學前班數(shù)學教案認識輕重粗細

一樣東西是無法比較粗細的，要兩樣東西才能比較出租和細。認識、比較物體的粗細，懂得"粗細"的比較是相對的。一起看看學前班數(shù)學教案認識輕重粗細！歡迎查閱！

學前班數(shù)學教案認識輕重粗細1

活動要求：認識、比較物體的粗細，懂得"粗細"的比較是相對的。

活動準備：教師演示用的4種不同粗細的物體（小棒、牙簽、蠟筆和水彩筆）幼兒標作材料人手一份（能力強的為7種不同粗細的物體，能力中等的為5種不向粗細的物體，能力差的為3中不同粗細的物體）（牙簽、小棒、蠟筆、記號筆、水彩筆）活動過程：

一、認識粗細1、請幼兒用自己盒內(nèi)的東西穿木珠提問：你在玩木珠的過程中發(fā)現(xiàn)什么了？（牙簽、小棒穿進，蠟筆等沒穿進）2．尋找原即為什么會這樣？（因為小棒、牙簽細，蠟筆粗）3．小結(jié)：原來東西有粗和細之分。

二、比較粗細出示小棒師：剛才我們玩了穿木珠的游戲，有的東西穿進去了，而有的東西沒有穿進，那么小棒剛剛穿進了，它是粗的還是細的？

（1）若回答細的，則出示牙簽，讓幼兒比較（2）若回答粗的，則出示蠟筆，讓幼兒比較那么這支筆到底是粗還是細。

2．得出結(jié)論：一樣東西是無法比較粗細的，要兩樣東西才能比較出租和細。

三、利用粗細不同的物體排序師：你們盒子里的東西有粗有細，那么我們來幫他們排上隊1．幼兒操作任意排2．提問（1）你是怎么排的？（從粗一細，從細一粗）（2）你是怎么排出來的？

3、師生共同小結(jié)（1）先找出最細的，然后找出最粗的，剩下的兩個進行比較、依次排隊。

（2）從盒中先找出最細的，放在第一，然后再在盒中找出最細的，放在第二，反復運用這個方法依次排隊4、請幼兒采用互換方法比較一種方法排列。

學前班數(shù)學教案認識輕重粗細2

一、創(chuàng)設(shè)情境，初知輕重

師：星期六到了，小動物們都在公園里玩耍，它們玩得可高興了，我們一起去看一看，都有些什么動物？（出示主題圖）它們在干什么？

學生回答后，引導學生觀察：小熊和小猴在玩蹺蹺板，（小熊、小猴 貼畫 畫蹺蹺板）從它們玩的蹺蹺板中，你知道了什么？

（板書：輕重）

你是怎么知道小熊重，小猴輕的？

師小結(jié)：這節(jié)課我們就一起來認識輕和重。（讀題）小朋友小眼睛真亮，通過觀察就看出誰輕誰重。

二、實踐操作，發(fā)展認知

1、說一說

如果老師和這位小朋友玩蹺蹺板，猜猜看會怎樣？如果這位小朋友和那位小朋友比呢，（身高、體重相差比較明顯的兩位小朋友）誰輕誰重？一眼就看出誰輕誰重了，真能干?。ò鍟嚎矗┰谠蹅兘淌依锬膬蓸訓|西相比你一眼就看出誰重誰輕的？在我們平常生活中，哪兩樣東西相比，我們一眼就看出誰輕誰重的？

教師出示兩個盒子（藍色盒子大而輕，盒子小而重）猜一猜哪個輕哪個重？（請多名學生猜）請你驗證一下你的猜想。(學生發(fā)現(xiàn)藍盒子輕，黃盒子重)請多名學生驗證。

總結(jié)：看來僅憑我們的眼睛來判斷物體的輕重還不夠，有時還需用手掂一掂。（板書：掂）

2、掂一掂

（1）讓學生觀察教師手上的一本數(shù)學書和一個文具盒，猜猜數(shù)學書和文具盒誰輕誰重？

（2）為什么同樣的書和文具盒，大家判斷的不一樣呢？我們就用掂的辦法可以證實一下誰說的對？請多名學生來用手掂一掂，把你發(fā)現(xiàn)的結(jié)果告訴大家。

（3）猜一猜數(shù)學書和口算訓練哪個輕哪個重？為什么同一本數(shù)學書剛才輕，現(xiàn)在又變重了呢？（比較的東西不一樣，結(jié)果就有可能不一樣）

（4）你們想不想掂一掂，看看自己的文具盒和數(shù)學書誰輕誰重？與同桌的同學互相說一說，什么輕，什么重？（兩名上前講，多名學生座位上講）（請小朋友把輕的舉高一點，把重的放低一些。選兩個結(jié)果不同的，打開文具盒看一看，揭示結(jié)果不同的原因）。

請小朋友掂一掂自己帶的物品，說說什么輕什么重。（多名學生交流）

3、稱一稱

小熊和小猴子一邊玩蹺蹺板一邊唱歌，（小猴子和小熊玩蹺蹺板，1呀1呀121 ……）邊上地小狗羨慕極了，小狗說：“小熊，你讓我玩玩吧，你這么重，都把小猴子翹到天上了，快讓我玩吧！”小熊說：“好啊”小狗坐上蹺蹺板，一下就被翹得老高，小狗說：“原來小猴子比我還重呀！”小朋友，你知道誰最輕，誰最重？

看來難不倒小朋友，可方老師碰到一個難題，小朋友愿意幫忙嗎？

（1）出示重量接近的一個蘋果和一個梨。

（2）猜一猜：誰輕誰重？

掂一掂：誰輕誰重？

師：不管是猜一猜，還是掂一掂，小朋友的答案都不同，怎么辦呢？誰能幫上忙？能想出什么好辦法呢？

（3）小結(jié)討論：你們能想出哪些辦法？（板書：稱）

（4）出示天平秤。介紹在天平上比較輕重的方法，（兩邊托盤里沒有放東西或放一樣重的東西時，天平的兩邊是一樣高的平平的。哪邊重指針就偏向哪一邊）教師把蘋果和梨分別放在天平的兩邊，讓學生觀察，現(xiàn)在你知道蘋果和梨誰輕誰重嗎？誰能看出來？為什么？

（5）分小組活動。

拿出你們身邊的學習用品，選擇其中的兩樣，先猜一猜，再掂一掂，最后稱一稱

說說誰輕誰重。

小組匯報。適時鼓勵，其他同學可以說出自己的想法，或者對匯報者給予評價。

師總結(jié)：對于重量很相近的物品，我們可以采用稱一稱的辦法。

三、鞏固練習，深化認識

1．小猴子和小熊可佩服小朋友了，說你們是最棒的。但是方老師想再考考小朋友，讓其他老師看看咱們班的小朋友的出色表現(xiàn)。

第2題

先讓學生獨立完成，再引導學生說出一個西瓜和兩個菠蘿一樣重，說明一個西瓜就比一個菠蘿重，如果學生不能理解，可用實物演示一下。

2、獎勵一個故事（音樂）。（小熊、小猴子，小狗）

學前班數(shù)學教案認識輕重粗細3

教學目標：

1．利用已有的經(jīng)驗，認識物體之間存在著輕重的差異。

2．通過“掂一掂”等活動，進一步體驗兩個物體間的輕重。

3．在比較物體輕重的過程中，認識測量物體輕重的工具的重要性。

教師準備：天平、玩具兩個、1個梨子、1個蘋果、翹翹板一個、墨水盒兩個。

學生準備：水果兩個。

教學過程：

一．創(chuàng)設(shè)情景。

師：小朋友們，今天老師給你們帶來了兩個新朋友，想認識嗎？（師出示圣誕老人和天線寶寶）。兩個好朋友來到公園坐翹翹板，仔細觀察翹翹板發(fā)生了什么變化？

生：天線寶寶那邊沉了下去。

師：那為什么天線寶寶這邊要沉下去，圣誕老人那邊要翹起來呢？

生思考：因為天線寶寶更重。

師引導生說完整的話：天線寶寶要比圣誕老人重。

今天老師就要和同學們來學比輕重（板書課題：比輕重）。

二．講授新課。

1．感知輕重（用眼睛就能判斷的輕重）

①師：孩子們想做翹翹板嗎？想坐的孩子請坐直。

請一生伸開雙手來當翹翹板，老師和另一生來坐翹翹板，全班孩子用手勢來表示翹翹板的變化。

并請生來完整的說兩句話。（誰比誰重，誰比誰輕）

②師：孩子們真能干，那你能在我們的生活中找找物體，并說出誰比誰輕，誰比誰重？

2．掂一掂（用眼睛不好判斷的）

師左手拿一個藍墨水盒，右手拿一個紅墨水盒，（大小、形狀完全相同）請生猜猜誰重誰輕？

生在下面有不同的答案

師：請認為他們一樣重的孩子用手勢告訴老師。

請認為紅墨水盒比藍墨水盒重的孩子用手勢告訴師。

請認為藍墨水盒比紅墨水盒重的孩子用手勢告訴師。

師：??！大家有不同的意見，那我們用什么辦法來判斷呢？（引出掂一掂）

請生來掂一掂兩個墨水盒，結(jié)果是：紅墨水盒比藍墨水盒重。

師：這兩個看起來一模一樣的墨水盒，為什么會有輕重呢？

師打開兩個墨水盒。

生大笑，原來紅墨水盒里有墨水瓶，藍墨水盒里沒有墨水瓶。

師總結(jié)：孩子們在生活中千萬不要被事物的表面現(xiàn)象所欺騙，應(yīng)該多親身去體驗感受一下。

活動：生拿出帶來的兩個水果掂一掂，掂完后自己小聲的告訴自己誰比誰重，誰比誰輕。

請生匯報，強調(diào)說完整的兩句話。

3．稱一稱。

師出示大小差不多的蘋果和梨子各一個。

師：小朋友們猜一猜：誰比誰重，誰比誰輕？

（學生根據(jù)肉眼無法判斷，因而會出現(xiàn)不同意見之間的沖突。）

師：想一想，用什么辦法能判斷究竟誰輕誰重？

生：用手掂一掂。

（教師可把梨和蘋果給這位同學，讓他用手掂一掂。由于兩個水果輕重相差不大，所以手掂不容易比輕重。）

師：還有沒有其他的辦法呢？老師給大家介紹一種生活中最常使用的比較輕重的工具。（師出示天平稱）

師：這是一架天平稱。我們利用它來比一比，蘋果和梨究竟誰輕誰重？

（師示范）

老師引導學生觀察天平的變化。

生興奮地說：梨子比蘋果重，蘋果比梨子輕。

師：你怎么知道的？

生：因為放梨子這邊沉下去了，放蘋果那邊翹起來。

師：孩子們真聰明。

師繼續(xù)演示天平，生說。鞏固練習。

三．練一練

1．練一練第一題。

讓學生獨立完成后集體交流。學生反饋時，教師引導學生說出理由。

2．練一練第2題。

讓學生獨立思考，然后同桌交流討論。

師提示：是1個蘋果和1個橘子相比較。

教學反思：

本課是一活動課，但上完課后我感覺孩子們根本沒有動起來，仔細想了想，原因主要是出現(xiàn)在我的身上。在設(shè)計課時，整個一堂課的主體思維是很清晰的，開課的生動有趣性也做到了，但是在本課的第二個活動環(huán)節(jié)上（掂一掂），由于我的準備不充分，以及口令不明確，造成了孩子們沒有根本的動起來，活動就成了一種形式了。既浪費時間，又沒有起到它的效果，孩子們從這兒就開始精力分散了。我的組織教學語言還得加強，對孩子的評價要做到生動有趣。做到用語氣語調(diào)的變化來調(diào)動孩子的積極性。