全冊長春版五年級上冊語文教案
結(jié)合上下文理解詞語的意思,抓住黃昏的特點(diǎn)體會"想象"在文章中的作用;通過帶著問題閱讀及交流,讓學(xué)生得到思維訓(xùn)練,培養(yǎng)想象的能力;一起看看全冊長春版五年級上冊語文教案!歡迎查閱!
全冊長春版五年級上冊語文教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
學(xué)會本課的生字新詞,有感情地朗讀課文.
結(jié)合上下文理解詞語的意思,抓住黃昏的特點(diǎn)體會"想象"在文章中的作用;
通過帶著問題閱讀及交流,讓學(xué)生得到思維訓(xùn)練,培養(yǎng)想象的能力;
對學(xué)生進(jìn)行審美教育,感受大自然的美麗和神奇.
體會聯(lián)想和想象的異同,養(yǎng)成聯(lián)想和想象的習(xí)慣.
【教學(xué)重難點(diǎn)】
感受文中"想象和聯(lián)想"的作用,區(qū)分二者之間的差距.
作者如何準(zhǔn)確地運(yùn)用想象和聯(lián)想來描寫黃昏的美景.
【課時(shí)安排】
2課時(shí).
【相關(guān)資料】
茅盾(1896-1981),原名沈德鴻,字雁冰,浙江桐鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)人.《黃昏》原載《太白》半月刊第1卷第5期,于1934年11月20日出版.
在散文《黃昏》中,作者用象征性的寫法,借客觀自然景物來抒寫主觀思想情感,寄寓深刻的含意.所謂象征性的寫法,是指借某一事物來象征另一事物,或借某一具體事物來象征某一抽象的概念或某種思想情緒.在象征者與被象征者之間,必然存在著某些共同的特征.
散文近似詩歌,往往是景情并茂,寫景中蘊(yùn)含著深厚而復(fù)雜的情感.茅盾對大海的觀察極其精細(xì),描繪十分傳神,并使用了許多擬人手法和形聲詞.
茅盾先生那篇膾灸人口的散文《黃昏》,詞句是金色的,文采是斐揚(yáng)的,但感情卻是沉重的.如果不知道1927年大革命失敗后那風(fēng)雨如磐的社會環(huán)境,不知道白色恐怖的殘忍,就無法體驗(yàn)出散文中的個(gè)中滋味,就不會明白為什么"一切一切,夕陽都噴上了一口血焰".
設(shè)計(jì)方案一
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一,介紹作者,導(dǎo)入新課
⒈這篇文章的作者是 你還讀過他的哪些作品
2,教師相機(jī)介紹作者的生平資料.
二,初讀課文,解題
1,"黃昏"還可以用什么詞語來表示
2,在這篇文章中,作者描寫的是哪里的黃昏
三,初讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況
1,指名分段讀課文,要求讀正確,流利.
2,默讀課文,畫出不懂的詞語,句子.
3,師生交流不理解的問題.
4,學(xué)習(xí)生字.重點(diǎn)區(qū)分:躁和燥,溶和熔.
四,作業(yè):
1,寫生字.
2,有感情地朗讀課文.
第二課時(shí)
一,讀詞語,導(dǎo)入新課.
1,出示書后詞語.
2,齊讀課題.
二,精讀課文,體會情感.
1,仔細(xì)讀課文,一邊讀一邊思考,作者寫了黃昏時(shí)哪些景物
(1)哪幾個(gè)自然段著重描寫了海浪 重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第四自然段.
試著背誦課文的第一自然段
(2)哪幾個(gè)自然段描寫了風(fēng)
(3)還寫了什么 (夕陽和海鷗)
2,畫出文章中作者想象的部分.
3,默讀畫出的部分,你能從中體會出作者怎樣的情感
4,學(xué)生交流有關(guān)的句子.
5,組織討論:
(1)風(fēng)在吹號.沖鋒號!小波浪跳躍著,每一個(gè)都像大眼睛,閃著金光.
(2)憤怒地掙扎著的夕陽似乎在說:
(3)風(fēng)把永生不滅的宣言帶到了全世界:
三,再讀課文,感受作者眼中不一樣的黃昏.
四,試著背誦課文的二,三,四自然段.
五,作業(yè)
背誦課文的二,三,四自然段.
設(shè)計(jì)方案二
第一課時(shí)
一,揭題激趣,導(dǎo)入新課
1,教師板書題目,學(xué)生齊讀題目
2,說一說自己看到的黃昏的景色什么樣
二,初讀課文,學(xué)習(xí)生字,生詞
1,學(xué)生自由讀課文,關(guān)注書中標(biāo)有拼音的字,把字音讀準(zhǔn)確,課文讀通順.
2,教師指導(dǎo)朗讀:
(1)風(fēng)在吹號.沖鋒號!小波浪跳躍著,每一個(gè)都像大眼睛,閃著金光.
(2)憤怒地掙扎著的夕陽似乎在說:
(3)風(fēng)把永生不滅的宣言帶到了全世界
3,指名分段讀課文,其他學(xué)生邊聽邊畫出不理解的詞語.
4,通過查字典,小組討論的方式理解不理解的詞語.
三,再讀課文,初步理解
說一說,課文寫了哪里的黃昏
四,作業(yè)
1,寫生字
2,有感情地朗讀課文
第二課時(shí)
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1,課文寫了哪里的黃昏
2,課文中哪處的描寫,給你留下最深的印象
二,抓住關(guān)鍵詞語,理解課文內(nèi)容
1,看來,作者筆下海上的黃昏給同學(xué)們留下了深刻的印象,現(xiàn)在我就回到課文中,請你再來默讀課文,把給你留下印象最深的句子畫出來.
2,逐段交流:
重點(diǎn)體會和指導(dǎo)朗讀:
(1)擠到沙灘邊,啵嘶!隊(duì)伍解散,噴著憤怒的白沫.
這是作者看到的嗎 作者為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想
(2)風(fēng)在吹號.沖鋒號!小波浪跳躍著,每一個(gè)都像大眼睛,閃著金光.
(3)憤怒地掙扎著的夕陽似乎在說:
(4)風(fēng)把永生不滅的宣言帶到了全世界
三,從課文描寫的景物和想象中,你體會到了作者怎樣的思想感情
1,小組交流.
2,交流討論.
四,作業(yè)
寫一寫自己眼中的黃昏.
表達(dá)
板塊教學(xué)提示:
本板塊收納了《野草》,《琥珀》,《荔枝圖序》三篇文章.
《野草》引用了兩個(gè)故事來說明草的力量,同時(shí)告訴我們,生命力是世間最頑強(qiáng)最神奇的力量.
《琥珀》一文向讀者介紹了琥珀的形成過程,以及這塊琥珀的特點(diǎn)和價(jià)值.要認(rèn)真領(lǐng)會科學(xué)家的推理猜想方式.
《荔枝圖序》是一篇詠物小品,是作者為畫工所繪的荔枝圖寫的一篇序.序文生動(dòng)地介紹了荔枝的形,色,香,味等特色,為我們展示了荔枝獨(dú)特的風(fēng)采.
注意學(xué)習(xí)作者用不同的方式來介紹事物.學(xué)習(xí)介紹事物的順序.并努力將介紹性文章寫的生動(dòng),有趣
全冊長春版五年級上冊語文教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識3個(gè)生字，會寫2個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.會講這個(gè)寓言故事，了解“相濡以沫”的寓意，會用這個(gè)成語。
教學(xué)重點(diǎn)：熟讀背誦課文，理解文意
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、有條件的準(zhǔn)備多媒體課件。
課時(shí)安排：一課時(shí)
備課人：初鵬
備課時(shí)間：上課時(shí)間：
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、自己讀課文，讀正確
2、教師范讀，注意斷句
泉涸，魚/相與/處于陸，相呴/以濕，相濡/以沫，不如/相忘/于/江湖。
3、學(xué)習(xí)生字：濡 沫 涸
4、練讀課文，讀熟練
二、學(xué)習(xí)課文
1、借助書下注釋，試著自己講講課文的意思
2、指導(dǎo)理解文意
1)泉涸：涸：干涸，泉水干枯的意思
2)魚相與處于陸：(許多)魚一起(就)呆在陸地上。相與：表示同時(shí)同地做某件事?？勺g為“共同”。于：在
3)相呴以濕：(它們)互相哈氣用來濕潤(對方)。呴：張口呼氣;噓氣。以濕：使?jié)駶櫋?/p>
4)相濡以沫：互相用水沫(使對方)沾濕。
3、朗讀背誦課文
4、總結(jié)：莊子是一個(gè)灑脫的人。莊子的意思其實(shí)是說，與其兩人身處困境，相濡以沫，相扶前行，不如大家都開開心心，沒有身入困境，也彼此從來不曾認(rèn)識對方。
三、拓展閱讀
【原文】 “ 死生，命也，其有夜旦之常，天也。人之有所不得與，皆物之情也。彼特以天為父，而身猶愛之，而況其卓乎，人特以有君為愈乎己，而身猶死之，而況其真乎?
泉涸，魚相與處于陸，相呵以濕，相濡以沫，不如相忘于江湖。與其譽(yù)堯而非桀也，不如兩忘而化其道。夫大塊載我以形，勞我以生，佚我以老，息我以死。故善吾生者，乃所以善吾死也?！?/p>
【譯文】死生是天命，人世有夜晝的永恒是自然。人對此不能參與其中，這都是事物的常情。那人只把天當(dāng)作父親，還終身很愛戴它，何況那卓越的真人呢?人們只認(rèn)為國君勝過自己，還終身很情愿為他去死，何況那真人呢?
水源干枯了，魚兒一起在陸地上，用濕氣互相呼吸，用口沫互相沾濕，還不如在江湖里互相忘掉。與其稱頌堯而譴責(zé)桀，不如把兩者忘掉來歸化那道。天地賦予形體讓我承受，賦予生命讓我勞累，賦予衰老讓我安逸，賦予死亡讓我安息。所以把自己活著看作是樂事，也就是把自己死去看作是樂事了。
四、布置作業(yè)：語文書后給出了四個(gè)成語“杞人憂天”“塞翁失馬”“畫蛇添足”“鐵杵磨針”，查找資料了解這幾個(gè)寓言的內(nèi)容，并了解寓意。
板書設(shè)計(jì)：相濡以沫
泉涸，魚相與處于陸，相呵以濕，相濡以沫，
不如相忘于江湖。
全冊長春版五年級上冊語文教案3
教材分析：
本文節(jié)選自《莊子·內(nèi)篇·大宗師第六》。大意是：泉水干涸了，有兩條魚被擱淺到了陸地上，它們靠彼此呼出的濕氣存活，吐出口水來互相喂養(yǎng)。如此苦苦相守，茍延殘喘，不如在江湖中暢游，互不相識。后比喻同處困境，相互救助。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識3個(gè)生字，會寫2個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.會講這個(gè)寓言故事，了解“相濡以沫”的寓意，會用這個(gè)成語。
教學(xué)重點(diǎn)：熟讀背誦課文，理解文意
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、有條件的準(zhǔn)備多媒體課件。
課時(shí)安排：一課時(shí)
備課人：初鵬
備課時(shí)間： 上課時(shí)間：
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、自己讀課文，讀正確
2、教師范讀，注意斷句
泉涸，魚/相與/處于陸，相呴/以濕，相濡/以沫，不如/相忘/于/江湖。
3、學(xué)習(xí)生字：濡 沫 涸
4、練讀課文，讀熟練
二、學(xué)習(xí)課文
1、借助書下注釋，試著自己講講課文的意思
2、指導(dǎo)理解文意
1)泉涸：涸：干涸，泉水干枯的意思
2)魚相與處于陸：(許多)魚一起(就)呆在陸地上。相與：表示同時(shí)同地做某件事?？勺g為“共同”。于：在
3)相呴以濕：(它們)互相哈氣用來濕潤(對方)。呴：張口呼氣;噓氣。以濕：使?jié)駶櫋?/p>
4)相濡以沫：互相用水沫(使對方)沾濕。
3、朗讀背誦課文
4、總結(jié)：莊子是一個(gè)灑脫的人。莊子的意思其實(shí)是說，與其兩人身處困境，相濡以沫，相扶前行，不如大家都開開心心，沒有身入困境，也彼此從來不曾認(rèn)識對方。
三、拓展閱讀
【原文】 “ 死生，命也，其有夜旦之常，天也。人之有所不得與，皆物之情也。彼特以天為父，而身猶愛之，而況其卓乎，人特以有君為愈乎己，而身猶死之，而況其真乎?
泉涸，魚相與處于陸，相呵以濕，相濡以沫，不如相忘于江湖。與其譽(yù)堯而非桀也，不如兩忘而化其道。夫大塊載我以形，勞我以生，佚我以老，息我以死。故善吾生者，乃所以善吾死也?！?/p>
【譯文】死生是天命，人世有夜晝的永恒是自然。人對此不能參與其中，這都是事物的常情。那人只把天當(dāng)作父親，還終身很愛戴它，何況那卓越的真人呢?人們只認(rèn)為國君勝過自己，還終身很情愿為他去死，何況那真人呢?
水源干枯了，魚兒一起在陸地上，用濕氣互相呼吸，用口沫互相沾濕，還不如在江湖里互相忘掉。與其稱頌堯而譴責(zé)桀，不如把兩者忘掉來歸化那道。天地賦予形體讓我承受，賦予生命讓我勞累，賦予衰老讓我安逸，賦予死亡讓我安息。所以把自己活著看作是樂事，也就是把自己死去看作是樂事了。
四、布置作業(yè)：語文書后給出了四個(gè)成語“杞人憂天”“塞翁失馬”“畫蛇添足”“鐵杵磨針”，查找資料了解這幾個(gè)寓言的內(nèi)容，并了解寓意。
板書設(shè)計(jì)： 相濡以沫
泉涸，魚相與處于陸，相呵以濕，相濡以沫，
不如相忘于江湖。
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