zhǎng)滿惡毒莠草的荒原。
愛(ài)情,也不堅(jiān)貞,父王死去不到兩個(gè)月,母親的孝鞋還沒(méi)有穿舊,居然匆匆地改嫁奸王,鉆進(jìn)亂倫的衾被, 就是畜牲也會(huì)比這悲哀得長(zhǎng)久些吧?
友誼,也不可靠,一個(gè)個(gè)好友,為了一己的私利,甘做奸王的暗探來(lái)窺視行蹤;就連信誓旦旦的情人,也不自覺(jué)成為篡權(quán)者的工具。
縱目四望,奸王邪惡、群臣昏聵、朝廷腐敗、上層墮落,這是一個(gè)顛倒混亂的時(shí)代!
理想破滅,使他承受不了這超負(fù)荷的壓力,陷入于精神危機(jī),產(chǎn)生了憂郁。
三、延宕
哈姆雷特延宕的原因：首先，認(rèn)為應(yīng)該有正當(dāng)?shù)拿?，必須讓克的罪行得到證實(shí)并當(dāng)眾暴露;其次，自己的行動(dòng)能否起到懲罰罪惡，重整乾坤的目的。
“To be or not to be”的問(wèn)題一再困擾著哈姆雷特，當(dāng)然這里所述不僅僅是生存與死亡的問(wèn)題，而是連帶著每件事的價(jià)值評(píng)判，到底做還是不做，去還是不去，犧牲還是不犧牲?理性的思維能夠指導(dǎo)行動(dòng)，但是過(guò)多的思慮就會(huì)延誤時(shí)機(jī)，多慮的人內(nèi)心往往是懦弱的，對(duì)后果太多的顧慮導(dǎo)致其不愿作出重大決定。當(dāng)他偶遇到仇人在為自己的罪孽祈禱時(shí)，復(fù)仇的想法只是一閃而過(guò)，接著他就轉(zhuǎn)入了時(shí)機(jī)價(jià)值的思考：”現(xiàn)在我正好動(dòng)手，他正在禱告。我現(xiàn)在就干，他就一命歸天，我也就報(bào)了仇了。這需要算一算。一個(gè)惡漢殺死了我的父親，我這個(gè)獨(dú)生子把這個(gè)惡漢卻送上天堂”于是，哈姆雷特復(fù)仇首先變成了一場(chǎng)思想斗爭(zhēng).
哈姆雷特的延宕，不是為了延續(xù)出悲劇而強(qiáng)加的附屬品，而恰恰是展開(kāi)靈魂廝斗的癥結(jié)所在。他是真的因?yàn)檫x擇而困擾，因?yàn)槿诵缘娜觞c(diǎn)而難以決斷。這恰恰是莎士比亞想要問(wèn)給世間所有人聽(tīng)的“to be or not to be”的永恒的難題。哈姆雷特，正是一開(kāi)篇就面對(duì)著命運(yùn)的苛責(zé)，面對(duì)著兩難的歧點(diǎn)。背負(fù)著仇恨的十字架，苦苦掙扎在命運(yùn)的刀口，無(wú)從逃避疼痛，更難以作出選擇——于是他只有在喘息中徘徊。哈姆雷特之所以遲遲無(wú)法決定生存還是毀滅，正是因?yàn)樗麩o(wú)法確認(rèn)他對(duì)待命運(yùn)的態(tài)度。如果他選擇生，他就必須以殘忍和犧牲重整是非曲直，直到撥云見(jiàn)日，冤仇血洗。在此過(guò)程中，他會(huì)付出血的代價(jià)。這不符合憂郁而高貴的王子，本性的希望。然而如果他選擇死，卻又拋棄了責(zé)任和義務(wù)，遺忘了血統(tǒng)給與他的高貴使命，辜負(fù)了父親的亡魂沉重的囑托，死只解脫了肉體，而靈魂仍是無(wú)法安歇的。于是他徘徊在這兩者之間，痛苦地掙扎著。這是人自己的靈魂與靈魂的對(duì)抗，于是哈姆雷特在延宕，整個(gè)戲劇在延宕，命運(yùn)之輪不停地轉(zhuǎn)動(dòng)，我們雖然看不清他的動(dòng)向，但卻人人都嗅出了其中極為悲劇性的氣味。
四、行動(dòng)
戲劇的末尾是哈姆雷特與雷歐提斯的決斗，克勞狄斯趁機(jī)設(shè)下毒劍毒酒之計(jì)，準(zhǔn)備在比劍過(guò)程中除掉哈姆雷特，但結(jié)果最先毒死的卻是自己的愛(ài)妻、哈姆雷特的母親。雷歐提斯自己也中了毒劍，在死前和盤托出奸王的陰謀。被毒劍刺傷的哈姆雷特拼出自己最后的力氣殺死了奸王，未父親報(bào)了仇，全劇以六個(gè)主要人物的死亡告終。
對(duì)哈姆雷特形象的悲劇分析：
哈姆雷特最終以同歸于盡的方式完成了自己的使命，這是一個(gè)悲劇型人物，他以自己的死贏得了對(duì)舊制度、舊勢(shì)力道義上的勝利，悲壯而不悲觀，使人們透過(guò)悲劇，從主人公的身上感受到了一種新的生命，新的光明。
哈姆雷特的悲劇主要有兩個(gè)：性格悲劇和時(shí)代悲劇。
1、性格悲劇
哈姆雷特的悲劇性格為他的悲劇命運(yùn)埋下了伏筆.在這種性格之下，他被復(fù)仇的意念苦苦煎熬.復(fù)仇成了他的全部.而這一切，導(dǎo)致他對(duì)懦弱的母親冷語(yǔ)相向，對(duì)心愛(ài)女子的視而不見(jiàn)，導(dǎo)致他親手殺死愛(ài)人的父親，導(dǎo)致他最終落入仇人的布下的圈套.最后，復(fù)仇的愿望終于實(shí)現(xiàn)了，可是一切美好的東西也都破碎了：哈姆雷特的雄心壯志，愛(ài)人如花的生命，母親脆弱的生存.
美好的東西由一個(gè)本來(lái)近乎完美的人親手撕碎了，這就是悲劇.而這種悲劇的根源就在與哈姆雷特優(yōu)柔寡斷的性格，所以這是性格的悲劇.
2、時(shí)代悲劇
哈姆雷特的毀滅，向我們揭示了人文主義的時(shí)代悲劇。一是他生活的時(shí)代封建力量還很強(qiáng)大，加之以哈姆雷特作為一個(gè)資產(chǎn)階級(jí)人文主義者，他不相信人民群眾，只能孤軍奮戰(zhàn)。二是他固守著文藝復(fù)興早期關(guān)于“人”的理想，不能適應(yīng)新的歷史環(huán)境中人的變化的現(xiàn)實(shí)。哈姆雷特的悲劇，是后期人文主義者的悲劇，也是文藝復(fù)興晚期特定時(shí)代的悲劇分析
《哈姆雷特》教學(xué)反思
第一課時(shí)。作者及劇情簡(jiǎn)介，自讀，畫下常識(shí)和人物名字。
讓預(yù)習(xí)了，但真正看了嗎?有的學(xué)生甚至看了全劇，但多數(shù)人的書是痕跡沒(méi)有。此時(shí)講解也只是我一人講解的獨(dú)角戲，或我和幾個(gè)學(xué)生間的互動(dòng)，于是我采取基于閱讀實(shí)況的方法，讓在課堂上默讀、朗讀或分角色讀，只要讀了，就有自己的心得。這也和預(yù)習(xí)的好習(xí)慣(不同文體應(yīng)明確不同的預(yù)習(xí)方法。應(yīng)教給預(yù)習(xí)方法)沒(méi)有養(yǎng)成有相當(dāng)?shù)年P(guān)系，這次就借機(jī)會(huì)培養(yǎng)吧。
我同時(shí)板書字詞和人物定評(píng)。課前有學(xué)生說(shuō)，這課人物性格簡(jiǎn)單，好把握，于是我就直接板書定評(píng)。實(shí)際，哈姆萊特的性格并不好深入體會(huì)，人文主義等思想學(xué)生真是難有感受，只是淺淺閱讀后感覺(jué)人物簡(jiǎn)單，就是復(fù)仇而已。這淺層次理解只能在深入分析性格后再擴(kuò)展。教參也說(shuō)，節(jié)選部分哈姆萊特的基本性格特征并不明顯，這是實(shí)情，且人文思想更難體會(huì)出。如何突破淺理解，是難點(diǎn)。
作業(yè)：結(jié)合評(píng)論，畫下有深刻內(nèi)涵的句子、利于分析人物心理的句子，在一些詞句后做點(diǎn)評(píng)批注，明確——必須有自己的批注，沒(méi)多有少也行，沒(méi)有的話，你的書起不到應(yīng)有的作用，就不如自己撕了。一生嘆氣，那就先撕吧。
第二課時(shí)。點(diǎn)評(píng)交流，深入分析，后半成了我自己講了。
先巡視各自課本里的點(diǎn)評(píng)多少，多數(shù)是每頁(yè)一兩處，太少了。后部分比劍精彩處，有的學(xué)生竟然沒(méi)點(diǎn)評(píng)，是不是和本周六要月考因而語(yǔ)文的時(shí)間又被擠有關(guān)。(能否在課上進(jìn)行此項(xiàng)任務(wù)，分出章節(jié)，先獨(dú)自點(diǎn)評(píng)，再小組交流。應(yīng)該指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，可平時(shí)的講解分析不就是點(diǎn)評(píng)嗎?只是那是老師講的、或同學(xué)們共同說(shuō)的。還是應(yīng)該單獨(dú)訓(xùn)練。)(考試應(yīng)設(shè)計(jì)此種題型)
按情節(jié)先后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)交流，深入分析。情節(jié)梳理，三大塊，和霍拉旭談話，答應(yīng)奧斯里克，比劍同歸于盡。
和霍拉旭談話層次。展示教本，看看我畫下的句子及點(diǎn)評(píng)。共同進(jìn)行，畫了哪些句子，寫了什么。“我心里有一種戰(zhàn)爭(zhēng)”?心理矛盾，痛苦，彷徨。什么矛盾?為什么說(shuō)他的處境比叛徒還難受?什么處境?要報(bào)仇，但會(huì)殃及無(wú)辜;已經(jīng)傷害了幾個(gè)無(wú)辜的生命，造成了情人的心碎死亡，朋友的反目與成仇;后悔自己魯莽，但魯莽可能真正成事，深謀遠(yuǎn)慮有時(shí)不一定能辦成事;到底要不要魯莽，看來(lái)，無(wú)論怎樣，冥冥中的力量早已安排好了。心理復(fù)雜，既想復(fù)仇，又怕傷人，可看出他在復(fù)仇問(wèn)題上還是猶豫的，善良，不愿?jìng)盁o(wú)辜，重感情、友情，一個(gè)人文主義者的形象;父被毒害，母被霸占，王位被篡，于私于國(guó)都需挺身復(fù)仇，一個(gè)堅(jiān)持正義、反對(duì)血腥專制的人文主義者的形象;這兩部分交織在年輕的他身上，一系列的災(zāi)難和突變讓稚嫩的心靈難以承受，他痛苦，不復(fù)仇，痛苦，復(fù)仇，也痛苦，人無(wú)能無(wú)力的情況下總是歸結(jié)為天命、命運(yùn)。他只好將難解的矛盾推給命運(yùn)，相信天命了。為什么說(shuō)處境難要和叛徒相比?正直，年輕貴族的尊嚴(yán)。(這里分析之后，后面的反復(fù)問(wèn)良心及上天注定就好理解了，既分析了心理、性格，又分析了形象的社會(huì)意義)(不過(guò)，學(xué)生也呆了。怎么能看出這么多?相比寥寥幾字的點(diǎn)評(píng)，太單薄了。這和學(xué)生對(duì)全劇及人文主義等背景不了解有關(guān))
國(guó)王公文。借刀殺人，陰險(xiǎn)狡詐。殺兄篡位，殘暴，要滅掉王位可能的繼承人，但卻以護(hù)其避難的溫情面孔呈現(xiàn)出來(lái)，實(shí)則是暗地借刀殺人，極其狡詐陰險(xiǎn)，名是一盆火，暗是一把刀，相逢開(kāi)口笑，伸腿使絆腳。
偽造國(guó)書，除掉信使。機(jī)智。良心不安。自我寬慰，打氣。
“你想，我是不是應(yīng)該——”，兩個(gè)疑問(wèn)，一個(gè)假設(shè)，其中還有一個(gè)反問(wèn)，一方面表明決心復(fù)仇，又表明猶豫不決，自問(wèn)，又企求霍拉旭能堅(jiān)定他的決心。最后還是感到除去信使使生命剎那間了結(jié)，又后悔自己的誤殺，同情雷歐提斯的遭遇。他的猶豫，憂郁。
(以上分析把關(guān)鍵的需明確、補(bǔ)充的地方已經(jīng)基本處理了。后文比劍部分完全可以學(xué)生相互再點(diǎn)評(píng)?？上榱粟s進(jìn)度，我講述為主了)
奧斯里克什么樣的人?為什么答應(yīng)比劍?
是個(gè)反映遲鈍，任由哈姆萊特嘲諷的人嗎?我先把定評(píng)介紹，以及插科打諢的作用，讓學(xué)生記錄，然后提出此問(wèn)。學(xué)生似乎有興奮。挑戰(zhàn)?？此迫斡沙爸S，實(shí)則逢迎拍馬;看似套話連篇，啰里啰嗦，實(shí)則不忘任務(wù)，拐彎抹角，或贊雷歐提斯的高尚品質(zhì)，或贊他的高超劍術(shù)，都在激起哈姆萊特的自尊，都在唯恐最后哈姆萊特不接受比劍。這是個(gè)有權(quán)謀的老政客。
議論水蒼蠅。裝瘋賣傻，借機(jī)罵人。
比劍前“隨時(shí)準(zhǔn)備”“隨它去”，表明了什么?
出于對(duì)雷歐提斯的同情，出于貴族青年的尊嚴(yán)，出于對(duì)誤傷大臣的悔恨，出于對(duì)天命的認(rèn)識(shí)，盡管可能會(huì)想到里面有陰謀，他還是接受了比劍。對(duì)生命的尊重、對(duì)友情的尊重、對(duì)尊嚴(yán)的愛(ài)護(hù)，促使年輕的人文主義者接受了挑戰(zhàn)，也表明他的復(fù)仇沒(méi)有周密的計(jì)劃，任由發(fā)展。魯莽，稚嫩。
由衷的同情和歉意。真誠(chéng)贊美對(duì)方。善良美好的天性。雷歐提斯有所感動(dòng)。
國(guó)王催促，著急呀。再聊下去，怕比不成了。
換劍。陰謀詭計(jì)的一環(huán)。
一樣長(zhǎng)嗎?關(guān)注公平，但沒(méi)想到有涂毒這樣的有辱貴族尊嚴(yán)、有辱決斗聲譽(yù)的詭計(jì)。正直、年輕的他怎么也想不到國(guó)王陰險(xiǎn)卑劣到這程度。實(shí)際也應(yīng)該想到，能往國(guó)王耳朵眼灌毒藥，就不能往劍尖上抹毒藥嗎。年輕啊，輕敵啊，或者過(guò)于自信了。
一劍沒(méi)中，國(guó)王著急，喝酒，迫不及待。二劍中了，王后愛(ài)子還是感覺(jué)酒有問(wèn)題，替喝。國(guó)王怎么制止的，能換詞嗎，加詞嗎?話不能暴露陰謀。真關(guān)心王后嗎?是怕暴露吧。因?yàn)樗皇桥园住Ｈ绻嫘木韧鹾髸?huì)怎么安排?找借口，停止比賽，救王后。他不是，還在陰險(xiǎn)地激將。
雷歐提斯，二劍后，哈姆萊特有句挑逗的話，激起雷的斗志，但還是猶豫，心理上尋求國(guó)王的支持，即便國(guó)王激將，他良心仍受譴責(zé)。哈光明正大，沒(méi)有猜忌，再次提醒，激起了雷的狠心。刺中，奪劍反刺。
國(guó)王溫情地喝令分開(kāi)。
發(fā)現(xiàn)王后留些，國(guó)王怎么掩飾的?
雷的懺悔。
哈的吃驚、憤怒。抓住最后機(jī)會(huì)，刺中。
國(guó)王臨死的話。不是懺悔，還是在騙人，想讓人救他，“不過(guò)受了點(diǎn)傷”。
兩人的原諒。
關(guān)注哈最后的話，為什么不讓霍拉旭死?人間是冷酷的，生命和這個(gè)世界不值得珍惜了。這也是他接受比劍的心理因素之一吧。
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