動能勢能機械能教案
動能勢能機械能教案5篇
機械能是動能與勢能的總和，是表示物體運動狀態(tài)與高度的物理量。機械能是守恒的，具體表現(xiàn)為物體的動能和勢能之間可以相互轉(zhuǎn)化，在只有動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的過程中，機械能的總量保持不變。下面是小編為大家整理的動能勢能機械能教案5篇，希望大家能有所收獲!
動能勢能機械能教案1
教學(xué)目標
1、了解能量的初步概念.
2、知道什么是動能及影響動能大小的因素.
3、知道什么是重力勢能和彈性勢能及影響勢能大小的因素.
4、能舉例說明物體的動能、重力勢能、彈性勢能.
5、能用動能、勢能大小的因素解釋簡單的現(xiàn)象.
6、通過演示實驗、生活中的現(xiàn)象歸納和總結(jié)，提高學(xué)生觀察、比較、想象、歸納的能力.
教材分析
本節(jié)教材首先在學(xué)生學(xué)過的功的知識的基礎(chǔ)上，直接從功和能的關(guān)系引入了能量的初步概念，不追求嚴密性.這是因為初中只要求學(xué)生對能量的概念有初步的認識.教材列舉了風(fēng)、流水等能夠做功，以便使學(xué)生對運動物體具有能量形成比較清楚的具體印象，同時也為講水能和風(fēng)能的利用埋下伏筆.由此引出了動能的概念，用實驗說明動能的大小跟速度、質(zhì)量的關(guān)系，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，勢能的教學(xué)也是從做功的角度先引入勢能概念，再由實驗或觀察生活中的現(xiàn)象學(xué)習(xí)勢能的大小的決定因素.最后，教材給出了機械能的概念，并指出動能、勢能、機械能的單位和功的單位相同，都是焦耳.
教法建議
對于能量的引入，可以從一些涉及能量的詞中，知道“能”是重要概念.再聯(lián)系做功的知識，列舉實例如課本上的實例和演示小實驗.
用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生列舉運動物體能做功的現(xiàn)象，并分析這些不同事物的相同點，進而得出運動的物體具有的能量是動能的結(jié)論.進一步用實驗或多媒體資料發(fā)現(xiàn)動能大小的決定因素，并進而用學(xué)到的知識，即動能定義、動能大小的決定因素來分析和解釋生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)象.
對于重力勢能和彈性勢能的學(xué)習(xí)，也用同樣的方法，可以設(shè)計與動能相同的學(xué)習(xí)框架，讓學(xué)生用科學(xué)探究的方法學(xué)習(xí)，同時學(xué)生可以加深體驗學(xué)習(xí)物理的方法和感覺到學(xué)習(xí)物理的樂趣.
對于機械能的學(xué)習(xí)，可以用學(xué)生閱讀課本或提供給學(xué)生的閱讀材料，教師進行總結(jié)，注意要用聯(lián)系實際的事例使學(xué)生能夠分析機械能的實際問題，并理解動能和勢能統(tǒng)稱為機械能中“統(tǒng)稱”的含義.
教學(xué)設(shè)計示例
第一節(jié) 動能和勢能
【課題】動能和勢能
【重點和難點分析】動能和勢能概念的建立.重力勢能概念建立：由于實際看到的下落物體做功都表現(xiàn)為有速度的物體的做功，所以在建立重力勢能概念時，要強化能夠做功的物體就有能量.
【教學(xué)過程設(shè)計】
1， 引入新課
由于能量和做功的概念有密切的聯(lián)系，所以通過一些問題引導(dǎo)學(xué)生由功和能的關(guān)系理解能量的概念.提供學(xué)生思考的問題有：怎樣才算做功了;功的必要條件和單位;分析具體實例引入能量的概念.
實驗：演示鋼球從斜面上滾下，在水平面上撞擊木塊，使木塊移動一段距離，學(xué)生分析在碰撞過程中，做功的情況.由分析結(jié)果“鋼球?qū)δ緣K做了功”引出能量的概念“一個物體能夠做功，我們就說它具有能量.可見在物理學(xué)中，能量和做功有密切的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本領(lǐng).一個物體能做的功越多，這個物體的能量越大.
2， 新授課：動能
1)，動能概念的建立
觀察和分析生活中的實例：風(fēng)吹動帆船航行，空氣對帆船做了功;急流的河水把石頭沖走，水對石頭做了功，運動的鋼球打在木塊上，把木塊推走，鋼球?qū)δ緣K做了功.
利用板圖幫助學(xué)生找到不同現(xiàn)象的共性的內(nèi)容：運動的物體能夠做功，我們把它們所具有的能量稱為“動能”.
從板圖上，學(xué)生應(yīng)當能夠總結(jié)出“物體由于運動具有的能量稱為動能”.
根據(jù)學(xué)生的具體情況，可以由學(xué)生總結(jié)結(jié)論，也可以教師幫助學(xué)生逐步的尋求共同點，得到結(jié)論.
2)，動能大小的決定因素
實驗步驟1：讓同一個鋼球在斜面的不同位置上滾下，觀察小球撞擊木塊的現(xiàn)象，并分析得到的結(jié)論.
學(xué)生在觀察過程中要思考的問題：鋼球先后從不同高度處滾下的原因;撞擊距離的遠近說明了什么;做功多少說明了什么;實驗結(jié)論.
分析過程：同一個鋼球，原來的位置越高，滾到斜面下端時的速度越大，把木塊推得越遠，做的功越多，說明具有的動能越大，所以動能的大小與物體運動速度有關(guān).
實驗步驟2：觀察鋼球和木球在斜面的同一高度處滾下，撞到平面上的木塊發(fā)生的現(xiàn)象，并分析實驗的結(jié)論.
學(xué)生在觀察過程中思考的問題：鋼球和木球從斜面的同一高度處滾下的原因;撞擊木塊的遠近說明了什么;做功多少說明了什么;實驗結(jié)論.
分析過程：鋼球和木球從斜面的同一高度處滾下，到達斜面底部時速度相同，鋼球的質(zhì)量大，把木塊推得遠，做功多，具有動能大，所以動能的大小還與物體的質(zhì)量有關(guān).
綜上所述：物體的動能大小和物體的質(zhì)量、運動速度有關(guān).
3， 新授課：勢能
1) ，力勢能概念的建立及其大小的決定因素
引導(dǎo)學(xué)生觀察分析重錘具有做功能力，因而具有能量：重錘被舉高，當下落時，能夠把木樁打入地里，對木樁做功，所以它因能夠做功而具有能量，我們把這種能量稱為重力勢能.
學(xué)生列舉生活中存在重力勢能的實例.并結(jié)合實例分析出物體和地面有高度差就有重力勢能(可以讓學(xué)生知道我們都是以地面為參考，來分析重力勢能的)
學(xué)生從實例中分析重力勢能的大小的決定因素，并結(jié)合實際現(xiàn)象分析是否有重力勢能、重力勢能大小比較、重力勢能的變化三個方面的問題.
2)，彈性勢能概念的建立及其大小的決定因素
建議學(xué)習(xí)方法為學(xué)生閱讀，并回答問題：什么是彈性勢能;舉例說明物體具有彈性勢能可以做功;分析壓縮彈簧被放松而做功的實例;列舉并分析彈性勢能大小比較和彈性勢能變化的實例.
4，新授課：機械能
講清機械能上動能和勢能的統(tǒng)稱其中統(tǒng)稱的含義：表示動能和勢能都屬于機械能，即機械能有兩種表示方式：動能和勢能.一個物體既可以有動能也可以有勢能.
【板書設(shè)計】
探究活動
【課題】分析玩具小車在運動過程中的能量轉(zhuǎn)化
【組織活動形式】學(xué)生小組
【活動方案參考】
1、觀察小車的傳動結(jié)構(gòu)，在上緊發(fā)條時和松開發(fā)條時的情景;思考彈性勢能大小和做功多少的關(guān)系.
2、看看市場或超市中還有哪些上發(fā)條的小車.
3、觀察現(xiàn)在流行的兒童玩具靠什么發(fā)動的.
【評價】
1、材料全班共享.
2、寫出觀察和分析的過程報告.
3、從網(wǎng)上查找的資料，要列出學(xué)習(xí)過程清單.
動能勢能機械能教案2
(一)教學(xué)目標
1、知識與技能
(1) 通過對滾擺實驗的分析，理解動能和重力勢能的相互轉(zhuǎn)化。
(2) 通過引導(dǎo)學(xué)生舉例并解釋一些有關(guān)動能和重力勢能、彈性勢能相互轉(zhuǎn)化的簡單物理現(xiàn)象，理解動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化。
2、過程與方法
(1) 培養(yǎng)學(xué)生運用能的轉(zhuǎn)化知識分析有關(guān)物理現(xiàn)象的轉(zhuǎn)化。
(2) 培養(yǎng)學(xué)生從能量觀點分析問題的意識。
3、情感與價值觀
通過閱讀“科學(xué)世界”人造地球衛(wèi)星，結(jié)合我國航天事業(yè)的發(fā)展，對學(xué)生進行愛國主義教育。
(二)教學(xué)重難點
1、重點：正確引導(dǎo)學(xué)生進行實驗，得出動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化的結(jié)論。
2、難點：組織、指導(dǎo)學(xué)生認真觀察滾擺實驗并進行分析、歸納，領(lǐng)會機械能守恒的條件。
(三)教學(xué)準備
滾擺，棉線，鐵鎖，人造衛(wèi)星掛圖。
(四)教學(xué)過程
1.復(fù)習(xí)
手持粉筆頭高高舉起。以此事例提問：被舉高的粉筆具不具有能量?為什么?
2.引入新課
學(xué)生回答提問后，再引導(dǎo)學(xué)生分析粉筆頭下落的過程。首先提出，當粉筆頭下落路過某一點時，粉筆頭具有什么能量?(此時既有重力勢能，又有動能)繼而讓學(xué)生比較在該位置和起始位置，粉筆頭的重力勢能和動能各有什么變化?(重力勢能減少，動能增加)
3.進行新課
在粉筆頭下落的過程，重力勢能和動能都有變化，自然界中動能和勢能變化的事例很多，下面我們共同觀察滾擺的運動，并思考動能和勢能的變化。
實驗1：滾擺實驗。
圖14.5-1，出示滾擺，并簡單介紹滾擺的構(gòu)造及實驗的做法。事先應(yīng)在擺輪的側(cè)面某處涂上鮮明的顏色標志，告訴學(xué)生觀察顏色標志，可以判斷擺輪轉(zhuǎn)動的快慢。
引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述并分析實驗中觀察到的現(xiàn)象。開始釋放擺輪時，擺輪在點靜止，此時擺輪只有重力勢能，沒有動能。擺輪下降時其高度降低，重力勢能減少;擺輪旋轉(zhuǎn)著下降;而且越轉(zhuǎn)越快，其動能越來越大。擺輪到最低點時，轉(zhuǎn)動最快，動能;其高度最低，重力勢能最小。在擺輪下降的過程中，其重力勢能逐漸轉(zhuǎn)化為動能。
仿照擺輪下降過程的分析，得出擺輪上升過程中，擺輪的動能逐漸轉(zhuǎn)化為重力勢能。
“想想做做”用鐵鎖做單擺。
此實驗擺繩宜長些，擺球宜重些。能掛在天花板上，使單擺在黑板前，平行于黑板振動，以便在黑板上記錄擺球運動路線中左、右點和最低點的位置。分析單擺實驗時，擺球高度的變化比較直觀，而判斷擺球速度大小的變化比較困難，可以從擺球在點前后運動方向不同，分析擺球運動到點時的速度為零，作為這一難點的突破口。
綜述實驗，說明動能和重力勢能是可以相互轉(zhuǎn)化的。
實驗2：彈性勢能和動能的相互轉(zhuǎn)化。
演示能和彈性勢能的轉(zhuǎn)化實驗。實驗可分兩步做。首先手持著木球?qū)椈善茝?，而后突然釋放木球，木球在彈簧片的作用下在水平槽?nèi)運動。讓學(xué)生分析在此過程中，彈性勢能轉(zhuǎn)化為動能。第二步實驗，讓木球從斜槽上端滾下，讓學(xué)生觀察木球碰擊彈簧片的過程。然后，分析動能轉(zhuǎn)化為彈性勢能和彈性勢能轉(zhuǎn)化為動能的過程。得出：動能和彈性勢能也是可以相互轉(zhuǎn)化的。
自然界中動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的事例很多。其中有一些比較直觀，例如：物體從高處落下、瀑布流水等這些事例也可以讓學(xué)生列舉，說明動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。有些事例比較復(fù)雜，例如：踢出去的足球在空中沿一條曲線(拋物線)運動過程中，動能和勢能是如何相互轉(zhuǎn)化的呢?(板畫足球軌跡，依圖分析)首先我們來分析足球離地面的高度的變化，這是判斷足球重力勢能變化的依據(jù)。很明顯，在上升過程中足球的重力勢能增加;在下降過程中重力勢能減少。接著再分析足球的速度。足球在點時不再上升，說明它向上不能再運動。所以，足球在上升過程中，速度逐漸變小;在下降過程中速度又逐漸變大。通過以上分析，可以看到足球在上升階段動能轉(zhuǎn)化為重力勢能;在下降階段重力勢能轉(zhuǎn)化為動能。
4.科學(xué)世界
1.人造地球衛(wèi)星在運行過程中，也發(fā)生動能和重力勢能的相互轉(zhuǎn)化。人造地球衛(wèi)星大家并不陌生，然而圍繞人造衛(wèi)星，同學(xué)們還有許多的謎沒有揭開。例如：人造衛(wèi)星為什么能繞地球運轉(zhuǎn)而不落下來?在人造衛(wèi)星內(nèi)失重是怎么回事?等等，這些問題還有待于同學(xué)們進一步學(xué)習(xí)，今天我們只討論衛(wèi)星運行過程中，動能和重力勢能的相互轉(zhuǎn)化。
人造衛(wèi)星繞地球沿橢圓軌道運行，它的位置離地球有時近、有時遠。(出示我國發(fā)射的第一顆人造衛(wèi)星軌道圖)現(xiàn)以我國發(fā)射的第一顆人造衛(wèi)星為例，它離地球最近時(此處叫近地點)離地面439公里，離地球最遠時(此處叫遠地點)離地面高度是2384公里，它繞地球一周的時間是114分鐘。它在近地點時，速度，動能;此時離地面最近，重力勢能最小。衛(wèi)星由近地點向遠地點運行時動能減小，重力勢能增大，動能向重力勢能轉(zhuǎn)化。直到遠地點時，動能最小，重力勢能。衛(wèi)星由遠地點向近地點運行時，重力勢能向動能轉(zhuǎn)化。在衛(wèi)星運行過程中，不斷地有動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。
2.關(guān)于人造衛(wèi)星的知識，學(xué)生是非常感興趣的，鑒于學(xué)生的知識基礎(chǔ)，難以使學(xué)生揭開謎底，往往由此而損傷學(xué)生的求知欲。本節(jié)課如有可能，也可通俗地介紹衛(wèi)星為什么能繞地球運行。講法上可用想象推理的方法。
參看圖1，水平地拋出一個物體，由于地球的吸引，它會落回地面，但是拋出的物體速度越快，它飛行的距離越遠。人拋物體，拋出的距離不過幾十米，但汽槍子彈能飛行幾百米，步槍子彈能飛行幾千米，而炮彈能飛行幾十公里。我們可以設(shè)想，物體的速度足夠大時，它就能永遠不落回地面，圍繞地球旋轉(zhuǎn)。這個速度大約是8公里/秒。如果速度再大些，物體繞地球運行的軌道就由圓形變?yōu)闄E圓形。人造衛(wèi)星就是根據(jù)這個道理發(fā)射的。
(五)小結(jié)
(六)作業(yè)
動手動腦學(xué)物理
動能勢能機械能教案3
教學(xué)目標
1.通過實例分析，認識到運動的物體能做功，具有動能。
2.通過探究，知道動能的大小與物體的質(zhì)量和運動速度有關(guān)，并能解釋簡單的現(xiàn)象。 3.通過探究，知道彈性勢能和重力勢能的概念和決定因素，并能解釋簡單的現(xiàn)象。 4.通過觀察和實驗，認識并理解動能和勢能的轉(zhuǎn)化過程，能解釋一些有關(guān)動能、重力勢能、彈性勢能之間相互轉(zhuǎn)化的簡單物理現(xiàn)象。
5.能夠運用“控制變量法”進行實驗設(shè)計，逐步養(yǎng)成在實驗中認真觀察、勤于思考的習(xí)慣。 重點難點
動能、彈性勢能、重力勢能的概念和決定其大小的因素，分析解釋有關(guān)能量及能量轉(zhuǎn)化的實例。 教材分析
教材從“公路限速”和“滑板下滑”兩個實例出發(fā)提出問題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時引出本節(jié)研究的內(nèi)容動能、勢能及其相互轉(zhuǎn)化。
教材通過三個活動探究決定動能、彈性勢能、重力勢能大小的因素，并通過“觀察擺球擺動”的活動，分析動能和勢能的轉(zhuǎn)化過程，探討日常生活中動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的實例。 教學(xué)方法
通過對生活中實例的分析，引出本節(jié)的課題。通過三個活動進一步分析探究決定動能、勢能大小的因素。運用動能、彈性勢能、重力勢能的概念及能量轉(zhuǎn)化的觀念分析討論日常生活中的相關(guān)事例。 教具
斜面、小車、木塊、砝碼、卡片、橡皮筋、木樁、細紗、大小不同的木塊、單擺(擺球、細線)、滾擺、多媒體、音響。 教 學(xué) 程 序 設(shè) 計
一、引入課題
教師播放動畫圖片，學(xué)生觀察圖片思考：
①為什么在高速公路上要限制汽車的最大行駛速度?
②人腳踩滑板從高處滑下，為什么會越來越快?
③什么是能量?
二、教學(xué)過程
(一)、能量：一個物體如果能夠?qū)α硪粋€物體做功，這個物體就具有能量。 說明:物體能夠做的功越多，具有的能量就越大。
(二)、動能：物體由于運動而具有的能量 觀察課本P30圖12-1 ①由圖可得到哪些信息?
公路上對車輛行駛的速度有限制，且對不同的車輛行駛速度的限制不同。 ②根據(jù)圖提供的信息提出問題
提出問題：動能的大小可能與哪些因素有關(guān)? 進行猜想：動能的大小可能與物體的質(zhì)量和速度有關(guān) 設(shè)計實驗：
③實驗應(yīng)采用的方法? 控制變量法
④選用那些實驗器材?
⑤通過觀察什么現(xiàn)象而知道物體的動能大小?
觀察木塊被推動距離的遠近，木塊被推動得越遠，說明小車對木塊做功越多，即小車具有的動能越大。
(活動1)探究動能大小與哪些因素有關(guān) 1.動能大小與速度大小的關(guān)系
條件：同一小車從同一斜面的不同高度滑下 ①小車運動到水平面上時的速度大小是否相同? ②木塊被撞后移動的距離是否相同?
現(xiàn)象：速度大的小車使木塊移動距離遠，對木塊做功多， 小車具有的動能大。
結(jié)論：運動物體的動能大小與物體的速度有關(guān)，質(zhì)量相同時，速度越大，物體的動能越大。 2.動能大小與質(zhì)量的關(guān)系
條件：改變小車的質(zhì)量，讓它們從同一高度、同一斜面由靜止下滑。 現(xiàn)象：質(zhì)量大的小車使木塊移動距離遠，對木塊做功多，小車具有的能量大。
結(jié)論：運動物體的動能大小與物體的質(zhì)量有關(guān)，速度相同時，質(zhì)量越大，物體的動能越大。 動能大小與物體的速度和質(zhì)量有關(guān)，物體的速度越大，質(zhì)量越大，它具的動能就越大。
(三)、彈性勢能：物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能量 提出問題：彈性勢能的大小可能與哪些因素有關(guān)? 進行猜想：彈性勢能的大小可能與彈性形變的大小有關(guān) 設(shè)計實驗： ①選用實驗器材
②通過觀察什么現(xiàn)象知道物體具有的彈性勢能大小 觀察橡皮筋拉伸后彈出去的距離(卡片彈起情況) (活動2)探究彈性勢能與彈性形變大小的關(guān)系 現(xiàn)象：橡皮筋拉伸得越長，彈出去的距離越遠。 說明：被拉伸的橡皮筋具有的彈性勢能越大。
在一定的范圍內(nèi)，形變越大，發(fā)生形變的物體具有的彈性勢能就越大。
(四)、重力勢能：物體由于被舉高而具有的能量 提出問題：重力勢能的大小可能與哪些因素有關(guān)?
進行猜想：重力勢能的大小可能與物體的質(zhì)量和被舉高的高度有關(guān) 設(shè)計實驗：
①實驗方法：控制變量法 ②選用器材
③通過觀察什么現(xiàn)象知道物體具有的重力勢能大小 觀察木樁在沙中下陷的深度
木樁下陷的越深，說明重錘對木樁做功越多，重錘舉 高時具有的重力勢能就越大。
(活動3)探究重力勢能的大小與那些因素有關(guān) 1.重力勢能大小與質(zhì)量的關(guān)系
條件：質(zhì)量不同的重錘從同一高度自由下落 現(xiàn)象：質(zhì)量大的重錘下落后將樁打得越深
結(jié)論：物體具有的重力勢能大小與物體的質(zhì)量有關(guān)，在舉高的高度相同時，質(zhì)量越大，物體具有的重力勢能越大。
2.重力勢能大小與被舉高的高度的關(guān)系 條件：同一重錘從不同高度自由下落 現(xiàn)象：重錘舉得越高，下落后將樁打得越深。
結(jié)論：物體具有的重力勢能大小與物體被舉高的高度有關(guān)，質(zhì)量相同時，舉得越高，物體具有的重力勢能越大。
重力勢能的大小與物體的質(zhì)量和被舉高的高度有關(guān)，質(zhì)量越大，被舉高度越大，物體具有的重力勢能就越大。
(五)、機械能及其相互轉(zhuǎn)化
1.機械能：動能和勢能的統(tǒng)稱。
2.動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化：觀察單擺的擺動情況，在教師的提醒下，學(xué)生完成課本P34 相關(guān)填空。
三.小結(jié)新課，課后思考
找學(xué)生說出本節(jié)課的收獲，并對有疑惑的地方提出問題，進行解決。
思考:一根粉筆在下落的過程中,它的動能,重力勢能是否發(fā)生變化?怎么變?
動能勢能機械能教案4
1.了解能量的初步概念。
2.知道什么是動能及影響動能大小的因素。
3.知道什么是勢能及影響勢能大小的因素。
4.知道什么是機械能及機械能的單位。
通過觀察和實驗理解動能和勢能的轉(zhuǎn)化過程，能解釋一些有關(guān)動能、重力勢能、彈性勢能之間相互轉(zhuǎn)化的簡單的物理現(xiàn)象。 能夠運用控制變量法進行實驗設(shè)計;逐步養(yǎng)成在實驗中認真觀察、勤于思考的習(xí)慣。
決定動能、勢能大小的因素。 判斷物體動能與熱能的變化
鋼球，木塊，木塊，橡皮筋，壓縮彈簧、沙，小木樁、鐵架臺等。
學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程安排
教師引導(dǎo) 學(xué)生活動
一. 引入新課：提問：為什么在高速路上，要限制汽 思考教師提出的問題 車的最大行駛速度?運動員腳踩滑板從高處滑下，為 什么會越來越快?----展示多媒體. 二.新課教學(xué)
1.
能量
演示：A玩具小車拉木塊;B舉高的鉤碼拉木塊(通過鐵架臺和滑輪)C伸長的橡皮筋拉木塊。
問：三個物體是否對木塊做功?(學(xué)生回答：做了功)
歸納：(1)物體能夠做功，我們就說它具有能量，物體能做的功越多，它的能量就越大。(1)怎樣判斷物體是否有能量?看它能否做功。 2. 動能
(1)概念：物體由于運動而具有的能叫動能 (2)決定動能大小因素
演示實驗：圖1-1 (3)___圖中的小車對木塊做的功多，它具有的動能____。
修訂欄
注重讓學(xué)生
進行交流，教 師要注意巡
視引導(dǎo)
介紹能的概念
讓學(xué)生自主
設(shè)計實驗驗證猜想
研究討論總
結(jié)出實驗設(shè)
動能的大小可能與物體
計的思路。
質(zhì)量與速度有關(guān)。
觀察實驗，分析歸納。
注意引導(dǎo)學(xué)
生認真觀察
實驗過程，發(fā)
現(xiàn)問題，總結(jié) 結(jié)論。
灌云縣實驗中學(xué)九年級物理備課
主備人:張偉
審核人：陳兆軍
思考：1小車從不同高度由靜止開始下滑，
(1)小車運動到水平面上時，速度的大小相同嗎? (2)木塊被撞后移動的距離相同嗎?
(3)速度大的小車使木塊移動的距離 。 2改變小車的質(zhì)量，讓它們從同一高度由靜止開始時下滑，質(zhì)量大的小車使木塊移動的距離較 質(zhì)量大的小車動能較 。
完成教師提出的問題
鞏固所學(xué)知識
A.
質(zhì)量相同，速度越大，做的功越多，動能越大;
B.
速度相同，質(zhì)量越大，做的功越多，動能越大。
通過探究活動可知：動能的大小與物體的
和 有關(guān)。物體的 越大， 越大，貨車引發(fā)的交通事故比它具有的動能就越大。
舉例生活中哪些事例能說明上述結(jié)論?
列舉生活中動能變化的事例，并分析。
轎車嚴重，
分析高速路上的限速牌。
結(jié)論：動能的大小與物體的質(zhì)量和運動的速度有關(guān)。
3.勢能(彈性勢能)
(1)彈性勢能
①概念：物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能叫彈性勢能。
②彈性勢能大小決定的因素：形變的大小 活動：卡片為什么會跳起來。
用手把卡片反過來壓在水平桌面上，使橡皮伸長，總結(jié)結(jié)論：影響彈性熱迅速松開手，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?如果不將卡片壓平放能的大小因素 手后情況又看樣?說明了什么道理?
結(jié)論：發(fā)生彈性形變的橡皮能對卡片做功，因此說明 它具有 能，在一定限度內(nèi)，形變越大，形變 的物體的 能就越大 。
舉例生活中哪些事例能說明上述結(jié)論?
列舉生活中動能變化的事例，并分析。 (2) 重力勢能：
4. 概念：物體由于被舉高而具有的能叫重力勢
箭射出的遠近與什么有關(guān)
可以用投影設(shè)備輔助展示真實的交通事故現(xiàn)場的錄象，加強對學(xué)生的安全教育。
灌云縣實驗中學(xué)九年級物理備課
主備人:張偉
審核人：陳兆軍
能
②重力勢能大小的決定因素 活動：模擬打樁。
思考：若將木樁打得深一些，能想出幾個方法? 方法(1) 方法(2)
演示實驗：如上圖
舉例生活中哪些事例能說明上述結(jié)論? 列舉生活中動能變化的事例，并分析。
舉出生活中的實驗事例來說明熱能的變化。
注意讓學(xué)生模仿研究動能的方法來研究重力勢能。
結(jié)論：重力勢能大小與物體被舉高的高度和質(zhì)量有關(guān)。
4.機械能：動能和勢能統(tǒng)稱為機械能，它的單位是： 焦耳
課堂 總結(jié)
作業(yè) 設(shè)計
教學(xué) 反思
教學(xué) 內(nèi)容 課 題 主備人
課
程
標
準
教學(xué) 重點 教學(xué) 難點
提問：今天你有什么收獲?
隨堂練習(xí)
學(xué)生小組內(nèi)討論后匯報
獨立完成
§12.1動能 勢能 機械能(2)
動能勢能機械能教案5
1.通過探究，知道彈性勢能和重力勢能的概念和決定因素，并能解知識與
釋簡單的現(xiàn)象。 技能
通過觀察和實驗，認識并理解動能和勢能的轉(zhuǎn)化過程，能解釋一些有關(guān)動能、重力勢能、彈性勢能之間相互轉(zhuǎn)化的簡單物理現(xiàn)象。 能夠運用“控制變量法”進行實驗設(shè)計，逐步養(yǎng)成在實驗中認真觀察、勤于思考的習(xí)慣。
分析解釋有關(guān)能量及能量轉(zhuǎn)化的實例。 分析解釋有關(guān)能量及能量轉(zhuǎn)化的實例。 灌云縣實驗中學(xué)九年級物理備課
主備人:張偉
審核人：陳兆軍
教具 學(xué)具 單擺(擺球、細線)、滾擺。
教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)程序設(shè)計
教師引導(dǎo)
觀察課本P30圖12-2 ①小明從高處滑下越來越快說明了什么? ②生活中有哪些類似的例子?
③小明的動能為什么會越來越大?增大的動能從何而來?
(活動4)觀察擺球的動能和勢能的轉(zhuǎn)化
④擺球在擺動過程中具有何種形式的機械能?
⑤擺球從A到O擺動的過程中，速度_____，動能______; 高度______，重力勢能_______。
⑥物體增大的動能從何而來?重力勢能減小到哪里去了?
結(jié)論：物體的重力勢能轉(zhuǎn)化為動能
⑦擺球從O到B擺動的過程中，速度_____，動能______; 高度______，重力勢能_______。 結(jié)論：物體的動能轉(zhuǎn)化為重力勢能
學(xué)生活動
學(xué)生討論 動能越來越大
動能和勢能
學(xué)生分析討論
觀察課本P35圖12-12(a)、(b)、(c)三幅圖中物 體的動能和勢能的變化及相互轉(zhuǎn)化情況。
(練習(xí))
(1)滾擺(過山車)：
上升過程：動能減小，重力勢能增大
動能轉(zhuǎn)化為重力勢能
下降過程：動能增大，重力勢能減小
重力勢能轉(zhuǎn)化為動能
(2)皮球下落：
下降過程：動能增大，重力勢能減小
接觸地面到形變最大：動能減小，彈性勢能增大 形變最大到復(fù)原：彈性勢能減小，動能增大 上升過程：動能減小，重力勢能增大
動能轉(zhuǎn)化為重力勢能 動能轉(zhuǎn)化為彈性勢能 彈性勢能轉(zhuǎn)化為動能 動能轉(zhuǎn)化為重力勢能
二次備課 充分調(diào)動學(xué)生的積極性,讓他們積極參與,體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體的作用.
實驗演示過程比較快,要提醒學(xué)生注意認真觀察.
提示學(xué)生對于細節(jié)的注意.
學(xué)生討論
物體的動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化 機械能守恒
①生活中還有那些事例表明動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)化為其它形式的能量 化? ②上述事例中，如果沒有摩擦和空氣阻力，結(jié)果又會如何?
③實際事例中損失的能量到哪里去了?
課堂 總結(jié)
提問：今天你有什么收獲?
學(xué)生小組內(nèi)討論后匯報 灌云縣實驗中學(xué)九年級物理備課