北師大三年級作文教案設計
學生不善于觀察;教積累，學生厭煩積累;教修改，學生懼怕修改。在許多學生看來，寫作文無疑是一件很痛苦的事。因為不想寫，也因為沒東西可寫。為了應付老師的作業(yè)，便去抄襲，瞎編，于是許多作文就成了假話、空話、廢話的聚集地。下面是小編為大家整理的北師大三年級作文教案設計5篇，希望大家能有所收獲!
北師大三年級作文教案設計1
課題作文三·抒發(fā)真情實感授課日期共2課時，第1-2課時總第32-33課時課型講評、練習教學目標1、知識與技能：通過講評和指導，使學生進一步明確訓練要點，反思上次作文中的不足，并適當加以修改;學習抒發(fā)真情實感。2、過程與方法：通過優(yōu)秀作文展示和理性對照，理解作文寫作的技能，并嘗試運用。3、情感態(tài)度與價值觀：...
課題作文·用多種感官參與寫作授課日期共2課時，第1-2課時總第22-23課時課型練習課教學目標1、知識與技能：引導學生學會運用多種感官參與對生活的感知、整合和寫作，練習完成作文。2、過程與方法：借助所學課文或詩詞講解相關理論，使學生產生較為深刻的認識，并在練習寫作中學會運用。3、情感態(tài)度與價值觀：通過...
學寫微型小說●教學目標1.學會虛構，通過雜取種.種，更為集中，更為典型的表現社會生活，表現自己的對社會、對人生、對生活的認識。2.學會小說各種描寫方法，如細節(jié)描寫、肖像描寫、動作描寫、心理描寫。3.學習小小說巧妙的構思,結尾新奇的方法?！裾n時安排：二課時●教學方法：聯(lián)讀悟寫、練寫促悟●學習第一課時一、導入語從一個螺殼...
課題：作文·學會辯證分析課時：2分析及反思教學目標1、讓學生了解思維對于寫作的意義，學習運用辯證思維分析問題，完成寫作訓練。2、通過機智回答實例讓學生了解辯證思維的邏輯力量，通過片斷訓練使學生感受運用辯證思維的方法，進而完成作文訓練。3、使學生了解辯證思維的實際價值，并在今后語言活動中自學加以運用。教學重...
課題：作文·恰當的結構課時：2分析及反思教學目標1、總結上次作文的得失，強調文章主題的同一性，指出作文中普遍存在的結構混亂的現象，研討解決辦法。2、通過訓練，使學生認識到文章結構對表達效果的影響，學會使用自己喜愛的一種結構方式組織文章。教學重點1、了解結構對文章的影響，理解結構包含的主要內容。2、學習...
課題：作文·寫出事件的波瀾課時：2分析及反思教學目標1、知識與技能：通過講評和指導，使學生進一步明確訓練要點，反思上次作文中的不足，并適當加以修改;學習如何寫出事件的波瀾。2、過程與方法：通過優(yōu)秀作文展示和理性對照，理解寫景的技巧和作用;并嘗試運用1-2種技巧使事件敘述產生變化和波瀾。3、情感態(tài)度與價值觀...
課題：作文·寫出人物的個性課時：2分析及反思教學目標1、知識與技能：學會運用具體描寫的方法寫人物;學習通過對人物語言、行動、肖像、心理等方面的個性化描寫，刻畫人物的性格。2、過程與方法：借助小說中塑造人物的方法，學習人物刻畫;講解小說情節(jié)細節(jié)化，引導學生學習運用細節(jié)描寫。3、情感態(tài)度與價值觀：消除學生畏懼...
課題作文·寫出層次授課日期共2課時總第45-46課時課型講評、練習教學目標1、知識與技能：總結上次作文得失，展示優(yōu)秀作文，分析寫作效果不理想的原因;針對出現的問題提出訓練主題，完成訓練任務。2、過程與方法：通過總結提出訓練要點，教師講解并作出示范，通過訓練使學生將列提綱內化為寫作素養(yǎng)。3、情感態(tài)度與價值觀...
課題作文·文學隨筆授課日期共2課時，第1-2課時總第課時課型講評、練習教學目標1、知識與技能：通過作文講評，使學生了解造成作文優(yōu)劣的主要因素，從而提高作文寫作的自覺意識;學習文學隨筆的寫法，達到讀寫互相促進的目的。2、過程與方法：通過優(yōu)秀作文分析，明確作文構思的三種基本方式，提高學生進行作文構思的水平。3...
課題作文·思維的深度授課日期共2課時，第1-2課時總第31-32課時課型講評、練習教學目標1、知識與技能：使學生了解思維的深度對作文的重要意義，訓練學生分析材料的思維深度，總結思維方法，進行寫作訓練。2、過程與方法：通過案例分析使學生產生感性認識，在此基礎上引導學生加以總結，形成理性認識;。3、情感態(tài)度與...
北師大三年級作文教案設計2
教學目的：
作文評分標準發(fā)展等級重要的一項是“有文采”，學會生動的描寫可以使文章精彩起來。
教學重點：
描寫包括人物描寫和景物描寫，本節(jié)課主要練習生動的人物描寫
教學難點：
(1)學會細致地觀察(2)掌握描寫的要領
教學過程：
師：同學們，我們每天都面對生活，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具形色：有的剛正耿直;有的能言善辯;有的樂觀豁達;有的多愁善感。生活中的事更是千奇百怪：有的令人刻骨銘心;有的令人匪夷所思;有的令人歡呼雀躍。面對如此紛繁的生活，我們該如何拿起手中的筆，把它們形象地呈現在人們面前，以觸動人們的心靈，喚起人們的情感，昭示人生的真諦呢?今天，我們就一起來學習寫作中的一種重要方法——生動的描寫。
師：描寫包括人物描寫和景物描寫。時間關系，今天這節(jié)課我們只對人物描寫做一些探討。
投影：生動的人物描寫
師：請同學們觀看一段錄像，看完后用一句話概括錄像內容。
播放曾獲奧斯卡金獎的美國電影《音樂之聲》中瑪麗亞小姐與她的七個學生見面的畫面。
師：這是美國影片《音樂之聲》的一個片段，誰能用一句話來概括這段影片的內容?
師生一起作答：1、父親介紹新的家庭教師。2、家庭教師瑪麗亞小姐與她的七個學生見面，并互相做了介紹。
師：剛才同學們是從不同的角度概括了錄像內容。在寫作中，我們要具備一種重要的能力，就是用文字把生活的真實情景描述出來。下面有兩段文字都是對剛才錄像畫面情景的介紹，請同學們評論一下：這兩段文字各有什么特點?
投影文字(一)：父親吹響了哨子，瑪麗亞小姐站到一邊，六個孩子從房間里出來，排成一隊走下樓梯。又有一個女孩來到隊前，父親讓她站到隊中。父親將孩子向瑪麗亞小姐作了介紹。
投影文字(二)：父親神情嚴肅地吹響了哨子，只見瑪麗亞小姐神色慌張地躲到一邊，惶恐地望著樓上。六個孩子從幾個房間里奪門而出，行動迅捷如同聽到了警報。他們匆忙中排成一隊，踏著父親的哨聲，挺胸抬頭，甩臂踏足走下樓梯，儼然凱旋的士兵，在大廳站成整齊的一列。另外一個女孩專注地讀著書來到隊前，父親表情凝重地要過書，拍打了一下，命令女孩站入隊中。父親從尾到頭巡視了一遍，如同一位將軍檢閱自己的士兵。煞有介事地糾正著孩子的動作……
師：請同學默默地鑒賞比較一下兩段文字，前后同桌討論，然后發(fā)表自己的看法。
師生一起作答：文段(一)文字比較概括，但不具體;運用了記敘的表達方式，比較準確，但不十分形象。文段(二)比文段(一)要細致、形象、從而生動
師：同學們的評價很準確。兩段文字描述的對象完全相同，但是使用的表達方式不同，給我們的感受就完全不同。因為第一段用了記敘的表達方式，而第二段用了生動的描寫
師：具體欣賞一下，第二段人物描寫的生動性體現在哪些方面?
學生互相討論，然后師生一起作答。
1、用詞恰當、準確。例如：“慌張、惶恐”就準確地寫出了瑪麗亞小姐吃驚、害怕，不知發(fā)生了什么事情的表情、神態(tài)。另外還有“奪門而出”的“奪”字寫出了孩子們聽到哨聲后往外跑時動作的敏捷、迅速。
2、文中運用了恰當的修辭方法。三處運用了比喻的修辭：a行動迅捷如同聽到了警報b儼然凱旋的士兵c如同一位將軍檢閱自己的士兵
3、抓住了人物的特征。父親：非常嚴厲;孩子：規(guī)距、木偶式的。
4、文中有些細節(jié)描寫非常突出。例如：\\\"父親表情凝重地要過書，“拍打了一下”中“拍打”這一細小的動作就很傳神，符合西方人的那種瀟灑。
師：顯然，生動的人物描寫比單純的記敘要生動形象。
師：再請同學們觀看兩棵樹的投影，然后說說這兩棵樹各有什么特點
師生一起作答：其一是一棵光禿禿的沒有生命感的枯樹，其二是一棵枝繁葉茂、生機勃勃的大樹
師：是啊，在寫作中如果只運用記敘，呈現在人們面前的人物只是一個大體的輪廓，像一棵不形象、不生動的枯樹;如果運用生動的描寫，就可以使人物豐滿起來，文章就顯得生動活潑、有文采。
師：由此可見，生動的人物描寫在寫作中起著舉足輕重的作用。那我們在寫作中運用的情況如何呢?這里有兩段學生習作，同樣是寫一個犯了錯誤的學生進老師辦公室的情景。大家來評一評，找出優(yōu)點和不足。
投影文字(三)：我走進了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，里面充滿了責備，我喊了一聲“黃老師”，黃老師點了下頭，只是“嗯”了一聲。
投影文字(四)：我懷著一顆忐忑不安的心走進了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，那里面沒有了往日的慈祥可親，而是充滿了責備。于是一陣恐懼襲上心頭。我只好勉強的笑一笑，喊了一聲“黃老師”，連聲音都有幾分顫抖了。黃老師皺了皺眉，鼻孔里“嗯”了一聲。我的心又是一陣緊縮：我犯了什么錯嗎?
學生讀，然后討論
師生一起作答：投影(四)寫得更好些。因為他運用了描寫的手法：
(1)用詞比較準確。例如“忐忑不安”一詞就寫出了作者當時那種不知道自己犯了什么錯的七上八下的心理。
(2)細節(jié)突出。例如：黃老師皺了皺眉。
(3)注意了人物的情態(tài)特征。例如：“那雙眼睛里沒有了往日的慈祥可親，而是充滿了責備”。
師：好，生動的描寫建立在細致的觀察的基礎之上，但是我們還要努力掌握人物描寫的要領，請大家回憶歸納一下。
投影：(1)善用修辭(2)突出細節(jié)(3)用詞準確(4)抓住特征。
師：下面我們就嘗試著進行一下練習。
師：觀看錄像，看完后口頭描述畫面情景。
播放兩遍電影《音樂之聲》中瑪麗亞小姐和孩子們一起在野外活動的場面。
師：看第二遍的時候，同學們可以用筆作簡單的記錄：人物的動作、神態(tài)、語言、細節(jié)如何?在看之前我提醒大家一點：東西方的人物性格是不一樣的，這和人們所生活的國度、生活水平和文化背景有著直接的聯(lián)系。西方的女性比較活潑開朗大方，而東方女性比較溫柔、善良、靦腆。觀察時要注意抓住人物特征。
看完后，師生一起評議學生的口頭作文
師：下面我給大家提供一些詞語，同學們再看一遍錄像，要盡量地把我給的詞語用上。
投影：彈奏歌唱翩翩起舞歡呼雀躍手舞足蹈輕撫沉思陶醉姿態(tài)各異仰面朝天匍匐蹭載歌載舞沉浸連綿起伏碧綠稚氣
師生一起評議出優(yōu)秀片斷：
連綿起伏的群山，碧綠的草地，襯托著一碧如洗的天空，徐徐吹來的春風，一切是那么美好，那么和諧啊!瑪麗婭小姐坐在一塊凸起的大石頭上，玩兒點兒什么有意義的?她皺了皺眉，揚起頭沉思了一會兒，想出了一個巧妙的辦法：她彈起了吉他。悠揚悅耳的樂曲迅速傳了出來。孩子們一下子被音樂聲所吸引，只見他們慢慢蹭到瑪麗婭小姐身邊，漸漸融入樂曲中，跟著瑪麗亞小姐唱了起來。隨著瑪麗婭小姐的手指在琴弦上歡快地跳動，隨著音符的飛揚，孩子們陶醉了，手舞足蹈起來。當歌曲結束時，孩子們如釋重負般的張開了雙臂，像剛出籠的小鳥，快樂極了，和瑪麗亞小姐一起歡呼雀躍地奔向風景如畫的大自然的懷抱。
師：請同學們結合前面講的四點要領評一評。
(1)修辭用得好。例如：像剛出籠的小鳥
(2)細節(jié)描寫好。例如：她皺了皺眉
(3)用詞準確、形象。例如：她的手指在琴弦上歡快地跳動著
(4)人物情態(tài)把握得好。例如：“和瑪麗亞小姐一起歡呼雀躍地奔向風景如畫的大自然的懷抱”中的“一起”就把瑪麗亞小姐也如同孩子似的興奮和開朗活潑體現了出來。
師：同學們，今天我們的主要任務是學習生動的人物描寫。錄像的內容是可以重復播放的，而我們每天面對的生活則是瞬息萬變的，這就要求我們要學會細致的觀察，應該有敏銳的洞察力，善于捕捉生活中每一個瞬間的美。還要有極強的用語言文字描繪生活的能力。希望今天這節(jié)課能能給大家以啟發(fā)，起到拋磚引玉的作用。讓我們拿起手中的筆，用生動的人物描寫把我們的生活描繪得更生動，更豐多彩。
布置作業(yè)：我們學校即將舉行百年校慶活動，可能有來自五湖四海的朋友，可能有各種興高采烈的場面，請同學們積極參與和用心關注，捕捉精彩的瞬間，完成3至5個生動的描寫片斷。
北師大三年級作文教案設計3
一、教學目標
知識目標：學習如何作文取題的技巧
能力目標：能運用校園論壇上傳作文，并交流;能結合文章內容與標題對文章進行點評。
情感目標：讓學生喜歡寫作，樂于上傳作品，樂于交流對同學作文的看法
二、教學重、難點
重點：實現作文教學與信息技術的整合。學習“如何給作文命題”。激發(fā)學生的寫作熱情
難點：實現作文教學與信息技術的有效融合。
三、教學設想：利用網絡實現資料的收集，實現限度的作文交互評改，打破語文教學課堂內外的界限。
四、教學時數：1課時
五、課前準備：各生上傳課堂作文——以“擁有”為話題，自命題作文，到校園論壇的專屬主題“方春華老師教學區(qū)”
六、教學過程
1、進入校園論壇頁面
2、登錄并進入主題：“會員論壇”——“方春華老師教學區(qū)”——“作文指導”
3、瀏覽同學搜集的“如何給作文取題”的主題，了解作文命題的技巧。
教師點撥，提示重點：(學生選重點記錄)
(1)巧用修辭：比喻、借代、層遞、比擬、對偶、對比、雙關、設問、反問、頂真、反語、仿擬、引用、反復、通感等。
(2)善于引用：引用詩詞、引用歌詞、引用廣告詞。
(3)借用符號：借用標點符號、借用數學符號。
(4)其他形式：轉換角度、故設懸念。
讓文章標題新穎、曲折、吸引人，當然還有很多方法。不過，我們要注意不管用哪一種方法，一定要：
A、貼切鮮明，新穎生動。 B、 言簡潔凝練，不拖沓冗長。
C、 題目能揭示文章內容或顯示文章主旨。D、耐人尋味，能激起閱讀者的閱讀欲望。
4、取題訓練：根據材料，請同學設計作文題目，各同學發(fā)表在本小組的專屬主題，以跟貼的形式進行，使內容更容易集中。
材料：
早上外出沒帶傘，一場雨不打招呼就灑了下來。提著兩棒玉米一根紅蘿卜兩只饅頭一杯豆?jié){，站在商鋪的屋檐下無奈地看著天。階下不斷有人打著各色花傘緩緩走過，身邊有人冒雨沖出去跳上剛剛靠停的公車。我轉身看看櫥窗里各式美麗的花瓶，又轉身看看淅淅瀝瀝唱著心情老歌的天，看看自己的高跟鞋，摸摸綁得好好的頭發(fā)，最后開始猶豫是否還要等到雨停再走。
心情突然堅決起來：走!淋一場雨又何妨?
淡粉的皮鞋鎮(zhèn)定地穿行在細雨的嬉鬧中，高尖的鞋跟清脆而有節(jié)奏地敲擊著彩色的路磚，任憑雨水浸濕了腳趾也氣度從容。雨點淘氣地親吻著我一身雪白的連衣裙，并霎時把它弄得面目全非。頭發(fā)很快就濕透了，雨水順著脖子滑向前胸后背，竟有絲絲癢癢的感覺。知道有避雨的人在看著，但我不管不顧，就一個人這樣不急不緩地走著，還不忘欣賞下兩旁的花草被雨水洗涮后的嬌嫩，甚至想起女兒昨晚的呼叫：“媽媽，杯子倒了，水流掉了!”杯子倒了，水流掉了!多有哲理的一句話!
回到樓下大門，善良的女清潔工輕柔地跟我打招呼：“沒帶傘嗎?”我笑笑：“淋一淋，痛快!”
北師大三年級作文教案設計4
第 一 教 時
一、導入 ：“課前五分鐘，日積月累，水到渠成”
1、一位作家曾經對自己的作品“披閱十載，增刪五次”。請問這位作家是誰?這部作品又叫什么?
2、“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”這膾炙人口的詩句留下了一個文壇佳話，你能說出有關的兩個人物嗎?
3、有這么一則故事：有一個地主，家里開了一個釀酒的作坊，還喂了許多豬。要過年了，就請了一位秀才替他寫幾個字，好為來年討個吉利。秀才便寫了如下一些字：“肥豬大如山老鼠頭頭死 釀酒缸缸好造醋壇壇酸”由于當時沒有標點，財主看后大發(fā)雷霆。秀才連忙解釋，并讀了一遍，財主馬上轉怒為喜，擺宴席請秀才喝酒。請問：財主大發(fā)雷霆是什么原因?秀才為什么讓財主破涕為笑?
答案：_“披閱十載，增刪五次”
曹雪芹------《紅樓夢》
_“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”
------賈島、韓愈
_ 肥豬大如山老鼠，頭頭死 釀酒缸缸好造醋，壇壇酸
得出啟示：
文章不厭百回改 細枝末節(jié)也關鍵 字斟句酌出佳作 努力當從今日始
二.作文評改要求：
一、讀第一遍，要求查找：用詞造句上的不足，劃出來，改正。
二、讀第二遍，要求評點： 立意、選材、結構形式、寫作手法等方面有哪些優(yōu)點與不足。
三、讀第三遍，要求潤色：細節(jié)描寫、結構形式上值得推敲之處，修改。
三、例文導入 ：
親 情 ： 是一壇陳年老酒，甜美醇香; 是一幅傳世名畫，精美雋永;
是一首經典老歌，輕柔溫婉; 是一方名貴絲綢，細膩光滑。
發(fā)放例文，按要求讀三遍，及時評點。
第二教時
一、 檢閱第一遍的評改。
二、檢閱第二遍的評改。
我是一只小小的碗
我是一只小小的碗，我承載著親人給我的點滴關愛，我在記憶里搜索，每一滴的瓊漿玉液，何時淌入了我的心窩，那么甜蜜。
“點滴”、“瓊漿玉液”這類選詞非常精美。“點滴”不僅有形可見，而且緊扣“小小”兩字?！碍倽{玉液”這一比喻詞形象生動地寫出這種關愛無比珍貴、萬分甜蜜。
很小的時候，我有一個壞毛?。耗虼玻靸深^的尿床。那時我寄托在外婆家，這下受累的就是我的外婆了，第一天才洗的床單，第二天就被我尿濕了，日復一日。我知道外婆累了老了，因為她似乎沒有力氣打我了，高高地揚起手，卻輕輕地“打”在我的身上，但她似乎還很健壯，因為我看到她在池塘邊洗尿濕的床單時力氣好像很大，而她三天兩頭的去，卻沒有說累，說苦。
此處的細節(jié)設計可取，可惜不夠到位。那種無怨無悔、任勞任怨沒良好的刻畫出。
(魏巍《我的老師》里：她高高地舉起教鞭，卻輕輕地落在石板上。我笑了，她也笑了，我用兒童狡猾的目光發(fā)現她愛我們。)
這就是外婆這把茶壺向我傾倒的叫做“愛”的茶，有一點兒苦，卻好像也加了糖。
把外婆的愛比作“茶”，形象!
我的弟弟，一個天真活潑的男孩，只要我一回到家，弟弟總會迎上來，笑笑，然后就拉著我到房間里一會兒看動畫片……過了一會兒，一股香味沖進了鼻子里，這是弟弟給我的肯德基，于是我和他一起直到消滅得一干二凈，這是回家后弟弟對我的慰勞。
最需要補足的是弟弟的天真活潑之態(tài)。 補一筆“我”的欣喜。
這就是弟弟，他是糖，會放進我碗里，讓茶變得甜蜜，濃烈。
把弟弟的愛比作糖，可以!
父母給我的愛舉不勝舉。但讓我發(fā)現他們給予我愛時，已經很晚。是那一次，我和爸爸去醫(yī)院，是做胃鏡去的，當那根黑黑的管子插入我的口中時，那時爸爸就在門口，我看到了這樣一幕，現在他還能在不經意間拔動我的心弦——一滴小小的淚珠，是爸爸看著我做胃鏡時滴下的，小小的淚珠也許過不了一天就蒸發(fā)了，但它卻不會在我的心中蒸發(fā)。
這是妙句，有窺斑見豹之妙。 實在屬于“半兩撥千斤”之筆。
父母的愛是一塊冰，放進去時冰涼冰涼的，融化了，才發(fā)現愛已經滿溢。
把父母的愛比作了“冰”，應該在上文中比較充分地鋪墊“道是無情卻有情”的嚴愛。
我是一只小小的碗，一切的周遭，都會在小碗中添加，那是愛，我的生命就在感受愛與給予愛中慢慢消磨，但我知道我的一生都將是幸福的。
最后一句流于一般化，必須議中有情，給全文漂亮作結。參考：
“我是一只小小的碗，就這樣接受著來自外婆、來自弟弟、來自父母的愛的甘霖。周遭被愛包圍，我的臉上時時洋溢著快樂的微笑，幸福無比?！?/p>
三、 談論第三層面的修改：
A明確細節(jié)描寫：細畫人物，使筆下人物形神皆備，活靈活現。
要做到這一點，首先要從人物的特征出發(fā)，用準確、生動、形象的語言，有重點地對人物的音容笑貌、舉手投足以至內心活動進行具體細致的描繪，使原先籠統(tǒng)、欠詳細的句子改得富有表現力。
例1：她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點啊。 ——魏巍《我的老師》
例2、我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再往上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我 的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱著朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到那邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒地放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的?！熳郧濉侗秤啊?/p>
B、明確形式的創(chuàng)新：
例1、 ---外婆的茶 2、 ---外婆的愛是茶
---弟弟的蜜 —弟弟的愛是蜜
---父母的冰 —父母的愛是冰
例2、 親 情 的 滋 潤
我是一只小小的碗，碗內則是親情滋潤的愛。漸漸地，我越來越滿……
淡淡的茶
…… ……年幼時，怎能體會到外婆給我的愛猶如一杯淡淡的茶?而現在茶香四溢，我懂得了去回味。碗中正因有外婆傾倒的茶而顯得恬靜、清新。
甜甜的蜜
…… ……
母親的愛如蜜汁，不斷注入碗內，使碗內常倒映出母親的微笑。當憂傷、困擾、無奈包圍我時，我常這么提醒自己：別忘了，她在叢中笑……
堅硬的冰
…… ……
我感到父親表面嚴肅的愛確實如放入碗中的一塊冰，融化后，剎時感到無比的清涼、甘甜。
我猶如一只小小的碗，不斷地接受著家人的愛?，F在我猛然發(fā)現：愛已溢出，滋潤著我的心田。 _
四、課堂收獲： 1、懂得從三個層面入手評改作文，切合語境錘煉語言;
2、汲取范文中的優(yōu)點并能努力更勝一籌
青,出于藍而勝于藍， 冰,水為之而寒于水?！髯印秳駥W》
_形式：1、運用小標題。諸如：
外婆的茶---弟弟的蜜---父母的冰
外婆的愛是茶—弟弟的愛是蜜—父母的愛是冰
2、前有“序”后有“跋”，或前擬“題記” 后寫“后記”_取材：
以點帶面，串珍珠法_形神皆備，使筆下人物活靈活現。要做到著一點，首先要從人物的特征出發(fā)，用準確、生動、形象的語言，有重點地對人物的音容笑貌、舉手投足以至內心活動進行具體細致的描繪。(使原先籠統(tǒng)、欠詳細的句子改得富有表現力。)
修辭：文章是一條小河 ，修辭就是這條河上的片片白帆;
文章是一棵綠樹， 修辭就是這棵樹上的朵朵紅花;
文章是浩翰的藍天， 修辭就是這藍天上的縷縷白云。
北師大三年級作文教案設計5
激發(fā)情感寫出真情實感
"興趣是的老師。"這句話永遠是教育的真理。有了興趣，學生就有了學習的熱情，就會變被動為主動，變無心為有心。在作文教學就能講出真話，道出真情，作文也寫得有血有肉，不再干巴巴的了。
有一次要求以"我想對你說"為題寫一篇作文，要求寫出發(fā)自內心的話，表達出真情實感。在教學這篇作文時，我采用了"先激發(fā)學生感情，再引導學生講出真話"的教學方式，結果取得了成功，學生的作文展現了他們真實的內心世界，讀來不禁令人心靈為之觸動。
教學《我想對你說》這篇作文時，我先從分析作文題目入手。
我說："你們長這么大了，父母養(yǎng)育了你們十多年，老師教導了你們五年，你們難道沒有一句心里話想跟他們說嗎?對他們，你們有一種怎樣的看法?有一種怎樣的感情?是喜歡?感激?還是討厭?同情?今天就用筆來寫一寫，把你們想對這個人說的真心話全講出來，想寫什么就寫什么。"
接著，我有感情地讀了幾篇范文，以引起學生感情上的共鳴：哦，我想說的也正是這些。
讀完后，我再發(fā)幾篇范文下去讓學生自己看，體會寫法。
接著，我再讓學生自己說。
最后，才讓學生動筆。這次作文，學生寫得很順，感情也很強烈，都向對方談出了自己的心里話。有對老師提建議的，有對媽媽說悄悄話的，有勸告同學的，也有批評爸爸的------看著這些真情流露富含童真的話語，你的心靈真的會不禁為之一動優(yōu)秀作文教學案例優(yōu)秀作文教學案例。這次作文是本學期最成功的一次。
激發(fā)寫作興趣，讓他們有話可說，讓他們有表達的欲望，講出真話，寫出真情，我想這應是作文教學的第一步。
反思：
作文教學中，教師的"導"是最重要的。教師只有因勢利導，才能讓學生入情入景，學生才會有話可說，有內容可寫。
案例抓住了"導"去進行教學。先從范文入手，找出別人成功的地方，通過討論總結出寫作方法，再出示本次作文的具體要求，這等于給學生降低了寫作難度，令學生有一種豁然開朗的感覺。最后才讓學生談自己想寫什么內容，引導他們怎么寫，可謂水到渠成。師生在輕松愉快的氛圍中完成了教學任務
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