六年級(jí)語文版下冊(cè)教案
同學(xué)們，每個(gè)人都有自己的一生，有的人庸庸碌碌，有的人充實(shí)幸福。為什么?因?yàn)樗麄儗?duì)生命價(jià)值的思考不同，無私奉獻(xiàn)、珍愛生命、恪盡職守、自尊自信，這些都是生命中最美好的亮點(diǎn)。一起看看六年級(jí)語文s版下冊(cè)教案!歡迎查閱!
六年級(jí)語文s版下冊(cè)教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀本課13個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。
2、流利、準(zhǔn)確、有感情地朗讀課文,了解文章的主要內(nèi)容。
過程與方法目標(biāo)：
在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)用對(duì)話、動(dòng)作、神態(tài)刻畫人物形象，感受人物的性格品質(zhì)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、體會(huì)__同志甘于清貧的可貴品質(zhì)，感受他堅(jiān)定的革命志向和崇高的共產(chǎn)主義信仰。
2、讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文正確理解物質(zhì)生活與精神追求之間的關(guān)系。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀體會(huì)，感受__甘于清貧、矜持不茍、克己奉公的高尚情操。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課：
師：同學(xué)們，每個(gè)人都有自己的一生，有的人庸庸碌碌，有的人充實(shí)幸福。為什么?因?yàn)樗麄儗?duì)生命價(jià)值的思考不同，無私奉獻(xiàn)、珍愛生命、恪盡職守、自尊自信，這些都是生命中最美好的亮點(diǎn)。今天讓我們一起來感悟一下革命烈士__的精彩人生。
二、 交流資料：
師：課前我們搜集了許多關(guān)于關(guān)于__的資料以及小故事，誰先來把你搜集到的和大家分享一下?從中你體會(huì)到__是一個(gè)怎樣的人?
清廉 剛正不阿 一身正氣 熱愛革命事業(yè) ……
師：__是一個(gè)真正奉獻(xiàn)于革命事業(yè)的共產(chǎn)黨人， 1935年1月被捕入獄后，在獄中寫下了《可愛的中國》《清貧》《獄中記實(shí)》等篇章，今天我們就一起來學(xué)習(xí)《清貧》(板書課題)誰先來談一談：你認(rèn)為“清貧”是什么意思?
貧窮 清苦 貧苦 清廉
師：今天就讓我們一起走進(jìn)《清貧》，相信讀完文章之后，大家會(huì)對(duì)“清貧”有更為深刻的理解。
三、 初讀課文 解決疑難
1.小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)中的疑難字詞，解決不了的記錄下來
2.全班交流，解決疑難
奢侈：花費(fèi)大量錢財(cái)追求過分享受。
矜持不茍：莊重謹(jǐn)嚴(yán)，絲毫也不馬虎。
企望：期盼，希望。
3.指名朗讀，檢查預(yù)習(xí)。
四、 再讀課文 理清脈絡(luò)
師：各小組推薦一名同學(xué)接龍讀課文，說一說文章主要講了一件什么事。
五、 自由讀課文 初談體會(huì)
師：用自己喜歡的方式讀課文，說一說讀后你有什么感受?
第二課時(shí)
一、品讀課文 交流感想
出示中心問題
你從文章的哪些地方感受到了__甘于清貧的高尚情操?結(jié)合具體的字、詞、句以及手中的資料說說自己的感受。
要求：
1.邊讀邊畫，品讀詞句，并在旁邊作批注。
2.讀完后先在小組里說一說，再全班交流。
預(yù)設(shè)點(diǎn)一：第1段“我從事革命斗爭，已經(jīng)十余年了。在這長期的奮斗中，我一向是過著樸素的生活，從沒有奢侈過。經(jīng)手的款項(xiàng)，總在數(shù)百萬元;但為革命而籌集的金錢，是一點(diǎn)一滴的用之于革命事業(yè)?！?/p>
生1：作為共產(chǎn)黨的一個(gè)高級(jí)將領(lǐng)，__“十余年”“一向”過著樸素的生活難能可貴，值得敬仰。
生2：而且他“經(jīng)手的款項(xiàng)”總在“數(shù)百萬元”，他依然能克己奉公，甘于清貧，令人敬佩，可以說“兩袖清風(fēng)，一身正氣”是他一生的寫照他的清貧關(guān)鍵在清。
“這在國民黨的偉人們看來，頗似奇跡，或認(rèn)為夸張;而矜持不茍，舍已為公，卻是每個(gè)共產(chǎn)黨員具備的美德?！?/p>
(引導(dǎo)學(xué)生通過這一對(duì)比深入理解甘于清貧其實(shí)是每一個(gè)共產(chǎn)黨員的革命操守，學(xué)生談不到的老師要適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀、體會(huì)。)
師：這一對(duì)比說明了什么呢，從中你感受到了什么?
生1：說明了不僅是__一個(gè)人這樣，甘于清貧，舍己為公是每一個(gè)共產(chǎn)黨員所具備的美德。
生2：每個(gè)共產(chǎn)黨員都能做到的事在國民黨的偉人們看來卻“頗似奇跡”，“認(rèn)為夸張”足以說明當(dāng)時(shí)國民黨的軍隊(duì)極力追求個(gè)人利益，而共產(chǎn)黨員是真正奉獻(xiàn)于革命事業(yè)的人。
預(yù)設(shè)點(diǎn)二：第2段他們滿肚子熱望在我身上搜出一千或八百大洋，或者搜出一些金鐲、金戒指一類的東西，發(fā)個(gè)意外之財(cái)。那知道從我上身摸到下身，從襖領(lǐng)捏到襪底，除了一只時(shí)表和一支自來水筆之外，一個(gè)銅板都沒有搜出。
(這一部分是了解感受__高尚的革命情操的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，__被捕時(shí)身上僅有的兩樣?xùn)|西都是革命工作所需，除此之外一無所有，可見__所想所慮的都是革命事業(yè)，克己奉公在他的身上體現(xiàn)的淋漓盡致。老師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合手中的資料進(jìn)行品讀，學(xué)生談不到的，老師要適時(shí)點(diǎn)撥。)
師：從__被捕時(shí)的情景你體會(huì)到了什么?
生1：“滿肚子熱望”說明國民黨兵認(rèn)為從__身上一定能得到一筆可觀的意外之財(cái)，因?yàn)開_當(dāng)時(shí)是紅10軍團(tuán)軍政委員會(huì)主席，中共閩浙贛省委書記，在他們看來__應(yīng)該和國民黨的高級(jí)將領(lǐng)一樣十分有錢。但是事實(shí)是__清貧一生，清廉一生。
生2：“從上身摸到下身，從襖領(lǐng)捏到襪底”，這傳神的動(dòng)作描寫把國民黨士兵貪婪丑惡的嘴臉刻畫的淋漓盡致，并且把這當(dāng)作一件趣事來談可以看出__面對(duì)被捕毫不畏懼，這恰恰是對(duì)敵人強(qiáng)烈的嘲諷與蔑視。這種胸襟和氣度著實(shí)令人敬佩。
生3：敵人搜遍全身之后只發(fā)現(xiàn)了一塊表和一支筆，作為共產(chǎn)黨的高級(jí)將領(lǐng)__身上居然一個(gè)銅板都沒有。這一看似“有趣”的事實(shí)恰恰證明了__清貧廉正的高尚情操。
師追問：__被捕時(shí)身上僅有的這兩樣?xùn)|西說明了什么?
生：“表”和“筆”都是__進(jìn)行革命工作所必需的，說明__心里想的只有革命事業(yè)。
預(yù)設(shè)三：__與“士兵”的對(duì)話內(nèi)容以及國民黨士兵的情緒變化。
(學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生抓住最能體現(xiàn)人物性格、品質(zhì)的語言、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行品讀體會(huì)。同時(shí)要不著痕跡的滲透寫作方法，體會(huì)語言、神態(tài)、動(dòng)作描寫對(duì)刻畫人物性格品質(zhì)所起到的作用。)
生1：面對(duì)兇惡貪婪的國民黨士兵的要挾、威嚇，__微笑面對(duì)、從容應(yīng)答，共產(chǎn)黨員淡定偉岸的氣度令人欽佩。
生2：敵人從“摸、捏”到“威嚇”再到“弓著背細(xì)細(xì)地捏一遍”，這些動(dòng)作描寫形象的再現(xiàn)了國民黨士兵的貪婪本性，也說明當(dāng)時(shí)的國民黨軍隊(duì)從上到下都以發(fā)財(cái)為目的。從中我也理解了__所說的“我不比你們國民黨當(dāng)官的，個(gè)個(gè)都有錢”的深意。
師：是啊!傳神生動(dòng)的語言、動(dòng)作描寫把人物的性格、品質(zhì)刻畫的淋漓盡致。那么國民黨士兵從“滿肚子熱望”到“猜疑、不相信”，從“企望有新的發(fā)現(xiàn)”到“失望”直至“懷疑而驚異”這一系列情緒上的變化說明了什么呢?
生：國民黨士兵情緒上的變化進(jìn)一步從側(cè)面印證了__清貧的人生信念和矜持不茍的革命情操。當(dāng)最后確定__這位共產(chǎn)黨高級(jí)將領(lǐng)確實(shí)沒有錢的時(shí)候所流露出來的驚訝，恰恰說明了共產(chǎn)黨人堅(jiān)定的革命信念。
(引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，體會(huì)人物內(nèi)心，入情入境)
預(yù)設(shè)四：第九段補(bǔ)敘內(nèi)容
師：故事到第八自然段看似已經(jīng)結(jié)束了，作者為什么還要補(bǔ)敘第九段內(nèi)容呢?
(談到這一部分時(shí)老師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合手中的資料故事以及生活實(shí)際去品讀體會(huì)。)
生：交待__的全部家當(dāng)只有“汗褂褲”和“帶底的絲襪”，進(jìn)一步說明__的清貧。
生：這幾件“汗褂褲”和“帶底的絲襪”被保藏著，而且被__是為“傳家寶”。這就是我們清貧一生，可敬可愛的共產(chǎn)黨員啊!
二、再談清貧 升華情感
師：孩子們學(xué)習(xí)完這篇文章，此時(shí)此刻你對(duì)“清貧”又有了怎樣的理解呢?
生1：清貧關(guān)鍵在清，這是一種人生信念。
生2：清貧是一種價(jià)值觀念，一種品德修養(yǎng)。
生3：清貧是中華民族寶貴的精神傳統(tǒng)。
……
三、拓展閱讀 提升認(rèn)識(shí)
師：孩子們，__之所以能夠一生清貧、矜持不茍、舍己為公就是因?yàn)樗袌?jiān)定的革命信念，他深愛著我們可愛的祖國。(出示拓展文章：《可愛的中國》片段節(jié)選)
師：讀完這篇文章相信大家對(duì)以__為代表的共產(chǎn)黨員有了更為深刻的認(rèn)識(shí)。有時(shí)候，“清貧”和“富有”是可以結(jié)伴而行的，你覺得以__為代表的共產(chǎn)黨員的“富有” 又是什么呢?
四、結(jié)束語
這篇文章反映的不僅僅是革命先烈為了革命事業(yè)而甘于過清貧、樸素的生活，更體現(xiàn)了__將清貧做為自己財(cái)富的高尚革命氣節(jié)。這種革命氣節(jié)，在艱苦的戰(zhàn)爭年代需要它，在改革開放的今天同樣需要它。君不見，腐敗高官紛紛落馬，究其原因，哪一個(gè)不是因?yàn)樯罡瘔櫬涠斐傻?哪一個(gè)不是因?yàn)閬G掉了甘于清貧的氣節(jié)而走向自我毀滅的?古今概莫如此，將來這一規(guī)律也不會(huì)改變的。
五、作業(yè)
__--這個(gè)名字更多地是與一種精神連在一起的，成為歷史的一個(gè)閃光坐標(biāo)點(diǎn)。直到今天，我們想起他，想起他的“清貧”，仍能感受出一份歷史的厚重，為一種純粹和高尚而震撼。因?yàn)樗母呱星椴俸透锩叛鍪菬o數(shù)革命先驅(qū)所具備和追求的。課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)搜集其他革命者的精彩人生故事。
六年級(jí)語文s版下冊(cè)教案2
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1.朗讀課文。學(xué)會(huì)本課生詞。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)__的崇高精神。
過程與方法：
1.通過分角色朗讀、圈劃等學(xué)習(xí)運(yùn)用語言、神態(tài)和動(dòng)作表達(dá)人物身份特征和思想感情的方法。
2.展開小組討論，說一說__是個(gè)怎樣的人?
3.讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，正確理解物質(zhì)生活與精神追求之間的關(guān)系。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)__同志甘于清貧的可貴品質(zhì)，感受他堅(jiān)定的革命志向和崇高的共產(chǎn)主義信仰。
重難點(diǎn)分析：
1、學(xué)_甘于清貧的革命精神。
2、正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
課前準(zhǔn)備：
課件、搜集有關(guān)于__的故事。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、介紹人物，講述故事，新課導(dǎo)入。
1.講述__的故事。(注重他在獄中的經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)他的為人品質(zhì)。)
課件展示
2.__是一個(gè)怎樣的人?
二、初讀課文，整體感知。
1.解題：何謂“清貧”?
出示課件
學(xué)生先嘗試解釋，然后通過查閱工具書和討論，確定“清貧”的意思。
課件展示
2.自讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容。課件出示學(xué)習(xí)提示：
(1)自讀課文，要求讀正確、流利。
指名讀課文，教師檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，相機(jī)進(jìn)行矯正。
(2)思考：課文描寫了一件什么事?
3.學(xué)生匯報(bào)交流自學(xué)情況，教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)。
課文的主體是“一樁趣事”，是詳細(xì)介紹的。
課文的開頭和結(jié)尾是總體介紹自己的觀點(diǎn)和情況。
三、品讀“趣事”部分，朗讀對(duì)話，品味語言，加深理解。
1.自讀課文第2-8自然段。簡要說出這部分寫了一件什么事?
2.找出“我”與“士兵”的對(duì)話內(nèi)容，同桌分角色朗讀。
課件展示
3.點(diǎn)評(píng)：讀得怎樣?該怎樣讀?為什么要這樣讀?
教師要指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)國民黨士兵的兇惡、貪婪，體會(huì)__的從容、淡定和對(duì)國民黨士兵的蔑視。
4.圈劃最能體現(xiàn)人物性格、品質(zhì)、心理的語句，說說它們的作用。
課件展示
教師注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和體會(huì)重點(diǎn)詞句?？梢詮囊韵陆嵌葋眢w會(huì)：
(1)體現(xiàn)國民黨士兵貪婪的;
(2)體現(xiàn)國民黨士兵兇狠的;
(3)體現(xiàn)__從容鎮(zhèn)定的;
(4)體現(xiàn)__清廉為公的;
(5)體現(xiàn)__對(duì)敵人蔑視的。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1.認(rèn)讀重點(diǎn)生字新詞。
2.復(fù)述一件“趣事”。
教師了解學(xué)生對(duì)第一課時(shí)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。注意指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事時(shí)人稱的變化。
二、品讀課文，體會(huì)人物品質(zhì)。
1.品讀課文第1自然段。讓學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>
課件展示學(xué)習(xí)提示：
從課文的第一段中，你讀懂了什么?聯(lián)系有關(guān)的語句來談一談。
學(xué)生談感受時(shí)可以從__的角度來談，也可以從革命者的角度來談，還可以從共產(chǎn)黨與國民黨的對(duì)比的角度來談。
2.品讀課文的第9自然段，思考：
對(duì)__“家底”的補(bǔ)充敘述有什么表達(dá)作用?。
課件展示
3.品讀課文的最后一個(gè)自然段。練習(xí)前面的內(nèi)容說說對(duì)這段話的理解。
教師注意讓學(xué)生關(guān)注這樣幾個(gè)點(diǎn)：
(1)__的“清貧”與“潔白樸素”，體現(xiàn)在哪些地方?
(2)“戰(zhàn)勝困難”又體現(xiàn)在什么地方?
三、升華認(rèn)識(shí)，拓展探究。
教師引導(dǎo)學(xué)生思考，并討論交流：
1.__為什么要堅(jiān)持一種“清貧”的生活態(tài)度?
課件展示
2.“清貧”的生活對(duì)于革命者到底有什么意義?課件展示
3.有人說__烈士“清”而不“貧”，你同意嗎?請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
課件展示
四、拓展延伸。
1.閱讀郭沫若盛贊__烈士的話。
課件展示
2.小話題。
思與辯：在提倡全面小康的時(shí)代，“清貧”精神還需要嗎?
課件展示
六年級(jí)語文s版下冊(cè)教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能說說課文的主要內(nèi)容。
2、能體會(huì)課文情境的發(fā)展變化，有感情地朗讀課文。
3、能說出讀后受到的啟發(fā)，學(xué)習(xí)船長遇事沉著冷靜，機(jī)智果斷的品質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、通過事情的發(fā)展，使學(xué)生能理解父親為什么逼孩子跳水，并通過換位思考，分析出孩子是否也能理解。
2、能體會(huì)課文情境的發(fā)展變化及寫作方法的特殊之處。
教學(xué)過程：
一、 談話質(zhì)疑，激發(fā)興趣
談話：
1、上節(jié)課我們一起初步學(xué)習(xí)了《跳水》一課，你還記得故事中都出現(xiàn)了那些角色，他們誰是主角嗎?
2、既然父親是主角，為什么在文章中所占筆墨卻并不多，卻主要描寫了小男孩?
二、 處理字詞，掃清理解障礙
出示：取樂 放肆
提問：這兩個(gè)詞都是說的誰?請(qǐng)用因?yàn)??所以??表達(dá)
出示：桅桿
教師：結(jié)合圖講解桅桿的高度
出示：不知所措
提問：什么意思?
三、 體會(huì)危機(jī)、渲染氣氛
1、課件出圖——航行的輪船和甲板上的人和猴
談話：一艘輪船，環(huán)游了世界，正往回航行。這一天風(fēng)平浪靜，人們都在甲板上。
學(xué)生：指名讀1、2段，思考：猴子為什么要摘孩子的帽子?
2、教師：猴子的行為我們可以理解，可為什么小男孩最后也爬上了桅桿?
3、學(xué)生：默讀課文3—6段，找到相關(guān)的語句說明(拿帽子 水手起哄 好面子 失去理智等)
4、教師：爬上桅桿也沒關(guān)系，怎么就變成了小男孩跳水呢?為什么他要跳水? 從哪看出他處境危險(xiǎn)?
5、學(xué)生：讀課文5、6、7段，課件出示重點(diǎn)句，指名讀：你想通過讀告訴我們什么?理解當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)程度。
6、課件出示第7段，能不能去掉兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞?體會(huì)危險(xiǎn)的程度，推進(jìn)理解后面毫無退路的選擇
7、提問：我們?cè)谧髡叩奈淖种锌吹搅宋ｋU(xiǎn)，那小男孩呢?他有沒有意識(shí)到?你從文中的那個(gè)詞知道的?(理解醒悟，字面什么意思?在文中是什么意思?)
教師：剛剛還只顧著拿到帽子的孩子，這時(shí)雙手是毫無攀附，雙腿開始搖搖晃晃，他已經(jīng)意識(shí)到了自己的危險(xiǎn)，孩子們這才是最可怕的呀!
提問：現(xiàn)在的處境可以用一詞來形容是什么?
(千鈞一發(fā) 岌岌可危 危在旦夕 萬分緊急等)
8、談話：是啊，這是多么危險(xiǎn)的一幕呀，必須要想辦法趕緊救下孩子!(隨即指名)你有辦法嗎?你呢???我們無能為力，水手們也不知所措。我們不敢想象如果孩子失足的情況下會(huì)有怎樣的后果??
四、 深入文本，品味人物品質(zhì)
1、談話：事情好像已經(jīng)到無路可走的地步，卻發(fā)生了戲劇性的轉(zhuǎn)折
2、學(xué)生：默讀課文第9段，有什么讓你困惑的地方?
(引導(dǎo)孩子質(zhì)疑出本課難點(diǎn)：為什么槍口指向孩子?會(huì)不會(huì)真的開槍?孩子聽到之后會(huì)怎么想?根據(jù)學(xué)生提出的疑點(diǎn)，隨機(jī)處理，重點(diǎn)討論問題，船長不是孩子的父親嗎?當(dāng)他用槍指著自己的孩子時(shí)，孩子會(huì)想些什么?相信父親，不管是埋怨還是后悔，這一刻剩下的就只有服從了)
3、談話：就在孩子跳入海中的那一刻，水手們也跳了下去，盡管在海水中只有短短的40秒鐘，卻仿佛讓人們經(jīng)歷了一場生死的考驗(yàn)，所幸的是孩子終于得救了。
4、學(xué)生：再讀第9段，思考：船長是一個(gè)什么樣的人?小組討論并從課文中找到相應(yīng)的語句說明。
(隨機(jī)處理語句：船長機(jī)智在哪?從哪看出冷靜?父親真的會(huì)開槍嗎?果斷比較難，教師可以設(shè)疑：從走出船艙看到那危險(xiǎn)的一幕，到命令孩子跳水他憑什么做出的決定?)(找到生存的概率，理解短時(shí)間的決定所透露出的果斷，風(fēng)平浪靜、水手都在甲板上、孩子會(huì)游泳)
指導(dǎo)朗讀，你想像一下，是你最親近的人站在那個(gè)橫木上，而惟一能救他的人是你，你要怎樣對(duì)他說?你希望他快點(diǎn)往海里跳，以挽救他的生命。
5、教師：在這么危機(jī)的時(shí)刻，在關(guān)乎到自己親人生死的時(shí)刻，船長竟然能想出了這么一個(gè)看似絕望的辦法，這就叫“置之死地而后生”，這足以證明他確實(shí)是一位 處事冷靜、果斷的人。也難怪他能夠帶領(lǐng)船員們闖過大風(fēng)大浪平安環(huán)游世界了。
五、 升華感情，體會(huì)寫法
1、提問：作為文中的主人公為什么此時(shí)此刻才登場?如果父親一直站在甲板上還會(huì)有后面的故事嗎?
如果讓你說說故事的大概內(nèi)容，你應(yīng)該怎樣說?(出示課件導(dǎo)圖)
(通過這樣的思考，使學(xué)生再次回顧全文，認(rèn)識(shí)到前面的的描寫是為了父親 的出場做鋪墊，學(xué)生能夠按順序說出主要內(nèi)容)
2、提問：課件出示《司馬光砸缸》的故事，兩個(gè)故事都是急中生智想到的辦法，但有什么不一樣呢?(引導(dǎo)孩子理解出一個(gè)是事發(fā)突然，一個(gè)是逐步推進(jìn))
3、談話：我們今天學(xué)習(xí)的這個(gè)故事，用了四分之三的篇幅把事情推到了千鈞一發(fā)的緊要關(guān)頭，就是為了父親的出場做鋪墊，作者寫主人公的筆墨不多，寥寥數(shù)語，卻讓整個(gè)事情化險(xiǎn)為夷。作家用這樣的描寫告訴我們，寫作要真實(shí)、自然，而我們也明白了，寫事情的時(shí)候要根據(jù)具體情境來寫，這樣才有真情實(shí)感，才能打動(dòng)讀者。
4、提問：學(xué)完了這篇文章，不論是在情感上或?qū)懽魃隙加辛诵碌氖斋@，能說說你的想法嗎?
5、教師總結(jié)提升：作為老師，學(xué)完文章我也有些話想對(duì)你們說：孩子的沖動(dòng)做法是不珍惜生命的表現(xiàn)，我們要引以為戒。而水手們雖說與孩子很 熟悉，就像我們同學(xué)之間，但開玩笑也要適可而止，否則也會(huì)傷及性命。 我更希望你們能做一個(gè)像船長那樣處事冷靜果斷的人。
板書設(shè)計(jì)：
22、跳水
情況危急-----急中生智-----處事冷靜、果斷
孩子 船長
父親
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