六年級語文s版下冊第一單元教案
立足文本，以讀為主，引領(lǐng)學(xué)生讀中感悟，體會到要勇于扛起自己的責(zé)任，無論再苦再難都要堅持到底，不能放棄的道理。一起看看六年級語文s版下冊第一單元教案!歡迎查閱!
六年級語文s版下冊第一單元教案1
一、設(shè)計理念：
立足文本，以讀為主，引領(lǐng)學(xué)生讀中感悟，體會到要勇于扛起自己的責(zé)任，無論再苦再難都要堅持到底，不能放棄的道理。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：有感情地朗讀課文，想象作者描繪的場景。感受“我”第一次挑柴的經(jīng)歷，體會文章蘊含的道理。欣賞并積累文章優(yōu)美的語言。
過程與-法：以“自讀、感悟、質(zhì)疑、探究”的學(xué)習(xí)-式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。
情感態(tài)度價值觀：指導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點字、詞、句，進行品讀，體會人物的內(nèi)心，理解“人生的擔(dān)子不管有多重，咬緊牙，挺住”中蘊涵的深意。
三、教材分析和重難點：
《挑柴》是冀教版語文十一冊第五單元中的一篇文章，本單元的主題是：感受生活中指揮的靈光。本文的主題是：人生的擔(dān)子不管有多重，咬緊牙，挺住。
重難點：品讀文章，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟：人生就像“我”第一次砍柴的經(jīng)歷，無論有多苦都要承擔(dān)責(zé)任，并學(xué)會用信念來鼓勵自己。
四、教法和學(xué)法：
引領(lǐng)學(xué)生通過讀、思、畫、議，懂得人生的擔(dān)子不管有多重都要堅持到底的道理。
五、教學(xué)過程
(一)、導(dǎo)入新課
相信，我們每一位同學(xué)都有過家務(wù)勞動的經(jīng)歷，這個過程中，遇到過哪些有趣的事呢?又有怎樣的收獲呢?(指令學(xué)生回答)今天我們就來看一看喬傳藻給我們講述的挑柴經(jīng)歷，看看我們會有什么啟發(fā)。板書課題：《挑柴》
(二)、自由讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，畫出生字詞，解決，思考文章講了一件什么事。
(在讀準(zhǔn)字音讀通句子的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文，理解生字新詞。如有困難可查工具書。)
2、檢查學(xué)生閱讀情況和對生字新詞的理解。
(分段朗讀檢查閱讀。不準(zhǔn)確的字音，及時糾正。對不理解的字詞及時交流，并做出解釋說明。)
3、引導(dǎo)學(xué)生匯報，說說課文講了一件什么事。
(課文敘述了“我”隨小伙伴第一次上山砍柴，并咬著牙把柴挑回家的經(jīng)過。)
(三)、精讀感悟
1、默讀文章思考：作者從第一次砍柴的一段經(jīng)歷中悟出了了什么道理?
(學(xué)生很容易說出人生的擔(dān)子不管有多重，咬緊牙，挺住!)
2、這句話告訴我們要堅強、有毅力、不要被困難嚇倒，只要堅持就會成功。這是作者挑柴的感受，從文章的哪些地-可以看出作者是“咬緊牙，挺住”，找出來讀一讀，并在文章空白處寫下自己的感受。
學(xué)生讀一讀，劃一劃，寫一寫，說一說。(小組交流，匯報)
a、我挑著沉甸甸的濕柴，艱難的趕著自己的路。擔(dān)子越來越重，扁擔(dān)不停地從左肩換到右肩。扁擔(dān)好像生出了牙齒，咬得肩頭火辣辣的。
b、我咬緊牙，走一會兒，停一會兒，喘一會兒。最后我總算看見了峨山城，看見了溫馨的燈火，我更有勁了。一擔(dān)柴，在山場是多少，挑到家里還是多少。
同樣一個“咬”字，你有什么不同的感受?帶著你的感受再讀一讀這兩句話。
在他最艱難的時候，你想對他說些什么?
3、你在生活當(dāng)中遇到過印象最深的困難是什么呢?你是靠什么信念戰(zhàn)勝它的呢?現(xiàn)在你最想把哪句話總給自己?
(四)、品讀積累
本文的語言清新雋永，為我們展現(xiàn)了一幅淳樸自然的生活畫面，從文中找一找這樣的句子，讀一讀，品一品，體會他的妙處。
例如：1.峨山，在我的記憶里，有松針的澀香味，有干巴菌的泥土味。
2.小城迷茫在煙雨里，潤潤的，像一塊玉。(比喻)
(五)、拓展延伸
把這個故事講給家長聽，請他們說說體會。
六、板書設(shè)計
上山砍柴：人累趴下了
挑柴 挑柴下山：我咬著牙，堅持把柴擔(dān)回了家
感悟：人生的擔(dān)子不管有多重咬緊牙挺住
六年級語文s版下冊第一單元教案2
知識與技能：
1.有感情地朗讀課文。
2.欣賞并積累文章優(yōu)美的語言。
3.理解課文內(nèi)容，體會文中蘊涵的道理。
過程與-法：
1.圍繞中心句進行主題研討。
2.抓住“第一次”深入閱讀，理解課文內(nèi)容，體會文中的情感。
情感、態(tài)度與價值觀：感受“我”第一次挑柴的經(jīng)歷，體會文中蘊涵的道理。
重難點分析：理解“人生的擔(dān)子不管有多重，咬緊牙，挺住!”蘊涵的道理。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件、喬傳藻的兒童作品。
教學(xué)過程
一、練習(xí)生活，導(dǎo)入新課。
1.你們平時在家里都能做些什么事情?承擔(dān)什么義務(wù)?
2.介紹本文作者當(dāng)時生活的年代和生活環(huán)境，直接導(dǎo)入新課。
二、自讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
出示課件
1.初讀課文，解決生字、新詞，把課文讀通讀順。
2.思考：課文敘述了一件什么事?
三、抓住重點，進行主題研討。
1.抓住“人生的擔(dān)子不管有多重，咬緊牙，挺住!”這句話，交流探討。
(1)從文章的哪些地-可以看出作者是“咬緊牙，挺住!”找出來讀一讀。
(2)在他最艱難的時候，你想對他說些什么?
2.抓住“第一次”挑柴，暢談感受。
(1)“我”第一次上山的經(jīng)歷是怎樣的?有哪些體會?邊讀課文，邊在你感受深的地-作批注。
課件展示
(2)作者的第一次挑柴經(jīng)歷給你留下印象最深的是什么?課件展示
有新鮮，有快樂，但更多的是困難：路途遙遠，體力不支，干糧丟了，擔(dān)子越來越重。
3.再讀全文，把“我”的感受讀出來。
四、閱讀鏈接生活。
將本課課文故事講給家長聽，尤其是要就課文的最后一句話與他們進行交流，聽聽他們有什么想法，也想一想：自己今后在家庭生活中該做些什么?
第二課時
一、整體回顧，感受人物，升華情感。
1.分自然段感情朗讀。
2.交流、匯報與家長溝通情況。匯報要抓住要點，條理要清楚。
二、吸納喬傳藻文章中的山趣、野趣。
出示課件
1.談一談我們每天的生活軌跡。
2.再讀文中描繪的具體場景，邊讀邊想象。
3.課文除了讓我們享受山趣和野趣，你還收獲了什么?
六年級語文s版下冊第一單元教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀本課8個生字,會寫11個生字。
2、理解課文內(nèi)容，體會-志敏同志的崇高品質(zhì)。學(xué)習(xí)-志敏甘于清貧的革命精神，正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)-志敏甘于清貧的革命精神。教學(xué)難點：正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
第一課時
一、談話導(dǎo)入，了解作者。
1、師：“清貧”這個詞語是什么意思?(清苦 清白 清正 清明 清廉 貧窮)
2、出示語句：“這位80歲的老人，一輩子過著清貧的生活?！薄斑@位80歲的老人，一輩子過著貧窮的生活?！弊寣W(xué)生讀一讀。
3、師：這兩句話的意思一樣嗎?他們給你的感受一樣嗎?
學(xué)生說出自己的理解。(“清貧”不僅僅是“貧窮”，更包括一股氣節(jié)。)
4、師：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫清貧的文章，相信大家會對“清貧”有更深的理解。這篇文章是革命烈士-志敏所寫的有關(guān)自己的一段經(jīng)歷。關(guān)于-志敏，大家了解多少?
學(xué)生交流有關(guān)-志敏的資料。
5、介紹寫作背景：1935年1月24日，在北上抗日途中，由于叛徒的出賣，-志敏被捕。入獄后，堅貞不屈，拒絕投降。在敵人的監(jiān)獄里，-志敏用敵人讓他寫 “供詞”的紙筆，在極端艱苦的條件下，寫下了傳世之作《可愛的中國》《清貧》《獄中記實》等，并秘密托人通過魯迅先生等關(guān)系轉(zhuǎn)給了黨組織，表現(xiàn)出了一個革命者的愛國情操和浩然正氣 ?，F(xiàn)在，就讓我們走進《清貧》。
二、初讀課文，解決疑難。
1.學(xué)生自讀課文，疏通字詞，勾畫疑難。
2小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)中的疑難字詞，解決不了的記錄下來.全班交流，解決疑難。
3.全班交流詞語。重點指導(dǎo)下列詞語：
奢侈 頗似 籌集 矜持不茍 被俘 褲襠 熱望 瞎忙 拋擲
三、再讀課文，整體把握。
(1) 請同學(xué)分段朗讀，并完成以下內(nèi)容：
1、找出第一段中的關(guān)鍵句，說說它們的含義。
關(guān)鍵句的找法。
看位置：開頭結(jié)尾和中間
抓特征：點題議論加抒情
2、復(fù)述文中記敘的一件趣事，并擬定一個小標(biāo)題。
3、我的財產(chǎn)是什么?根據(jù)文章結(jié)尾部分的內(nèi)容回答。
4、用一句話概括全文的中心。(本文敘述了自己被俘后國民黨士兵搜身刮而無所得的故事，表現(xiàn)了共產(chǎn)黨人堅定地革命信念和矜持不茍，舍己為公的高尚的革命情操，)
(2)檢查完成情況。
四、小結(jié)：
根據(jù)課文內(nèi)容填空：
面對即將逝去的生命，他沒有更多的__________________
面對即將永別的親人，他沒有更多的__________________
面對愈來愈近的死亡，他沒有一絲的__________________
面對自己及家人的清貧，他沒有絲毫的________________
面對自己忠于的事業(yè)，他沒有絲毫的__________________
這就是一個共產(chǎn)黨人的情懷：_________________________
《清貧》第二課時教學(xué)設(shè)計
一、品讀課文。
師：今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇文章《清貧》。大家知道-志敏是誰?
他是我們早期黨和軍隊的領(lǐng)導(dǎo)人之一，二萬五千里長征開始了，-志敏根據(jù)黨的統(tǒng)一安排，留在江西，堅持游擊戰(zhàn)。在一次轉(zhuǎn)移中，由于叛徒的出賣，他被捕了。這篇短小的文章就是敘述他被捕的那一天發(fā)生的一件事情。因為我們已經(jīng)讀過了，我有一個問題想和大家討論一下，“就在我被俘的那一天——一個最不幸的日子” 卻發(fā)生了一件“趣事”，這件趣事“趣”在哪里?
生：讀文。
生1：我認(rèn)為這篇文章趣在：他是一個大官卻沒有錢，在被捕的時候卻拿不出錢來給這兩個人。
生2：我認(rèn)為這個“趣”不在-志敏身上，而在搜他的那兩個兵士身上，能突出這個共產(chǎn)黨員清貧的品質(zhì)，兩個士兵一遍一遍過細地搜，我覺得很可笑。
師：兩個同學(xué)所講是一致的，"趣"不在-志敏身上，而"趣"在兩個兵士身上。他“搜”，第一個動詞用的是“搜”，第二個動詞“摸”，第三個是“捏”，接下來當(dāng)發(fā)現(xiàn)一無所獲是，就對“一只時表和一枝自來水筆”進行“搶奪”。從這幾個動詞中可以看出很有趣。從“搜”到“摸”到“捏”到“搶”，這幾個動作之間有一個過程，這個過程讓-志敏覺得很可笑。再看看這兩個國民黨士兵，一開始是“滿肚子熱望”，搜不出來又摸、捏，還“期望”，到最后完全“失望”了。在這個過程里，-志敏覺得實在太可笑了。這是我們覺得“趣事”好笑的第一個-面。
師：大家發(fā)現(xiàn)還有其他的發(fā)現(xiàn)嗎?
生：還有-志敏所謂的財產(chǎn)不過就是“幾套舊的汗褂褲，與幾雙上底的線襪”，與國民黨的那些富翁極為不同，這也是一件極為有趣的事情。
師：很好，這是他第二個發(fā)現(xiàn)，還有發(fā)現(xiàn)的嗎?
如果你是導(dǎo)演，由你來主持這出獨幕劇的演出的話，-志敏一定是堂堂正正的，那兩個國民黨士兵你們認(rèn)為他們身上還隱含著哪些“趣”呢?
生：動作很好笑。第二自然段的描寫(拉木柄榴彈)
師：這是一個士兵的動作，另一個呢?
生：另一個“一面說一面弓著背重來一次將我的衣角褲襠過細地捏”。
師：你沒覺得這兩個士兵有差別嗎?猜猜這兩個人的年齡哪一個輕，哪一個大?
生：拉手榴彈的年輕，弓著背的年齡大。
師：年輕的那個脾氣怎么樣?
生：不好
師：說起話來“吼道”。那個年老的呢?他說了一句什么話?
“決不會沒有錢的，一定是藏在哪里，你騙不了我?！边@個人怎么樣?
生：有經(jīng)驗，有點老奸巨滑。
這場鬧劇有趣就有趣在兩個國民黨兵士在這場戲中的表現(xiàn)是不一樣的。既然不一樣，那么我們現(xiàn)在來看看這兩個國民黨兵士語言?誰來讀一下那個年輕士兵的話：“趕快將錢拿出來，不然就是一炸彈，把你炸死去!”要讀出這個兵士的粗魯還有野蠻，別忘了文中“威嚇地吼道”，哪個男同學(xué)起來讀讀看。
生：讀
師：可以稍微再慢一點，你的氣勢是夠的，一字一字的把它讀清楚。
師：那個年老的，老奸巨滑的要怎樣讀?一個是蠻，一個是刁，讀得刁一點。
生：(女生)
師：稍微溫柔了些。
師：范讀。
師：-志敏面對著國民黨兩個士兵的以死來威嚇，他的表現(xiàn)是怎樣的呢?“哼!你不要作出……”這段話大家仔仔細細的揣摩揣摩。作為我們黨和軍隊的領(lǐng)導(dǎo)人之一，-志敏也是一個高級知識分子，讀過書的，有學(xué)問的。面對兩個國民黨的兵匪，他是怎么說的?“我微笑著淡淡地說”這個“哼”字怎么讀?第二個也是嘆號，這個嘆號怎么讀?下邊自己讀讀看。(做壞人容易，做好人難)
生：讀
師：你讀的也不錯，就是稍微善良了一點。
師：一個人要有一些表現(xiàn)力。先來說這個“哼”字比較難，不是吵嘴，-志敏根本就沒有必要跟他們吵嘴，他知道他們無非是想從我這個身上得到一些橫財。他們真的敢在這里把握處死?量他們也沒有這種膽量。他們在這里捉到了我，將我送到國民黨兵部領(lǐng)賞，他們敢動我一根毫毛，他們回去的時候不要活了?他們有幾個腦袋?所以-志敏根本沒有必要“來吧!共產(chǎn)黨員是不怕死的，往這打!”這不是-志敏。-志敏一眼就看穿了，所以這個“哼”字要讀的……盡管是個嘆號，是對他們的一種蔑視、看不起?！昂?你不要作出那難堪的樣子來吧!……”(教師范讀)這才是-志敏的臨危不懼，到這樣的場合，他還是這樣的幽默。接下來兩個人，一個 “你騙誰!”一個“決不會沒有錢的，一定是藏在哪里，你騙不了我?！?-志敏接下來有一段話，剛才我讀得不好，只是模仿了一下，你們肯定比我讀得好，看看-志敏怎樣把它表現(xiàn)出來。每個同學(xué)在下面讀讀看。
生：讀“你們要相信我的話……”
師：這里，大家最難把握的是節(jié)奏。節(jié)奏就是哪些快，哪些慢;哪些響，哪些輕。這個節(jié)奏要靠你們長期的生活的體驗。(范讀)“你們要相信我的話，不要瞎忙吧!”就是這樣的一種心態(tài)。
師：那么現(xiàn)在我們細膩一點，好嗎?聯(lián)系這三段，那個年輕的、粗魯?shù)摹⒁靶U的也有一個“錢”字：“像你當(dāng)大官的人會沒有錢?”那個老奸巨滑的兵匪也有一個“錢”字：“絕不會沒有錢”，而-志敏也有一個“錢”字，你看這三個“錢”字讀法上有什么不同?(讀出來)
第一個“錢”字要體現(xiàn)出貪婪;第二個稍微有點“卷舌”，-志敏“個個都有錢”(重音)
“我確實一個銅板都沒有”兩句話里都有，重音要在哪里?放在“板”字上，體現(xiàn)一個人的高傲氣質(zhì)。絕對不能放在“一”字上，“我確實一個銅板都沒有，老總呀，饒命吧!”
師：三個人在這里的對話，顯示了-志敏革命的氣質(zhì)，革命的理想。兩個國民黨綁匪在-志敏高大形象的對比下，就是一個小丑，這就構(gòu)成“一件趣事”。
師：現(xiàn)在，我們大家一起來看開頭一段。-志敏真的沒有錢嗎?他有錢，但這些錢是怎么來的?用于什么地-?我們齊聲把第一段朗讀一遍。注意其中有兩個成語，一個大家熟悉的“舍己為公”，還有一個什么?對了“矜持不茍”看看矜持不茍什么意思?因此讀到這里的時候，兩個成語節(jié)奏要稍微慢一點。這兩個成語之間，聲斷氣不要斷。
“我從事”而沒用“搞”，下面經(jīng)手的“錢”用“經(jīng)手的款項”，可見，-志敏的慎重，對革命的虔誠，用詞比較重。這是第一段-志敏的理想。
生：齊讀
生：單個讀。
師：老師要向你學(xué)習(xí)，你這一段讀得很傳情，很到位。
告訴你一樁趣事，這樁趣事記敘了以后，-志敏有一段獨白，如果是電影，就是一種畫外音，我們可以想象：在江西，這種叢林中被俘，兩個士兵想得到些什么，結(jié)果呢什么都沒得到。垂頭喪氣，“走吧，走吧，走吧”，這時候一陣西北風(fēng)吹來，兩個兵匪把領(lǐng)子拉上去，而-志敏卻抬起了頭，縷縷頭上的亂發(fā)，有一段獨白，(教師范讀“是不是……”)輕輕的、靜靜的、慢慢的。請同學(xué)們自由讀。
最后需要我們齊聲讀，是-志敏告訴我們的一個道理，一個革命的道理，人生的哲學(xué)。這個讀得不同，要有氣勢。
二、再談清貧升華情感
1、孩子們學(xué)習(xí)完這篇文章，此時此刻你對“清貧”又有了怎樣的理解呢?(清貧是最偉大的財富，清貧是一種信念，清貧是一種品德修養(yǎng)，清貧是中華民族寶貴的精神傳統(tǒng)，清貧是實現(xiàn)自我的根本保證。)
2、師：讀完這篇文章相信大家對以-志敏為代表的共產(chǎn)黨員有了更為深刻的認(rèn)識。有時候，“清貧”和“富有”是可以結(jié)伴而行的，你覺得以-志敏為代表的共產(chǎn)黨員的“富有”又是什么呢?
四、結(jié)束語
這篇文章反映的不僅僅是革命先烈為了革命事業(yè)而甘于過清貧、樸素的生活，更體現(xiàn)了-志敏將清貧做為自己財富的高尚革命氣節(jié)。這種革命氣節(jié)，在艱苦的戰(zhàn)爭年代需要它，在改革開放的今天同樣需要它。君不見，腐敗高官紛紛落馬，究其原因，哪一個不是因為生活腐化墮落而造成的;哪一個不是因為丟掉了甘于清貧的氣節(jié)而走向自我毀滅的?古今概莫如此，將來這一規(guī)律也不會改變的。
《清貧》教學(xué)反思
今天上《清貧》一課。發(fā)覺上課時的思路沒有整理清楚，在處理一些環(huán)節(jié)的時候，過于簡單，生硬，導(dǎo)致上課情緒緊張，陣腳自亂。靜下心來，想想原因——看來還是對文本理解不夠，一些問題，在自己走入課堂之前，其實沒有很好地解決。比如，分析國民黨的士兵和-的對話時候，分析的目的沒有考慮清楚，抓住人物形象之后應(yīng)該做什么，怎么和“清貧”的內(nèi)涵聯(lián)系起來。
另外，講課的-法也沒有把握好，特別是用朗讀法還是圈畫法，造成上課的時候部分學(xué)生較為茫然。我想，這堂課雖然是一節(jié)組內(nèi)交流課，范圍較小，但卻逼著我去深入問題，考慮問題，勇敢地嘗試教學(xué)。
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