譯林版四年級英語上冊unit6教案
教學(xué)計劃設(shè)計，是水平計劃的細化與分解，是課程總目標(biāo)的基本單位，在教學(xué)中起著承上啟下的重要作用，是教學(xué)內(nèi)容集合的表述，是新課程理念的具體體現(xiàn)。一起看看譯林版四年級英語上冊unit6教案!歡迎查閱!
譯林版四年級英語上冊unit6教案1
一、指導(dǎo)思想
堅持四項基本原則，認真貫徹黨的教育方針政策，以加強素質(zhì)教育和老鄧的“三個面向”為準(zhǔn)則，依照《教學(xué)大綱》和《英語課標(biāo)》認真組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們初步建立學(xué)習(xí)英語的自信心;培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語感和良好的語音、語調(diào)、書寫基礎(chǔ)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。同時，適當(dāng)介紹中西文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。
二、學(xué)情分析
本學(xué)期我接任四年級的英語教學(xué)工作，四年級共四個班，各班有各班的特點，大部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，但仍有少部分學(xué)生對英語產(chǎn)生了厭煩情緒。四(1)班學(xué)生課堂紀(jì)律好但舉手發(fā)言不積極，成績相對較穩(wěn)定，兩極分化不明顯;四(2)班學(xué)生思維活躍，但兩極分化較嚴(yán)重;四(3)班學(xué)生乖巧思想單純，課堂紀(jì)律較好，不足的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不強，而且家長不太重視英語學(xué)習(xí)。所以整個班的后進面較大;四(4)班是一個由寄宿班轉(zhuǎn)為再走讀班的特殊班級，在這個過渡時間要重新養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣也并非易事。當(dāng)然所有這些我認為都不是最重要的，重要的是大家喜歡英語，認為學(xué)習(xí)英語是一種樂趣而不是一種負擔(dān)。家長也已經(jīng)意識到了小學(xué)英語的重要性，在家長的支持和學(xué)生的配合下，我想他們的學(xué)習(xí)肯定會上一個新的臺階。
三、全期教學(xué)總目標(biāo)
1、營造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，提高英語學(xué)習(xí)興趣。課前課后可采取歌曲表演、歌謠朗誦、聽寫單詞、故事表演等活動。
2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣及表達能力，提高學(xué)生口語表達能力。
3、增加詞匯量的輸入，促進英語在實際生活中的運用。
4、幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，盡量避免兩極分化。
5、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
6、盡量讓學(xué)生達到以下目標(biāo)：
(1)能聽懂、會說12組對話并能進行簡單的交流。
(2)能聽說認讀66個單詞和聽說讀寫26個字母和36個四會單詞。
(3)能聽說吟唱8首歌謠。
(4)能聽懂6個幽默小故事。
(5)能了解6項簡單的中西方文化知識。
四、全冊教材分析
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書英語(PEP)》是根據(jù)教育部制定的《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求(試行)》編寫而成的。本教材以話題為綱，以交際功能為主線，兼顧語言結(jié)構(gòu)，逐步引導(dǎo)學(xué)生運用英語完成有實際目的的語言任務(wù)，即：話題—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)。本套教材具有以下幾個特點：一、注重學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，突出語言的實踐性和交際性。二、注重學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。三、注重中外文化的雙向交流，培養(yǎng)未來跨文化交際所需的能力。四、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。五、注重融合學(xué)科內(nèi)容，加強學(xué)科之間的滲透。六、注重教材的靈活性和可操作性，以滿足不同層次的學(xué)生的需求;七、注重教學(xué)資料的配套，為學(xué)生提供良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境;全冊書共6個新授單元、2個復(fù)習(xí)單元。每個單元分A、B、C三個部分。第一單元是圍繞“認識教室”展開教學(xué)，讓學(xué)生了解一些基本的教室設(shè)施;第二單元是讓大家學(xué)會整理自己的書包，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;第三單元通過學(xué)習(xí)一些基本的形容詞來描述朋友特征;第四單元是圍繞介紹自己的家展開話題，讓大家愛家;第五單元是討論自己的興趣愛好;第六單元是學(xué)會向別人介紹自己的家庭，。整冊內(nèi)容的編排適合學(xué)生年齡特點，讓他們在做中學(xué)，在唱中學(xué)，在玩中學(xué)，從而為培養(yǎng)他們用英語交流打下堅實的基礎(chǔ)。
五、教學(xué)措施
1、合理分析教材，改進教學(xué)方法，盡可能的將內(nèi)容化難為易。
2、以賞識為主，多鼓勵學(xué)生，提高學(xué)習(xí)興趣，縮小兩極分化。
3、采用分層教學(xué)法，讓每個學(xué)生能充分肯定自己的水平，從而增強自信心。
4、作業(yè)布置多樣化。比如朗讀錄音、畫畫、英語歌曲(歌謠)、對話表演等。
5、借助多媒體教學(xué)，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
6、盡可能多的給學(xué)生一些自主學(xué)習(xí)的空間，從而不讓他們感到學(xué)習(xí)的被動。
六、教研專題及研究措施
專題：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
措施：
1、尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，互相幫助、互相提高。
2、提倡學(xué)生課后多看英文書籍或英語碟，增加詞匯量，提高理解能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
4、引導(dǎo)學(xué)生積極參加實踐活動，多聽英語，多練口語，盡可能多的尋找機會與他人交流。
5、鼓勵學(xué)生自制英語小游戲，盡量做到課堂游戲既有趣又有用。
譯林版四年級英語上冊unit6教案2
1、話題：Numbers
2、課題名稱：How many?
教學(xué)目標(biāo)：
1、能聽、說、認讀16-20的數(shù)字單詞，并能在日常生活中使用;
2、能聽懂、會說How many…do you have? I have…, 并在實際情景中運用;
3、了解西方復(fù)活節(jié)(Easter)的有關(guān)知識。
教學(xué)重點：數(shù)字單詞16-20的聽、說、認讀。
教學(xué)難點：單詞eighteen和twenty的發(fā)音，句型How many…do you have? I have….在實際
情景中的運用。
課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備本課用詞卡和圖卡、一套多媒體課件、一個兔子頭飾、一籃彩色小巧克
力蛋，一個自制的金色五角星，一個皮球、一張翻動式數(shù)字片(如附圖1)、一
套射飛鏢活動用具、一個裝有鉛筆的筆盒、骰子若干個、學(xué)生每人一份的調(diào)查表
(如附圖2)和一套16-20的單詞卡片。學(xué)生自備文具用品若干。
板書設(shè)計：(課前寫在黑板上)
How many eggs do you have?
教學(xué)步驟：
Step 1 Warming-up / Revision (熱身/復(fù)習(xí))
1、Greetings and free talk. 教師戴上復(fù)活節(jié)兔子的頭飾，提著一籃子彩蛋，向全體學(xué)生
作自我介紹：Hello! I’m Easter Bunny. I’m from American. Nice to meet you. 然后走向幾位學(xué)生,問幾個問題：What’s your name? Where are you from? How are you?等。Boys and girls,the Easter Sunday is coming.簡單向全體學(xué)生介紹一下復(fù)活節(jié)Easter和Easter egg。并說明將把彩蛋獎勵給課堂表現(xiàn)好的同學(xué)。最后獲得彩蛋總數(shù)最多的組，將得到一顆金色五角星。(全班分為四個大組)
2、Let’s do(Book 1,Unit 6).“Show me 1 and 2.Show me 3 and 4….”(課件提供節(jié)奏和動畫，教師和學(xué)生一起邊說邊做動作)
3、Let’s do math.(課件出示一系列算式，如4+7=?3+9=?……。教師問：What’s four and seven?....讓學(xué)生用英語說出和是什么。復(fù)習(xí)單詞eleven到fifteen。把彩蛋獎勵給答得又快又好的學(xué)生，以下環(huán)節(jié)都注意適時適當(dāng)?shù)莫剟睢?
4、Sing a song “Ten Little Candles Dance”.(課件提供歌曲和動畫，教師和學(xué)生一起邊唱邊做動作。)
Step 2 Presentation (新授)
1、當(dāng)學(xué)生唱完上面這首歌后，教師問：How many candles can you see? 學(xué)生答：Ten.
接著屏幕上又跳出6支蠟燭。教師問：How many candles can you see now? Can
you answer according to the pronunciation of the word fourteen? (你能根據(jù)fourteen的發(fā)音來回答嗎?給學(xué)生一點提示) 有學(xué)生答：Sixteen. (教師點擊課件，屏幕上跳出sixteen這個單詞，并伴有拍手聲) 教師：Great! You are right. Sixteen, we can see sixteen candles now. This is for you.(獎勵答對的學(xué)生)引導(dǎo)學(xué)生回答：Six and ten is sixteen. 教師出示詞卡帶讀，一小組開火車讀。教師注意糾正發(fā)音。
2、以相同的方法教seventeen和nineteen,分別由7+10及9+10引入。
3、課件出示一幅風(fēng)箏圖。教師：Spring is coming. Many people like to fly kites. Look! How
many kites can you see? Let’s count. One, two,…當(dāng)數(shù)到最后一個18時，有的學(xué)生會發(fā)/’eit’ti:n/。這時教師強調(diào)eight的發(fā)音是/’ei’ti:n/, 與前面教的三個數(shù)詞在發(fā)音和構(gòu)詞上都有區(qū)別。同時出示翻動式數(shù)字片比較16-19四個數(shù)字單詞的異同。教師出示詞卡帶讀，然后一小組開火車認讀這四個單詞。
4、教師拿出一個皮球，說：Look! What’s this? Oh, It’s a ball. I can bounce the ball. Now, I
will bounce it, please count! 教師拍球，學(xué)生數(shù)數(shù)，數(shù)到20，故意把球拍丟了。問學(xué)生：How many times did I bounce? 教學(xué)twenty。教師出示詞卡帶讀，學(xué)生開火車讀，教師注意糾正發(fā)音。
5、教師拿出一只筆盒搖一搖，說：I have some pencils. Guess, How many pencils do I have?
讓學(xué)生猜，然后請一個學(xué)生上來打開盒子數(shù)一數(shù)。教師和學(xué)生一起數(shù)：One, two,…oh, twenty pencils. I have twenty pencils. 帶讀I have…這個句子。然后問學(xué)生：How many pencils do you have? 學(xué)生根據(jù)實際情況回答。(教師可提示)
6、課件出示一些畫有不同數(shù)量物品的圖片，如球、鋼筆、小船等。教師問：How many balls do you have?并帶讀多遍。讓學(xué)生從中隨意挑選一樣物品向教師提問：How many…do you have? 教師根據(jù)畫面回答：I have….再讓學(xué)生兩人一組互相問答。
Step 3 Practice (練習(xí))
1、Let’s play. 教師讓一個學(xué)生上臺根據(jù)指令做出相應(yīng)的動作，如：Bounce 20 times. Jump 18
times. 教師示范后，再讓學(xué)生發(fā)令，每組派1人依次進行比賽，其他學(xué)生為他/她數(shù)數(shù)，教師計時，最先完成者可贏得5個彩蛋。
2、射飛鏢游戲。飛鏢靶上貼著五種水果的圖案，每張圖案背面分別寫上16-20的數(shù)字
單詞。請學(xué)生上來射飛鏢，取下射中的那張，并用口形讀出背面的單詞，但不能發(fā)出聲音，下面的學(xué)生根據(jù)他/她的口形猜單詞，并快速出示該詞卡，猜對人數(shù)最多的一組可獲5個彩蛋(作為分數(shù)暫記在黑板上相應(yīng)格子中)。
3、課件出示畫面：小紅帽急著要過河到對岸生病的外婆家送點心，小河上只有五只烏
龜。她想讓烏龜幫忙，踩著它們的背過河。但是烏龜們要她猜出它們各自的年齡才讓她一步一步過河。范圍是16-20歲。你能幫助小紅帽嗎?教師依次指著烏龜問：How old is it? 請學(xué)生在上來回答的同時點一下這只烏龜，如果猜對，它會說：Cool! 同時小紅帽可以跨上它的背。反之，它會說：Try again! 獎勵猜對的學(xué)生一個彩蛋。直到小紅帽順利過河后說：Thank you! 游戲結(jié)束。
4、擲骰子游戲：四人小組同時開展活動。每組三個骰子，骰子六面各畫有不同數(shù)量的小蘋果(各組骰子上的圖案不同，如可以是cake, ball等)。一人擲骰子，其他三人問：How many apples do you have? 擲的人將投的三個骰子的點數(shù)相加，如加起來是17，就回答：I have seventeen apples. 四人如上輪流擲骰子，得的點數(shù)最多者為優(yōu)勝者?？傻玫揭粋€彩蛋。
Step 4 Consolidation (鞏固)
四人根據(jù)調(diào)查表上的事物用How many…do you have? I have…句型互相問答，并在表上記錄下被訪問同學(xué)的姓名和答案，自己可以改動或添加表中的事物。教師請幾個小組長反饋本組調(diào)查結(jié)果，并將其填寫在課件上類似的表格中。
Step5 Assessment(評價)
教師統(tǒng)計各組所得彩蛋總數(shù)：How many eggs do you have? 把結(jié)果寫在黑板上(見板書)。把金色五角星貼在得分的組上。
譯林版四年級英語上冊unit6教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力目標(biāo)：能聽懂，會說：Is this your skirt? Yes, it is. Is that your T-shirt? No, it isn’t. Whose is it? It’s my T-shirt. 并能在情景中運用。
2、學(xué)習(xí)策略：注重合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。
3、情感目標(biāo)：教育學(xué)生管理好自己的物品，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：讓學(xué)生熟練掌握“Is this your…? Yes, it is./No, it isn’t.”的用法。
教學(xué)難點：名詞所有格的正確使用。
三、課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備卡片，衣服，幻燈片，多個獎勵小貼畫。
學(xué)生準(zhǔn)備舊衣服，單詞卡片。
四、教學(xué)步驟：
Step 1: Warm up.
(1) 師生問候。
(2)分組，教師講清規(guī)則。
(3)認讀單詞。(復(fù)習(xí)有關(guān)單詞)
(4)Let’s sing: My clothes.
(用小組比賽的形式復(fù)習(xí)單詞，既能為后面的新課做鋪墊，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。)
Step 2: Presentation.
(1) Let’s learn.
師：This is my sweater. Is this your sweater/skirt/dress…?
師: Now, please repeat after Sally. (播放 DVD)
師：Can you read this sentence?
學(xué)生跟讀時出示句子卡片，貼在黑板上。
師: Repeat after Sally.并分組讀一讀，然后用shirt等單詞替換。
師: Repeat after Sally and Sissy. 暫停DVD。讓學(xué)生跟讀，
Pair work:運用學(xué)生手中的卡片模仿Sally 和Sissy練習(xí)一遍。
運用chant加深主題句印象。
再用學(xué)生手中的卡片或衣服創(chuàng)設(shè)情境在練習(xí)主題句。了解whose和名詞所有格。
用whose is it? It’s my baby brother’s.完善chant。并運用chant練習(xí)本節(jié)課的主要句子。
(2) Let’s play.
師：Do you like playing games? Now, it’s time to play.
Guess: Whose is it?
(突出重點句型，突破難點whose和名詞所有格。分解重難點后.讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容編類似的對話，初步運用語言知識。)
(3) Let’s talk.
師：Do you know Mike? Mike is talking with his family. Listen carefully, please. What are they talking about? 播放 DVD?？春蠡卮鹣忍岬膯栴}。
跟錄音讀兩遍后。分組扮演朗讀。
四人組成小組學(xué)習(xí)理解對話。(讀前提醒有兩個問題)
回答問題，檢查學(xué)生自學(xué)情況。
Step 3: Consolidation and extension.
(1)Listen, number and match.
(2)Look at the picture and fill in the blanks.
(3)創(chuàng)設(shè)失物認領(lǐng)的情景，讓學(xué)生現(xiàn)場運用主題句進行對話。
(檢查學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。)
簡評
課堂亮點
1. 教學(xué)目標(biāo)明確適當(dāng)，教學(xué)過程清晰有效;
2. 備課充分，設(shè)計巧妙;
3. 有真實運用語言的意，Task設(shè)計比較合理;
4. 課件、媒體運用充分;
5. 教學(xué)活動多樣，歌曲導(dǎo)入，拍手，跟唱，chant，小組活動，結(jié)對活動，卡片練習(xí) 能吸引學(xué)生興趣;
6. 教學(xué)環(huán)節(jié)梯度把握較好，銜接比較自然;
7. 注重情感教育滲透;
8. 體現(xiàn)出一些有效的課堂常規(guī);
細節(jié)問題
1. 閱讀然后回答問題的環(huán)節(jié)，屏幕文字字體太小，可能有學(xué)生看不清;
2. 衣服找失主的task設(shè)計新穎，體現(xiàn)學(xué)以致用。但考慮成本和日常教學(xué)可行性，可能卡片更方便，可以讓學(xué)生自己畫，剪，涂色，教師提供語言支持，然后學(xué)生分組交流，同時也可以復(fù)習(xí)顏色。
3. Hong Tai Lang& Hui Tutu，和Yao Ming的任務(wù)也很有趣，能吸引學(xué)生，也有提供了有效的信息交流契機。再推進一步，讓這個活動更充分，比如讓學(xué)生分組或pair work形式，指屏幕相互問答，讓所有學(xué)生參與并有所獲。
4. 活動設(shè)計可以再開放些，不比拘泥于教材課時內(nèi)容限制，圍繞核心目標(biāo)展開聯(lián)想，比如可以利用學(xué)生的文具來開展活動。分組，收集小組成員的各種文具book, notebook ,pen ,pencil, ball pen ,ruler, pencil case, eraser等，然后“找主人”，可以滾動復(fù)習(xí)文具，顏色以及功能句型Where is my…? What color is it? Is it green? Whose… is this? Is this your …? 等表達方式。簡便有效。
其他討論
這里的討論不是針對這節(jié)課的，而是所有九節(jié)課都可以參考的。目前小學(xué)英語課堂中普遍存在的問題是，仍然強調(diào)教師作用，忽視學(xué)生能力培養(yǎng);強調(diào)教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)，忽視課堂目標(biāo)生成;強調(diào)知識積累和技能操練，忽視能力培養(yǎng)。對教學(xué)目標(biāo)和過程對學(xué)生已有經(jīng)驗的關(guān)注不夠，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動的生活化操作不夠。
對照外語教學(xué)專業(yè)委員會新近編制的《課堂教學(xué)觀察表》來看這次恩施老師們的幾節(jié)課，我把表中需要特別強調(diào)的地方單獨列出來，供大家今后教學(xué)中參考。老師們做的好的地方很多條款這里就略去了，列出來的也不是老師們做得不好，而是相對于其他條款的落實，還有改進空間。
教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際和經(jīng)驗背景有聯(lián)系;教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生對每個學(xué)習(xí)主題都有一個整體認識;教學(xué)內(nèi)容能對學(xué)生人格塑造、價值觀等產(chǎn)生影響;;教師能創(chuàng)造性地運用教材;以促進學(xué)生的發(fā)展定位教學(xué)目標(biāo);教學(xué)內(nèi)容有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能;教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生;生活實際與生活經(jīng)驗，將課本知識融入生活;教學(xué)內(nèi)容及活動符合中國青少年的心理特征和文化傳統(tǒng);有效地拓展和開發(fā)教學(xué)資源;教學(xué)內(nèi)容能夠滿足不同學(xué)生的需求;教學(xué)活動能引起學(xué)生深層次的思考;學(xué)生語言操練活動有足夠的語言支持;教學(xué)活動易操作;教學(xué)活動能考慮班級人數(shù)及環(huán)境;有挑戰(zhàn)潛能意識及挑戰(zhàn)學(xué)生獨立思維的教學(xué)活動;能使學(xué)生對學(xué)習(xí)的主題有一個整體的認識，促使所學(xué)的知識系統(tǒng)化;激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中討論及提出問題的意識;記憶性提問，理解性提問，運用性提問，推理分析提問，評價性提問等;課堂中的師生互動和生生互動要考慮思維互動、語言互動、情感互動以及信息的互動;有課堂中的師生互動和生生互動失敗的補救措施;培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣合作不流于形式;讓學(xué)生關(guān)注自己的學(xué)習(xí)行為;學(xué)生能提出有意義的問題或能發(fā)表個人見解;培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)部歸因;教師對學(xué)生錯誤后的反應(yīng)。
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