蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)改革歷史教案
經(jīng)濟(jì)改革(俄語：перестро?йка，國際音標(biāo)：[p??r???strojk?])是指前蘇聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人米哈伊爾·戈爾巴喬夫自1987年6月起推行的一系列經(jīng)濟(jì)改革措施。下面是小編為大家整理的蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)改革歷史教案5篇，希望大家能有所收獲!
蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)改革歷史教案1
【考綱課標(biāo)解讀】
考綱考點(diǎn) 從赫魯曉夫改革到戈爾巴喬夫改革
課程標(biāo)準(zhǔn)：概述叢赫魯曉夫改革到戈爾巴喬夫改革的基本歷程，認(rèn)識社會主義改革的復(fù)雜性、艱巨性和曲折性。
【考點(diǎn)概括梳理】
一、赫魯曉夫改革
1、背景 二戰(zhàn)后，斯大林體制弊端日益暴露
(1)
(2)
2、內(nèi)容(1)農(nóng)業(yè)：①
②
③
④
(2)工業(yè)：①
②
③
5、評價：進(jìn)步性
局限性
二、勃列日涅夫改革
1、措施(1)
(2)
(3)
(4)
2、結(jié)果(1)
(2)
三、戈爾巴喬夫改革
1、背景
2、內(nèi)容(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
3、結(jié)果
4、失敗的原因①
②
③
④
【重點(diǎn)難點(diǎn)突破】
閱讀材料，回答問題。
材料一 到1932年第一個五年計劃結(jié)束時，蘇聯(lián)的工業(yè)生產(chǎn)已從世界第五位上升到第二位。從斯大林主要關(guān)心的世界實力平衡的角度看，蘇聯(lián)的全部工業(yè)產(chǎn)量在世界上所占的份額從1921年的1.5%增長到了1939年的10%和1966年的20%。其識字率從1897年的28.4%上升到1926年的56.6%、1939年的87.4%和1959年的98.5%。在19__年到1961年間，外科醫(yī)生的數(shù)量從23200人增加到425700人，預(yù)期壽命從32歲上升到69歲，嬰兒死亡率從每千人273降到32?！?/p>
農(nóng)民就將集體農(nóng)莊視為外來的、強(qiáng)加給他們的東西而消極怠工，……當(dāng)蘇聯(lián)政府每年拿出國民收入的三分之一用作再投資(工業(yè))，這也就意味著低工資和消費(fèi)品短缺。一個蘇聯(lián)工人的反應(yīng)很典型：“他們假裝給我們工資，于是我們也假裝我們在工作?！?/p>
――摘自斯塔夫里阿諾斯《全球通史》
材料二 由于長期政局不穩(wěn)、社會動蕩,以及在經(jīng)濟(jì)改革和發(fā)展的決策方面屢有失誤,1988年起蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)每況愈下,陷入了深刻的危機(jī)之中?！瓝?jù)蘇聯(lián)國家統(tǒng)計局發(fā)表的數(shù)字,與1989年相比,1990年蘇聯(lián)國民收入下降4%，國民生產(chǎn)總值下降2%，勞動生產(chǎn)率下降3%，對外貿(mào)易額下降6.9%……
――摘自周尚文等《蘇聯(lián)興亡史》
請回答：
(1)根據(jù)材料一，概括第一個五年計劃給蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展帶來的影響。
(2)根據(jù)材料二，蘇聯(lián)當(dāng)時由哪位領(lǐng)導(dǎo)人執(zhí)政?概括當(dāng)時的經(jīng)濟(jì)狀況。結(jié)合所學(xué)知識，從經(jīng)濟(jì)改革的角度說明分析導(dǎo)致這種狀況的原因
(3)綜合上述內(nèi)容，談?wù)勀銓?jīng)濟(jì)體制改革的認(rèn)識?
【考點(diǎn)強(qiáng)化演練】
1、下列對赫魯曉夫改革的評價，不正確的是
a.沖擊了斯大林模式 b.具有探索性和開創(chuàng)性
c.打破了斯大林模式的框架 d.缺乏正確理論的指導(dǎo)
2、觀察以下兩幅漫畫，根據(jù)圖一反映的政治主題，判斷圖二走在送葬隊伍的最前頭的人是
a.赫魯曉夫
b.勃列日涅夫
c.戈爾巴喬夫
d.葉利欽
3、有的史學(xué)家認(rèn)為：赫魯曉夫的經(jīng)濟(jì)改革，有一半是失敗的，但也說明另一半是成功的?！鄙鲜鲇^點(diǎn)表明赫魯曉夫的改革
a.徹底沖破了蘇聯(lián)原有模式的束縛 b.拋棄了以計劃經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)的模式
c.在一定程度上沖破了傳統(tǒng)觀念的束縛 d.大力發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)
4、就蘇聯(lián)改革，有人評述說：“赫魯曉夫把蘇聯(lián)改亂了，勃列日涅夫把蘇聯(lián)改死了，戈爾巴喬夫把蘇聯(lián)改垮了”。說“戈爾巴喬夫把蘇聯(lián)改垮了”的主要論據(jù)可能涉及戈氏
a.沒有在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域進(jìn)行消除斯大林模式弊端的改革
b.與美國進(jìn)行激烈的軍備競賽加劇了國內(nèi)的經(jīng)濟(jì)危機(jī)
c.實行政治多元化和意識形態(tài)多元化將改革引向了歧途
d.缺乏豐富的從政經(jīng)驗、靈活的應(yīng)對政策，個人獨(dú)斷專行
5、(12分)赫魯曉夫改革、勃列日涅夫改革和戈爾巴喬夫改革是蘇聯(lián)歷史上試圖改變斯大林模式的三次嘗試，但結(jié)果都以失敗而告終。結(jié)合所學(xué)知識回答下列問題：
(1)斯大林模式在經(jīng)濟(jì)方面的主要弊端是什么?
(2)三次改革在經(jīng)濟(jì)方面的側(cè)重點(diǎn)各是什么?
(3)赫魯曉夫和勃列日涅夫改革失敗的共同原因有哪些?
(4)三次改革和蘇聯(lián)解體有何聯(lián)系?它給了我們哪些啟示?
【高考真題再現(xiàn)】
1.(09廣東文基)美國學(xué)者在《俄羅斯史》中寫道“勃列日涅夫政府基本上只是試圖作表面的改革，而不考慮從根本上進(jìn)行改革，對這句話正確理解是
a.勃列日涅夫開創(chuàng)了改革的先河 b.勃列日涅夫把改革限制在政治方面.
c. 勃列日涅夫不打算觸動斯大林模式 d勃列日涅夫首次建立市場經(jīng)濟(jì)體制
【答案】c?！窘馕觥块_創(chuàng)了改革的先河之前有赫魯曉夫;勃列日涅夫把改革限制在經(jīng)濟(jì)方面，勃列日涅夫改革沒有突破原有體制的束縛,改革沒有成效，因而說他基本上只是試圖作表面的改革。
2、(09廣東理基)美國學(xué)者在《俄羅斯史》中寫道：“許多人認(rèn)為，五年計劃不過是斯大林的個人幻想，但在相對落后的國家要實現(xiàn)工業(yè)化，五年計劃或許并不是唯一的、也不是最好的辦法，但它卻是一條有效的捷徑?！睂@句話的正確理解是
a.計劃經(jīng)濟(jì)體制的產(chǎn)生與斯大林沒有任何直接關(guān)系
b.計劃經(jīng)濟(jì)的做法對于落后國家來說有一定的合理性
c.計劃經(jīng)濟(jì)是所有落后國家實現(xiàn)工業(yè)化的最佳途徑
d.計劃經(jīng)濟(jì)的做法對蘇聯(lián)工業(yè)化沒有發(fā)揮過積極作用
【答案】b?！窘馕觥繌念}干中的“是一條有效的捷徑”可以看出計劃經(jīng)濟(jì)有一定的合理性，其它選項答案太絕對。
【重點(diǎn)難點(diǎn)突破】
答案：(1)積極影響：完成工業(yè)化并成為世界經(jīng)濟(jì)大國，提高了國民的文化素質(zhì)，提高了國家的科技水平，提高了醫(yī)療衛(wèi)生水平。(4分)負(fù)面影響：勞動者生產(chǎn)積極性不高，國民經(jīng)濟(jì)比例失調(diào)，人民生活水平提高緩慢。(3分)(2)戈爾巴喬夫，經(jīng)濟(jì)衰退(或經(jīng)濟(jì)惡化等)。(2分)原因：“加速發(fā)展戰(zhàn)略”的重點(diǎn)放在重工業(yè)上，使原本畸形的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)更加失調(diào);經(jīng)濟(jì)改革的宏觀決策缺乏具體可行的配套措施;改革阻力重重，效果不佳。(3分)(3)認(rèn)識：經(jīng)濟(jì)體制必須適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展水平;必須保持國民經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展;成功的經(jīng)濟(jì)體制改革能保持經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的活力;經(jīng)濟(jì)體制改革要關(guān)注人民生活水平。(2分，任答兩點(diǎn)即可)
解析：第(1)問，學(xué)生在答題時一定要一分為二，從積極和消極方面回答，并且要結(jié)合材料的有效信息，如在科技和醫(yī)療水平方面，勞動者的積極性等。第(2)問的原因分析有一定難度，要結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行概括。(3)認(rèn)識要體現(xiàn)出改革適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展要求，經(jīng)濟(jì)要協(xié)調(diào)發(fā)展，人民的生活水平的提高等等。
【考點(diǎn)強(qiáng)化演練】
1-4cccc
5.(1)高度集中的計劃經(jīng)濟(jì)體制，企業(yè)沒有自主權(quán);片面強(qiáng)調(diào)重工業(yè)，農(nóng)、輕、重比例失調(diào)，忽視經(jīng)濟(jì)規(guī)律。(2分)(2)赫魯曉夫改革側(cè)重于農(nóng)業(yè)方面;勃列日涅夫側(cè)重于工業(yè)方面;戈爾巴喬夫改革在經(jīng)濟(jì)方面制定經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“加快發(fā)展戰(zhàn)略”，用經(jīng)濟(jì)管理方法代替原來的行政命令。(3分)(3)沒有從根本上突破斯大林模式的束縛，缺乏正確的指導(dǎo)思想，在具體做法上缺乏實事求是的作風(fēng)。(2分)(4)赫魯曉夫、勃列日涅夫改革失敗，成為蘇聯(lián)解體的歷史原因;戈爾巴喬夫經(jīng)濟(jì)改革成效不大，政治改革背離了社會主義方向，成為蘇聯(lián)解體的直接原因。(3分)啟示：改革是社會發(fā)展的重要杠桿之一，必須堅持改革;改革應(yīng)從實際出發(fā)，實事求是。(2分)
解析：本題主要考查基礎(chǔ)知識，難度不大，(3)三次改革在經(jīng)濟(jì)方面的側(cè)重點(diǎn)不同，要分清。
蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)改革歷史教案2
蘇聯(lián)的改革與解體
教學(xué)目標(biāo)：要求掌握的知識：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解蘇聯(lián)社會主義建設(shè)中的探索與曲折。掌握赫魯曉夫改革，戈爾巴喬夫改革，“八一九事件”及蘇聯(lián)解體等。
要使學(xué)生認(rèn)識：通過引導(dǎo)學(xué)生分析赫魯曉夫改革的成敗，分析戈爾巴喬夫改革激化蘇聯(lián)社會的各種矛盾，直接導(dǎo)致蘇聯(lián)的解體，使學(xué)生了解他們的改革對蘇聯(lián)發(fā)展產(chǎn)生的重大影響。使學(xué)生認(rèn)識社會主義的發(fā)展不是一帆風(fēng)順的，是有曲折的。
要求培養(yǎng)學(xué)生的能力：結(jié)合政治學(xué)科和中國現(xiàn)代史的相關(guān)知識，比較蘇聯(lián)和中國特色社會主義建設(shè)的經(jīng)驗教訓(xùn)，進(jìn)一步認(rèn)識中國特色社會主義道路的意義，初步鍛煉學(xué)科綜合能力。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：赫魯曉夫時期的改革。難點(diǎn)：蘇聯(lián)的解體。
講授新課：蘇聯(lián)為什么會解體? 明確指出其解體并非一朝一夕的事情，引出本課將學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的改革和解體。引導(dǎo)學(xué)生回憶斯大林時期蘇聯(lián)確立的高度集中的政治經(jīng)濟(jì)體制有何弊端，并指出隨著時間的推移，這種趨于僵化的管理體制的弊端日益暴露出來，逐漸成為社會發(fā)展的障礙。斯大林逝世后，人心思變，赫魯曉夫上臺后開始改革，引出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
一、赫魯曉夫改革
簡單介紹赫魯曉夫生平，出示一些有關(guān)赫魯曉夫的材料，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生認(rèn)識到這是歷一個有爭議的人物。
“在第二次世界大戰(zhàn)后的年代里，沒有一位世界領(lǐng)袖人物的成敗能像赫魯?shù)某蓴∪绱思眲〉睾蜎Q定性地改變歷史的進(jìn)程?！?——尼克松
“蘇聯(lián)領(lǐng)取特別養(yǎng)老金者尼?謝?赫魯曉夫逝世?！?/p>
——1971年赫魯曉夫逝世時的訃告
赫魯曉夫當(dāng)政期間的改革，先指導(dǎo)學(xué)生閱讀關(guān)于蘇共“二十大”的小字內(nèi)容，提出問題“赫魯曉夫改革對斯大林采取了什么做法?有什么后果?”指出赫魯曉夫的秘密報告在揭露和批判個人崇拜上有重大意義，但全盤否定斯大林的做法引起思想混亂，對蘇聯(lián)和國際共產(chǎn)主義運(yùn)動產(chǎn)生了極大的消極影響。了解赫魯曉夫改革中的兩項重大措施(種植玉米和墾荒)。然后在補(bǔ)充有關(guān)資料的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生歸納赫魯曉夫改革采取了哪些措施?討論“為什么說赫魯曉夫改革是失敗的?”
對赫魯曉夫之后勃列日涅夫時期進(jìn)行的改革，依據(jù)教材小字內(nèi)容介紹，使學(xué)生能較好地銜接前后歷史，不必補(bǔ)充。
二、蘇聯(lián)的解體戈爾巴喬夫改革與蘇聯(lián)解體的關(guān)系是一個難點(diǎn)，所以教師可以結(jié)合課本知識就戈爾巴喬夫上臺背景，改革措施(特別是政治改革中新思維及民主社會主義思潮等提出及泛濫，引起人們思想的混亂)等內(nèi)容補(bǔ)充相關(guān)資料，以談話、討論方式使學(xué)生對戈爾巴喬夫改革能有自己的評價。
“八一九事件”及蘇聯(lián)最終解體結(jié)合動腦筋中的題目“如果沒有八一九事件，蘇聯(lián)是否還會存在下去?”，組織全體同學(xué)討論?？偨Y(jié)時可以適當(dāng)補(bǔ)充對蘇聯(lián)解體原因分析，指出“八一九事件”以維護(hù)蘇聯(lián)為初衷，卻成了蘇聯(lián)加速瓦解的催化劑，事變后葉利欽掌握控制了全局，但它不是蘇聯(lián)解體的根本原因。
“八一九事件”以維護(hù)蘇聯(lián)為初衷，卻直接導(dǎo)致蘇聯(lián)解體，但其只是成了蘇聯(lián)加速瓦解的催化劑。即使沒有“八一九事件”，蘇聯(lián)最終也會解體，因為蘇聯(lián)的最終解體是種.種復(fù)雜的因素綜合作用的結(jié)果：無法改變僵化的政治經(jīng)濟(jì)體制;嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)危機(jī);社會動蕩不安;否定歷史、反馬克思主義的各種思潮泛濫;右翼勢力和民族分離主義思潮的乘機(jī)抬頭，社會矛盾、民族矛盾的急劇激化;西方勢力的影響;等等。
“獨(dú)聯(lián)體”的成立，標(biāo)志著蘇聯(lián)的初步解體。1991年12月底，蘇聯(lián)正式解體。
赫魯曉夫時期，蘇聯(lián)進(jìn)行了一系列的改革，由于客觀和主觀的因素，改革歸于失敗，仍然沒有克服斯大林模式所存在的弊端。戈爾巴喬夫上臺后，先后進(jìn)行了經(jīng)濟(jì)改革和政治改革，改革激化了蘇聯(lián)社會的各種矛盾，引發(fā)了社會的動蕩和分裂，直接導(dǎo)致了蘇聯(lián)解體和蘇共的垮臺。1991年底蘇聯(lián)完全解體。社會主義的發(fā)展不是一帆風(fēng)順的，蘇聯(lián)解體說明社會主義遭遇挫折，但這只是蘇聯(lián)這種模式的失敗。我們要汲取蘇聯(lián)的經(jīng)驗教訓(xùn)，更要堅定不移地堅持和積極探索中國特色的社會主義道路。
1991年12月25日晚，戈爾巴喬夫最后一次以蘇聯(lián)總統(tǒng)身份發(fā)表電視講話，宣布自己辭去蘇聯(lián)總統(tǒng)和武裝力量統(tǒng)帥職務(wù)，并把“核匣子”轉(zhuǎn)交給葉利欽。7時32分，克里姆林宮上空飄揚(yáng)了69年的蘇聯(lián)國旗在寒風(fēng)中降下;7時45分，俄羅斯聯(lián)邦的國旗升起，克里姆林宮換了主人，歷史揭開了新的一頁。
蘇聯(lián)解體是世界歷的重大事件，它結(jié)束了曾對20世紀(jì)的人類社會產(chǎn)生深刻影響的一種發(fā)展模式的實踐，也結(jié)束了曾在戰(zhàn)后45年間主導(dǎo)國際政治的兩極格局，其多方面的意義為走向新世紀(jì)的人們留下了一份內(nèi)涵豐富的歷史遺產(chǎn)。
開展討論：“蘇聯(lián)的改革和解體給我們的社會主義建設(shè)哪些經(jīng)驗教訓(xùn)?”
蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)改革歷史教案3
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力：
(1)基礎(chǔ)知識：赫魯曉夫的經(jīng)濟(jì)改革和政治改革內(nèi)容、結(jié)果;勃列日涅夫改革的內(nèi)容、結(jié)果;戈爾巴喬夫經(jīng)濟(jì)和政治改革的內(nèi)容、過程和影響。
(2)能力培養(yǎng)：通過對問題“赫魯曉夫改革失敗原因”、“勃列日涅夫改革失敗原因”、“蘇聯(lián)解體原因”等問題的分析，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點(diǎn)分析理解問題的能力。
2、過程與方法：
(1)運(yùn)用比較法認(rèn)識赫魯曉夫改革與勃列日涅夫改革的本質(zhì)特征。
(2)運(yùn)用歷史資料分析法客觀分析赫魯曉夫改革與勃列日涅夫改革的歷史作用及失敗原因。
(3)通過問題探究，使學(xué)生認(rèn)識到社會主義經(jīng)濟(jì)體制的確立，需要實踐的檢驗，需要經(jīng)歷一個不斷探索反復(fù)實驗的過程。社會主義國家應(yīng)根據(jù)國際國內(nèi)形勢的變化，及時調(diào)整自己的經(jīng)濟(jì)政策，使之順應(yīng)時代發(fā)展的潮流。
3、情感態(tài)度與價值觀：
通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識到社會主義制度是優(yōu)越的，但還不成熟，需要一個不斷探索反復(fù)實踐的過程。隨著社會的發(fā)展和國際國內(nèi)形勢的變化，需要及時調(diào)整政治經(jīng)濟(jì)政策。因此改革是必需的、必要的，但是能偏向。改革的道路是艱巨的、曲折的、復(fù)雜的。
教學(xué)重難點(diǎn)
①重點(diǎn)：戈爾巴喬夫的改革及其影響。
②難點(diǎn)：蘇聯(lián)改革失敗的原因和蘇聯(lián)解體的原因。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過程
【導(dǎo)入新課】1986年在蘇聯(lián)流傳的一則笑話。這則笑話把蘇聯(lián)比作一列因鐵軌已到盡頭，無法繼續(xù)前進(jìn)的火車。每個領(lǐng)導(dǎo)人都以自己的方式處理這場危機(jī)：斯大林下令把司機(jī)和列車員槍決;赫魯曉夫則為他們平反;勃列日涅夫把窗簾拉上并命令左右搖動列車，造成列車正在運(yùn)行的假象;戈爾巴喬夫則拉開窗簾，把身子探出窗外大聲喊到：‘前面沒有鐵軌了，前面沒有鐵軌了!
他們幾位為蘇聯(lián)做了些什么呢?他們的所作所為給蘇聯(lián)帶來了哪些影響呢?
【講授新課】
一、赫魯曉夫改革
1.背景
(1)斯大林模式的弊端日益顯著
1953年斯大林逝世之后，赫魯曉夫成為蘇聯(lián)最高領(lǐng)導(dǎo)人。此時，斯大林模式的弊端日益顯露，由于片面發(fā)展重工業(yè)，忽視農(nóng)業(yè)，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)生產(chǎn)長期徘徊不前，到1953年，蘇聯(lián)農(nóng)業(yè)單位面積產(chǎn)量低于十月革命前的水平，牲畜存欄數(shù)與1913年相等，而蘇聯(lián)人口比1913年增加了20%，這種狀況影響了人民生活水平的提高，也不能滿足工業(yè)發(fā)展對糧食和原料的需求
(2)赫魯曉夫上臺并鞏固了自己在蘇聯(lián)的最高領(lǐng)導(dǎo)地位。(閱讀課本P98歷史縱橫)
2.內(nèi)容
項目 內(nèi)容
農(nóng)業(yè)
(重點(diǎn)) 取消農(nóng)產(chǎn)品的義務(wù)交售制，實行收購制，提高收購價格，增加農(nóng)民收入
鼓勵農(nóng)民和農(nóng)場職工發(fā)展家庭副業(yè)，擴(kuò)大集體農(nóng)莊和國營農(nóng)場的自主權(quán)
大規(guī)模開墾荒地，提高糧食產(chǎn)量，提倡種植玉米(玉米運(yùn)動)
蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)改革歷史教案4
課標(biāo)要求：概述從赫魯曉夫改革到戈爾巴喬夫改革的基本歷程，認(rèn)識社會主義改革的復(fù)雜性、艱巨性和曲折性。
一、赫魯曉夫改革
1、赫魯曉夫改革的背景
l 1)二戰(zhàn)結(jié)束，蘇聯(lián)進(jìn)入和平建設(shè)時期;
l 2)斯大林體制的弊端日益暴露;
l 3)農(nóng)業(yè)的相對落后;
l 4)斯大林的逝世
2、赫魯曉夫改革的內(nèi)容
允許集體農(nóng)莊莊員擁有一定數(shù)量的自留地和飼養(yǎng)一定數(shù)量的牲畜
開墾荒地，擴(kuò)大谷物生產(chǎn)
開展大規(guī)模種植玉米運(yùn)動
將拖拉機(jī)等農(nóng)機(jī)
工業(yè)
將部分企業(yè)的管理權(quán)下放到加盟共和國
給予企業(yè)調(diào)整部分工資的權(quán)利
嘗試推行“物質(zhì)利益原則”，通過一定程度承認(rèn)企業(yè)和個人的物質(zhì)利益，調(diào)動生產(chǎn)積極性。
3.評價
赫魯曉夫的經(jīng)濟(jì)改革在一定程度上沖破了傳統(tǒng)觀念的束縛，取得了一定的成效(農(nóng)業(yè)、工業(yè))。但是，在理論上沒有突破斯大林的模式，只是在原有經(jīng)濟(jì)體制上的局部調(diào)整。
4.失敗的原因
(1)赫魯曉夫經(jīng)濟(jì)改革在理論上沒有突破，只是在維持原有經(jīng)濟(jì)體制基礎(chǔ)上進(jìn)行局部改革;
(2)提出的戰(zhàn)略目標(biāo)超越實際;
(3)沒有全面和一貫的戰(zhàn)略方針和思路;
(4)赫魯曉夫自身的不足和缺點(diǎn)也影響改革;
二、勃列日涅夫改革
工業(yè)
推行新經(jīng)濟(jì)體制：注意運(yùn)用價值規(guī)律，擴(kuò)大了企業(yè)的經(jīng)營自主權(quán)。
工業(yè)利潤提高，農(nóng)民生產(chǎn)積極性有提高，國民收入有增加。70年代下半期，經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度放緩，到80年代初，經(jīng)濟(jì)全面滑坡，改革失敗。
農(nóng)業(yè)
擴(kuò)大農(nóng)場和農(nóng)莊的自主權(quán)、降低農(nóng)產(chǎn)品收購計劃指標(biāo)、提高農(nóng)產(chǎn)品價格、放松對個人副業(yè)的限制等政策
勃列日涅夫改革為什么會失敗?
1)改革仍沒有突破原有經(jīng)濟(jì)體制的框框。只是修補(bǔ)性的改革，不能根除原有體制的弊病;
(2)勃列日涅夫執(zhí)政后期趨于保守;
(3)蘇聯(lián)與美國軍備競賽消耗了大量人力、物力、財力資源，影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
三.戈爾巴喬夫改革經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的改革措施
l ①承認(rèn)企業(yè)是獨(dú)立的商品生產(chǎn)者;
l ②要求國家用經(jīng)濟(jì)方法管理經(jīng)濟(jì);
l ③打破單一的公有制形式，允許個體經(jīng)濟(jì)存在。
四.啟示
一方面，社會主義建設(shè)不能違背客觀規(guī)律，必須從實際出發(fā)，走符合國情的道路;另一方面，改革不可能是一帆風(fēng)順的，社會主義制度要通過不斷改革來完善。
五.赫魯曉夫、勃列日涅夫和戈爾巴喬夫改革有何異同點(diǎn)?
同：都是為了解決斯大林體制弊端;都在農(nóng)業(yè)、工業(yè)方面進(jìn)行調(diào)整;改革過程脫離了蘇聯(lián)實際;結(jié)果都失敗了。
異：赫魯曉夫改革側(cè)重農(nóng)業(yè)，勃列日涅夫改革側(cè)重重工業(yè)，戈爾巴喬夫改革側(cè)重所有制和商品經(jīng)濟(jì)入手;前兩者都取得一定的成效,而后者未見成效轉(zhuǎn)向政治改革;前兩制失敗是因為未改變原有體制，對斯大林體制進(jìn)行修修補(bǔ)補(bǔ)，但后者肅然進(jìn)行根本性的變革，由于措施不符合國情而失敗。
六.給中國改革的啟示
1、堅持獨(dú)立自主的外交方針，反對蘇聯(lián)的控制或照搬蘇聯(lián)的政策。
2、以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，解放生產(chǎn)力和發(fā)展生產(chǎn)力。
3、反對搞階級斗爭擴(kuò)大化。
4、堅持四項基本原則，遵循馬克思主義方向。
蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)改革歷史教案5
教學(xué)準(zhǔn)備
1. 教學(xué)目標(biāo)
三維目標(biāo)：
1、知識與能力：
(1)基礎(chǔ)知識：識記赫魯曉夫改革、勃列日涅夫改革和戈爾巴喬夫改革的內(nèi)容，理解三個改革的原因、結(jié)果及失敗原因
(2)能力培養(yǎng)：通過對問題“赫魯曉夫改革失敗原因”、“勃列日涅夫改革失敗原因”、“蘇聯(lián)解體原因”等問題的分析，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點(diǎn)分析理解問題的能力。
2、過程與方法：
(1)運(yùn)用比較法認(rèn)識赫魯曉夫改革、勃列日涅夫改革與戈爾巴喬夫改革的異同。 (2)運(yùn)用歷史資料分析法客觀分析赫魯曉夫改革與勃列日涅夫改革的歷史作用及失敗原因。
(3)通過問題探究，使學(xué)生認(rèn)識到社會主義經(jīng)濟(jì)體制的確立，需要實踐的檢驗，需要經(jīng)歷一個不斷探索反復(fù)實驗的過程。
3、情感態(tài)度與價值觀：
通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識到社會主義制度是優(yōu)越的， 但還不成熟，需要一個不斷探索反復(fù)實踐的過程。隨著社會的發(fā)展和國際國內(nèi)形勢的變化，需要及時調(diào)整政治經(jīng)濟(jì)政策。因此改革是必需的、必要的，但是不能偏離 社會主義向。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系中國的實際，認(rèn)識社會主義改革道路的復(fù)雜性、艱巨性與曲折性。
2. 教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)
赫魯曉夫改革、勃列日涅夫改革和戈爾巴喬夫改革的內(nèi)容，理解三個改革的原因、結(jié)果及失敗原因
3. 教學(xué)用具 4. 標(biāo)簽
教學(xué)過程 教師活動： 觀看漫畫《片面的經(jīng)濟(jì)》，引導(dǎo)學(xué)生思考蘇聯(lián)“生病”的“病根”，并提問蘇聯(lián)“病根”-----斯大林模式的弊端的具體表現(xiàn)導(dǎo)入新課。 引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本98頁第一段結(jié)合以下材料找出改革原因 學(xué)生活動： 思考回答
自讀課文和材料，組內(nèi)交流答案，疑難問題小組合作解決。
1、本課運(yùn)用了多媒體、視頻、思維導(dǎo)圖、電子檢測等多種信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用漫畫，引導(dǎo)學(xué)生思考蘇聯(lián)“生病”的“病根”，并提問蘇聯(lián)“病根”-----斯大林模式的弊端的具體表現(xiàn),導(dǎo)入新課。中間過渡時，利用視頻，提高學(xué)生注意力。
3、小組合作學(xué)習(xí)，并展示，當(dāng)堂小組評價，可以增強(qiáng)學(xué)生的分析問題、解決問題、合作交流、語言表達(dá)等能力。
4、直觀教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。在課堂教學(xué)中充分利用多媒體課件、視頻資料、思維導(dǎo)圖及表格等信息技術(shù)和合作探究式的教學(xué)方法使課堂更加直觀、形象、生動。