《春》第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)
《春》第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)5篇
《春》是一篇構(gòu)思精巧、語(yǔ)言精美、富有詩(shī)情畫(huà)意的寫(xiě)景抒情散文，作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了春回大地、生機(jī)勃勃的動(dòng)人景象，贊美春的活力給人以希望和力量。下面是小編給大家整理的《春》第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)5篇，希望對(duì)大家能有所幫助!
《春》第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)1
教材分析
本課是語(yǔ)文出版社出版的初中《語(yǔ)文》教材七年級(jí)(上)第三單元第9課。本單元要點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)景的方法，學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文。而《春》是寫(xiě)景抒情散文中的精品，朱自清以清新優(yōu)美的語(yǔ)言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動(dòng)人景象，并感受春天所帶來(lái)的蓬勃生機(jī)與無(wú)限希望?！洞骸凡坏谶x材上、謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語(yǔ)言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。因此，《春》作為第三單元第一篇課文出現(xiàn)是有其道理的。由《春》這一課開(kāi)始，繼而學(xué)習(xí)后幾篇課文來(lái)加深理解人們熱愛(ài)自然的感情，并在誦讀中體會(huì)、學(xué)習(xí)觀察自然的方法，學(xué)會(huì)用形象的語(yǔ)言描寫(xiě)景物。
學(xué)習(xí)者分析
初一學(xué)生年齡小，閱讀能力不是很強(qiáng)，特別是對(duì)寫(xiě)景抒情的散文，往往缺乏深刻的體會(huì)，理解不到作者的情感。我打算從朗讀入手，利用教師范讀、學(xué)生自讀、朗讀競(jìng)賽等多種形式，使學(xué)生在不斷的“讀”中逐步加深對(duì)“美”的體驗(yàn)，逐步感受春天帶給人們的奮發(fā)向上的情感。
教學(xué)設(shè)計(jì)
《春》一直是初中語(yǔ)文教材中的重點(diǎn)篇目之一，本文不管在選材、布局謀篇還是語(yǔ)言上都堪稱(chēng)典范。按照編者的思路,通常我們都是采用盼春-繪春-贊春這一順序來(lái)教,重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生分析作者描繪的五幅圖畫(huà):春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。而這次教學(xué)設(shè)計(jì)，我嘗試打破這一常規(guī)，整篇課文的教學(xué)以朗讀為主線貫穿始終，讓學(xué)生在朗讀中重點(diǎn)品味文章的語(yǔ)言美。
理論依據(jù)
朗讀教學(xué)既是傳統(tǒng)的，又是新興的;既是語(yǔ)感的，又是技能的;既是文學(xué)的，又是審美。朗讀有助于學(xué)生對(duì)文章的理解，在朗讀中，能夠體會(huì)到文章的內(nèi)容、神韻、風(fēng)格。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生精讀能力的有效方法，特別是含義較深的語(yǔ)句段落，可以在反復(fù)地朗讀中，讓學(xué)生體會(huì)品味。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
A.用普通話有感情反復(fù)地朗讀課文,理解并品味文中美的情景,美的結(jié)構(gòu),美的語(yǔ)言。
B.在整體把握課文的基礎(chǔ)上品讀精彩句、段。
C.學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察，抓住景物的主要特征進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法，理解體會(huì)本文寓情于景，情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)。
D.引導(dǎo)學(xué)生了解寫(xiě)景散文的基本特點(diǎn)。
過(guò)程與方法：
A、通過(guò)聽(tīng)讀、朗讀、品讀等方式，讓學(xué)生感知課文內(nèi)容。
B、通過(guò)對(duì)妙詞佳句的品析，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
A、體會(huì)美文，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。
B、培養(yǎng)學(xué)生形成熱愛(ài)大自然、珍惜青春的情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法：
重點(diǎn)
1、賞析本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、細(xì)致觀察景物，抓住景物特征進(jìn)行細(xì)致地描寫(xiě)。
難點(diǎn)
作者借景抒情的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)突破
以朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解文章的內(nèi)容，把握作者的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備
老師準(zhǔn)備：剪輯并重新錄制音樂(lè)《早春曲》、《春意盎然》;制作多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，利用工具書(shū)解決生字詞，搜集有關(guān)作者資料及有關(guān)描寫(xiě)春天的詩(shī)句。
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生在聽(tīng)讀、朗讀中理清文章思路。
二、教學(xué)重點(diǎn):整體感悟,理清思路
三、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入(由一學(xué)生完成)
同學(xué)們，天氣漸漸地冷了，冬天的腳步聲越來(lái)越清晰。迎著冬天的笑臉，我想起了雪萊的一句詩(shī)：冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?一提到春天，我們眼前就仿佛展現(xiàn)出一幅幅美麗動(dòng)人的圖景。同學(xué)們，讓我們伴著這優(yōu)美的音樂(lè)，隨著老師一起走進(jìn)朱自清先生描繪的《春》之中。(多媒體顯示課題及作者)
(二)聽(tīng)配樂(lè)朗誦。播放背景音樂(lè)，老師聲情并茂地朗誦。多媒體顯示：聽(tīng)讀，說(shuō)感受的話。
(三)讓學(xué)生談?wù)劼?tīng)朗誦后的感受。
師：聽(tīng)了朗誦，你聽(tīng)到了什么?看到了什么?有什么感受?請(qǐng)你以這樣的句式說(shuō)一句話。(多媒體顯示：聽(tīng)了朗誦，我聽(tīng)到了……/聽(tīng)了朗誦，我看到了……/聽(tīng)了朗誦，我感受到了……例：聽(tīng)了朗誦，我感受到了人們盼望春天的熱烈而急切的心情。)
(四)自由朗讀，分組(分為8個(gè)學(xué)習(xí)小組)討論文章層次的起止段落。教師用多媒體提示課文思路(盼春-繪春-贊春)。
(五)每個(gè)學(xué)習(xí)小組派一名學(xué)生參加聯(lián)讀課文。要求第1名學(xué)生讀“盼春”，第2-7名讀“繪春”部分，第8名學(xué)生讀“贊春”部分。(聯(lián)讀時(shí)不告訴學(xué)生起止段落，考查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的層次理解是否正確。)
(六)經(jīng)過(guò)自由朗讀和小組代表的聯(lián)讀，全班交流對(duì)文章結(jié)構(gòu)的理解。
教師明確：(多媒體顯示)
第一部分(①)：盼春
第二部分(②-⑦)：繪春(春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖)。
第三部分(⑧-⑩)：贊春。
(七)課堂小結(jié)。
(八)作業(yè)布置
1、誦讀全文。2、完成課后練習(xí)二。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：1、品味理解本文清新優(yōu)美的語(yǔ)言;2、學(xué)習(xí)抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：1、品味理解本文清新優(yōu)美的語(yǔ)言;2、抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)
三、教學(xué)過(guò)程：
(一)引導(dǎo)品析“春草圖”(用多媒體顯示品析步驟)
1、朗讀指導(dǎo)。教給學(xué)生朗讀的技巧，學(xué)會(huì)正確使用四種朗讀符號(hào)(﹏﹏重音輕讀;重音;︱小停;︵拖音)
2、第一次朗讀(自由讀)，要求做到不掉字，不換字，不倒字，不多字。
3、第二次朗讀(齊讀)，思考這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)?
教師明確：嫩、綠、多
4、第三次朗讀(男_各讀一層)，悟一悟這段層次劃分的問(wèn)題。教師提示可劃兩個(gè)層次。
教師明確：先正面寫(xiě)，第一句用擬人手法，第二句由近而遠(yuǎn)，把春草人格化，顯示春草的生命力，"嫩嫩的"、"綠綠的"，從質(zhì)地、顏色的角度，突出了春草嫩、綠的特點(diǎn)，"滿(mǎn)是的"用口語(yǔ)顯示春草的生機(jī)勃勃的特點(diǎn);然后是側(cè)面寫(xiě)，第三、四句寫(xiě)春草給人的歡樂(lè)與感受，充滿(mǎn)活力。
5、第四次朗讀(個(gè)_聲讀)，把“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”換為“小草一下子從土里生出來(lái)”，體會(huì)其表達(dá)效果有何不同。
教師明確：“偷偷”用了擬人的修辭手法，“鉆”字寫(xiě)出了小草萌發(fā)的力量以及小草頑強(qiáng)的生命力。而修改以后沒(méi)有這樣的表達(dá)效果。
6、美讀，各學(xué)習(xí)小組派出一名代表朗讀，比一比，看誰(shuí)讀得好。
教師提示：語(yǔ)調(diào)：輕快;感情：喜愛(ài)、贊美
7、教師小結(jié)(多媒體顯示)：
寫(xiě)景散文的基本特點(diǎn)：①抓住景物在特定季節(jié)、特定地點(diǎn)的特有現(xiàn)象進(jìn)行描繪，使其特征突出。②寫(xiě)景必須按照一定的順序。③寫(xiě)景散文的文筆優(yōu)美精彩。
(二)運(yùn)用上面所學(xué)的方法賞析“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”“迎春圖”，每?jī)蓚€(gè)學(xué)習(xí)小組一幅圖，分工協(xié)作。
(三)各學(xué)習(xí)小組發(fā)言人把本組討論結(jié)果提交全班進(jìn)行交流，
教師明確：(多媒體顯示)
1、“春花圖”
①特征：花朵多，花色艷，花味甜
②順序：由上而下、由實(shí)到虛。
③語(yǔ)言：修辭-擬人、比喻、排比。
用詞：第③句中的“鬧”字寫(xiě)得好，好在它不僅寫(xiě)出了聲音，還寫(xiě)出了熱烈的氣氛，繪聲繪色地表現(xiàn)出一派明媚的春光
④感情：對(duì)春天的喜愛(ài)之情躍然紙上。
2、“春風(fēng)圖”
①特征：和煦、芳香、悅耳
②順序：觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)
③語(yǔ)言：修辭-引用、擬人、比喻
3、“春雨圖”
①特征：細(xì)密、輕盈
②順序：由近及遠(yuǎn)、由景及人
③語(yǔ)言：修辭-排比、比喻
4、“迎春圖”
①特征：充滿(mǎn)活力
②順序：由點(diǎn)到面
(四)課堂小結(jié)
(五)作業(yè)布置:1、完成課后練習(xí)四、五2、背誦全文
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文多種修辭方法的運(yùn)用。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)本文寓景，情景交融的特點(diǎn)。
二、教學(xué)過(guò)程：
(一)朱自清的《春》寫(xiě)得太美了，其實(shí)自古以來(lái)，春天一直是人們歌詠的對(duì)象，請(qǐng)大家把課前收集到的有關(guān)描寫(xiě)春天的詩(shī)句互相交流并保存到自己的讀書(shū)筆記本上，然后任選一幅春景圖，給它配上能反映其特征的詩(shī)句。
教師推薦部分詩(shī)句：(課件顯示)
春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。--唐孟浩然《春曉》
好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。--唐杜甫《春夜喜雨》
遲日江山麗，春風(fēng)花草香。--唐杜甫《絕句》
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。--唐白居易《錢(qián)塘湖春行》
日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。--唐白居易《憶江南》
等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。--宋朱熹《春日》
春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一支紅杏出墻來(lái)。--宋葉紹翁《游園不值》
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。--宋王安石《泊船瓜洲》
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。--宋蘇軾《惠崇春江晚景二首》
(二)選取文中你最喜歡的一兩句話背誦并模仿寫(xiě)句子。學(xué)習(xí)小組內(nèi)互相交流，然后選取寫(xiě)得好的在全班宣讀。
(三)《春》是一幅精美的畫(huà)，它形象生動(dòng)，姿態(tài)萬(wàn)千，色彩繽紛，春意盎然?！洞骸肥且皇讋?dòng)聽(tīng)的歌，它曲調(diào)優(yōu)美，節(jié)奏歡快，動(dòng)人心弦，發(fā)人深思。其實(shí)朱自清留給我們的美文不僅僅是《春》，他的《荷塘月色》，他的《背影》，他的《綠》都是不朽的篇章。課后請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡H近朱自清，感受朱自清心靈中飄揚(yáng)的那片風(fēng)景。
(四)美文不朗誦不足以表現(xiàn)其美，推薦一位朗誦的同學(xué)進(jìn)行配樂(lè)詩(shī)朗誦，讓《春》的課堂教學(xué)在優(yōu)美的配樂(lè)詩(shī)朗誦中結(jié)束。
(四)作業(yè)：1、整理有關(guān)描寫(xiě)春天的詩(shī)句。2、課外寫(xiě)一段描寫(xiě)景物的文字3、閱讀朱自清的一篇散文并作讀書(shū)筆記。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
板書(shū)：
盼春
春草圖(草報(bào)春)
山(朗潤(rùn)) 春花圖(花爭(zhēng)春)
春 繪春 總體輪廓 水(漲) 局部描繪 春風(fēng)圖(風(fēng)唱春)
太陽(yáng)(紅) 春雨圖(雨潤(rùn)春)
娃娃--新 迎春圖(人迎春)
頌春 三個(gè)比喻 姑娘--美
青年--力
《春》第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)】1、有感情地進(jìn)行朗讀，學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞，體會(huì)本文的語(yǔ)言風(fēng)格。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征，深入細(xì)致多角度觀察景物的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)方法】
自主、探究、體驗(yàn)性教學(xué)法。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
本文是一篇美文，可以向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶。采用多媒體手段，進(jìn)行畫(huà)面上的比較和配樂(lè)朗讀。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新課
當(dāng)秋葉飄落的時(shí)候，當(dāng)白雪紛飛的時(shí)候，每個(gè)人都會(huì)在心中渴望春天。因?yàn)榇禾鞄Ыo人溫暖，帶給人希望，帶給人力量。每當(dāng)春回大地的時(shí)候，人們往往情不自禁的吟詩(shī)作文。
利用課件分別出示杜甫《絕句》和王安石《泊船瓜洲》的畫(huà)面。引導(dǎo)學(xué)生分析，《絕句》是從“鳥(niǎo)”的角度，《泊船瓜洲》是從“春風(fēng)”的角度來(lái)寫(xiě)春天。絕句只有四句，往往是選取春天的一個(gè)或兩三個(gè)景物來(lái)寫(xiě)。
今天我們學(xué)習(xí)朱自清先生的散文──《春》(出示課題)，其中寫(xiě)春天的就多了。有春草、春花、春風(fēng)、春雨，春天的山、水、樹(shù)、蜜蜂、蝴蝶等等。
今天讓我們一起領(lǐng)略一下散文家朱自清先生是怎樣描繪春天的。
(利用多媒體，提供秋天、冬天與春天的畫(huà)面比較，并出示兩首詩(shī)的。教師用富有感染力的語(yǔ)言引起學(xué)生共鳴，讓學(xué)生感受回憶，調(diào)動(dòng)他們的直接經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行情感上的鋪墊。既可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)，又有利于學(xué)生迅速進(jìn)入課堂情境。)
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
利用課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、教師范讀，整體感知
1、范讀前請(qǐng)學(xué)生思考：
朱自清先生是以怎樣的心情盼望春天的到來(lái);然后又用怎樣的彩筆描繪春天的美景;最后，他又滿(mǎn)懷喜悅歌頌了春天。根據(jù)提示(盼春──繪春──頌春)，將本文分成三部分。
2、教師配樂(lè)(班德瑞《春天里的一天》)朗讀：
教師的范讀是非常重要的，從發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、速度和情感等方面給學(xué)生以引導(dǎo)和熏陶，目的是讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，去思考，以便從整體上把握文意，為下一步的品讀奠定基礎(chǔ)。
教師講述后明確：盼春(第1自然段);繪春(2～7自然段);頌春(8～10自然段)
四、導(dǎo)讀促學(xué)，授知授法
以第一部分(盼春)和第二部分的第一小節(jié)(總寫(xiě)春回大地)為例，指導(dǎo)學(xué)生品讀的方法。
1、簡(jiǎn)析“盼春”：
出示問(wèn)題組：春天來(lái)了沒(méi)有?(通過(guò)“近”字可以看出春天還沒(méi)有來(lái))作者是以怎樣的心情去迎接春天的?(“盼望著”)為什么疊用“盼望著”?(作者心情急切)這一小節(jié)有兩個(gè)詞“著”和“了”構(gòu)成了四個(gè)詞尾，有什么作用?(給人柔和的感覺(jué))
2、分析全文第二自然段：
接下來(lái)作者就用了比較多的筆墨來(lái)描繪春天的美景。
從哪兒可以看出是總寫(xiě)呢?(“一切”)
在這一小節(jié)里，作者分別選取了哪些有代表性的事物?用了哪些詞語(yǔ)來(lái)描述他們?
作者抓住了“山、水、太陽(yáng)的臉”來(lái)總寫(xiě)春回大地。分別用“朗潤(rùn)”、“漲”、“紅”來(lái)描述他們。教師引導(dǎo)學(xué)生分析“朗潤(rùn)”、“漲”、“紅”的特點(diǎn)。朗潤(rùn)是明朗潤(rùn)澤的意思，因?yàn)殛?yáng)光照在上面，明亮起來(lái)了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“漲”起來(lái)了。“紅”字不僅寫(xiě)出了太陽(yáng)的顏色，也寫(xiě)出了太陽(yáng)的溫暖。同時(shí)，教師利用課件出示兩幅畫(huà)面的比較，加深學(xué)生的印象。
小結(jié)：作者在這一小節(jié)中抓住了主要景物的主要特點(diǎn)，寫(xiě)出了春天的總體景色，然后又選取了五幅畫(huà)面來(lái)具體描繪春天的美景。(春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖)
(這一部分的學(xué)習(xí)應(yīng)在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過(guò)小組交流、討論、達(dá)成共識(shí)。然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，仔細(xì)品味，揣摩其內(nèi)涵。)
五、學(xué)生品讀、揣摩語(yǔ)言
在教師教給學(xué)生方法的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，從五幅圖畫(huà)中找出自己最喜歡的一幅圖畫(huà)，并劃出自己最喜歡的語(yǔ)句，然后說(shuō)明理由。
這一部分的學(xué)習(xí)，主要采取分組合作的方法，學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，同學(xué)之間討論交流，然后教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀作品，仔細(xì)品味語(yǔ)言，使“教”與“學(xué)”均置身于作品所設(shè)置的意境之中。教師要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，以“讀”促“學(xué)”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。
1、春草圖：(第3自然段)
這一段用詞準(zhǔn)確?！巴低怠北憩F(xiàn)出小草在春的催發(fā)下，在人們難以察覺(jué)的情況下，不生不響的生長(zhǎng)狀態(tài);“鉆”寫(xiě)出了小草的生命力的頑強(qiáng)?！澳勰鄣摹北憩F(xiàn)出質(zhì)地柔軟，“綠綠的”寫(xiě)出了顏色的鮮艷?！耙淮笃淮笃瑵M(mǎn)是的”采用反復(fù)的修辭方法，以口語(yǔ)化的詞語(yǔ)寫(xiě)出小草生長(zhǎng)茂盛。寫(xiě)人的動(dòng)作“坐、躺、滾、踢、跑、捉”，抓住了兒童最喜愛(ài)的，而且是適宜于草地上開(kāi)展的幾種活動(dòng)來(lái)寫(xiě)。寫(xiě)兒童的活動(dòng)實(shí)際上是寫(xiě)草對(duì)兒童的吸引力，突出草這一中心。寫(xiě)兒童的天真活潑，歡聲笑語(yǔ)又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿(mǎn)生機(jī)。“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”，借風(fēng)襯草，照應(yīng)開(kāi)頭“東風(fēng)來(lái)了”，又為下文鋪墊，給人以柔和的感覺(jué)。
這一段在寫(xiě)景的層次上也很有特點(diǎn)。先正面寫(xiě)，第一句用擬人的手法，第二句由近及遠(yuǎn)，把春草人格化，顯示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“綠綠的”，從質(zhì)地顏色的角度，突出了春草新鮮的特點(diǎn)，“滿(mǎn)是的”用口語(yǔ)顯示出春草生機(jī)勃勃的特點(diǎn);然后側(cè)面寫(xiě)，第三、四句寫(xiě)春草給人的歡樂(lè)感受，充滿(mǎn)活力。
2、春花圖：(第4自然段)
在詞語(yǔ)運(yùn)用上：“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒”，運(yùn)用了擬人的手法，寫(xiě)出了百花爭(zhēng)艷、生機(jī)盎然的熱鬧景象?！凹t的像火，粉的像霞，白的像雪”運(yùn)用了比喻的修辭方法，以形象喻色彩，色彩更鮮明。一個(gè)“鬧”字，既寫(xiě)出了聲音又寫(xiě)出了動(dòng)態(tài)?！吧⒃诓輩怖铮裱劬?，像星星，還眨呀眨的”，采用了比喻、擬人的修辭方法。沒(méi)有明寫(xiě)風(fēng)，但風(fēng)寓其中，沒(méi)有寫(xiě)太陽(yáng)，但太陽(yáng)寓其中，比喻用得形象生動(dòng)。
在寫(xiě)景的層次上：由樹(shù)上到花下到遍地，色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜相結(jié)合。
3、春風(fēng)圖：(第5自然段)
風(fēng)是無(wú)形的，但可以感覺(jué)到它的存在。作者分別用觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)。首先從觸覺(jué)方面，作者引用詩(shī)句，又打一比方，讓人感覺(jué)到春風(fēng)是溫暖的。然后寫(xiě)“泥土的氣息”、“青草味兒”“花的香”，“都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀”，從嗅覺(jué)的角度寫(xiě)春風(fēng)，仿佛讓人聞到春風(fēng)的芳香。接下來(lái)寫(xiě)鳥(niǎo)鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲和水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，從聽(tīng)覺(jué)的角度來(lái)寫(xiě)，仿佛讓人聽(tīng)到春風(fēng)的柔和。這些聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一曲非常動(dòng)聽(tīng)的春天的交響樂(lè)，和諧優(yōu)美，此起彼落。風(fēng)是無(wú)形的，可在作者的筆下卻有形、有味、有聲、有情。
4、春雨圖：(第6自然段)
在詞語(yǔ)的運(yùn)用上：先用“可別惱”這一口語(yǔ)，顯得特別親切而有情趣。“像牛毛、像花針、像細(xì)絲”寫(xiě)出了春雨細(xì)密、閃爍、綿長(zhǎng)的特點(diǎn)。一個(gè)“斜”字寫(xiě)出了雨的輕盈，同時(shí)又暗寫(xiě)了“春風(fēng)”。“樹(shù)葉卻綠得發(fā)亮”是因?yàn)楸挥晗慈チ嘶覊m，“小草也青得逼你的眼”，一個(gè)“逼”字讓我們感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我們的眼中?！鞍察o而和平的夜”，寫(xiě)出了溫馨的感覺(jué)。
在寫(xiě)景的層次上，由物及人，由近到遠(yuǎn)，由靜到動(dòng)，一幅充滿(mǎn)詩(shī)情的江南春雨圖，流露出作者的對(duì)春雨的喜愛(ài)。
5、迎春圖：(第7自然段)
風(fēng)箏是春天的信使，寫(xiě)風(fēng)箏多了，實(shí)際上也是人多了?！笆婊钍婊睢薄岸稊\抖擻”，極富節(jié)奏感。引用俗語(yǔ)“一年之際在于春”，給人無(wú)限的遐想。在寫(xiě)景的層次上由風(fēng)箏到孩子，寫(xiě)出了春到人歡，迎接春天到來(lái)的喜悅心情。從而激發(fā)人們奮發(fā)有為，不負(fù)春光。
(在這個(gè)環(huán)節(jié)中品讀是第一要義，教師要充分肯定學(xué)生的回答，不需要面面俱到，鼓勵(lì)學(xué)生的探究精神。讓學(xué)生通過(guò)品讀，細(xì)細(xì)揣摩，反復(fù)品味，進(jìn)行體驗(yàn)與感悟。教師利用課件展示圖畫(huà)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)學(xué)生朗讀時(shí)配上音樂(lè)，讓學(xué)生始終處在一個(gè)美的氛圍中。)
六、朗讀回味，總結(jié)拓展
1、簡(jiǎn)析本文最后一部分：(8～10自然段)
作者以贊美作結(jié)，頌揚(yáng)了富有生機(jī)的春天，深化了文章的中心。抓住三個(gè)比喻句的順序，由娃娃到小姑娘到健壯的青年，符合成長(zhǎng)的順序。在朗讀時(shí)應(yīng)該節(jié)奏明快，由弱到強(qiáng)。
2、理解本文的寫(xiě)作特點(diǎn)──借景抒情。
3、思考：作者為什么能將春天描繪得如此美麗呢?
首先要有細(xì)致的觀察，并且善于積累語(yǔ)言，然后由感而發(fā)，才能夠恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來(lái)。
4、讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，分別選取幾個(gè)自然段，進(jìn)行配樂(lè)朗讀競(jìng)賽。
七、作業(yè)
根據(jù)學(xué)到的寫(xiě)景抒情的方法，寫(xiě)一篇《校園里的秋天》(或《校園里的冬天》)，300字左右。準(zhǔn)備開(kāi)一個(gè)學(xué)生作品朗讀會(huì)，在全班內(nèi)交流。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
春
盼春(1)語(yǔ)言積累
總寫(xiě)(2)
春草圖(3)
繪春(2～7)春花圖(4)表達(dá)
春風(fēng)圖(5)
春雨圖(6)
迎春圖(7)
頌春(8～10)細(xì)致觀察
《春》第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
(一)知識(shí)與能力：
1、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，整體感知課文內(nèi)容，把握文章感情脈絡(luò)。
2、體會(huì)本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，掌握比喻、擬人的修辭手法，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、體會(huì)作者細(xì)致觀察，抓住特征，多角度描寫(xiě)景物的方法，培養(yǎng)朗誦能力。
(二)過(guò)程與方法：
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，品味文章的畫(huà)面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛(ài)自然、追求未來(lái)、積極進(jìn)取的思想感情。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、積累詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生朗誦能力、想象能力。
2、了解春天的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。
【教學(xué)方法】
1、情境教學(xué)法。利用多媒體營(yíng)造出自然、美麗、溫馨的春天，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。
2、朗讀教學(xué)法。每一個(gè)步驟都注意突出朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中學(xué)、在學(xué)中悟，學(xué)會(huì)朗讀抒情散文，體會(huì)春的優(yōu)美意境。
3、自主探究教學(xué)法。采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在合作探究中會(huì)的研讀、精讀、品讀的學(xué)習(xí)方法，品味文中傳神的語(yǔ)句。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)：主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受散文的意境美;整體把握課文感情學(xué)生自主掌握課文構(gòu)架。
第二課時(shí)：深入學(xué)習(xí)課文的表現(xiàn)手法(情與景關(guān)系)、修辭手法(比喻、擬人);重點(diǎn)語(yǔ)句解析(結(jié)合課后練習(xí)題);課文結(jié)構(gòu)。
課后實(shí)踐：如果有條件，教師可選擇帶領(lǐng)學(xué)生集體春游，以拍照、寫(xiě)生、唱歌、野炊等多種形式，讓學(xué)生親近自然、感受自然、回歸生活。
第一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
課堂導(dǎo)入：同學(xué)們好!今天我們進(jìn)入第三單元的學(xué)習(xí)。春天是一個(gè)色彩斑斕的季節(jié)，春天是一個(gè)充滿(mǎn)希望的季節(jié)。聽(tīng)到“春”這個(gè)詞，大家腦海里會(huì)閃現(xiàn)什么詞語(yǔ)、色彩、詩(shī)句、景象呢?(調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性)，根據(jù)同學(xué)們的回答做出引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
詞語(yǔ)：草長(zhǎng)鳶飛、風(fēng)和日麗、陽(yáng)光明媚、暖洋洋、軟綿綿……
色彩：綠色(柳樹(shù)、小草)、紅色(山茶花)、粉色(桃花)、白色(梨花)……
詩(shī)句：
孟浩然《春曉》“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少?！薄河?春聲 春鳥(niǎo)
賀知章《詠柳》“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳.。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,，二月春風(fēng)似剪刀?！薄毫猴L(fēng)
杜甫《春夜喜雨》“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”——春雨春風(fēng)
杜甫《江畔獨(dú)步尋花》“黃四娘家花滿(mǎn)蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低.。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。”——春花春蝶
韓愈《早春呈水部張十八員外》“天街小雨細(xì)無(wú)聲，草色遙看近卻無(wú)?！薄河甏翰?/p>
蘇軾《惠崇春江晚景》“竹外桃花三兩枝， 春江水暖鴨先知?！薄禾?春江春鴨
……
大家都從不同的方面表達(dá)了自己對(duì)于春天的感覺(jué)和印象?，F(xiàn)在呢，我們來(lái)一同學(xué)習(xí)朱自清的一篇散文——《春》?？纯次覀儎倓傉f(shuō)的和朱自清筆下的春有什么異同。 板書(shū)：春
課前預(yù)習(xí)：水漲(zhàng) 醞釀(yùn niàng) 應(yīng)和(hè) 巢(cháo)口
籠(lǒng)著一層薄(bó)煙 黃暈(yùn) 蓑(suō)衣
抖擻(dǒu sǒu)精神 嘹(liáo)亮
感知課文：現(xiàn)在我們先聽(tīng)一段朗讀錄音，然后再跟著音樂(lè)一起朗讀一遍課文，注意朗讀的語(yǔ)調(diào)、停頓、感情。
教師播放錄音，全班一起靜聽(tīng)或是跟讀錄音朗誦。請(qǐng)大家放松心情，發(fā)揮想象，春天就在我們身邊。
聽(tīng)完錄音，播放音樂(lè)(班得瑞《春野》)，創(chuàng)設(shè)舒緩的情境，全班齊讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文。(教師給予評(píng)價(jià))
全班朗讀完畢之后，再請(qǐng)學(xué)生舉手分段朗讀。(教師給予評(píng)價(jià))
學(xué)生讀完教師點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)缺點(diǎn)。
教師提示：朗讀本文的感情基調(diào)是充滿(mǎn)喜悅和希望。基本語(yǔ)調(diào)是輕柔、緩慢、語(yǔ)句清晰、自然。語(yǔ)音越自然、質(zhì)樸越好、切忌拿腔拿調(diào)。要讀準(zhǔn)字音，口齒清楚，吐字有力，而且是自然流暢地讀出。體會(huì)感情，把握重音、停頓、速度、抑揚(yáng)等。朗讀時(shí)語(yǔ)勢(shì)多揚(yáng)少抑，用聲多輕少重。開(kāi)頭要讀得欣喜，充滿(mǎn)生機(jī)。中間部分則需要精雕細(xì)刻：“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)……”這段可以讀得俏皮、活潑?！帮L(fēng)里帶來(lái)新翻的泥土的氣息……”“鳥(niǎo)兒將巢安在繁花綠葉中……”“牛背上牧童的短笛……”這幾句要調(diào)動(dòng)各種感官來(lái)體驗(yàn)春天的味道、春天的聲響。結(jié)尾的三段是文章的點(diǎn)睛之筆，作者謳歌春天、熱愛(ài)生命的思想在這里得到升華。因此，“娃娃”要讀得輕些、高些，略有虛聲?！靶」媚铩眲t用高而明亮的聲音來(lái)表現(xiàn)她的快樂(lè)、活潑。最后一段，要加強(qiáng)吐字的力度和氣勢(shì)，聲音洪亮、有力。
教師示范重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀。
課文整體把握：這一部分主要是學(xué)生自主探究開(kāi)展。把學(xué)生分成五個(gè)小組(第一小組負(fù)責(zé)課文1-3自然段;第二小組第4自然段;第三小組第5自然段;第四小組第6自然段;第五小組第七段;8-10自然段。)
提問(wèn)：1.讀完課文，大家說(shuō)一下朱自清都寫(xiě)了春天的哪些景色?
以小組為單位，請(qǐng)同學(xué)們互相探討總結(jié)，并把本小組的成果寫(xiě)在黑板上。
五分鐘后。請(qǐng)各小組代表呈現(xiàn)本組答案。
2.作者又是怎樣形容他們的呢?(這個(gè)問(wèn)題教師要根據(jù)學(xué)生寫(xiě)在黑板搬上的點(diǎn)小組回答并，要小組派一個(gè)人到黑板上寫(xiě)出。)
第一組
山：朗潤(rùn) 水：漲 太陽(yáng)：臉紅
小草：鉆 嫩嫩的綠綠的
第二組
桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)：紅的像火 粉的像霞白的像雪
蜜蜂：嗡嗡地鬧著 蝴蝶：飛來(lái)飛去 野花：像眼睛 像星星還眨呀眨的
第三組
春風(fēng)：“吹面不寒楊柳風(fēng)” 像母親的手 鳥(niǎo)兒：賣(mài)弄清脆的喉嚨
牧童：短笛成天嘹亮地響著
第四組
春雨：像牛毛 像花針像細(xì)絲 農(nóng)民：披著蓑 房屋：稀稀疏疏 靜默
第五組
風(fēng)箏：漸漸多了孩子：也多了 家家戶(hù)戶(hù)、老老少少：趕趟兒似的
“一年之計(jì)在于春”
要求每個(gè)小組讀出所找詞語(yǔ)的句子。
3.請(qǐng)每個(gè)小組標(biāo)出的課文線索。
每個(gè)小組把自己的結(jié)構(gòu)圖寫(xiě)在黑板上，并解釋原因。
合并同類(lèi)項(xiàng)。
教師要給予指正和肯定。
線索： 盼春——繪春——頌春
找出線索圖，使學(xué)生理清課文脈絡(luò)。
為第二節(jié)課的深入解析做準(zhǔn)備。
4.最后我們?cè)僖宦?tīng)一段朗誦錄音，播放PPT，讓學(xué)生邊看邊聽(tīng)(也可以跟讀)，把春天的氣息帶入課堂。要求每一個(gè)小組認(rèn)真聽(tīng)，稍后要每一個(gè)小組朗誦自己負(fù)責(zé)的部分。
全班一起聽(tīng)錄音。
5.各小組按次序，有感情地朗誦。配樂(lè)(班得瑞《春野》)。
6.布置作業(yè)：①大聲朗誦，熟練課文。
②各小組在找出自己所負(fù)責(zé)段落中找出，自己認(rèn)為好的句子。可以從修辭方法、表現(xiàn)手法、情感表達(dá)、詞語(yǔ)特點(diǎn)等多角度分析。下節(jié)課我們繼續(xù)探討。
③建議：大家如果感興趣，課下可以自己家里拍攝的關(guān)于春天的DV、照片或是繪畫(huà)拿過(guò)來(lái)分享一下。
7.本節(jié)課小結(jié)：這節(jié)課主要是激發(fā)學(xué)生的興趣，以學(xué)生為主體，用范讀、配樂(lè)、圖片展示等創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓學(xué)生充分感受大自然的魅力。采用分小組的形式，發(fā)揮大家分工合作的積極性，通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題由淺入深引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行探討。
《春》第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo):
1,欣賞品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言,感受春天的思想感情
2,學(xué)習(xí)細(xì)致地觀察景物,描寫(xiě)景物
教具:
多媒體設(shè)備
課程安排;
一,導(dǎo)課
1,讓學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的描寫(xiě)春天的語(yǔ)句,旨在讓學(xué)生重視課外積累.
2,點(diǎn)擊鼠標(biāo),出現(xiàn)課文標(biāo)題及背景圖片;這樣圖文并茂以集中學(xué)生的注音力.
二,進(jìn)行新課
1,點(diǎn)擊鼠標(biāo),交代學(xué)習(xí)目標(biāo),目的是讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),帶著任務(wù)去學(xué)習(xí),目的性明確.
2,放錄音,欣賞課文,教師提示學(xué)生注意以下幾點(diǎn);
①注意朗讀著的請(qǐng)調(diào),語(yǔ)速,重音,停頓,學(xué)習(xí)朗讀技巧.
②注意體會(huì)作者的思想感情.
3,聽(tīng)完課文后,點(diǎn)擊鼠標(biāo),組織學(xué)生討論下面題目
①依據(jù)作者對(duì)春天的感情將課文分成三部分,每一部分用一個(gè)字概括.
②哪一部分是課文的主體,分別描繪了幾幅圖畫(huà),分別用一個(gè)字概括.
③第三部分作者把春天化作什么,用一個(gè)字概括其含義.
通過(guò)上述題目的討論,讓學(xué)生把握課文結(jié)構(gòu),主要內(nèi)容,訓(xùn)練其歸納概括能力.
4,討論后,學(xué)生發(fā)言,教師根據(jù)學(xué)生回答情況進(jìn)行概括小結(jié)一點(diǎn)擊鼠標(biāo)出現(xiàn)下面內(nèi)容.
1 盼 繪 贊
2 草 花 風(fēng) 雨 迎
3 新 美 力
這樣,課文的主要內(nèi)容,結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔明了,學(xué)生易于接受.
5,學(xué)生對(duì)照課文,屏幕進(jìn)行理解鞏固,切實(shí)把握課文內(nèi)容.
6,點(diǎn)擊鼠標(biāo)進(jìn)入"各抒己見(jiàn)"環(huán)節(jié):你最喜歡哪一幅圖畫(huà) 哪些句子寫(xiě)得好 哪個(gè)詞語(yǔ)用得好 好在哪里 這樣的開(kāi)放性訓(xùn)練,目的是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,讓他們自己學(xué)習(xí),培養(yǎng)其鑒賞能力.
7,學(xué)生談出自己的看法,教師予以肯定,鼓勵(lì),點(diǎn)擊鼠標(biāo)進(jìn)行歸納點(diǎn)撥,告訴學(xué)生進(jìn)行景物描寫(xiě)的方法技能,通過(guò)教師的小結(jié),讓學(xué)生明白"一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)"的道理.
畫(huà)面內(nèi)容如下;
細(xì)致觀察,抓住特征;風(fēng)——輕 草——軟,嫩,綠 蜜蜂——鬧
調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官;聽(tīng),嗅,視,觸
運(yùn)用多種修辭手法:擬人,比喻,排比,反復(fù)
采用多種描寫(xiě)手段相結(jié)合,動(dòng)——靜 虛——實(shí) 粗——細(xì) 明——暗
按照一走順序進(jìn)行:遠(yuǎn)——近 高——低 總——分
運(yùn)用富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ);鉆,鬧,撫摸,醞釀,婉轉(zhuǎn),舒活,抖擻
8,拓展:點(diǎn)擊鼠標(biāo),我們棲霞的春天與作者筆下的江南春天有哪些不同,此舉在于讓學(xué)生注意觀察,能夠從比較中找出事物的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)的感情.
三,課堂練習(xí)
學(xué)生背誦出己喜歡的句段,以豐富自己的積累筆記
四,作業(yè)
運(yùn)用本課所學(xué)景物描寫(xiě)的方法進(jìn)行下列寫(xiě)作練習(xí):
春草嫩綠夏草青,秋草枯草冬草盡.
要求:1,任選一種進(jìn)行描寫(xiě)
2,字?jǐn)?shù)在100字左右
《春》第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)5
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
1.知識(shí)認(rèn)知目標(biāo)：a.識(shí)記 掌握生字詞的音、形、義;綜合運(yùn)用比喻、擬人、排比、引 用等修辭手法。
b.理解 體會(huì)本文寓情于景，情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)。
c.應(yīng)用 學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察，抓住景物的主要特征進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法。
d.綜合 通過(guò)學(xué)習(xí)本文，能夠基本掌握景物描寫(xiě)的方法，將情感寓于 寫(xiě)景之中，活用各種修
辭手法。
2.能力形成目標(biāo)：e.通過(guò)學(xué)習(xí)本文，體會(huì)本文寓情于景、情景交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)鍛煉學(xué) 生的朗讀能力、觀能力
、閱讀理解能力、口頭表達(dá)能力、寫(xiě)作能 力和審美能力，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。
3.素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：f.通過(guò)學(xué)習(xí)本文，領(lǐng)略春天的美。引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生 活的意識(shí)。要讓孩子們關(guān)注自己周?chē)氖挛铮朴谠谄椒驳纳钪?尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，擁抱大自然。
二、達(dá)成目標(biāo)策略
突出文章“細(xì)”和“美”的特點(diǎn)。初進(jìn)中學(xué)的學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作方面時(shí)常比較粗疏，課文中的細(xì)筆細(xì)繪可作為范例，給學(xué)生以啟發(fā)。適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)文章的形象美、語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美、情味美。教師重點(diǎn)講讀一兩段作為示范，幫助學(xué)生理解描寫(xiě)的對(duì)象、描寫(xiě)的順序、描寫(xiě)的方法、描寫(xiě)的語(yǔ)言，在這個(gè)基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析，鍛煉分析能力。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：揣摩文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，體悟作者語(yǔ)言表達(dá)的巧妙。
2.難點(diǎn)：結(jié)合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用。
教學(xué)時(shí)數(shù)
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程與步驟
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
飽受?chē)?yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當(dāng)春回大地時(shí)，人們往往情不自禁地吟詩(shī)作賦。唐代詩(shī)人杜甫寫(xiě)下了《春夜喜雨》：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城?！表n愈在《初春小雨》中說(shuō)：“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)?！倍拍恋摹督洗骸分杏校骸扒Ю嵇L啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)?！边@些詩(shī)句都是古人對(duì)春的描寫(xiě)和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。 (板書(shū)課題、作者)
二、題目解說(shuō)
這是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景抒情散文。春，本來(lái)是自然界的一個(gè)季節(jié)概念，本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用詩(shī)的筆調(diào)，描繪了大地回春，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象，抒寫(xiě)出作者熱愛(ài)春天，憧憬未來(lái)的欣喜之情。這是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，更是一首春的贊歌。
三、知識(shí)回顧(作者簡(jiǎn)介)
朱自清(1899-1948)，字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人。詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員，一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬(wàn)字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。
四、范讀、疏通字詞
1.教師范讀
2.學(xué)生齊讀
3.掌握課文中的生字詞
水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 醞釀(yùnniàng) 應(yīng)和(hè) 薄(bó)煙 黃暈(yùn)蓑(suō)衣 巢(cháo)
五、整體把握，理清思路
1.結(jié)合課后練習(xí)一，讓學(xué)生讀課文，分別找出盼春、繪春、贊春的部分。
----第一部分(第1段)： 盼春
第二部分(第2-7段)： 繪春
第三部分(第8-10段)： 贊春
2.默讀課文，找出你認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子畫(huà)出來(lái)，體會(huì)美在哪里?
3.找出本文的比喻句、擬人句。
六、布置作業(yè)
要求課后反復(fù)朗讀，達(dá)到熟練程度。
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