蘇教版四年級上冊語文教案

寬河1147由分享時(shí)間：2020-11-30 16:03:27

蘇教版四年級上冊語文教案模板

領(lǐng)會(huì)課文寫法，認(rèn)識夸張的手法，感受課文借助動(dòng)作、神情、語言來刻畫孫悟空形象的方法，學(xué)習(xí)選擇材料。一起看看蘇教版四年級上冊語文教案!歡迎查閱!

蘇教版四年級上冊語文教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，感悟、品評課文語言。

2、領(lǐng)會(huì)課文寫法，認(rèn)識夸張的手法，感受課文借助動(dòng)作、神情、語言來刻畫孫悟空形象的方法，學(xué)習(xí)選擇材料。

3、感受孫悟空神通廣大以及敢于斗爭、足智多謀等性格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀我國古典名著的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，感悟、品評課文語言。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、三借芭蕉扇這個(gè)故事中寫到了哪幾個(gè)人物?最主要的人物是誰?

2、過渡：今天，我說是來和大家一起上課的，實(shí)際上，我是想請各位同學(xué)幫我一個(gè)忙的。還要感謝你們的老師給了我一個(gè)請各位同學(xué)幫忙的機(jī)會(huì)。事情是這樣的，我們知道，課文是根據(jù)原著改寫的，我覺得有些地方寫得不是特別好，課前我對課文的6處句段進(jìn)行了修改，重寫了一篇課文，我對自己改寫的課文很滿意，我甚至還想請這本書的主編把課文換成我改寫的課文。同學(xué)們想不想看看我寫的課文?

二、品讀課文

在把我改寫的課文寄給教材主編之前，我想先征求一下各位同學(xué)的意見。因?yàn)檎n文是給大家讀的，所以各位同學(xué)的意見非常重要。接下來，就請同學(xué)們幫我比較一下，究竟是課文好，還是我改寫的課文好。

1、自主品讀，要求

先讀讀改寫的課文，再讀讀課文，找出改寫的課文和課文6處不同的地方，在改寫的課文中畫出來，想想：是老師改寫的課文寫得好，還是課文寫得好?大家可以自由發(fā)表見解，只要能說出理由就行。你想到的可能就是的答案。

2、互動(dòng)品讀

引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的關(guān)鍵句段品讀。

品讀目標(biāo)：

(1)感受課文“夸張”的手法。

(2)感受課文是如何通過動(dòng)作、語言、神情等具體表現(xiàn)主要人物孫悟空的性格特點(diǎn)的。

(3)感受、理解、欣賞、評價(jià)

設(shè)想重點(diǎn)品讀句段：第一自然段描寫火焰山的句子，孫悟空借扇被扇出五萬多里的句子，鉆到鐵扇公主肚里借到假扇的句子，越扇火越大的句子，變成牛魔王騙到真扇的句子，大戰(zhàn)牛魔王的句子

隨機(jī)品讀要點(diǎn)預(yù)設(shè)：

(1)這山有八百里火焰，四周寸草不生。若要翻過此山，就是銅腦袋、鐵身軀，也要化成汁水。

點(diǎn)撥要點(diǎn)：我寫得不是簡潔明了嗎?這句話好在什么地方?點(diǎn)出夸張的手法，想象：假如你就站在火焰山的旁邊，你會(huì)有什么樣的感受?

(2)鐵扇公主不但不借，反而取出扇子一扇，把悟空扇出五萬多里。

點(diǎn)撥要點(diǎn)：“無影無蹤”是一個(gè)成語，有什么不好的?

夸張，讓我們有什么樣的感受?我們比一比，我讀我改寫的句子，你們讀課文，如果你們讀得效果確實(shí)比我改寫的句子好，我就接受你們的評價(jià)。

(3)悟空在里面腳蹬頭撞，鐵扇公主痛得滿地打滾，大喊饒命，忙將芭蕉扇給了孫悟空。

點(diǎn)撥要點(diǎn)：你認(rèn)為這句話中哪幾個(gè)詞用的?好在哪里?聽同學(xué)們這么一說，我仿佛看到了很多，也聽到了很多，你仿佛看到了什么，聽到了什么?從大家的交流和朗讀中我感受到了孫悟空的性格特點(diǎn)?誰能猜到我感受到的孫悟空是怎樣的人?

(4)他盡力一扇，誰知火焰竟然烘烘騰起;再一扇，火更大了;又一扇，那火足有千丈之高。

點(diǎn)撥要點(diǎn)：火苗比人高，不也能說明火很大嗎?一扇比一扇大，怎樣讀?這樣的情況有沒有想到?哪個(gè)詞?沒有想到一扇比一扇大，怎樣讀?

(5)說到孫悟空借扇一事，假牛魔王故意捶胸道：“可惜，可惜，怎么就把那寶貝給了猢猻?”鐵扇公主笑道：“大王息怒，給他的是假扇?！奔倥Ｄ醯溃?“真扇子你藏在哪兒了?仔細(xì)看管好，那猢猻變化多端，小心他再騙了去?！辫F扇公主說：“大王放心?！闭f著將真扇從口中吐出，只有一片杏葉兒大小。悟空大喜過望，連忙抓在手中，問道：“這般小小之物，為何能扇滅八百里火焰?”鐵扇公主道：“大王，你離家兩年，怎么連自家的寶貝也忘了?只要念一聲口訣，這扇就能長到一丈二尺長短?！蔽蚩沼浽谛纳希瑢⑸葍亨咴诳诶?，把臉一抹，現(xiàn)了本像，徑自出了芭蕉洞。鐵扇公主氣得一下子跌倒在地。

點(diǎn)撥要點(diǎn)：你覺得這段話好在哪里?

孫悟空裝牛魔王裝得像不像?從哪兒體會(huì)出來的?學(xué)做捶胸動(dòng)作，練讀孫悟空的第一句話;想象說孫悟空第二句話的動(dòng)作、神情;體會(huì)第三句話中悟空的細(xì)中還有粗。分角色讀孫悟空和鐵扇公主的對話。朗讀體會(huì)最后悟空和鐵扇公主動(dòng)作行為中的得意和氣絕的心情。(讀到最后的句子“悟空記在心上……徑自出了芭蕉洞”我好像看到了孫悟空臉上的一種表情，也感受到了他的心情，是什么表情和心情?)我覺得這段話也能讓我們感受到孫悟空的一些性格特點(diǎn)，你們能感受出來嗎?

(6)孫悟空大怒，叫來豬八戒，又請來眾神，把一座翠云山圍得水泄不通。孫悟空和牛魔王展開了一場惡戰(zhàn)，直殺得嶺動(dòng)山搖，天昏地暗。牛魔王抵擋不過，大敗而逃。鐵扇公主連忙把真芭蕉扇獻(xiàn)了出來。

點(diǎn)撥要點(diǎn)：你覺得這段話好在哪里?戰(zhàn)斗如何?用什么詞來形容?文中哪幾個(gè)詞能體現(xiàn)出來?夸張，練讀“水泄不通、嶺動(dòng)山搖、天昏地暗”表現(xiàn)“惡戰(zhàn)”

孫悟空帶著怎樣的心情與牛魔王惡戰(zhàn)的?怒讀。孫悟空給你留下了怎樣的印象?

3、拓展品讀

承認(rèn)課文比改寫的課文好，并質(zhì)疑：難道課文就達(dá)到最的程度了嗎?提出要求：快速瀏覽課文，想想課文還有哪些地方還可以展開想象，寫得更具體些、生動(dòng)些?

交流點(diǎn)撥要點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選材：與主要人物有關(guān)的內(nèi)容，能表現(xiàn)他性格特點(diǎn)或精神品質(zhì)的內(nèi)容可以再展開想象，具體描寫，其他則不必再詳寫了。

粗心：不知道變小的法子，扇子又被牛魔王騙去

守信用：把扇子還給鐵扇公主

點(diǎn)撥:課文主要表現(xiàn)孫悟空神通廣大、足智多謀、敢于斗爭、疾惡如仇的性格特點(diǎn)，所以對孫悟空的粗心、守信用等沒有展開具體去寫，說明課文在選材上處理的還是很好的。

三、布置作業(yè)

在大家的真誠幫助下，我知道我改寫的課文沒有原來的課文好，但是我一點(diǎn)兒不難過，反而十分開心，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)(認(rèn)識)了有這么多的語文能力很高的學(xué)生。所以，我也十分相信，各位同學(xué)一定能改寫出比我好的文章來。

課后，請同學(xué)們以孫悟空為主要人物，重新改編《三借芭蕉扇》的故事，或者讀讀原著，改編一個(gè)其他的故事，再請老師給一節(jié)課的時(shí)間，交流自己創(chuàng)編的故事，比一比，看誰改編的故事最精彩。有時(shí)間就寫下來，沒時(shí)間能說出來就可以了。

蘇教版四年級上冊語文教案2

教學(xué)目標(biāo): 精讀課文。讀懂每個(gè)自然段的意思。自讀自悟,知道"我"是怎么讀《水滸傳》的,從中感悟"我"對《水滸傳》的喜愛之情。

教學(xué)重點(diǎn): 領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn): 感悟作者童年時(shí)對《水滸傳》的喜愛之情。

教學(xué)用具:課件

教學(xué)方法:導(dǎo)析法

教學(xué)過程:

一、交流讀書收獲(能擬出小標(biāo)題更好)

1.理解每個(gè)自然段的意思。

(1)武松打虎,百聽不厭;

(2)盼望長大,能讀《水滸傳》;

(3)答應(yīng)買書,破涕為笑;

(4)買來新書,愛不釋手;

(5)細(xì)讀《水滸傳》 ,無比喜悅;

(6)成績提高,讀書有益。

2.小結(jié):同學(xué)們總結(jié)得非常好,作者就是這樣寫了每個(gè)自然段的內(nèi)容,脈絡(luò)非常清楚。

3.質(zhì)疑釋疑。

二、引導(dǎo)精讀,自讀自悟

1.那么"我"究竟是怎么讀《水滸傳》的呢?請找到相關(guān)的自然段,讀一讀。

2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)第4,5自然段。

(1)指名讀。

(2)回答,‘我"是怎么讀《水滸傳》的?

(3 )課件出示語句,品讀感悟:

①盡管有些字還不認(rèn)識,有些內(nèi)容還不理解,我仍然津、津有昧地看下去。

(從中感悟到作者非常喜歡《水滸傳》這本書)

②早上在晨曦中看,晚上在煤油燈下看,放學(xué)回來的路上,還坐在草地上看個(gè)沒完。師生配合讀這句話,學(xué)生談體會(huì)。(作者不分時(shí)間、不分地點(diǎn),抓緊一切時(shí)間看,說明沉迷其中,對《水滸傳》的達(dá)到癡迷的程度)

3這一段,我反復(fù)讀了好幾遍。,

從"反復(fù)"一詞中,你又體會(huì)到什么? (讀的次數(shù)多,讀得細(xì)致)

(4)把這些語句反復(fù)讀一讀,并用自己的話說一說"我"是怎么讀《水滸傳》的。

三、引導(dǎo)質(zhì)疑,感悟表達(dá)方法

1、結(jié)合課題,引導(dǎo)質(zhì)疑。

課題是:童年讀《水滸傳》那么課文只寫第4,5兩個(gè)自然段的內(nèi)容不就行了嗎?課文的第1、2,3,6自然段與中 t關(guān)嗎?

2、學(xué)生討論、交流,各抒己見。

3.教師小結(jié): 摞文通過寫童年的"我"讀(水滸傳》的情形,表達(dá)了"我"對這部書的喜愛之情。從文章的每個(gè)自然段都能體會(huì) 安丁才《水滸傳》的喜愛。第1,2自然段是"我"愛上《水滸傳》的前因;第3自然段寫了"我"為《水滸傳》而哭笑,喜愛之情溢于言表;第6自然段是"我"讀《水滸傳》后的好處,交代了"我"愛讀《水滸傳》的后果。文章圍繞中渾然一體,所以少了哪一段,都不完美。

作者用具體的事例和細(xì)節(jié)描寫,來反映"我"對《水滸傳》的喜愛之情,這種表達(dá)方式值得我們學(xué)習(xí)。

四、拓展延伸

1.愛讀書吧!讀書會(huì)讓我們受益無窮。請大家課外讀一讀《水滸傳》這一名著。

2.童年的你讀過哪些文學(xué)書?和同學(xué)們交流一下。

五、課堂小結(jié)

由學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的收獲。

板書設(shè)計(jì)：25童年讀《水滸傳》

武松打虎,百聽不厭;

盼望長大,能讀《水滸傳》;

答應(yīng)買書,破涕為笑;

買來新書,愛不釋手;

細(xì)讀《水滸傳》 ,無比喜悅;