九年級歐姆定律教案
九年級歐姆定律教案5篇
歐姆定律揭示了電路中電流遵循的基本“交通規(guī)則”，是電學(xué)中的最重要的規(guī)律之一，也是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識和分析電路的基礎(chǔ)，下面是小編為大家整理的九年級歐姆定律教案5篇，希望大家能有所收獲!
九年級歐姆定律教案1
一 .引導(dǎo)學(xué)生猜想與假設(shè)
結(jié)合前面所學(xué)的知識,電壓是形成電流的原因,而電阻是導(dǎo)體本身阻礙電流的一種性質(zhì),采用討論式的方法,引導(dǎo)學(xué)生猜測"電流與電壓,電阻的關(guān)系".
二.學(xué)生制定計劃與設(shè)計實驗
1. 探究方法
由猜想知道導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端的電壓,導(dǎo)體的電阻有關(guān),那么如何探究電流與電壓,電阻的定量關(guān)系呢?讓學(xué)生分組討論下面兩個課題:
(1)前面學(xué)過的哪些實驗課題與該實驗課題類似?舉例說明.
(2)你所列舉的實驗中用到的物理探究方法是什么?
2.探究電流與電壓的關(guān)系
讓學(xué)生明確"探究電流與電壓的關(guān)系時,應(yīng)保持電阻不變"的思想,那么,設(shè)計實驗電路的時候應(yīng)考慮:(!)怎樣測定定值電阻兩端的電壓U和定值電阻中的電流呢?(2)怎樣保持導(dǎo)體的電阻R不變呢?(3)通過什么方法改變定值電阻兩端的電壓U呢?
師生共同討論，對各組的設(shè)計方案的優(yōu)缺點進行評估，以確定出實驗的方案，從而引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出課本上的電路圖。
利用串聯(lián)電路中的滑動變阻器來改變導(dǎo)體兩端的電壓U，從而改變電路中的電流I。
3. 探究電流與電阻的關(guān)系
在此讓學(xué)生明確"探究電流與電阻的關(guān)系時,應(yīng)保持電壓不變"的思想.那么實驗探究時應(yīng)考慮:(1)怎樣改變導(dǎo)體電阻R的大小?(2)怎樣保持導(dǎo)體兩端的電壓U不變呢?
三。學(xué)生分組實驗與收集數(shù)據(jù)
1. 探究電流與電壓的關(guān)系
按電流圖連接實物圖,利用滑動變阻器改變定值電阻兩端的電壓,并記錄所對應(yīng)的電流值,填入表一中:
結(jié)論:電阻一定時,導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比.
2. 探究電流與電阻的關(guān)系
更換電阻值,利用滑動變阻器保持定值電阻的電壓不變,記錄對應(yīng)的電流值,填入表二中:
結(jié)論:導(dǎo)體兩端的電壓一定時.導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體的電阻成反比.
四. 歐姆定律
我們可以把上述兩個探究課題所得出的結(jié)論綜合到一起:一段電路中的電流與這段電路兩端的電壓成正比,與這段電路的電阻成反比.這就是的歐姆定律.
用公式表達為:I=U/R
注意:歐姆定律中的電流(I),電壓(U)，電阻(R)應(yīng)該指的是同一段導(dǎo)體在同一時刻的值。
九年級歐姆定律教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能：
⑴能根據(jù)實驗探究得到的電流、電壓、電阻的關(guān)系得出歐姆定律。
⑵理解歐姆定律，記住歐姆定律公式，并能利用歐姆定律進行簡單計算。
2.過程與方法：⑴通過根據(jù)實驗探究得到歐姆定律，培養(yǎng)學(xué)生的分析和概括能力。⑵通過應(yīng)用歐姆定律，學(xué)會解電學(xué)題的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。⑶通過歐姆定律的應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)會由舊知識向新問題的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力。
3.情感、態(tài)度與價值觀：⑴使學(xué)生感悟用“控制變量”來研究物理問題的科學(xué)方法。⑵通過了解科學(xué)家發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)家堅韌不拔，探求真理的偉大精神和科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的積極性和勇于為科學(xué)獻身的精神。
教學(xué)重難點：
理解、掌握歐姆定律的內(nèi)容和表達式;運用歐姆定律進行簡單計算。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)式、點撥式。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課
師：回顧舊知，上節(jié)課探究實驗得出兩個結(jié)論，小組搶答。
生：⑴電阻一定時，電壓越大電流越大。⑵電壓一定時，電阻越大，電流越小。
師：三個物理量之間的定性關(guān)系大家都知道了，那么三個物理量之間有什么樣的數(shù)值關(guān)系呢?今天這節(jié)課我們就來探究這個問題。
二、自主學(xué)習(xí)、進入新課：
師：多媒體出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(略)并板書：
17、2歐姆定律
生：先自己讀書學(xué)習(xí)，不明白的知識點再小組討論。
師：巡視學(xué)習(xí)情況，并解答疑難;組織學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果;請學(xué)生到黑板展示歐姆定律內(nèi)容。
生：歐姆定律內(nèi)容：導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比。
師：由課件展示問題：歐姆定律沒有指明“電阻一定、電壓一定”不需要控制變量嗎?小組討論。
生：歐姆定律是在大量的實驗基礎(chǔ)上得來的，所以必須遵循實驗條件。
師：請學(xué)生到黑板上書寫公式，并講解各字母代表的物理量及單位，再寫出導(dǎo)出式。
生：學(xué)生到黑板書寫基本公式：I=U/R，I―電流(A);U―電壓(V);R―電阻(Ω)。導(dǎo)出式：U=IR;R=U/I.
師：課件出示問題：由I=U/R得出電流與電壓成正比，與電阻成反比;那么由R=U/I可不可以得出電阻與電壓成正比，與電流成反比呢?小組討論。
生：不可以，因為電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，不會隨著導(dǎo)體兩端電壓和通過的電流的改變而改變。
師：點撥歐姆定律適用范圍是“純電阻電路”即將電能全部轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的電路。請學(xué)生舉出生活實例。
生：電熨斗、電褥子、電水壺、電飯煲等等。
師：結(jié)合以前學(xué)過的公式想一想，在應(yīng)用歐姆定律解決問題時還要注意什么?小組討論。
生：學(xué)生總結(jié)并到黑板板書：(1)純電阻電路;(2)統(tǒng)一性;(3)同體性;(4)同時性。
師：適用范圍純電阻電路同學(xué)們都明白了。那么后面三點都什么意思?請這位同學(xué)給大家講一講好不好?
生：統(tǒng)一性：運用歐姆定律公式解題時，首先要把各物理量的單位統(tǒng)一成國際主單位。同體性：三個物理量必須是同一電路或同一導(dǎo)體。同時性：三個物理量必須是同一時刻的。例如：開關(guān)斷開時對應(yīng)的三個量進行運算，開關(guān)閉合時對應(yīng)的三個量進行運算?；瑒幼冏杵骰谀骋晃恢脮r對應(yīng)三個物理量進行計算。
師：同學(xué)們學(xué)的都非常透徹，那么下面我們就要學(xué)以致用了，幫老師解決下面三個問題，課件出示問題，提示學(xué)生分組競賽投影展示。
生：將解題過程投影到黑板上，并講解。
師：點撥學(xué)生要會質(zhì)疑。
三、課堂小結(jié)：
師：通過這節(jié)課我們學(xué)到了什么?請同學(xué)們閉上眼睛回顧一下。
生：學(xué)生回顧后，小組展示自己所學(xué)內(nèi)容。
四、作業(yè)：
教材p79頁動手動腦學(xué)物理;查閱資料了解酒精濃度檢測儀。
五、板書設(shè)計：
17、2 歐姆定律
1.內(nèi)容：導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比。 U=IR I(A)
2.公式：I=U/RU(V)
R=U/IR(Ω)
六、教學(xué)反思：
本節(jié)課是以“問題是快樂課堂”的模式構(gòu)建的，學(xué)生能在“自主、自由、自信”的課堂氛圍中探究新知，體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)理念。美中不足便是三道例題的層次沒有分出來，今后的教學(xué)中我會補充一道開關(guān)斷開或閉合不同時刻求解的題，讓學(xué)生探究歐姆定律的“同時性”相信不斷地反思，我們的能力會不斷地提高。
九年級歐姆定律教案3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解電流形成的條件.
2、掌握電流強度的概念，并能處理簡單問題.
3、鞏固掌握，理解電阻概念.
4、理解電阻伏安特性曲線，并能運用.
二、重點、難點分析
1、電流強度的概念、是教學(xué)重點.
2、電流強度概念、電阻的伏安特性曲線學(xué)生來說比較抽象，是教學(xué)中的難點.
三、教具
學(xué)生直流電源(穩(wěn)壓)，電壓表，電流表，滑動變阻器，導(dǎo)線若干，開關(guān)，待測電阻.
四、主要教學(xué)過程
(-)引入新課
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了電場，電場對放入其中的電荷有力的作用，促使電荷移動，知道電荷的定向移動形成電流.如：靜電場中的導(dǎo)體在達到靜電平衡狀態(tài)之前，其中自由電荷在電場力作用下定向移動.電容器充放電過程中也有電荷定向移動.由于電流與我們生活很密切，所以我們有必要去認識它，這節(jié)課我們將在初中的基礎(chǔ)上對電流作進一步了解.
(二)教學(xué)過程
眾所周知，人們對電路知識和規(guī)律的認識與研究，也如對其他科技知識的認識與研究一樣，都經(jīng)歷了漫長的、曲折的過程.18世紀(jì)末，意大利著名醫(yī)生伽伐尼受偶然發(fā)現(xiàn)的啟迪，經(jīng)進一步研究后，已能利用兩種不同的金屬與青蛙腿相接觸而引起肌肉痙攣，于是伽伐尼電池誕生了.但他對此并不理解，認為這是青蛙體內(nèi)產(chǎn)生了“動物電”.伽伐尼的發(fā)現(xiàn)引起了意大利著名物理學(xué)家伏打的極大興趣.經(jīng)過一番研究，伏打于1792年將不同的金屬板浸入一種電解液中，組成了第一個直流電源——伏打電池.后來，他利用幾個容器盛了鹽水，把插在鹽水里的銅板、鋅板連接起來，電流就產(chǎn)生了.
1、電流
(1)什么是電流?
大量電荷定向移 動形成電流.
(2)電流形成的條件：例如：
靜電場中導(dǎo)體達到靜電平衡之前有電荷定向移動;
電容器充放電，用導(dǎo)體與電源兩極相接.
①導(dǎo)體，有自由移動電荷，可以定向移動.同時導(dǎo)體也提供自由電荷定向移動的“路”.導(dǎo)體包括金屬、電解液等，自由電荷有電子、離子等.
②導(dǎo)體內(nèi)有電場強度不為零的電場，或者說導(dǎo)體兩端有電勢差，從而自由電荷在電場力作用下定向移動.
③持續(xù)電流形成條件：要形成持續(xù)電流，導(dǎo)體中場強不能為零，要保持下去，導(dǎo)體兩端保持電勢差(電壓).電源的作用就是保持導(dǎo)體兩端電壓，使導(dǎo)體中有持續(xù)電流.
導(dǎo)體中電流有強有弱，用一個物理量描述電荷定向移動的快慢，從而描述電流的強弱.
(3)電流強度( )
①定義：通過導(dǎo)體橫截面的電量跟通過這些電量所用時間的比值.這樣可以通過電荷定向移動的快慢來描述電流強弱，這個比值稱為電流強度.簡稱電流，用 表示
②表達式：
③單位：安培(A)毫安(mA)，微安(μA)
④性質(zhì)：電流強度是標(biāo)量.初中學(xué)過并聯(lián)電路干路電流等于各支路電流之和.但電流是有方向的.(有方向的量不一定是矢量，是否矢量關(guān)鍵看滿不滿足平行四邊形法則)
⑤電流方向的規(guī)定：正電荷定向移動的方向為電流方向，負電荷定向移動方向與電流方向相反.
正電荷在電場力的作用下，從高電勢向低電勢運動，所以電流是有高電勢向低電勢流動，在電源外部，是由電源正極流向負極.
(4)電流分類：
按方向分成兩大類：直流電和交流電
直流電：方向不變,如果直流電大小不變，就稱為恒定電流，這是高中階段電流知識的重點.
交流電：方向隨時間變化
前面討論了電流，尤其是持續(xù)電流的形成，要求導(dǎo)體兩端有電勢差，即電壓.電流強度與電壓究竟有什么關(guān)系?這可利用實驗來研究.
演示
先給學(xué)生介紹實驗電路圖，教師按電路圖連接實驗電路，并請學(xué)生觀察電表的正負接線柱，要求學(xué)生注意，正負接線柱的接法， 為待測電阻(定值電阻).
演示
閉合S后，移動滑動變阻器觸頭，觀察電表的變化，說明導(dǎo)體兩端的電壓和電流都隨導(dǎo)體的電阻有關(guān).
啟發(fā)學(xué)生思考：如何由實驗得到電壓和電流與電阻的關(guān)系呢?
分析：用控制變量法，先保證其中的一個量保持不變，讓其余兩個量之間相關(guān)，然后結(jié)合起來分析.
保證電阻不變，調(diào)節(jié)電壓，記下觸頭在不同位置時電壓表和電流表讀數(shù).電壓表測得的是導(dǎo)體R兩端電壓，電流表測得的是通過導(dǎo)體 的電流，記錄在下面表格中.
注意：這一方法可以類比數(shù)學(xué)中函數(shù)圖象，用描點法來研究，啟發(fā)學(xué)生思考物理與數(shù)學(xué)的聯(lián)系.
把所得數(shù)據(jù)描繪在 直角坐標(biāo)系中，確定 和 之間的函數(shù)關(guān)系.
分析：這些點所在的曲線包不包括原點?包括，因為當(dāng) 時， .這些點所在曲線是一條什么曲線?過原點的斜直線.
把 換成與之不同的 ，重復(fù)前面步驟，可得另一條不同的但過原點的斜直線.
結(jié)論：給定導(dǎo)體，導(dǎo)體中電流與導(dǎo)體兩端電壓成正比， ，或者
對不同導(dǎo)體，圖象斜率是不同.相同電壓下，兩導(dǎo)體電流分別為 、 ， ，導(dǎo)體2對電流阻礙作用比導(dǎo)體1大， ， . 的倒數(shù)反映了導(dǎo)體對電流的阻礙作用.若用一個物理量來描述導(dǎo)體對電流的阻礙作用， ; ， 稱為電阻.
2、電阻
(1)定義：導(dǎo)體兩端電壓與通過導(dǎo)體電流的比值，叫做這段導(dǎo)體的電阻.
(2)定義式：
說明：①對于給定導(dǎo)體， 一定，不存在 與 成正比，與 成反比的關(guān)系.
②這個式子(定義)給出了測量電阻的方法——伏安法.
(3)單位：電壓單位用伏特(V)，電流單位用安培(A)，電阻單位用歐姆，符號Ω，且lΩ=1V/A
常用單位：1kΩ=1000Ω;1MΩ= Ω
3、
德國物理學(xué)家歐姆最早用實驗研究了電流跟電壓、電阻的關(guān)系，最后得出用他的名字命名的定律.
內(nèi)容：導(dǎo)體中電流強度跟它兩端電壓成正比，跟它的電阻成反比.
表達式： 注意：
(1)式子中的三個量 、 、 必須對應(yīng)著同一個研究對象
(2)大量實驗表明，適用于純電阻電路(金屬、電解液等).
(三)小結(jié)
1、不要認為在任何導(dǎo)體中，電流都與電壓成正比，對于非純電阻電來講則不然.
2、 僅僅是帶內(nèi)阻的定義式，而不是決定式，電阻的大小不決定于電壓和電流.
九年級歐姆定律教案4
教材“歐姆定律”一節(jié)包括“電阻”的概念和“歐姆定律”兩部分內(nèi)容。只看最后的結(jié)論，初高中課本是相同的，但不宜因此而做簡單處理，認為是初中知識的重復(fù)。為此，在教學(xué)中突出通過控制變量，逐一研究，利用圖象，處理實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，讓學(xué)生領(lǐng)略物理學(xué)的研究方法;突出培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決物理問題的能力。
這節(jié)課的課堂設(shè)計采用探討法。即教師積極創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，按照知識的內(nèi)在聯(lián)系，通過師生的雙邊活動共同探討，共同研究，理解并掌握知識。對于電阻的定義則按定義物理量必須符合的兩個條件來組織教學(xué)，即第一，定義所確定的物理量的量值能定量地表征事物的物理性質(zhì)或特征;第二，定義本身符合事物的客觀實際，即從定義得到的量值受該事物所制約。為此，在教學(xué)過程中運用推理、綜合、分析等思維方法。
歐姆定律是從實驗概括抽象出來的。教學(xué)中先是量的測定，然后建立起量的聯(lián)系，并用最簡潔的數(shù)學(xué)形式反映物理規(guī)律。
公式和圖象是用數(shù)學(xué)語言表述物理規(guī)律的兩種主要形式?；跉W姆定律的公式學(xué)生在初中已掌握，在這節(jié)課的教學(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生的作圖、看圖和用圖的能力，著重讓學(xué)生理解圖象的物理意義，能根據(jù)圖象全面而正確地領(lǐng)會物理規(guī)律。
在教與學(xué)的關(guān)系處理上，力圖體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則。為體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，教師在課堂上根據(jù)教材的內(nèi)容提出矛盾，按知識的發(fā)展和思維活動規(guī)律安排教學(xué)過程，進行引導(dǎo)。復(fù)習(xí)提問中四個題有三個是為實驗準(zhǔn)備的;實驗步驟是在教師引導(dǎo)學(xué)生議論后歸納的;數(shù)據(jù)處理是通過兩個思考題的討論展開的。
學(xué)生為主體表現(xiàn)在課堂安排了充分的學(xué)生活動，如實驗、閱讀、思考、討論、總結(jié)等，特別是充分利用學(xué)生的已有的舊知識，如實驗的電路就是初中做過的學(xué)生實驗，數(shù)學(xué)上學(xué)過的正比例函數(shù)等，以引導(dǎo)學(xué)生思考，通過多種信息通道充分調(diào)動學(xué)生各種感官。
九年級歐姆定律教案5
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識目標(biāo)
1、知道電流的產(chǎn)生原因和條件.
2、理解電流的概念和定義式，并能進行有關(guān)的計算
3、理解電阻的定義式，掌握并能熟練地用來解決有關(guān)的電路問題.知道導(dǎo)體的伏安特性.
(二)能力目標(biāo)
1、通過電流與水流的類比，培養(yǎng)學(xué)生知識自我更新的能力.
2、掌握科學(xué)研究中的常用方法——控制變量方法，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)實驗，分析、歸納物理規(guī)律的能力.
(三)情感目標(biāo)
通過電流產(chǎn)生的歷史材料的介紹，使學(xué)生了解知識規(guī)律的形成要經(jīng)過漫長曲折的過程，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)上持之以恒的思想品質(zhì).
教學(xué)建議
1、關(guān)于電流的知識，與初中比較有所充實和提高：
從場的觀點說明電流形成的條件，即導(dǎo)體兩端與電源兩極接通時，導(dǎo)體中有了電場，導(dǎo)體中的自由電荷在電場力的作用下，發(fā)生定向移動而形成電流.
知道正電荷在電場力作用下從電勢高處向電勢低處運動，所以電流的方向是從電勢高的一端流向電勢低的一端，即在電源外部的電路中，電流的方向是從電源的正極流向負極.
2、處理實驗數(shù)據(jù)時可以讓學(xué)生分析變量，通過計算法和圖象法來出來處理數(shù)據(jù)，加強學(xué)生對圖象的認識，進一步學(xué)會如何運用圖象來解題.有條件的學(xué)校可以采用“分組實驗—數(shù)據(jù)分析—得出結(jié)論”的思路以加強感性認識，有利于對本節(jié)重點——的理解
3、的講法與初中不同，是用比值 定義電阻 的，這種講法更科學(xué)，適合高中學(xué)生的特點.電阻的定義式變形后有些學(xué)生會產(chǎn)生歧義，認為電阻是由電壓和電流決定的，要注意引導(dǎo)解釋.
4、要求學(xué)生知道公式 ，從而知道電流的大小是由什么微觀量決定的.在本節(jié)的“思考與討論”中，希望學(xué)生能夠按照其中的設(shè)問自己推導(dǎo)出公式 ，以加深對電流的理解.如果學(xué)生自己推導(dǎo)有困難，希望教師加以引導(dǎo).
5、對于導(dǎo)體的伏安特性是本節(jié)的難點，應(yīng)該結(jié)合數(shù)學(xué)知識進行，并盡可能的多舉實例以加強對知識的深化.