九年級上冊物理教案
桌上有一堆大頭針，請同學(xué)們想一想用什么方法能快速地把大頭針撿起來放到盒子里而又不被扎到手，一起看看九年級上冊物理教案!歡迎查閱!
九年級上冊物理教案1
教學(xué)目的與要求：
1.知道電磁鐵的結(jié)構(gòu)并能自制電磁鐵
2.了解電磁體磁性強(qiáng)弱跟線圈匝數(shù)和電流大小的關(guān)系
教學(xué)準(zhǔn)備：
電磁鐵、電池、開關(guān)、滑動變阻器、電流表、大鐵釘、漆包線、大頭針、導(dǎo)線等。
教學(xué)過程：
一、新課引入
設(shè)置情景
桌上有一堆大頭針，請同學(xué)們想一想用什么方法能快速地把大頭針撿起來放到盒子里而又不被扎到手(旁邊有一磁鐵)?(請一名學(xué)生上來演示： )
然后老師手掌中藏著一個電磁鐵同樣把大頭針吸起來又很輕松的放到盒子里。問：這是怎么回事?
下面我們來看一段錄象。視頻資料：電磁起重機(jī)
(放到把廢鋼鐵吸起來時停頓)問：起重機(jī)把廢鋼鐵吸起來了，它是利用了什么性質(zhì)?(生答： )
視頻播放完后，問：起
重機(jī)吸起廢鋼鐵后又發(fā)生了什么情況?(生答： )
這個起重機(jī)里用的是永磁體嗎?為什么?(生答： )
實(shí)際上它應(yīng)用到的就是我們今天這節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容——電磁鐵。(顯示課題)
二、新課教學(xué)
1.探索電磁鐵的工作原理
我們把插有鐵心的螺線管稱為電磁鐵。
板書(屏顯)：1.電磁鐵：帶有鐵芯的螺線管。
在同學(xué)們的桌子上就有一個電磁鐵，請同學(xué)們先觀察它的構(gòu)造，然后動手做一做：怎樣才能利用它把大頭針吸起放到另外一處?(可用攝像頭記錄某一組的過程)
在這個過程中，同學(xué)們先給電磁鐵通電，才能把大頭針吸起來;然后又?jǐn)嚯?，才能使得大頭針被放下。請同學(xué)們思考一下：電磁鐵的工作原理是什么?(生答：)
板書(屏顯)：2.工作原理：電流的磁效應(yīng)。
2.自制電磁鐵
同學(xué)們能不能仿照模型自己做一個電磁鐵呢?(把學(xué)生手上的電磁鐵收回)[來源:學(xué)科網(wǎng)]
問：我們需要哪些器材呢?
(學(xué)生能答出——要追問選的器材用來代替電磁鐵的哪個部件或有什么用?
學(xué)生不能答出——看看老師給你們準(zhǔn)備了什么：
鐵釘，它用來干什么?為什么要包上紙?
漆包線，用來干什么?)
板書(屏顯)：3.結(jié)構(gòu)：線圈、鐵芯(圖片)
問：如何證明同學(xué)們自制的電磁鐵有用呢?(生答：看能不能把大頭針吸起來)
趕快動手，看誰做的電磁鐵吸的大頭針多。各組學(xué)生利用選擇的器材自制一個電磁鐵去吸引大頭針。然后挑選吸起大頭針不同的若干組，讓他們展示本組的成果。[來源:學(xué)科網(wǎng)ZK]
3.探究：電磁鐵的磁性強(qiáng)弱跟哪些因素有關(guān)
問：剛才有的組吸得多，有的組吸得少，這說明什么問題?(生答： )
問：為什么電磁鐵的磁性強(qiáng)弱不同?電磁鐵的磁性強(qiáng)弱究竟與哪些因素有關(guān)呢?
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的知識和經(jīng)驗提出猜想并說明理由。
猜想：1、線圈的匝數(shù) 2、電流的大小……
請學(xué)生設(shè)計實(shí)驗來證明自己的猜想是否正確。(引導(dǎo)學(xué)生分析，注意控制變量
①你選擇哪些器材?
②如何判斷電磁鐵磁性的強(qiáng)弱?
③怎樣控制變量?
④怎樣設(shè)計實(shí)驗記錄表格?)
然后學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗方案進(jìn)行探究，教師巡視，注意解決出現(xiàn)的問題。
步驟1：移動滑動變阻器的滑片，改變通過線圈中的電流，觀察大鐵釘吸起大頭針的多少。請一組說出他們得到的結(jié)論，然后問其他的組是否也得到一致的結(jié)論，還有沒有不同的結(jié)論。
步驟2：保持通過線圈中的電流，改變線圈的匝數(shù)，觀察大鐵釘吸起大頭針的多少。請一組說出他們得到的結(jié)論。(提示學(xué)生可以尋求其他組的幫助，電池個數(shù)不同的兩個組可以相互合作，共同探究)
九年級上冊物理教案2
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
(1)知道什么是杠桿;
(2)理解支點(diǎn)、阻力、阻力臂、動力、動力臂。
過程與方法：通過舉例認(rèn)識杠桿，會分析杠桿的幾個概念。
情感、態(tài)度與價值觀：體驗科學(xué)探究的樂趣，了解杠桿在生活中的應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識杠桿。
教學(xué)過程：
一、引入新課
通過浮力的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道了阿基米德是古希臘偉大的科學(xué)家，他在物理學(xué)方面的主要貢獻(xiàn)有兩項：浮力問題與杠桿平衡問題。阿基米德有句名言：“給我一個支點(diǎn)，我可以撬動地球。”
置疑：阿基米德說這句話的根據(jù)是什么 ? 你認(rèn)為這可能嗎?
阿基米德用來撬動地球的工具就是杠桿，也就是這節(jié)課要研究的問題。
二、杠桿
1、認(rèn)識杠桿
要求學(xué)生觀察書上圖12-2-3：生活中的常見的杠桿。
要求學(xué)生舉出其他生活中的杠桿。
進(jìn)行討論，找出圖中杠桿的共同特征——都繞一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動。
教師出示羊角錘，分析使用時有一固定點(diǎn)。
要求學(xué)生分析其余杠桿的固定點(diǎn)。
得到杠桿概念：在力的作用下，能繞某一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動的硬桿，叫杠桿。
“硬桿”指在力作用下不易發(fā)生形變的受力的桿狀物體，可以是直的也可是彎的，形狀也可以是各種各樣，可是方的、圓的等。
要求學(xué)生再舉其他例子。
例如：用來擰螺母的扳手可以使我們輕易地將螺母擰緊或擰松。
訂書機(jī)可以很方便地把紙裝訂在一起。
2、與杠桿有關(guān)的概念
首先認(rèn)識杠桿的幾個概念
支點(diǎn) ( O ) ：杠桿繞著轉(zhuǎn)動的固定點(diǎn)。
動力 ( F1 ) ：使杠桿轉(zhuǎn)動的力。
阻力 ( F2 ) ：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力。
動力臂 ( L1 ) ：支點(diǎn)到動力作用線的距離。
阻力臂 ( L2 ) ：支點(diǎn)到阻力作用線的距離
力臂是支點(diǎn)到力的作用線的距離，作力臂的步驟：( 1 )找準(zhǔn)支點(diǎn);( 2 )沿力的方向作出力的作用線;( 3 )從支點(diǎn)向力的作用線畫垂線;( 4 )標(biāo)出力臂。
教師舉杠桿撬球的例子分析五個概念。
畫出杠桿撬球中的各種物理量。
支點(diǎn)是杠桿繞著轉(zhuǎn)動的固定點(diǎn)，在分析支點(diǎn)時，我們可以假想杠桿發(fā)生轉(zhuǎn)動，杠桿圍繞哪一點(diǎn)轉(zhuǎn)動，哪一點(diǎn)就是支點(diǎn)。如圖所示，我們假設(shè)杠桿在動力作用下做逆時針轉(zhuǎn)動，其中 O 點(diǎn)是不動的，所以 O 點(diǎn)就是支點(diǎn)。
力的作用線就是從力在杠桿上的作用點(diǎn)起，沿力的方向所畫的直線，如圖所示，動力的作用線是從 A 點(diǎn)起沿 F1 方向的直線。
從支點(diǎn) O 向動力 F1 的作用線所畫的垂線就是動力臂L1 ，從支點(diǎn)O 向阻力F2 的作用線所畫的垂線就是阻力臂L2 了。畫力臂實(shí)際上就是作一個點(diǎn)到一條線的垂線，只要把平面幾何中作“點(diǎn)到直線的距離”的方法遷移過來，就不難解決力臂作法這一難點(diǎn)。
必須明確：力臂是支點(diǎn)到力的作用線的垂直距離，而不是支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離，如圖所示中，不能把 OA 和 OB 作為動力臂和阻力臂。
例題： 在黑板上畫出各杠桿的示意圖，畫出它們的支點(diǎn)、動力和阻力。
如：鍘刀、瓶蓋起子、獨(dú)輪車、鐵鍬等。
由4名學(xué)生分別畫出它們的動力臂和阻力臂，巡回指導(dǎo)，最后進(jìn)行講評。
可選擇分析一些實(shí)際杠桿，如：抽水機(jī)、汽車剎車踏板、胳膊、縫紉機(jī)踏板等。
三、課堂小結(jié)
認(rèn)識杠桿，并介紹了杠桿的幾個重要概念，學(xué)會分析生活中的杠桿。
四、實(shí)踐活動
注意觀察生活中有哪些杠桿，試著分析它們的支點(diǎn)、動力、阻力、動力臂、阻力臂。
五、板書：
第一節(jié) 杠桿(一)
杠桿：1 、杠桿：在力的作用下，能繞某一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動的硬桿，叫杠桿。
2 、杠桿的幾個概念：
支點(diǎn) ( O ) ：杠桿繞著轉(zhuǎn)動的固定點(diǎn)。
動力 ( F1 ) ：使杠桿轉(zhuǎn)動的力。
阻力 ( F2 ) ：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力。
動力臂 ( L1 ) ：支點(diǎn)到動力作用線的距離。
阻力臂 ( L2 ) ：支點(diǎn)到阻力作用線的距離。
九年級上冊物理教案3
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、知道杠桿平衡的條件;
2、能根據(jù)實(shí)際需要正確選擇和使用杠桿。
過程與方法：經(jīng)歷“探究杠桿平衡條件”的過程。
情感、態(tài)度與價值觀：體驗科學(xué)探究的樂趣，了解杠桿在生活中的應(yīng)用。
教學(xué)重難點(diǎn)：探究杠桿平衡條件。
教學(xué)器材：桿秤
分組實(shí)驗器材:鐵架臺、杠桿、鉤碼等
教學(xué)方法：實(shí)驗探究法。
教學(xué)過程：
一、 杠桿的原理
出示桿秤，對桿秤進(jìn)行分析，畫出支點(diǎn)、動力、阻力、動力臂、阻力臂。
使用桿秤稱水果，要求稱不等量的水果，請一位學(xué)生上來演示。
置疑：
你為什么要這樣稱 ?
對，我們要使杠桿達(dá)到平衡。
杠桿的平衡與哪些因素有關(guān)，有什么樣的關(guān)系 ?
與動力、阻力、動力臂、阻力臂有關(guān)。
畫力臂的步驟為：第一：在杠桿示意圖上，確定支點(diǎn)，將力的作用線用虛線延長;第二：從支點(diǎn)O向力的作用線做垂線，畫出垂足，則支點(diǎn)到垂足的距離就是力臂;第三：要用虛線畫力臂，支點(diǎn)到垂足用字母表示出來。
二、實(shí)驗探究
通過實(shí)驗探究，得到確定的關(guān)系。
每2人一組實(shí)驗，要求討論如何設(shè)計這個實(shí)驗。
步驟如下：
(1) 將杠桿掛在鐵架臺上，觀察是否在水平位置平衡 ( 靜止 ) ;若不是，可調(diào)節(jié)平衡螺母，使之水平平衡。
開始實(shí)驗，完成探究任務(wù)。
老師在學(xué)生探究過程中進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時提出，讓學(xué)生自己去分析、解決問題。
完成實(shí)驗后，任意選擇五組，請組中作記錄的學(xué)生將結(jié)果投影到屏幕上。
將五組中的實(shí)驗數(shù)據(jù)任意各取一組填入表格中，討論可得到什么結(jié)論 ( 杠桿平衡的條件 ) 。
教師可提出各種猜想，加減乘除關(guān)系都可。
可能有學(xué)生得到其他關(guān)系式，但不適合所有數(shù)據(jù)，因此它不是杠桿平衡條件。
【課堂練習(xí)】
1.畫出下圖中 F'和 F"的力臂，并比較杠桿平衡時 F'
與 F"的大小.
2.下圖所示杠桿，OA 長20cm，AB 長60cm，現(xiàn)在 A 處掛一重200N的物體，若使 B 處的彈簧秤示數(shù)最小，彈簧秤的方向怎樣?彈簧秤的示數(shù)是多少?
三、杠桿的分類
由杠桿的平衡關(guān)系，可以得到當(dāng)力不等時，對應(yīng)的力臂也不等?？蓪⒏軛U分為三類：
杠桿類型 省力杠桿 費(fèi)力杠桿 等臂杠桿
力臂的大小關(guān)系 L1> L2 L1< L2 L1 = L2
力的大小關(guān)系 F1 < F2 F1 > F2 F1 = F2
力的作用點(diǎn)移動距離的大小關(guān)系 s1 > s 2
費(fèi)距離 s1 < s 2
省距離 s1 = s2
分析中提出相關(guān)問題：省力、費(fèi)力是誰相對誰而言?省距離、費(fèi)距離的含義是什么?
舉例分析：從撬棒撬石頭分析費(fèi)距離的含義。
所謂省距離或費(fèi)距離指的是動力作用點(diǎn)移動距離s1 ，相對于阻力作用點(diǎn)移動距離s2 而言的。杠桿平衡條件說明，當(dāng)動力臂大于阻力臂時，動力小于阻力是省力杠桿。如圖所示，當(dāng)動力作用點(diǎn)移動 s1 距離時，阻力作用點(diǎn)移動s2 距離，且s1 >s2 ，因此使用撬棒撬石頭省力而費(fèi)距離。
要求學(xué)生舉例，并進(jìn)行分類。
四、課堂小結(jié)
杠桿的平衡條件 F1L1 = F2L2;
杠桿的分類：省力杠桿、費(fèi)力杠桿、等臂杠桿。
五、實(shí)踐活動
1. 通過探究，你能理解阿基米德的名言嗎? 請就此寫一篇短文。
2. 用杠桿知識分析、理解天平的原理和調(diào)整過程。
六、板書
第一節(jié) 杠桿(一)
杠桿平衡的條件：
動力×動力臂 = 阻力×阻力臂
F1L1 = F2L2
九年級上冊物理教案相關(guān)文章：
九年級上冊物理教案
