必修一語文《包身工》教案
運用敘述、說明、描寫、議論、抒情這幾種表達方式。從各部分情況看，寫包身工起床的情景和住宿的環(huán)境，運用的是敘述和描寫;包身工制度的起因則是以說明為主，今天小編在這給大家整理了一些必修一語文《包身工》教案，我們一起來看看吧!
必修一語文《包身工》教案
教學(xué)目標：1.感同身受的理解血腥的包身工制度
2.初步學(xué)習(xí)綜合多種表達方式的寫作方法
教學(xué)重點：觸發(fā)學(xué)生的真實感受以思考這一事件
教學(xué)難點：講解時不失時機地觸發(fā)學(xué)生的思考
學(xué)情分析：要讓學(xué)生從現(xiàn)實再回到那個黑暗的時代去感受殘酷這本身就是本課需要解決的問題，它有賴于教師的講解和學(xué)生是否能從中受到感染.
板書設(shè)計：
10.包身工
夏衍
包身工一天的生活
清晨四點一刻：起床
四點半后：吃飯
五點鐘：上工
下午五點(可能)：收工
教學(xué)程序：教學(xué)內(nèi)容及活動：一.1.板書課題和作者，進而指出課文的作者――夏衍
2.在新中國的報告文學(xué)史上，曾經(jīng)有三篇具有里程碑意義的作品。
板書：魏巍《誰是最可愛的人》
徐遲《哥德巴赫的猜想》
注：簡介這兩篇作品的內(nèi)容。
二.在考慮本文的導(dǎo)語的時候，我想到了心理震撼這個詞匯.
用最具有震撼力的語言給學(xué)生以最具有沖擊力的感受，以促發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，其實，這里，學(xué)生有的已經(jīng)不僅僅是興趣了，可能吸引他們的是那種具有震撼色彩的畫面以及動情的講解.
因此，本文的前四自然段將是最好的導(dǎo)語.
三.在結(jié)束了作為導(dǎo)語的前四段的講解之后，學(xué)生的狀態(tài)可能已經(jīng)比較激憤.這時，可以不失時機地提出如下問題：
這些都是什么人呀?她們的生活狀態(tài)為什么如此的惡劣?(以上問題可以先讓學(xué)生提出.教師可以引導(dǎo)以及啟發(fā).目的是為了引起下文)
四.(一)學(xué)生自瀆5-8自然段.思考：
1.這幾個自然段跟前四段在表達方式上有何區(qū)別?
2.試概括這幾個自然段的段落大意?
設(shè)計小題目：選擇5-8自然段的正確結(jié)構(gòu)示意圖
(二)針對5-8段中的重要內(nèi)容作針對性的講解.主要是圍繞學(xué)生對段意的概括的基礎(chǔ)之上的.
可講內(nèi)容：
1. 關(guān)于包身工的居住環(huán)境，聯(lián)系前四段中的住宿條件.
2. 關(guān)于帶工如何到鄉(xiāng)下去騙小姑娘的情形.
3. 關(guān)于帶工賺錢的血腥，昧良心.
五.彈性安排：1.在時間允許的情況下再講9-11段.
2.時間不允許的情況下，可以布置作業(yè).
A.寫出你對包身工的感受及思考.深入分析一下產(chǎn)生這一情形的原因.(字數(shù)不少于800)
B.概括各段段落大意，有些特殊段可以合并處理.交上來.
六.在以上基礎(chǔ)上，如時間尚有剩余，則安排一個小結(jié).(可以讓學(xué)生來)
學(xué)生活動：一.在聽講的同時作一些必要的摘記
二.接受情感的震動，促發(fā)進一步的思考
三.思索，提出問題，說出講前四段的直接感受.
四.自讀5-8自然段，思考問題.
五.完成小練習(xí).
六.聽講.隨興的課堂交流.
七.學(xué)生的小結(jié)是一個值得注意的活動
《包身工》知識導(dǎo)學(xué)
本文是作者于1935年，經(jīng)過幾個月的調(diào)查研究，實際考察之后寫出來的。1936年，發(fā)表在《光明》(左聯(lián)機關(guān)刊物，沈起予主編)的創(chuàng)刊號上。它所反映的是“一?二八”以后到抗日戰(zhàn)爭以前這一時期國民黨統(tǒng)治區(qū)的社會黑暗情況。那時中國農(nóng)村在帝國主義特別是日本帝國主義的經(jīng)濟侵略下日益破產(chǎn)，加上地主的剝削，農(nóng)民生活極為痛苦。靠近上海的蘇北地區(qū)，每年有大批無法生活的農(nóng)家婦女被誘騙到上海來做包身工。日本帝國主義的侵略步步深入，我國人民的抗日情緒不斷高漲，上海工人運動十分活躍。日本資本家為避免罷工的威脅，就更大量地雇傭包身工來代替普通的自由勞動者。這篇文章以鐵一般的事實，生動地記載了這一特定歷史條件下所產(chǎn)生的包身工制度的罪惡。
寫作特點：
在復(fù)雜記敘過程中有條理地穿插說明、描寫、議論和抒情
表達方式的綜合運用，是將常用的敘述、描寫、說明、議論、抒情等幾種表達方式配合使用，熔于一爐，充分發(fā)揮各種表達方式的長處和綜合使用的優(yōu)點，共同完成對人物、事件、場面等的刻畫、描述、渲染，抒發(fā)作者的思想感情，更深刻地揭示文章的主旨，使文章的內(nèi)容表達得更充實，更廣闊，更具感染力。
表達方式的綜合運用的好處很多。從文章總體來看，幾種表達方式交錯運用，相互配合，各顯其能，充分、深入地為表現(xiàn)主旨服務(wù)。在具體運用時，可以是非常靈活的，有的部分是兩種表達方式結(jié)合運用，有的部分是兩種以上的表達方式結(jié)合運用。至于哪幾種表達方式結(jié)合運用，怎么結(jié)合，可以視具體情況和實際可能來定。同時，在互相結(jié)合運用中，總是以其中的某一種為主，其它為輔。
在比較復(fù)雜的記敘文，如報告文學(xué)等文體中，往往涉及到很多人物、事件、場面、環(huán)境等，這種文章的主旨，單靠一兩種表達方式是很難奏效的。這就需要調(diào)動起多種甚至全部的表達方式，相互配合，共同完成。從運用表達方式的目的方面看，敘述是為了交待人物、事件情況和過程的;描寫是為了對人物、環(huán)境等進行生動、形象的描繪和刻畫;說明則重在把事件的形狀、性質(zhì)、成因、關(guān)系等解說清楚;議論是作者對客觀事物進行評論，以表明自己的觀點和態(tài)度;抒情就是抒發(fā)和表露作者的感情。敘述、說明、描寫是表現(xiàn)內(nèi)容的主要手段，是基礎(chǔ)，在此前提下，議論可以挖掘和深化主旨，抒情能夠表明作者的愛憎，產(chǎn)生感染人的力量。幾種方式恰當結(jié)合，綜合運用，就很可以取得最佳表達效果。
《包身工》一文成功地綜合運用敘述、說明、描寫、議論、抒情這幾種表達方式。從各部分情況看，寫包身工起床的情景和住宿的環(huán)境，運用的是敘述和描寫;包身工制度的起因則是以說明為主，穿插進少量議論;包身工吃粥時的情景，又是用敘述和描寫;接著寫包身工制度發(fā)展的三大原因，
《包身工》教學(xué)反思
《包身工》是著名劇作家夏衍 1935 年寫成的一部報告文學(xué)，主要反映當時東洋紗廠一些簽訂了“賣身契”的鄉(xiāng)下女孩的悲慘的生活和勞動狀況，是我國報告文學(xué)中的名篇。這篇課文的教學(xué)重點除了讓學(xué)生對報告文學(xué)這一題材有感性的認識之外，還要感知課文內(nèi)容，體會包身工的悲慘的境況，學(xué)習(xí)作者的選材以及文章的結(jié)構(gòu)、寫法方面的特色，并延伸拓展，引發(fā)對一些現(xiàn)實問題的思考。教學(xué)難點是文章篇幅很長，僅閱讀一遍就需半節(jié)課的時間，涉及的內(nèi)容很多，學(xué)生可能在短時間內(nèi)難以理出頭緒，且教學(xué)時間受限，須在兩個課時內(nèi)結(jié)束。我認為這節(jié)課要想按時完成以上任務(wù)，必須在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)新課程的理念，以問題為導(dǎo)引，以學(xué)生為中心，分版塊分組討論。事實證明，收效不錯。我認為教學(xué)設(shè)計中的亮點是：
1 課前預(yù)習(xí)：給“包身工”下個定義，以此初步感知文章核心內(nèi)容。
2 第一版塊：感知內(nèi)容，把握主題，體會結(jié)構(gòu)的嚴謹和巧妙。
有效提問：
( 1 )如果你是夏衍，你在選材時會涉及“包身工”的哪些方面?
(由此引導(dǎo)學(xué)生感知課文大體內(nèi)容。)
( 2 )面對兩個多月來收集的資料，如果是你，會選擇什么樣的思路來構(gòu)思全文?看看作者是以什么為線索來安排材料的。(教師提示方法：找課文中標示線索的詞句)。
(由此引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的三個場景，梳理全文的結(jié)構(gòu)提綱，提綱挈領(lǐng)，把握文章主題，突破教學(xué)難點，并訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。)
( 3 )你認為我們呈現(xiàn)的板書已經(jīng)包含了文章的全部內(nèi)容了嗎?認真閱讀課文，探究文章的另一條副線。(此問題未及展開，留作下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè))
(這個問題是引導(dǎo)學(xué)生體會報告文學(xué)中背景資料的作用及本文主、副線向并行的巧妙結(jié)構(gòu)。)
這三個問題，均以學(xué)生獨立思考和合作探究相結(jié)合的方式進行，教學(xué)氣氛活躍，教師對把握課文線索的方法點撥使學(xué)生很快就把握了全文的思路。普通班的學(xué)生更是受到鼓舞，討論熱烈，很有效果。
這節(jié)課，沒有繁瑣的提問，沒有細致地分析，但學(xué)生較好地把握了文章的內(nèi)容和特色?？梢哉f實現(xiàn)了短時高效，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上有所收獲。反思成功原因，應(yīng)當是教師自己吃透了教材，緊扣文本特點，用新課程的理念組織教學(xué)，從而刪繁就簡，上出欣慰的感覺來。
第二篇：
這幾天給學(xué)生上《包身工》，被包身工悲慘遭遇深深震撼?！皟芍嘁伙?，十二小時工作，勞動強化，工房和老板家庭的義務(wù)服役，豬一般的生活，泥土一般地被踐踏”。一點人格尊嚴也沒有，這群十七八的女孩子，正直青春年華，然而女性本應(yīng)有的害羞與矜持，在她們身上已經(jīng)蕩然無存。
學(xué)生也許理解包身工的苦難生活，但是難以想象她們會如此麻木。為什么不起來反抗，為什么就甘受帶工老板的蹂躪。事實上有些事情、感受，只有經(jīng)歷過才能體會。也許這就是為什么大家都欽佩魯迅先生，真不愧是將國人人性剖析最透徹的作家
必修一語文教案相關(guān)文章：