初中七年級語文教案

寬河1147由分享時間：2020-11-27 10:27:43

神舟五號載人飛船是“神舟”號系列飛船中的第五艘，是中國首次發(fā)射的載人航天飛行器。它于2003年10月15日9時發(fā)射，將航天員楊利偉送入太空，一起看看初中七年級語文教案!歡迎查閱!

初中七年級語文教案1

【導學目標】

1.學習人物心理、動作描寫方法。

2.領(lǐng)悟楊利偉嚴謹、科學的態(tài)度。

3.激發(fā)愛國熱情，探索宇宙奧秘的求知欲望。

【學習重點】

1.品味文中富有詩意和飽含激情的語言。

2.學習聞一多先生嚴謹、刻苦的治學精神和敢說敢做、表里如一的人格，做一個高尚的人。

【課時計劃】2課時

教法指導：

1.自主學習讓學生圍繞“自學互研”中的知識點進行自主學習。

(1)學生帶著導學目標，認真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語，盡量獨立完成步驟二中的思考題，準備展示交流。

(2)記錄疑難問題，將自主學習沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時解決。

2.合作學習

(1)每個小組派1～2名代表展示步驟二中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。

(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達成一致的，小組討論;小組內(nèi)不能達成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。

(3)全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學生思維的火花充分碰撞后，再點撥引導，達到啟發(fā)思維的目的。

情景導入生成問題

神舟五號載人飛船是“神舟”號系列飛船中的第五艘，是中國首次發(fā)射的載人航天飛行器。它于2003年10月15日9時發(fā)射，將航天員楊利偉送入太空，2003年10月16日6時23分返回。這個飛船標志著中國成為繼前蘇聯(lián)(俄羅斯)和美國之后的第三個將人類送上太空的國家。

自學互研生成新知

步驟一知識梳理夯實基礎(chǔ)

1.生難字詞

(1)字音

熾熱(chì)輪廓(kuò)模擬(mónǐ)遨游(áo)

嚴謹(jǐn)稠密(chóu)瞬間(shùn)概率(lǜ)

(2)詞義

概率：又稱或然率、機會率、機率(幾率)或可能性，它是概率論的基本概念。

燒灼：是指高溫炙燙。

瞬間：形容剎那間、須臾、一眨眼的工夫。

稠密：又多又密;數(shù)量多密度大。

嚴謹：形容態(tài)度謹慎、細致、周全、完善，追求完美。

遨游：漫游，游歷。

千鈞重負：比喻很沉重的負擔。也比喻非常重大的責任。

耐人尋味：意味深長，值得人仔細體會琢磨。

驚心動魄：常形容使人十分驚駭緊張到極點。

2.作者名片

楊利偉是中國進入太空的第一人。男，漢族，遼寧省葫蘆島市綏中縣人，中國人民解放軍少將軍銜，特級航天員?，F(xiàn)任中國載人航天工程辦公室副主任。他是中國培養(yǎng)的第一代航天員，在原空軍部隊安全飛行1350小時之久。2003年10月15日北京時間9時，楊利偉乘由長征二號F火箭運載的神舟五號飛船首次進入太空，象征著中國太空事業(yè)向前邁進一大步，起到了里程碑的作用。

3.背景鏈接

2003年10月15日09時整發(fā)射升空，2003年10月16日6時23分返回地面，搭載物品：除了中國飛天第一人楊利偉外，“神舟”五號載人飛船返回艙內(nèi)還搭載有一面具有特殊意義的中國國旗、一面北京2008年奧運會會徽、一面聯(lián)合國國旗、人民幣主幣票樣、中國首次載人航天飛行紀念郵票、中國載人航天工程紀念封和來自祖國寶島臺灣的農(nóng)作物種子等。這次的成功發(fā)射標志著中國成為繼前蘇聯(lián)(俄羅斯)和美國之后，第三個獨立掌握載人航天技術(shù)的國家。

步驟二整體感知走進文本

1.指導朗讀

(1)老師領(lǐng)讀重點段落：

“歸途如此驚心動魄”，讓學生聽讀;

(2)請朗讀能力強的學生讀“我以為自己要犧牲了”部分，讓其他學生模仿。

2.整體感知

聽讀課文，思考：

1.文章有哪幾個小標題?

【交流點撥】(1)我以為自己要犧牲了

(2)我看到了什么

(3)神秘的敲擊聲

(4)歸途如此驚心動魄

2.太空一日，充滿緊張與意外。閱讀課文，找找看楊利偉遇到哪些意外?相應(yīng)的又有哪些心理活動或舉止?

【交流點撥】(1)我全身用力，肌肉緊張，整個人收縮得像一塊鐵。

(2)火箭和飛船開始急劇抖動，產(chǎn)生了共振。這讓我感到非常痛苦。

(3)它急劇減速，產(chǎn)生了近4G的過載。我的前胸和后背都承受著很大的壓力。

(4)隨后發(fā)生的情況讓我非常緊張--右邊的舷窗開始出現(xiàn)裂紋。

(5)接著飛船“嗵”的一下落地了。我感覺落地很重，飛船彈了起來。

3.畫出文中體現(xiàn)航天員嚴謹科學態(tài)度的句子。

【交流點撥】(1)在它第二次落地時，我迅速按下了切傘開關(guān)。

(2)如釋千斤重負，如同一次重生，我甚至覺得這個過程很耐人尋味。

(3)飛行回來后我詳細描述了這種難受的過程。

(4)經(jīng)過分析研究，工作人員認為，飛船的共振主要來自火箭的振動。

(5)隨后他們改進技術(shù)工藝，解決了這個問題。在“神舟六號”飛行時，情況有了很大改善。

步驟三精讀課文深層探究

1.近地時，飛船靠什么擺正的?

【交流點撥】主傘變成雙吊擺正飛船。

2.描寫飛船落地時，哪三個短語準確寫出了落地順序?

【交流點撥】(1)離地面5公里;

(2)飛船離地面1.2米;

(3)飛船停住了。

3.“那一刻四周寂靜無聲，舷窗黑乎乎的，看不到外面的任何景象?！边@句話用了哪一種寫作手法?有何作用?

【交流點撥】環(huán)境描寫，寫出了我經(jīng)歷生死攸關(guān)后內(nèi)心的平靜、沉著。

4.歷盡艱難的飛船成功返回，少不了“我”的操作。你認為我是一個怎樣的人?

【交流點撥】我是一個冷靜、沉著、勇敢、有毅力的中國優(yōu)秀航天員。

步驟四總結(jié)課文拓展延伸

1.總結(jié)課文

通過神舟五號成功發(fā)射與返回，表現(xiàn)了航天員楊利偉不僅沉著、冷靜、勇敢、有毅力，而且嚴謹。贊揚了我國航天技術(shù)的飛躍發(fā)展。

2.拓展延伸

(1)結(jié)合課文內(nèi)容，請你向楊利偉寫一段頒獎詞

【交流點撥】向楊利偉勇敢的行為敬禮，他用自己的行動讓我們看到了更精彩的世界，用自己的腳步帶領(lǐng)我國航天載人技術(shù)攀向了更高的山峰，是他們這些勇敢的航天員，讓我們明白，生命也許真的需要冒險，是去征服自然，也是為了挑戰(zhàn)自我。

(2)寫一句勵志語句送給自己、勉勵自己。

【交流點撥】①自己打敗自己是最可悲的失敗，自己戰(zhàn)勝自己是最可貴的勝利。

②每個人注定都要經(jīng)歷一番失敗的煎熬和且行且上的痛苦。

③只要經(jīng)歷，即使是失敗，也從不會是無益的。

④人可以失敗，但不可以被

(3)查閱我國載人航天發(fā)展史：

【交流點撥】2003年10月15日，中國第一艘載人飛船“神舟五號”成功發(fā)射。中國首位航天員楊利偉成為浩瀚太空的第一位中國訪客。

2005年10月12日，中國第二艘載人飛船“神舟六號”成功發(fā)射，航天員費俊龍、聶海勝被順利送上太空。

2008年9月25日，中國第三艘載人飛船“神舟七號”成功發(fā)射，三名航天員翟志剛、劉伯明、景海鵬順利升空。

隨著“天宮一號”的成功發(fā)射，中國將依次發(fā)射“神舟八號”“神舟九號”“神舟十號”飛船。

“神舟十一號”飛船已于2016年10月17日7時30分在中國酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心成功發(fā)射。

板書設(shè)計

我以為自己要犧牲了

我看到了什么

神秘的敲擊聲

歸途如此驚心動魄沉著冷靜

初中七年級語文教案2

教學理念：

找出途徑讓學生發(fā)掘材料，從語文實踐中掌握學習語文的規(guī)律。

關(guān)注個體差異和不同需求，激發(fā)全體學生的好奇心、求知欲。

發(fā)動學生的主動意識和進取精神，營造自由民主的學習氛圍。

教材分析：

《偉大的悲劇》這篇課文寫的是在1911年底，挪威探險家阿蒙森和英國探險家斯科特，在南極展開了一場富于戲劇性又令人心酸的角逐后，斯科特這位失敗的英雄和他的隊員在歸途中的悲壯覆沒的故事。故事較長，情節(jié)也較曲折，且用的是第三人稱，以人物傳記的形式再現(xiàn)當時的情境。文章一方面寫了氣候的惡劣，探險隊員與之展開的搏斗;另一方面，作者也展現(xiàn)了當時犧牲的詳情。所以基本上具備小說的三要素：典型情節(jié)，典型環(huán)境，典型人物，因此又可以把它當作寫人的傳記小說來讀。

學情分析：

學生可能不適應(yīng)閱讀這么長的篇幅，學生可能不適應(yīng)這么歐化的語言，學生可能陌生這么含蓄而深刻的主題，學生可能有不太理解西方人的價值觀念，這正是在閱讀這篇文章比較困難的地方。所以教學的立足點不應(yīng)太高太難，應(yīng)盡量簡化、淺化，使學生好懂、愛學，并重在培養(yǎng)他們的興趣，不然，教師的教學就會很被動。

教學目標：

以突出人物的精神品質(zhì)為教學重點

以積累、聽說、寫作等為訓練手段

以發(fā)動學生的自主學習意識為核心

學法導引：

1.長文短教，重點突破。

2.注重發(fā)現(xiàn)，重抓積累。

3.啟發(fā)誘導，讀寫并舉。

教學過程：

導入：魯迅先生曾經(jīng)說過，“悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看?！蹦敲磦ゴ蟮谋瘎∮謺鞘裁礃拥哪?現(xiàn)在，我們就來看奧地利作家茨威格是怎樣用斯科特的故事給我們解答這個疑問的。

出發(fā)前的準備

我們今天的學習就像一次充滿挑戰(zhàn)的探險之旅，希望大家在這次旅程中既欣賞到美麗的風景又接受智慧和膽量的考驗，出發(fā)前，我們需明確此行的要求和任務(wù)：首先大家要一鼓作氣，振作精神;其次，大家要開動腦筋，解決困難;第三，大家要團結(jié)合作，共同進步，希望我們最后都能達到榮譽的頂點，品嘗勝利的果實。

沿途發(fā)現(xiàn)，做一個細心的收藏家

我們閱讀一篇課文就像一個旅行家在旅行，要去不斷地發(fā)現(xiàn)那些有價值的、美好的、印象深刻的東西，并把它們記錄下來并仔細整理珍藏。下面大家讀課文，看同學們是不是一個個細心的收藏家。(指導學生分類整理，做成卡片)

下面的詞語不應(yīng)錯過

姍姍來遲　　怏怏不樂　　白雪皚皚　　茫茫無際　　洋洋得意

悶悶不樂　　念念有詞　　憂心忡忡　　小心翼翼　　獵獵作響

迷迷糊糊　　哆哆嗦嗦　　踉踉蹌蹌

堅持不懈　　風餐露宿　　精疲力竭　　疲憊不堪　　毛骨悚然

耀武揚威　　海市蜃樓　　畏縮不前　　魯莽大膽　　語無倫次

羸弱　　　　癲狂　　　　凜冽　　　　吞噬　　　　銷蝕

步履　　　　告罄　　　　蹣跚　　　　遺孀　　　　厄運

下面的句子不應(yīng)忘記。

1.對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是。

2.挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。

3.斯科特接受了這項任務(wù)，他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。

4.但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經(jīng)同他有過聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。

5.一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。

……

(指導學生去發(fā)現(xiàn)、搜集、整理)

挑戰(zhàn)困難，做一個勇敢的探險家

既然是探險，就不可能是一帆風順的坦途，必然會遇到艱險和困難等著我們?nèi)タ朔?。然而，無限風光在險峰，越是艱險的地方，我們越要迎難而上。下面的學習需要大家拿出勇氣和智慧，看大家是不是一個個勇敢的探險家。

(學生再次瀏覽課文)

1.同學們在下面互相復述故事。(要講得熱鬧)

2.大家推薦一個同學給全班同學講述故事。(要激勵)

3.同學講述完之后，請同學們用簡單的話評價故事。(要稱贊)

這是一個感動人心的故事。

這是一個非常悲壯的故事。

這是一個充滿著冒險精神的故事。

這是一個富有挑戰(zhàn)精神的故事。

這是一個歌頌失敗的英雄的故事。

這是一個歌頌獻身精神的故事。

……

(指導學生從不同角度評價，獲得感知)

4.文章中有許多感動人心的細節(jié)，正是從這些細節(jié)，我們發(fā)現(xiàn)了探險家高尚偉大的地方，請同學們認真感悟這些地方，且說說他感動你的原因。(要鼓勵)

①歷盡艱險到達極點，等待他們的卻是占領(lǐng)者阿蒙森留下的國旗和信件，并要斯科特這個失敗者見證他們完成的業(yè)績，而斯科特毫不猶豫地接受了這項任務(wù)。

科學家博大的胸襟讓人嘆服。

②負責科學研究的威爾遜博士，在離死神只有一步之遙的時候，仍堅持科學觀察，并拖著16公斤的珍貴巖石樣品?

科學家勇于探索和頑強進取的精神讓我們感動。

③不幸的奧茨先是要求給他十片嗎啡，以圖盡快結(jié)束自己，其他隊員堅決拒絕了他的要求;第二天，他獨自走向了帳篷外的茫茫風雪。

科學家強烈的自我獻身精神和以集體為重的高尚人格不能不令人為之淚流滿面。

④斯科特海軍上校極其冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息，直到他的手指完全凍僵，筆從手中滑下來為止。

科學家熱愛事業(yè)、執(zhí)著、拼搏的精神不得不令人贊嘆。

……

(指導學生品味細節(jié)，細心領(lǐng)悟)

善于創(chuàng)造，做一個優(yōu)秀的開拓者

人類的腳步從來就沒有停止對未知世界的追求，我們的眼睛總是在不斷發(fā)現(xiàn)新鮮的天地，我們的思維還在繼續(xù)探索許多空白的領(lǐng)域，這就象我們今天的學習一樣，都需要我們有一種敢為人先的開創(chuàng)精神，所以下面的問題，同學們要大膽說出自己想說的話，并記錄下來，你會發(fā)現(xiàn)你成了一個優(yōu)秀的開拓者。

1.這次探險活動勝利者是阿蒙森，失敗者是斯科特，然而茨威格選擇作傳的卻是斯科特，這里面體現(xiàn)了作者什么樣的目的?(從中理解題目的含義)

2.讀了這篇文章，或許你對英雄對成敗有了新的認識和體會。在你的心中，到底誰是真正的英雄;在生活中，我們怎樣看待成敗?請以《真心英雄》為題寫下你的認識和感受。教師可播放周華健的歌曲《真心英雄》營造氛圍。

3.學生寫作。

4.當堂誦讀。

5.教師評價。

初中七年級語文教案3

教學目標：

知識目標：理解、積累“銷蝕、毛骨悚然、怏怏不樂”等詞語，體會“偉大的悲劇”的含義。

能力目標：通過速讀課文，默讀課文，學生能用自己的語言概括課文內(nèi)容;通過小組討論、質(zhì)疑的方法，學生能夠自主體味出作者在文章中所表達的思想感情，并能用自己的語言準確、流暢的表達出來。

情意目標：通過品讀文中的重點句子，學生能夠自主體味出人類在探索自然中的悲壯美，并能結(jié)合自己的生活實際，談出感受。

教學重點：

通過速讀、默讀，從時間、地點、人物等角度，概括課文的主要內(nèi)容，理清作者的寫作脈絡(luò)。

通過重點朗讀、小組討論、學生質(zhì)疑等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的語言表達能力和感悟能力。

教學難點：

結(jié)合語境，體味重點語句的含義。

體會作者的思想感情及人物描寫手法。

教學準備：

多媒體課件，查找南極的相關(guān)資料。

學生收集有關(guān)南極資料，預習課文。

課時安排：

一課時

教學過程：

(一)知識新授：

1、導語設(shè)計：(多媒體展示南極圖片)同學們，在地球的最南端——南極是怎樣一個世界嗎?你所知道的南極是什么樣子的?(學生借助手中的資料回答問題，教師通過課件進行補充)好，剛才同學們說得都很好，在我們?nèi)祟愄剿髯匀?、征服自然的步伐中，南極這個荒蕪人煙的大地上長眠了幾位英國的探險英雄。奧地利作家茨威格用他那充滿激情的筆調(diào)記錄了這個偉大的悲劇。今天，就讓我們走進歷史，一同去感受那悲壯的一幕吧!

學生速讀課文，并標劃出段落和讀不準的字詞。

多媒體出示：

拽(zhuài)癲狂(diān)吞噬(shì)毛骨悚然(sǒng)怏怏不樂(yàng)

毋寧(wù)羸弱(léi)告罄(qìng)遺孀(shuāng)

釋義：

吞噬：吞食。

銷蝕：消損腐蝕。

毛骨悚然：形容十分恐懼。

姍姍來遲：形容來得很晚。

(二)精講課文：

學生快速默讀課文，理清故事情節(jié)。(教師提示，可以找出文中表示時間、地點的變換的詞語，通過這些詞語來組織語言，概括出課文的主要內(nèi)容)

明確：本文節(jié)選了傳記中斯特一行從南極絕望而歸以至悲壯覆滅的部分。梗概：斯科特探險隊一行五人筋疲力盡卻又滿懷希望地奔向極點，卻悲哀的發(fā)現(xiàn)已有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途。途中遭遇惡劣氣候，與嚴寒風雪進行了慘烈的搏斗，最后悲壯的死去。