九年級下冊語文《四知》教案
范曄(398—445)字蔚宗，小字搏。順陽(今河南淅川縣東)人。南朝宋著名史學家、文學家。官場多磨，后因事被殺。《宋書》本傳稱他：“博涉經(jīng)史，善為文章，能隸書，曉音律。”今天小編在這給大家整理了一些九年級下冊語文《四知》教案，我們一起來看看吧!
九年級下冊語文《四知》教案
教學目標
1、翻譯理解課文。
2、掌握重點詞語及句式。
3、分析楊震的性格特點，學習楊震廉潔自律的高尚思想品德。
教學重點
積累重點詞語及句式。
課時安排
一課時
教學過程
一、導入
孔子曰：“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。”曾子還說：“吾日三省吾身?！惫湃耸嵌嗝粗匾曌陨淼牡赖滦摒B(yǎng)啊!今天我們來學習一位古人的故事，以期提高我們的道德修養(yǎng)。
二、檢查預習
1、讀準下列加點字。
鄧騭 辟之 謁見 遺震
2、檢查學生閱讀課文的情況。并予以點撥糾正。
三、介紹作者及解題
范曄(398—445)字蔚宗，小字搏。順陽(今河南淅川縣東)人。南朝宋著名史學家、文學家。
“四知”即“天知、神知、我知、子知”。題目是編者加的。
四、學習課文
1、讀課文，整體感知課文。
2、要求學生自己借助課下注釋及工具書翻譯課文，把不理解的地方劃出來，老師統(tǒng)一解答。
3、出示卡片檢查重點詞語、句子的理解翻譯。
(1)(楊震)四遷荊州刺史、東萊太守。
(2)當之郡，道經(jīng)昌邑，故所舉荊州茂才王密為昌邑令，謁見。
(3)使后世稱為清白吏子孫，以此遺之，不亦厚乎!
4、結(jié)構(gòu)分析：本文分成兩層，一、楊震拒金。 二、楊震拒絕了為子孫置辦產(chǎn)業(yè)的建議。
5、內(nèi)容分析
(1)談?wù)勀銓Α疤熘裰?，我知，子知”的理解，并說說你是怎樣看待“楊震拒金”的。
(2)(楊震)曰：“使后世稱為清白吏子孫，以此遺之，不亦厚乎!”你同意他的觀點嗎?
6、寫作特點
(1)人物形象鮮明。本文只有146個字，非常鮮明的突出了楊震廉潔無私的高尚思想品德。
(2)語言刻畫形象傳神?！疤熘?，神知，我知，子知”八個字形象刻畫出了楊震拒絕賄賂的堅定態(tài)度。
五、布置作業(yè)
翻譯課文。要求：(1)準確。(2)句子優(yōu)美流暢。(3)最好能體現(xiàn)原文的特色
《四知》原文和譯文
四知
(原文)大將軍鄧騭聞其賢而辟之，舉茂才，四遷荊州刺史、東萊太守。當之郡，道經(jīng)昌邑，故所舉荊州茂才王密為昌邑令，謁見，至夜懷金十斤以遺震。震曰：“故人知君，君不知故人，何也?”密曰：“暮夜無知者?！闭鹪唬骸疤熘?，神知，我知，子知。何謂無知!”密愧而出。后轉(zhuǎn)涿郡太守。性公廉，不受私謁。子孫常蔬食步行，故舊長者或欲令為開產(chǎn)業(yè)，震不肯，曰：“使后世稱為清白吏子孫，以此遺之，不亦厚乎!”
(譯文)大將軍鄧騭聽說楊震賢明就派人征召他，推舉他為秀才，多次升遷，官至荊州刺史、東萊太守。當他赴郡途中，路上經(jīng)過昌邑，他從前舉薦的荊州秀才王密擔任昌邑縣令，前來拜見(楊震)，到了夜里，王密懷揣十斤銀子來送給楊震。楊震說：“我了解你，你不了解我，為什么呢?”王密說：“夜里沒有人知道?！睏钫鹫f：“上天知道，神明知道，我知道，你知道。怎么說沒有人知道呢!”王密(拿著銀子)羞愧地出去了。后來楊震調(diào)動到涿郡任太守。他本性公正廉潔，不肯接受私下的拜見。他的子子孫孫常吃蔬菜，步行出門，他的老朋友中有年長的人想要讓他為子孫開辦一些產(chǎn)業(yè)，楊震不答應(yīng)，說：“讓后代被稱作清官的子孫，把這個饋贈給他們，不也很優(yōu)厚嗎?”
私心
(原文)倫奉公盡節(jié)，言事無所依違。諸子或時諫止，輒叱遣之，吏人奏記及便宜者，亦并封上，其無私若此。性質(zhì)愨，少文采，在位以貞白稱，時人方之前朝貢禹。然少蘊藉，不修威儀，亦以此見輕。或問倫曰：“公有私乎?”對曰：“昔人有與吾千里馬者，吾雖不受，每三公有所選舉，心不能忘，而亦終不用也。吾兄子常病，一夜十往，退而安寢;吾子有疾，雖不省視而竟夕不眠。若是者，豈可謂無私乎?”
(譯文)第五倫奉公守法竭盡忠誠，說話辦事沒有違背法規(guī)的。兒子們有人常勸止他，他就呵斥他們并趕走他們，官吏陳述的書面意見有利于國家的，他都封好上報，他就像這樣毫無私心。他生性誠實，缺少文采，做官時以清廉著稱，當時人們把他比作西漢時貢禹(那樣明經(jīng)潔行的人)。但是他缺少寬容，又不整飭自己的威嚴，也因此被有些人看輕。有人問第五倫說：“您有私心嗎?”他回答說：“老朋友中有送給我千里馬的，我雖然沒有接受，但每到朝廷選拔官吏時，我心里總不能忘了他，可始終也沒有任用他。我哥哥的兒子常常生病，我一夜里十次去探望，回來卻安安穩(wěn)穩(wěn)地睡下;我的兒子有了病，我雖然不去探望，但卻整夜睡不著覺。像這樣，難道可以說沒有私心嗎?”
《四知》說課稿
一：說教材
1、教材的地位及作用
《古文二則》是語文版九年級下冊第六單元的課文，選自南朝著名史學家范曄的《后漢書》，教材入選它，意在讓學生了解史傳文學的基本特點，加強學生的道德修養(yǎng)和文學素養(yǎng)?！端闹肥瞧渲械牡谝粍t ，雖然十分短小，但主人公的寥寥數(shù)語卻震撼人心，能幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。
2、教學目標
根據(jù)語文新課標提出第四學段學生要學會“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”的要求，制定以下教學目標：
知識與能力目標：準確翻譯全文;積累重點文言詞語的用法。
過程與方法目標：學習課文通過傳神精煉的語言刻畫人物的方法。
情感態(tài)度與價值觀目標：感受楊震廉潔自律的高尚品德。
3、教學的重點、難點
教學重點：準確翻譯全文;積累重點文言詞語的用法;學習課文通過傳神精煉的語言刻畫人物的方法。
教學難點：體會楊震拒金的現(xiàn)實意義。
二：說教法
1、古語云“讀書百遍，其義自見”，《語文標準》特意提出了誦讀方法，為此，我采取“文言文五步誦讀法?！?/p>
第一步：初讀——讀準字音，讀好節(jié)奏。
第二步：解讀——疏通文意，理解內(nèi)容。
第三步：研讀——質(zhì)疑探究，提煉主旨。
第四步：品讀——品味語言，賞析亮點。
第五步：創(chuàng)讀——遷移訓練，創(chuàng)造延伸。
2、教學手段
本節(jié)課我借助遠程教育資源，讓學生欣賞《楊震四知》視頻，激趣導入;播放配樂朗誦，幫助學生體會文情;播放《鐵齒銅牙紀曉嵐》無聲片斷，激活學生想象力;課堂結(jié)束播放《一代廉吏于成龍》片尾曲，讓學生再一次感悟課文主旨。
三、說學法
葉圣陶先生說過：“教是為了不教”。課堂上不僅要傳授知識，更重要的是教給學生學習方法，因此，我主要進行以下學法指導。
1、朗讀法：指導學生通過各種形式的朗讀理解課文。
2、討論法：培養(yǎng)學生通過自主、合作、探究等渠道解決問題的能力，體會學習的樂趣，與人交流的樂趣。
3、品評法：品味人物語言，評價人物形象。
4、談話法：教師引導學生積極主動表達自己的觀點，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和求異思維。
多樣的形式容易激發(fā)學生的興趣，避免了單調(diào)。
四、說程序
程序分為四個環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：設(shè)置懸念，導入新課。
播放《楊震四知》節(jié)選視頻，接著教師懸念導入。
漢代的楊震，是位“為官一任，造福一方”深得百姓擁戴的好官，曾有人為感謝他的恩情，在深夜送金，他會如何處理呢?讓我們走進課文《四知》去尋找答案。
設(shè)計依據(jù)：興趣是最好的老師，懸念的設(shè)置激起學生的興趣，為學好本課奠定了基礎(chǔ)。
第二環(huán)節(jié)：走近作者，了解作品。(以搶答形式進行)
1、范曄(398——445)，字蔚宗，南朝宋時順陽(今河南淅川)人,著名史學家、文學家，一生對社會的最大貢獻是撰寫被后人稱之為“前四史”之一的《后漢書》。
2、《后漢書》是紀傳體斷代史，記載了東漢一代的歷史，其敘事的特點是分類而敘，而不按年代的先后。在史傳文學中，《后漢書》占有重要地位，它與《史記》《漢書》《三國志》并稱“前四史”，長于記史和人物性格塑造。
設(shè)計依據(jù)：這一環(huán)節(jié)便于學生掌握文學常識，鍛煉速讀速記能力。
第三環(huán)節(jié)：五步誦讀，品析課文。
1、初讀——讀準字音，讀好節(jié)奏。
實施步驟：①教師范讀;②學生自讀;③提問朗讀;④全班齊讀。
設(shè)計依據(jù)：文言文的學習，讀是第一法寶，通過朗讀，初步感知文章內(nèi)容，在學生與文本的對話中培養(yǎng)語感。
2、解讀——疏通文意，理解內(nèi)容。
實施步驟：①細讀課文，借助注釋、工具書等獨立翻譯課文。②小組交流，提出難以理解的詞句，師生共同探討。③積累重點文言詞語。
設(shè)計依據(jù)：這是本節(jié)課的教學重點，教學中注重師生和生生交流，讓學生不僅理解內(nèi)容，更學到了學習方法。
3、研讀——質(zhì)疑探究，提煉主旨。
實施步驟：精讀課文，說說自己的理解與體會，提出在閱讀中遇到的問題，師生共同解決，進而提煉主旨。
教師可預設(shè)幾個問題：
①文中主人公是誰?主要用了什么描寫手法刻畫人物?
②本文寫了哪兩個故事?用簡潔的語言概括。
③結(jié)合課文，說說楊震是個怎樣的人?你是怎樣看待“楊震拒金”的?
④楊震說：“使后世稱為清白吏子孫，以此遺之，不亦厚乎!”你同意他的觀點嗎?
學生回答，形成板書：
人物 事件 品質(zhì) 寫法
楊震 拒金 嚴于律已 語言描寫
(四知先生 ) 拒開產(chǎn)業(yè) 廉潔自律 側(cè)面描寫
天知、神知、我知、子知
設(shè)計依據(jù)：本環(huán)節(jié)是教學的難點，為了突破這一難點，教學中組織學生讀、說、評、議，鼓勵學生提出自己的獨到見解，學會質(zhì)疑。
4、品讀——品味語言，賞析亮點。
實施步驟：跳讀課文，讓學生找出文中楊震的語言大聲朗讀，讀出語氣、讀出感情。
震曰：“故人知君，君不知故人，何也?”
震曰：“天知，神知，我知，子知。何謂謂無知!”
曰：“使后世稱為清白吏子孫，以此遺之，不亦厚乎!”
設(shè)計依據(jù)：課文中楊震的語言不多，但很精彩，教學中不求面面俱到，重在指導學生讀出自己的體驗。
5、創(chuàng)讀——遷移訓練，創(chuàng)造延伸。
實施步驟：教師出示兩個題目，激發(fā)學生創(chuàng)造力，訓練學生創(chuàng)新思維。
①《鐵齒銅牙紀曉嵐》中的和紳留給了你怎樣的形象?如果有人向他行賄，他會怎么辦?播放無聲視頻《鐵齒銅牙紀曉嵐》片斷。然后，讓學生用一兩句話說說和紳和行賄者的丑態(tài)。
②列舉一位歷史上或現(xiàn)實中你最敬佩的清官，簡單談?wù)勀憔磁宓脑颉?/p>
設(shè)計依據(jù)：這兩問一正一反，由課內(nèi)到課外，開闊知識視野，培養(yǎng)遷移、創(chuàng)造能力。
第四環(huán)節(jié)：歸納總結(jié)，布置作業(yè)。
品析全文后，老師總結(jié)全文。
總結(jié)：《四知故事》雖小，其教育意義卻不小，一個人，從小到大，為民為官，白天黑夜，有人無人，都應(yīng)嚴以律己，不貪不占，做個品德高尚的人。
作業(yè)：用所學“文言文五步誦讀法”學習《私心》，學生嘗試寫一篇學案，教師評選出優(yōu)秀學案，并給學生實踐機會，選一位學生講課，師生共同評課。
由于這次的作業(yè)與傳統(tǒng)作業(yè)不同，學生的興致很高，出現(xiàn)了很多好的學案，最后通過全班同學的投票，劉佳文同學的學案被評為“最佳學案。”
設(shè)計依據(jù)：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！边\用所學方法讓學生編寫學案，并嘗試講課，學以致用，將知識和方法轉(zhuǎn)化為能力。
五、說應(yīng)用
1、運用遠程教育設(shè)施與資源，激發(fā)學生興趣，發(fā)揮學生的主體作用。在教學中，《楊震四知》《鐵齒銅牙紀曉嵐》兩段視頻的使用，使教學變得有聲有色、生動形象，極大提高學生學習的參與度，發(fā)揮學生的主體作用。
2、運用遠程教育設(shè)施與資源，優(yōu)化教學目標。在教學中，我借助音樂、影像，不僅幫助學生理解了課文，而且對學生進行美感教育，不僅讓學生學到了知識和方法，而且還訓練了能力。
3、運用遠程教育設(shè)施與資源，突出教學重點，突破教學難點。準確翻譯全文是本文的重點，對于這個重點，我組織學生觀看學習指導課件，學會翻譯方法，借助遠程教育資源信息，開展合作學習。為突破教學難點，我讓學生上網(wǎng)查尋一些清官事跡，讓學生體會“廉”的真正內(nèi)涵。
縱觀這節(jié)課，我主要運用“文言文五步誦讀法”和遠程教育資源，教給學生知識，傳授學習方法，提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。
我的說課到此結(jié)束，謝謝大家!
九年級下冊語文《四知》教案相關(guān)文章：
★ 小學語文備課教案