《給予樹》小學三年級語文教案
《給予樹》小學三年級語文教案5篇
《給予樹》課文講的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應該給家人買禮物的錢，買了一個洋娃娃送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。下面是小編為大家整理的《給予樹》小學三年級語文教案5篇，希望大家能有所收獲!
《給予樹》小學三年級語文教案1
學習目標
1、認識“予、圣、誕”等10個生字。會寫“予、擔、寬”等12個字。能正確寫“給予、試探、心意”等20個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容。
4、體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點，感受富有愛心給人們帶來的真情的`快樂。
教學重難點
理解生字詞的意思;感情地朗讀課文;知道母親變化的心情及其為什么會有這樣的變化。
課前準備
1、反映圣誕節(jié)的錄像帶或圖片。
2、生字卡片。
教學課時
兩課時
第一課時
一、導入新課
1、學生看錄像(或圖片)
2、了解圣誕節(jié)。
3、談話：你了解圣誕節(jié)嗎?
4、出示課題。今天我們來讀一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事，5、齊讀課題：“給予樹”。
6、理解課題?！敖o予”是什么意思?你是怎么理解這個題目的呢?讀了這個題目，7、你還想知道什么?
二、初讀課文，整體感知
1、按要求把課文讀兩遍。
要求：
a、把課文讀正確，讀通順，特別注意生字的讀音。
b、邊讀邊思考：課文寫了一件什么事?
c、把自己不懂的詞句畫出來與同學討論。
2、檢查讀書情況。
a、出示下列詞語，讀一讀，記一記。
給予試探心意祝福甜蜜擔心寬裕前夕提醒興高采烈
立即卡片盼望擁抱仁愛同情體貼如愿以償
b、指銷售員讀課文。
提示學生：認真聽讀，注意發(fā)現(xiàn)讀錯或讀得欠通順的句子，評議時提出來。
3、學生討論：課文寫了一件什么事?
三、學生自主再讀課文
教師提出自主閱讀要求：請你認真讀讀想想，看看對哪部分內(nèi)容最感興趣，你從中能感受到什么?還有哪些不理解的?可以用筆在課文上畫畫寫寫。下節(jié)課我們來討論交流。
四、指導寫字
1、屏顯要求會寫的12個字，先讀讀，再組詞。
2、請學生做小老師，指導寫字。
這12個生字，你哪個字寫得?請你上黑板在田字格中板演給大家看，再談談寫好這個字的經(jīng)驗。
3、學生寫字寫詞。
先把生字寫兩遍，再把詞語表中列出的本課詞語抄寫一遍。
第二課時
一、復習
1、聽寫詞語。聽寫后同座互相批改。
2、指名分段朗讀課文。用自己的話說說課文主要內(nèi)容。
二、交流感悟
1、組織學生交流上節(jié)課自主閱讀的感受。
你對哪些內(nèi)容最感興趣?又有什么感受呢?
2、教師相機出示以下句子，引導學生體會。
a、回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。
可引導學生抓住“沉默不語”來質(zhì)疑、釋疑。
b、讓學生充分地讀第四、五自然段，感悟金吉婭善良、仁愛的品質(zhì)。
3、交流不理解的問題。
師生互相合作釋疑。
三、總結(jié)全文
讀了這篇課文，你一定很感動，請你談一談自己的感受。
四、布置作業(yè)
1、抄寫自己喜歡句子。
2、如果你是那個小女孩。
3、一定非常感激金吉婭。
4、請你替那個小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。
《給予樹》小學三年級語文教案2
【學情分析】
三年級的學生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣，他們一直在享受著被愛的甜蜜，但不太懂得去愛別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受，被模仿，因而要通過反復品味文章的語言來喚醒沉睡于他們心中的愛。
【預設目標】
1、會認“予、圣、誕”等10個生字;理解“興高采烈、沉默不語、如愿以償”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文;體會金吉婭的言行和心理。
3、抓住重點句子通過研讀體會金吉婭的善良、仁愛、同情，引導學生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。
【預設重點、難點】
抓住重點句子通過研讀體會金吉婭的善良、仁愛、同情，引導學生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。
【預設流程】
課前導入，創(chuàng)設美的情境：
教師導語：同學們，今天有這么多老師來到了我們的課堂上，你們的心情緊張嗎?為了緩解大家緊張的心情，老師想邀請同學們聆聽一段美妙的音樂，欣賞一幅美麗的圖畫，你們愿意接受邀請嗎?(課件播放“鈴兒響叮當”的曲子，屏幕播放圣誕節(jié)的相關(guān)圖片)
過渡語：同學們，聽著這樣美妙的音樂，欣賞著這樣美麗的畫面，你想到了什么?學生說自己的感受。過渡語：老師也有這樣的感受，那你對圣誕節(jié)了解多少呢?學生自由說對圣誕節(jié)的了解。過渡語：同學們知道的可真不少，老師在課前也搜集了一些有關(guān)圣誕節(jié)的資料，想不想看一看?屏幕顯示“我知道”，即圣誕節(jié)資料袋。(生讀資料)過渡語：圣誕節(jié)真是一個美好的節(jié)日?？?，同學們都陶醉在圣誕的喜悅之中了。那好，就讓我們帶著這份喜悅走進今天的課堂吧。上課!
一、導入新課
1、過渡語：
同學們，今天這節(jié)課我們一起來學習一個發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事，請同學們看老師寫故事的題目：給予樹，誰能讀課題。
2、生讀對了：真不簡單，多音字“給ji”和生字“予yu”你都讀對了，(結(jié)合板書)誰還會讀?再請幾人讀，齊讀。
3、質(zhì)疑：
讀了課題你有什么問題嗎?
二、初讀課文，讀通課文
1、這到底是一棵怎樣的樹呢?請同學們趕快打開課文好好地讀一讀吧。
讀時注意讀準生字的讀音，讀通課文，想想你讀懂了些什么，待會老師檢查同學們讀書情況。
2、學生自由朗讀課文。
3、檢查自學情況：
⑴生字會讀了嗎?同桌相互檢查，如果有讀不準的相互提個醒。
⑵都讀好了嗎?老師來考考大家，開火車來讀讀這些詞語：
讀到援助這個詞語時，隨機理解“援助中心”。書上提到了援助中心這個詞語，對援助中心你有哪些了解?(幫助人實現(xiàn)愿望的地方)，課文中還說到，每到圣誕節(jié)援助中心就要在商場里設置一棵圣誕樹，這可不是一般的圣誕樹，樹上掛滿許多人的心愿，出示課件“給予樹”，看，這棵圣誕樹就是──給予樹，繼續(xù)讀詞語)同學們能熟練認讀詞語了，課文能讀通順嗎?請5個同學們分小節(jié)讀課文，其他同學仔細聽他們讀對了沒有?請學生正音。
4、課文中都寫到誰了?誰給你留下了深刻的印象?金吉婭做了一件事給同學們留下了深刻的印象?
三、走進文本，體會金吉婭的“沉默不語”
1、師：剛才同學們說了，金吉婭給陌生的小女孩買了洋娃娃，而給家人只買了棒棒糖。對金吉婭的這個做法你有什么疑問?(學生質(zhì)疑：為什么不給家人買好東西?而要給陌生的小女孩買貴重的洋娃娃呢?)對呀，金吉婭為什么要這樣做呢?
2、好，讓我們一起走進課文，去認識金吉婭。我們先來看看買了禮物走在回家路上的金吉婭是怎樣的?自己讀讀第三小節(jié)，拿出筆劃出描寫金吉婭的句子。(出示課文第三小節(jié))
3、你看到的金吉婭什么樣呀?生交流找到的句子：“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語?！?課件變紅)指名讀。同學們，讀著讀著你有疑問嗎?(金吉婭為什么“沉默不語”呀?)
要解決這個問題，可以把1～3小節(jié)連起來讀一讀，再想一想。(自由讀1～3自然段)生交流，透過沉默不語我們體會到了金吉婭的擔心，帶著這份體會，誰再來讀讀這句話?(讀相應句子)。沉默不語的金吉婭真是心事重重。如果我們與哥哥姐姐興高采烈的樣子對比著讀就更能讀出金吉婭“沉默不語”時的心情了。我們先自己試著讀一讀。誰愿意讀?(學生讀)這時候哥哥姐姐什么樣呀?(興高采烈)你仿佛看到了怎樣的畫面?(生描繪)而“沉默不語”的金吉婭呢?好，我們可以一邊想象一邊讀。誰再來試試。透過沉默不語，聯(lián)系著上文，我們體會到了金吉婭她體貼著家人，關(guān)心著家人。
四、深入文本，感悟金吉婭對陌生女孩的給予
1、這么體貼、關(guān)心家人，可為什么只給家人買了棒棒糖，而給一個陌生的小女孩買洋娃娃呢?剛才你們提出的問題多有價值。讓我們繼續(xù)來研究，走進金吉婭的內(nèi)心世界。請同學們讀讀課文第四自然段，想想金吉婭為什么要給小女孩買洋娃娃?并劃出相關(guān)的句子。(生默讀)
2、師：你們劃了哪些句子讀給大家聽聽?(讀相應句子)
師：同學們發(fā)表了自己的見解。不少同學都說了這句話，“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有?！崩蠋煱堰@句話打在了大屏幕上，請一個同學對著大屏幕讀。一生讀。
出示：
“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻沒有?！弊寣W生討論少了“什么都”可以嗎?想想她沒有什么?師：是的，多么可憐的小女孩呀，在金吉婭的眼中小女孩什么都沒有。讓我們再來讀讀這句話。生：讀“可是……沒有”。
3、(出示給予樹，配音樂)如果現(xiàn)在你就是金吉婭，當你來到商場，走到這棵掛滿心愿卡的給予樹下的時候，小女孩的心愿卡深深地吸引了你。讀讀小女孩寫什么了?(請生讀心愿卡上的內(nèi)容)金吉婭，看到小女孩寫的心愿卡片，你會想些什么?(幫助她實現(xiàn)愿望)師：可是，金吉婭，這是媽媽辛辛苦苦攢下的錢，是讓你給哥哥姐姐買圣誕禮物的呀，你確定要幫一個沒見過面的小女孩嗎?你想清楚了嗎?我感受到了你們對小女孩的同情。帶著這樣的體會，誰再來讀讀這段話?從你們的朗讀中，我感受到了金吉婭想幫助小女孩的決心。此時，她為什么只給家人買棒棒糖，而要給小女孩買洋娃娃我們?nèi)靼琢?。同學們，金吉婭送給小女孩的、給予小女孩的僅僅是洋娃娃嗎?她還給予小女孩什么?
4、(創(chuàng)設情景)圣誕的鐘聲敲響了，遠方的小女孩收到了洋娃娃會怎么說?
(有時間安排學生寫幾句感謝的話交流。)
5、小結(jié)：
是的，小女孩太高興了，太激動了，她不僅僅收到了穿著裙子的洋娃娃，還收到了溫暖、希望、快樂，更收到了金吉婭給予她的愛。同學們，讓我們帶著這份美好的情感結(jié)束這節(jié)課吧!
《給予樹》小學三年級語文教案3
教學目標
1、會認10個生字，會寫12個生字，正確讀寫“給予”“試探”等詞語。
2、引導學生體會關(guān)鍵詞語和句子，積累語言。
3、理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，感受人物美好的精神品質(zhì)。
4、培養(yǎng)學生掌握自主、合作、探究的學習方式，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運用已知的知識和生活體驗，交流自己的看法。
教學重點、難點
1、通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
2、理解課文最后一段話。
教學準備
1、課件、生字卡片、錄音機、圣誕節(jié)卡片
2、課前學生搜集圣誕節(jié)資料。
課時安排
2課時
第一課時
課時目標
1、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，深入感悟人物的美好品質(zhì)，培養(yǎng)學生關(guān)愛他人的思想感情。
教學流程
一、激趣導入，引出課題
1、課件出示圣誕節(jié)場景，讓學生了解圣誕節(jié)，感受圣誕節(jié)的快樂氣氛。
2、從預習已知的內(nèi)容入手，了解金吉婭送給大家的禮物。
【課文表現(xiàn)的是外國兒童的生活，有些風俗學生不太熟悉，因此要盡可能縮小文化差距，讓學生通過課外搜集的方式了解圣誕節(jié)，并播放圣誕節(jié)的音樂，展示一些圣誕節(jié)的圖片，激發(fā)學生的閱讀興趣?！?/p>
二、初讀全文，整體感知
1、自由讀課文，遇到生字詞多讀幾遍。思考：課文講了一件什么事?
2、指導學生閱讀課后的資料袋，幫助學生理解“圣誕節(jié)”、“援助中心”、“給予樹”。
三、合作探究，解決疑問。
1、默讀課文，個人自主探究，在不明白的地方畫個問號。
2、小組內(nèi)部交流，解決能夠解決的問題。
3、組長匯報，全班交流，師引導學生評價所提出的問題，并解決疑問。(相機進行詞句訓練和朗讀指導)
【口頭提問是學生質(zhì)疑的一種方法，它使學生與課文、編者之間的對話成為可能?！?/p>
四、品讀文章，深入感悟人物的美好品質(zhì)
1、出示插圖，談談自己的發(fā)現(xiàn)。
2、品讀金吉婭的話。
(1)默讀課文，用橫線畫出金吉婭說的話，再用心讀一讀，想一想：你讀懂了什么?
(2)指導朗讀金吉婭說的話。
(3)引導學生小組交流：金吉婭在給小女孩買洋娃娃的時候，心里是怎么想的?
(4)再讀金吉婭的話，注意讀出金吉婭因為沒能給家人買到像樣的禮物而難過的語氣。
(5)學生相互評價，教師進行朗讀指導。
3、再次看圖，你想對金吉婭說些什么?
4、師小結(jié)。
五、拓展延伸
1、小練筆：替陌生女孩寫幾句感謝的話回復給金吉婭姐姐。
2、生生交流，互評。
六、作業(yè)超市
1、我要把這個感人的故事讀給大家聽聽。
2、我要替那個小女孩寫幾句感謝的話。
第二課時
課時目標
1、學習生字，能正確認讀、書寫。
2、學習課文最后一段，體會人物的美好品質(zhì)，體會課文中濃濃的愛。
3、自制賀卡，為親人送上祝福。
教學流程
一、復習鞏固
1、同桌互相讀讀生字、新詞。
2、檢測：字詞鞏固游戲：“你指我猜、開火車、生字開花”。
3、有感情地朗讀課文，進一步體會金亞婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
二、指導寫字。
1、啟發(fā)學生運用不同的方法記住字形。
重點區(qū)分“予”和“矛”，“買”和“賣”，“即”和“既”。
2、師范寫“矛、卡、仁”。
3、學生寫字，老師隨機指導，組織評議。
三、學習課文最后一段
1、齊讀課文最后一段話。
2、引導學生理解、體會“緊緊地擁抱”。
3、課件出示最后一句話：這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>
4、學生自自悟，把這句話多讀兩遍，說說你讀懂了什么?
5、引導學生理解“善良”、“仁愛”。
(這兩個詞語本身有很深的含義，不宜做太深的解釋，引導學生體會如下就可以了：)
善良──心地純潔。
仁愛──同情、愛護和幫助人的思想感情。
6、引導學生理解“如愿以償”。
如愿以償──在是指小女孩的愿望得到了實現(xiàn)。教師可以提問加深理解：
小女孩的愿望是什么?她的愿望是怎么得到實現(xiàn)的?你覺得她的愿望實現(xiàn)以后心情是怎么樣的?
7、引導學生理解整句話。
教師提問：媽媽為什么說金吉婭還送給我們善良、仁愛、同情和體貼呢?
引導學生認識到媽媽通過這件事看到了女兒身上的可貴品質(zhì)。
8、全班齊讀最后一段。
四、結(jié)合本單元的訓練重點，幫助學生體會人物的思想感情
課件出示：母親的心情前后有什么變化?為什么會有這些變化?讓我們來交流一下。
(1)首先發(fā)現(xiàn)金吉婭只買了一些棒棒糖時，媽媽為什么很生氣?
(2)聽完金吉婭的講述后，媽媽的心情怎樣?你從哪里可以看出來?媽媽的心情為什么會有這樣的變化?
(3)教師小結(jié)：媽媽的心情變化無非是突出金吉婭的美好心靈的陪襯。我們可以通過媽媽心情的變化進一步體會到金吉婭的可貴品質(zhì)。
五、總結(jié)課文，引導學生體會課文中濃濃的愛(包括母子之愛、手足之愛、金吉婭對陌生女孩的愛)
六、作業(yè)設計
元旦節(jié)快到了，讓我們給親人、朋友送上我們心中的愛吧。學生自制賀卡，給父母親或朋友送上祝福。
《給予樹》小學三年級語文教案4
教學目標
★正確、流利、有感情地朗讀課文，學習聯(lián)系課文理解重點詞句的方法，并能運用此法理解課文內(nèi)容。
★通過關(guān)鍵詞句的品讀，體會金吉婭的善良和仁愛，關(guān)愛他人的美好情感，獲得美的精神享受。
★積累語言，練習寫話。
教學重難點
通過關(guān)鍵詞句的品讀，體會金吉婭的善良和仁愛，關(guān)愛他人的美好情感 。
教學準備
陌生女孩的心愿 多媒體課件 課前預習(課文 詞語手冊)
課前談話
★同學們，喜歡玩游戲嗎?現(xiàn)在我們就來玩一個“猜猜看”的游戲，看畫面猜猜是什么節(jié)日?
★西方的圣誕節(jié)就相當于我們過的春節(jié)，非常隆重。老師課前搜集了些關(guān)于圣誕節(jié)的資料，請你默讀。
教學過程
一、理解課題，導入新課
1.今天我們學習一篇新的課文，請認真看老師寫課題。板書課題。
2.指名讀課題。多音字“給”和生字“予”，讀準確。
3.“給”還可以讀什么音?讀jǐ的時候是什么意思?
4.“予”是什么意思?“給予”合在一起還是“給”的意思。
5.“予”筆劃少，請你抬起手指書空一遍，注意結(jié)構(gòu)布局。
二、初讀課文，梳理生字、詞
1、《給予樹》這篇課文到底寫了什么呢?請你認認真真讀課文，做到字字響亮，句句通順，不認識的字借助拼音認一認，記一記。
2、課文中的生字會讀嗎?考考你們。 沉默不語 到處逛 圣誕 援助中心 棒棒糖 分享 如愿以償 仁愛 寬裕 立即
3、指名讀?！霸弊筮吿崾峙?，右邊是暖的右半部分。伸出雙手幫助別人，給他人溫暖，這就是“援”。
課文中出現(xiàn)了“援助中心”，對援助中心你有哪些了解?(給別人提供幫助的地方)
4、讀詞語難不倒大家，給你們猜個字謎：豐衣足食打一字(裕) 教師板書“?！?/p>
5、“即”在書寫的時候要注意：右邊是單耳旁
6、學生在生字表邊上書寫一遍：裕、即(書寫在田字格里) 我們班的孩子不僅字寫得正確，而且美觀。
三、再讀課文，感知內(nèi)容
1、立即，你能給立即找近義詞嗎?看來字詞同學們已經(jīng)掌握得很不錯了。 你們還記不記得課文都寫到了哪些人?
2、出示：媽媽 哥哥姐姐 金吉婭 陌生女孩
主要寫誰呢?(板書：金吉婭)她做了什么事?拿起課文，再讀一讀，想一想。
3、誰能用一兩句話簡單說說課文主要寫了什么時候，金吉婭做了什么事?
(這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭把應該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個陌生小女孩。)
(抓住什么時間，誰做了什么事情來說就比較完整了。)
4、你們剛才說的就是課文的主要內(nèi)容。主人公金吉婭給我們留下了深刻的印象。跟老師一起念念她的名字。
四、透過“沉默不語”揣摩人物內(nèi)心活動
圣誕節(jié)的到來讓金吉婭的家庭處處洋溢著歡樂的氣氛，然而就在這快樂的氛圍中出現(xiàn)了一幅不和諧的畫面，細心讀書的同學一定發(fā)現(xiàn)了。
(一)聯(lián)系上下文，體會金吉婭為什么沉默不語。 誰來讀一讀?
段落：回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。
1、買好圣誕節(jié)禮物大家都非常高興，金吉婭卻沉默不語(板書)，這是為什么呢?到課文中找找答案。
問：為什么金吉婭沉默不語?她心里在想什么呀?
A.預設：哥哥姐姐買了好的禮物，而她只買了五十美分一大把的棒棒糖。 只買了棒棒糖就要沉默不語嗎?棒棒糖難道不能當做禮物嗎? B.預設：擔心媽媽會生氣。 媽媽為什么生氣?
C.預設：自己沒有給家人買到好的禮物而難過。
說的很好，雖然有時候我們說禮輕情意重，可是你們還記得出發(fā)時媽媽是怎樣交代的? 你能聯(lián)系課文來理解句子，這是很好的學習方法。 (隨機板書：擔心 難過)
(二)對比哥哥姐姐的“興高采烈”，更深刻地理解金吉婭沉默不語的原因。
1、金吉婭沉默不語，哥哥姐姐們的心情如何?出示句子：回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。(點擊“興高
采烈”變成紅色)
2、指名讀。
3、哪些動作讓你仿佛看見了哥哥姐姐興高采烈的樣子?讓我從你們臉上看出興高采烈的樣子吧，能讀出哥哥姐姐興奮的心情嗎?
4、看見哥哥姐姐興高采烈，金吉婭心里(更加)??
5、想著回到家哥哥姐姐都將拿出精心挑選的禮物，送出最誠摯的祝福，而自己卻只能送出50美分一大把的棒棒糖，此刻的金吉婭是多么擔心、難過啊!誰來對比著讀：回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。(沉默不語的金吉婭心事重重，什么都不說。)
6、透過沉默不語，我們體會到金吉婭沒有為家人買到好的禮物而難過，同時也擔心家人的責備。(指板書加上括號)
同學們，通過一個詞，我們能讀出詞語背后人物豐富的心理活動，這就是語言的奧妙，只有好好學語文才能發(fā)現(xiàn)。
7、你們看，金吉婭的沉默不語樣子是這個充滿歡樂的家庭里不和諧的畫面，讓我們印象深刻，齊讀。回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。
五、創(chuàng)設情境，梯度寫話，感受人物的美好品質(zhì)
1、面對有些生氣的媽媽，金吉婭是如何解釋的呢?
2、接下來就讓我們走進這個感人的故事。(播放音樂)金吉婭來到商場，看到了一棵援助中心的“給予樹”，樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的：(出示)卡片打開
圣誕節(jié)又到了，每當圣誕節(jié)我都想哭，我不記得爸爸媽媽的樣子，也沒收到過圣誕節(jié)的禮物。我多希望擁有一個穿著裙子的洋娃娃呀!我想做她的媽媽，不讓她像我一樣成為孤兒。圣誕老人啊，您在哪兒呀?
愛您的小愛麗莎
①當金吉婭看到這張心愿卡時，心里在想什么呢?請你動動筆，把金吉婭當時的想法寫下來。
②好，沒有寫完的同學先停一停，我們先來聽聽寫好的同學是怎么說的。請把筆放下，會傾聽別人的發(fā)言，是一種很棒的學習能力。
③一生交流，問：可是哥哥姐姐的禮物怎么辦?棒棒糖雖然便宜，但也是金吉婭最誠摯的祝福呀。
④另一生交流。
⑤盡管金吉婭的家庭不寬裕，這20美元也是媽媽省吃儉用下來的，可是，與小女孩相比已經(jīng)很幸福了。這個圣誕節(jié)，金吉婭有??有??還有??而那個女孩??什么都沒有。
⑥看到這張心愿卡，金吉婭的內(nèi)心想法如此豐富，如果你能把它寫下來就更好了。在你原來寫話的基礎(chǔ)上增加或修改都可以。
3、學生第二次寫話，再交流。 教師點評：
①雖然矛盾過，但金吉婭最終選擇了先人后己，真善良，相信你的禮物能讓小女孩度過一個溫暖的圣誕節(jié)。
②金吉婭的體貼讓我感動，從你樸素的話語里我看到了一顆金子般的心。
③給予是快樂的，贈人玫瑰，手有余香啊!
4、善良的金吉婭知道此刻給予這個陌生女孩禮物比只和哥哥姐姐分享圣誕的快樂更有意義。所以她對媽媽說的那樣堅定、坦然：
(出示)可是媽媽，我們有那么多人，已經(jīng)能收到許多禮物了，而那個小女孩卻什么也沒有。齊讀。
(點評：①金吉婭急著向媽媽解釋呢。②盡管著急解釋，可是金吉婭的內(nèi)心十分堅定，她堅信自己的選擇是對的。)
六、回歸課題，理解“給予樹”的含義
1、播放音樂：聽!圣誕節(jié)來臨了，援助中心在商場放置了一棵與眾不同的樹，一方面是為了幫助需要幫助的人，另一方面，也是為了告訴人們——要學會“給予”!所以，這棵樹就叫做——給予樹。
2、這個圣誕節(jié)，八歲的金吉婭給予了你什么?(兩生)
出示句子：這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>
如果說，給予家人的關(guān)心、關(guān)愛是一種本能，是一份責任，那么，像金吉婭這樣給予一個陌生人的幫助，則更是一種偉大的情懷!齊讀
3、這節(jié)課，我們從金吉婭的角度讀懂了給予，下節(jié)課，我們將從她的家人、(哥哥、姐姐、媽媽)還有課文中那個陌生女孩的角度更深刻地去讀懂這“給予”的含義!
板書設計
給.【jǐ】予.(yǔ)樹
?！〖?/p>
金吉婭 沉默不語
(擔心 難過)
《給予樹》小學三年級語文教案5
教學目標：
★能說出課文的大意。
★用心體會，使學生發(fā)自內(nèi)心地有感情地朗讀課文。
★聯(lián)系上下文，分析母親心情的變化，體會金吉婭的善良之心、仁愛之情、體貼之意。
教學重點：
分析母親心情的變化，體會金吉婭的善良、仁愛、體貼。
教學難點：
聯(lián)系上下文，理解結(jié)尾段的意思。
教學過程：
一、回憶導入：
1、 師：上節(jié)課我們初步了解了在西方國家重要的節(jié)日——圣誕節(jié)的前夕發(fā)生了一個動人的故事。這節(jié)課我們就再回到那個愛意流動的日子， 一起緊緊地去擁抱善良可愛的金吉婭，感受課文給我們帶來的愛和美。
2、齊讀課題：25 給 予 樹
3、打開課文，小聲朗讀，想想課文寫了件什么事?
二、感悟課文：
1、導入：過圣誕節(jié)、買禮物開不開心?有一個人的心情始卻至始至終不能平靜，這是為什么呢?自己讀書體會。
2、默讀課文，畫出媽媽心情變化的詞語。想想媽媽為什么會有這些變化?
3、學生匯報。師有序地板書：擔心 生氣 激動 談感受，集體感悟，指導朗讀，
導入：媽媽為什么會擔心?你從哪些句子中能體會到媽媽擔心的理由。
出示重點句：讓我擔心的是，家里并不寬裕。我只攢了100美元，卻要由五個孩子分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢?
我給了每個孩子20美元，提醒每人至少準備四份禮物。
指導朗讀層次：學生在談理解的基礎(chǔ)上朗讀出自己的感受。
你能把媽媽這種擔心的心情讀出來嗎?想想哪些詞語最能體現(xiàn)出媽媽的擔心，自己試著讀一讀。
指名朗讀，把媽媽的擔心用朗讀表現(xiàn)出來。
導入：孩子們用20美元都買回了禮物，可媽媽卻生氣了，她生誰的氣，為什么生氣?誰來說說你是從哪部分內(nèi)容感受到的?
出示重點句：透過塑料袋，我發(fā)現(xiàn)，她只買了一些棒棒糖——那種50美分一大把的棒棒糖!我有些生氣：她到底用20美元做了什么?
指導朗讀層次：
學生在談理解的基礎(chǔ)上朗讀出自己的感受。 讀出媽媽生氣的語氣，引導學生進入角色。
導入：金吉婭只買了非常便宜的棒棒糖，媽媽很生氣，可是當金吉婭向媽媽說出買棒棒糖的理由后，媽媽為什么激動?
出示重點句：我激動地緊緊擁抱著金吉婭。這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>
指導朗讀層次：以媽媽的身份說說你是從哪里感受到金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的? 體會金吉婭的心理活動，指導朗讀。
出示重點句：
沒等我問，她先開口了：“媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物?！?/p>
金吉婭說話的聲音很低，顯然因為沒能給我們買到像樣的禮物而難過，“我的錢只夠買這些棒棒糖了??可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。” 知道朗讀層次：
試著把金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼朗讀表現(xiàn)出來。
想像發(fā)散師生互動。對話：禮品區(qū)的工作人員和金吉婭的對話，引導學生站在金吉婭的角度體會她的感受和心里的想法。
指導有語氣地朗讀第四自然段。
三、總結(jié)全文
導入：通過買禮物這件事，媽媽對金吉婭有了更深的了解。
1、出示：我激動地緊緊擁抱著金吉婭，這個圣誕幾節(jié)，她不但送給我們( )，還送給我們( )，以及一個陌生女孩( )的笑臉。 填空，思考。
看到這段話的內(nèi)容你仿佛能看到什么?帶著自己的理解和情感再讀這段話。
2、現(xiàn)在誰能用媽媽或金吉婭的語氣給大家再說說這篇課文講了一件什么事? 發(fā)散：還能用別的語氣說嗎?
四、延伸
1、師：同學們，老師還不是特別清楚課文中都涉及到哪些人物，你們能幫幫我嗎?
2、你想代表誰，就用誰的語氣給金吉婭寫幾句話。想想寫什么? 提示：我是?? 金吉婭：??
3、反饋。
4、總結(jié)板書。
5、質(zhì)疑。
小結(jié)：同學們，此時此刻我們已被金吉婭的善良而深深的感動。讓我們再一次地捧起書來讀一讀課文的最后一段，永遠記住在這個善良、可愛的金吉婭。
板書設計：
25 給 予 樹
金吉婭： 善良 仁愛 同情 體貼
洋娃娃 愛 棒棒糖
禮 物
媽 媽 ：擔心 — 生氣 — 激動
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