小學語文五年級上冊主題閱讀教案

正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，使學生知道琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過程及在科學上的價值，懂得任何事物的形成和發(fā)展都必須具備一定的條件。一起看看小學語文五年級上冊主題閱讀教案!歡迎查閱!

小學語文五年級上冊主題閱讀教案1

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，使學生知道琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過程及在科學上的價值，懂得任何事物的形成和發(fā)展都必須具備一定的條件。

2.體會科學小品的特點，分辨真實的描寫和想象的描寫。

3.體會科學家是怎樣進行合理想象的，

4.培養(yǎng)學生閱讀科普讀物的興趣和能力，激發(fā)其探索大自然奧秘的興趣。

教學重點：

理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

教學難點：

體會科學家是怎樣進行合理想象的。

教學準備：

教師：多媒體課件、學習卡

學生：搜集有關琥珀的資料

教學過程：

(一)導入，體會“珍貴”

同學們，在我們六年級語文下冊第四單元，編者為我們安排的主題是——板書：生命 在生命這一單元里有一篇文章叫——《琥珀》，板書課題，請同學們觀察這兩個字，都是什么旁?再讀讀這一組帶王旁的詞，發(fā)現(xiàn)了什么?都是提“王”旁，其實是斜玉旁，大多表示珍貴的寶石。可見琥珀也是比較珍貴、稀奇的。

設計意圖：由單元主題直接導入課題，通過提“王”旁的詞語，初步感知琥珀的珍貴。

(二)預讀檢索，初步感知

1.交流預讀單(相關題目)

(1)那么通過課前預習，誰來說說什么是琥珀?欣賞圖片

(2)這篇課文圍繞“琥珀”，都寫了哪些內容?

(3)這是一篇什么體裁的文章?

2.出示圖片：這就是文中那塊琥珀，大家看看這塊琥珀有什么特點?

3.這塊琥珀有什么科學價值呢?

一萬年前的詳細情形，科學家是親眼所見嗎?(不是)

師：不是親眼所見，那就只能是——(想象)

這個故事確實是科學家想象出來的。那為什么作者在這里不用“想象”而要用“推測”這個詞呢?(理解“推測”)

你認為作者的證據(jù)是什么?(那塊琥珀的樣子)

請同學們齊讀琥珀的樣子。

過渡：琥珀的樣子是科學家真實所見，科學家就是根據(jù)這塊琥珀的樣子想象了一萬年前的詳細情形，一萬年前的詳細情形，就是琥珀的形成過程。這也是本節(jié)課我們學習的重點內容。

設計意圖：通過交流預讀單認識琥珀，并了解課文圍繞這塊琥珀都寫了哪些內容，隨著學生的匯報，抓住琥珀的樣子和價值，比較“想象”和“推測”兩個詞語，并理解意思。隨之明白科學家是根據(jù)琥珀的樣子推測了故事的詳細情形。抓住課文的關鍵點，變序教學，從篇末入手，不僅訓練了學生語感，更重要的是調動了學生的情緒，使學生懷著興奮和喜悅的心情投入下面的學習。

(三)研讀貫通，交流感悟。

1.小組研讀，合作共學?？茖W家就是根據(jù)看見的這些真實的事物，想象了一萬年前的詳細情形，那作者是如何根據(jù)那塊琥珀的樣子推測出琥珀的形成過程呢?請同學們小組研讀。

研讀要求：(1)把“真實”的部分(琥珀的樣子)和前邊“想象”的部分聯(lián)系起來讀，在“想象”部分找出與“真實”對應的句子批畫下來。(2)用“根據(jù)____，推測____”或者用上“因為……所以……”“只有……才……”等關聯(lián)詞語在小組內說一說，作者如何推測琥珀的形成過程的。

2.交流。

3.通過以上的練習，我們知道了這個故事不是憑空的想象，作者寫的都是有根據(jù)的，是科學的推測。這是科學小品文的一大特點。(科學性)

4.現(xiàn)代科普作家、文學翻譯家顧均正先生說：科學小品文是科學與藝術化合成的結晶體。

請同學們再默讀故事，找出文中描寫生動形象的語句與大家分享，并說明原因。隨機指導朗讀。

這樣描寫使文章生動，形象，更具趣味性，富有文學色彩。(文學性)

設計意圖： “淡化分析，著重感悟”，學生認真閱讀分析課文，找出內在聯(lián)系，然后才能運用上這些關聯(lián)詞語，體會作者如何推測琥珀的形成過程。通過學生的讀和練來讓其獲得感悟。在這里，重組課文語言是運用語言的訓練;找出語言的邏輯關系是思維的訓練;小組合作學習是學習方法和學習品質的訓練。

(四)情感遷移

1.《琥珀》一文為什么會被放在“生命”這一單元里，請同學們閱讀“我的視角”中丁丁的話：“快樂的……，獲得了永恒”。

請同學們再讀讀課文第12自然段，比較一下，在時間的長河里，成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了，都成了過眼煙云，而這兩只小蟲卻留了下來，你有什么感受?

過渡：所以這塊琥珀很珍貴，很有價值——科學研究價值、藝術鑒賞價值、經(jīng)濟效益……是的，它們的生命雖然在那一瞬間終止了，但生命的價值卻獲得了永恒。

2.那么由這塊琥珀你獲得了哪些生命的啟示?(名言或是事例)

這說明，死和生之間沒有嚴格的界限，生命的價值也不是靠壽命的長短能衡量的。比如說：那些為了今天幸福生活而壯烈犧牲的革命烈士;在有限的生命里，詮釋了他生命的意義的雷鋒;5.12地震中舍己救人的譚千秋老師等等，雖然他們的生命在那一刻定格，，但他們生命的價值卻在那一瞬間獲得了永恒。

3.老師這里有幾句名言想送給大家。

生命的價值不在于時間的長短，而在于你如何利用它?！商?/p>

誰能以深刻的內容充實每個瞬間，誰就是在無限地延長自己的生命。——庫爾茨

人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。 ——列夫·托爾斯泰

生命苦短，但美德能將它傳到遙遠的后世?！?莎士比亞

設計意圖：結合“我的視角”中丁丁的話，和課文第12自然段的再學習讓學生體會《琥珀》一文為什么會被放在“生命”這一單元里，從而明白死和生之間沒有嚴格的界限，生命的價值也不是靠壽命的長短能衡量的。由此得到啟示并引導學生聯(lián)系生活實際、積累名言，進一步深化生命這一主題。

(五)課外延伸

1.同學們，這一塊罕見的琥珀現(xiàn)在就放在博物館里，你能運用優(yōu)美的語言，按一定順序，結合你對生命的理解，為這塊琥珀寫一份解說詞嗎?

2.本文是根據(jù)德國科學家、科普作家柏吉爾的《烏拉·波拉故事集》改寫的?！稙趵げɡ适录肥羌茖W知識與想象情節(jié)于一體的一本可讀性非常強的科普讀物，一共有十五個有趣的故事，包含的范圍相當廣泛，是一本內容通俗易懂、文字生動活潑的科普著作集。

柏吉爾以擬人、夸張和想象的寫作手法，描述了天體運行的關鍵、，揭示自然界乃至宇宙的奧秘。有興趣的同學可以去讀讀他的著作。

設計意圖：語文教學要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。一方面從寫作角度激發(fā)學生的興趣，為琥珀編寫解說詞，另一方面通過學習方法遷移和閱讀柏吉爾的《烏拉·波拉故事集》，拓展學生的課程資源，激發(fā)學生閱讀的興趣，又可使課外閱讀不流于形式。

板書設計：

琥 珀

科學小品文 科學性

文學性

推測

形成 (那塊琥珀)→(詳細情形)

↓ (真實) (想象)

發(fā)現(xiàn)

↓

價值

小學語文五年級上冊主題閱讀教案2

教學目標：

1.了解琥珀的形成，價值及依據(jù)，懂得想像要科學、合理。

2.感情朗讀課文。

3.培養(yǎng)想像能力。

教學重點、難點：

1.理解琥珀形成的過程和必要條件。

2.體會科學家是怎樣進行合理想像。

教學準備：

CAI課件

教學時間：

1課時

教學過程：

一、激趣導入

1.齊讀課題工：琥珀

2.提問：你們見過真的琥珀嗎?

3.你們想了解琥珀嗎?你們想從哪些方面了解琥珀?

(出示CAI課件)站起來，大膽地說。

4.教師小結：剛才同學們提出了很多問題，提得非常好，予明我們小朋友都是愛動腦筋的孩子，聰明的孩子，也是最棒的孩子。下面我們看這塊琥珀(出示CAI課件)，俗語說，無巧不成書，世界真奇妙，竟有這么巧的事，兩只活蹦亂跳的動物，竟同時被一滴松脂包在里面。這就是今天課文里要介紹的琥珀。下面我們用自己最喜歡的方式閱讀課文，看剛才哪些同學問題能在課文中找到答案。(自由讀課文)

二、學習課文

1.剛才同學們讀得非常認真，通過讀，大家知道了什么?

(學生回答，老師板書：時間形成發(fā)現(xiàn)價值)

2.好!說得非常準確。下面我們分組合作學習，(出示CAI課件)

合作要求：

A 選擇你們組最感興趣的1~2個問題進行討論學習。

B 你們組采用什么方法學習的?

C 通過討論學習，你們知道了什么?

三、檢查合作學習情況

△琥珀的形成需要哪些條件?(出示課件)

天氣熱 時間漫長

松脂球 松樹 毛琥珀

蒼蠅、蜘蛛 地殼變化

△這塊琥珀是怎樣發(fā)現(xiàn)的?

海浪把琥珀沖到海岸上

發(fā)現(xiàn)的條件——小孩發(fā)現(xiàn)

父親識別

△這塊琥珀的發(fā)現(xiàn)有什么價值?

四、總結

通過學習討論，我們知道了琥珀的形成，發(fā)現(xiàn)和價值?，F(xiàn)在還有很多同學的問題在書上沒有找到答案。下面我們大膽地提出來，請我們班的同學解答，誰答的問題最多，，誰就是我們班的小博士，小靈通，大家想不想當?好!提問開始。

五、質疑問答，擴展知識

(1)一問一答

(2)大膽介紹

(3)評比

六、學習了這篇課文你們有什么體會和收獲?

七、作業(yè)(出示課件)

1.課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的?你是怎樣想像，和大家交流交流。2.將課文改編成課本劇。

小學語文五年級上冊主題閱讀教案3

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，了解這塊琥珀的形成過程及作者這樣想象的依據(jù)。

2、感受課文細膩傳神的語言、大膽合理的想象和逼真的故事情節(jié)。

3、能用自己的語言條理清楚地介紹琥珀的樣子及形成過程的依據(jù)，激發(fā)學生熱愛自然、熱愛科學的興趣。

教學準備：

課前搜集關于琥珀的資料;多媒體課件。

教學過程：

一、激趣導入，揭示課題。

1、師：我們在五年級時學習過一篇課文《黃河象》，在北京博物館的古生物大廳里陳列著兩具大象的骨架，那就是黃河象的骨骼化石。(課件展示)今天，我們再來欣賞一塊形成于一萬多年前的珍稀化石——琥珀(板書課題)看，這就是神奇美麗的琥珀化石。(課件展示)

2、師：看到這些美麗的琥珀，你想了解些什么呢?

3、生提問題。

4、生匯報資料。

5、師：《琥珀》這篇課文是一篇語言優(yōu)美的科學小品，也就是說明文，現(xiàn)在就請同學們打開書44頁，隨著作者的推測，走進這塊琥珀形成的傳奇故事吧!

二、回顧初讀，交流收獲。

1、檢查字詞掌握。

2、指名讀課文，其他生邊聽邊吧讀書收獲做批注。

3、生匯報讀書收獲。

三、品讀語言，感受推測。

1、師：琥珀是怎樣形成的?課文的哪些段落寫了琥珀形成的過程?請大家再次瀏覽課文。

生：文章的第2——13自然段寫了琥珀的形成過程。

2、師：作者由這塊罕見的琥珀推測了它的形成過程，作者又是怎樣推測與想象的?請大家?guī)е@幾個問題默讀課文。(課件出示問題)

生默讀課文。

3、師：蒼蠅和蜘蛛為什么會被同時包在里面呢?從哪些語句可以看出?

生找出相關語句。

4、師：這是一只怎樣的小蒼蠅呢?說說你的體會。

生讀課文并談自己的體會。

師課件出示描寫生活中的蒼蠅，生讀一讀，和課文里的小蒼蠅對比，談談自己的感受。

5、師：感受到了作者語言的生動，那作者是否也是這樣寫蜘蛛的呢?

生匯報課文內容。感受作者對蜘蛛的動作和心理描寫。

6、師：此時，“螳螂意欲捕蟬”可結果怎樣呢?

生齊讀9——11自然段。

師：找出這幾個自然段中寫蒼蠅、蜘蛛行為結果的關鍵詞。讀出蜘蛛、蒼蠅的不幸。

7、(課件出示)兩只小蟲淹沒在老松樹的黃色的淚珠里。

師：淚珠指什么?天氣炎熱，太陽光火辣辣地照射著樹林(課件出示)兩只小蟲淹沒在老松樹黃色的汗珠里。你認為哪個詞用得好?為什么?

生結合課文談體會。

8、師：這是一個“螳螂捕蟬，黃雀在后”的悲劇，課文這么寫，正體現(xiàn)了它生動的文學色彩?，F(xiàn)在的這個松脂球就是琥珀，對嗎?想象它一直掛在這棵老松樹上，掛下去，會不會變成琥珀?(不會)所以，科學家又推測了下面的變化。

生齊讀12、13自然段。

師：用自己的話說說松脂球是怎樣形成化石的?

生匯報，師相機板書。

9、師：畫出文中表示時間的詞語并談談自己的體會。

生匯報后課件出示

師：通過作者生動形象地描寫，你知道琥珀形成需要哪些條件?

生匯報后課件出示。

10、師：科學家的推測非常合理，不僅體現(xiàn)在琥珀形成的過程上，還體現(xiàn)在琥珀發(fā)現(xiàn)的過程上。

指名讀發(fā)現(xiàn)琥珀的段落。

師：作者不是任意安排了兩個人，而是安排了父子倆，你認為這樣安排合理嗎?現(xiàn)在就讓我們在朗讀聲中再次欣賞這塊珍貴的琥珀吧!

生齊讀最后一個自然段

11、(課件出示：我們可以……圓環(huán))

師：為什么會出現(xiàn)這樣的情形呢?請在文章前一部分中找一找與之相關的句子。

(課件出示：從那塊……蒼蠅和蜘蛛了)

大聲齊讀，談談體會

四、拓展延伸，質疑升華。

1、師：有人認為小蒼蠅和小蜘蛛被松脂淹沒而惋惜，有人卻說“它們被封在琥珀里，生命獲得了永恒?！蹦闶窃鯓涌创@個問題的?

生匯報交流。

2、師：學習了《琥珀》一文后，你還有哪些有關琥珀的問題想要問?大家的問題都很有價值，老師也希望同學們做一個愛自然、愛科學的孩子