小學(xué)語(yǔ)文教案五年級(jí)
.理解課文內(nèi)容，感悟草原的“景色美”、“人情美”，體會(huì)蒙漢情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原、熱愛(ài)草原人民的思想感情。一起看看小學(xué)語(yǔ)文教案五年級(jí)!歡迎查閱!
小學(xué)語(yǔ)文教案五年級(jí)1
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第1、2自然段。
3.理解課文內(nèi)容，感悟草原的“景色美”、“人情美”，體會(huì)蒙漢情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原、熱愛(ài)草原人民的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感悟草原的“景色美”、“人情美”，體會(huì)“蒙漢情深”的思想感情。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀并背誦第1、2自然段。
3.感悟草原的“景色美”，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原的思想感情。
一、 情境導(dǎo)入
1.出示地圖，簡(jiǎn)介內(nèi)蒙。師：這里是土壤肥沃，牧草茂盛，野花芳香，空氣新鮮，湖泊晶瑩的內(nèi)蒙古大草原，蒙古族同胞就生活在這風(fēng)景如畫(huà)的草原上。草原風(fēng)景美，蒙族牧民更美……
2.欣賞音畫(huà)，走近草原。播放多媒體音畫(huà)《美麗的草原我的家》，說(shuō)說(shuō)草原給你留下的初步印象。
3.導(dǎo)入新課，齊讀課題。今天這節(jié)課，我們將跟隨著我國(guó)現(xiàn)代作家老舍先生，走進(jìn)內(nèi)蒙古，走進(jìn)——(生齊讀)草原，作一次草原之旅。
點(diǎn)評(píng)
從“地圖”到“音畫(huà)”再到“課文”，逐步縮短“草原”和學(xué)生之間的時(shí)空距離，并為整篇課文的閱讀營(yíng)造出“美”的氛圍?！睹利惖牟菰业募摇分袃?yōu)美的草原風(fēng)光畫(huà)面，為后面學(xué)生閱讀課文第1、2自然段，在腦海中想象草原美景提供了“相似經(jīng)歷”的支撐。
二、 初讀課文
1.出示生字新詞，指名讀、齊讀。
迂回、玻璃、襟飄帶舞、彩虹、馬蹄、羞澀
2.自由交流預(yù)習(xí)中理解的新詞。
重點(diǎn)交流：渲染、勾勒、迂回、鄂溫克。
3.指名逐段朗讀課文，說(shuō)說(shuō)每段大意。
讀中正音，讀后交流每節(jié)的大意，點(diǎn)出五幅畫(huà)面：草原景色——遠(yuǎn)道歡迎——相見(jiàn)握手——盛情款待——斜陽(yáng)話別。
4.用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文的大意。
我們?cè)L問(wèn)內(nèi)蒙古大草原，看到草原的美麗景色，受到蒙古族人民的熱情歡迎。
板書(shū)：景、人。
點(diǎn)評(píng)
初讀課文環(huán)節(jié)，首先重基礎(chǔ)，一是，關(guān)注生字新詞的預(yù)習(xí)情況，讀準(zhǔn)字音，了解詞義;二是，關(guān)注課文的朗讀情況，做到書(shū)不讀通，不開(kāi)講。其次重整體，一是，把每一個(gè)自然段作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的整體，讀懂大意，形成畫(huà)面;二是，把全文看作一個(gè)更大的整體，將五幅畫(huà)面疊加，讀懂全文大意，最后濃縮為兩個(gè)字——“景”、“人”，為接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生精讀課文留下伏筆。
三、 感悟“景色美”
1.指名朗讀第1自然段，想象草原的景色。
師：誰(shuí)愿意為我們做導(dǎo)游，帶著我們走進(jìn)草原，來(lái)欣賞草原的景色?
2.自讀自悟，圈點(diǎn)批注：草原的景色有什么特點(diǎn)，你最喜歡哪里?
3.師生互動(dòng)對(duì)話。
(1)天：更可愛(ài)——空氣清鮮，天空明朗。
品味“那么……那么……”。
(2)地：一碧千里，并不茫茫——平地綠，小丘綠，羊群白。
品味“羊群——白色的大花”、“草原——無(wú)邊的綠毯”、“小丘——中國(guó)畫(huà)”、“翠色欲流——流入云際”。
板書(shū)：景色美。
4.自讀自悟，圈點(diǎn)批注：用“——”畫(huà)出此時(shí)作者的感受，并與自己的感受聯(lián)系起來(lái)體會(huì)。
5.師生互動(dòng)對(duì)話。
(1)為什么總想高歌一曲，表示滿心的愉快?
(2)從“驚嘆”、“舒服”、“久立四望”、“低吟小詩(shī)”中你體會(huì)到了什么?
(3)駿馬、大牛在回味著什么?除了駿馬、大牛在回味，還有誰(shuí)在回味呢?(作者、讀者，包括課堂中的你我他)
板書(shū)：愉快驚嘆。
6.配樂(lè)朗讀，閉目想象。
師：讓我們?cè)趦?yōu)美的草原牧歌中來(lái)有感情地朗讀這一段。
7.反復(fù)朗讀，熟讀成誦。
背誦提示，點(diǎn)明寫(xiě)法：(天)空氣——天空——(地)天底下——羊群——小丘——(感受)這種境界——在這境界里——。
8.小結(jié)過(guò)渡：跟隨著作者的筆觸，我們仿佛置身在美似畫(huà)卷的草原之中，陶醉在天空的清鮮明朗、大地的一碧千里之中，怎能不愉快驚嘆呢?接下來(lái)，還有更加迷人的畫(huà)卷在等著我們欣賞呢。誰(shuí)來(lái)往下讀。
9.指名朗讀第2自然段的前半部分，想象草原的景色。
10.自讀自悟，圈點(diǎn)批注：從這一部分中，你讀出了草原的景色還有哪些特點(diǎn)?
11.師生互動(dòng)對(duì)話。
(1)遼闊：一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原。草原上行車(chē)十分灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。
(2)靜寂：初入草原，聽(tīng)不見(jiàn)一點(diǎn)聲音，也看不見(jiàn)什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥(niǎo)。
師：草原的遼闊與靜寂，愈顯出草原景色的美不勝收。
12.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，熟讀成誦。
點(diǎn)評(píng)
“景色美”這一部分內(nèi)容的閱讀，是本文教學(xué)的重點(diǎn)之一。上述教學(xué)設(shè)計(jì)，凸顯閱讀對(duì)話教學(xué)理念。首先，圍繞文本解讀核心，精心預(yù)設(shè)對(duì)話話題——“草原的景色有什么特點(diǎn)?”這個(gè)話題解讀的容量大，涵蓋了課文第1、2自然段中的主要內(nèi)容。話題解讀的個(gè)性化，可以兼顧到不同學(xué)生的解讀空間。其次，讓學(xué)生充分經(jīng)歷閱讀對(duì)話教學(xué)的三個(gè)層次。第一層次是潛心會(huì)文、自主對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生圍繞話題，圈點(diǎn)批注。第二層次是師生交流、互動(dòng)對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生圍繞話題，品詞析句。第三層次是熟讀成誦、內(nèi)化積淀，引導(dǎo)學(xué)生沉淀話題，積累語(yǔ)言。再次，在閱讀對(duì)話教學(xué)過(guò)程中，時(shí)時(shí)關(guān)照學(xué)生自我的體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生把自己放到文本之中，反復(fù)地揣摩，仔細(xì)地推敲，認(rèn)真地品味，不斷地咀嚼，走進(jìn)文本言語(yǔ)的深處，走進(jìn)作者心靈的深處，去傾聽(tīng)文本的聲音，去感受文本的色彩，去體驗(yàn)文本的意境，去觸摸作者以及自己的情愫。
四、 作業(yè)
1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2.摘抄第1、2自然段中的比喻句、擬人句，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
3.背誦課文的第1自然段。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2自然段。
2.感悟草原的“人情美”，說(shuō)說(shuō)對(duì)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”這句話的理解，體會(huì)蒙漢情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原、熱愛(ài)草原人民的思想感情。
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
齊背第1自然段，“回味”草原的美麗景色。
二、 感悟“人情美”
1.師：上節(jié)課我們欣賞了草原的美景，這節(jié)課我們來(lái)感受草原的人情。
自讀自悟課文2～5自然段：用“～～”畫(huà)出主人迎客、相見(jiàn)、款待、話別的有關(guān)語(yǔ)句，想一想蒙古族人民給你留下了什么印象。(引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)上圈點(diǎn)批注)
2.師生互動(dòng)對(duì)話。
先讀自己所畫(huà)的語(yǔ)句，再說(shuō)自己讀出的印象。
(1)遠(yuǎn)道歡迎：男女老少、各色衣裳、群馬疾馳、襟飄帶舞、飛過(guò)來(lái)、幾十里外、歡呼著、飛馳著、歡呼聲、車(chē)聲、馬蹄聲、響成一片、飛過(guò)小丘。(歡迎的人多，場(chǎng)面盛大，熱情好客)
(2)相見(jiàn)握手：熱乎乎地握著、握住不散、語(yǔ)言不同、心可是一樣、握手再握手、笑了再笑、你說(shuō)你的、我說(shuō)我的。(心情激動(dòng)，場(chǎng)面熱烈，熱情好客)
(3)盛情款待：奶茶奶豆腐羊肉，舉杯敬酒唱歌，禮貌親熱微笑，干部老翁姑娘。(非常尊敬，氣氛熱烈，熱情好客)
(4)斜陽(yáng)話別：飯后，套馬、摔跤、舞蹈、騎馬;夕陽(yáng)西下，不忍分別。(氣氛融洽，情意深厚，熱情好客)
3.師：蒙古族人民給我們留下了這么多深刻的印象，這其中印象最深的一點(diǎn)是——“熱情好客”!
指名四人朗讀2～5自然段，體會(huì)蒙古族人民的“熱情好客”的特點(diǎn)。
4.面對(duì)熱情好客的蒙古族人民，作者的感受是什么?課文中沒(méi)有直接寫(xiě)出來(lái)，但我們可以透過(guò)2～5自然段中的文字，感受到作者此時(shí)的心情?
板書(shū)：人情美、興奮動(dòng)情。
點(diǎn)評(píng)
“人情美”這一部分內(nèi)容的閱讀，是本文教學(xué)的又一重點(diǎn)。上述教學(xué)設(shè)計(jì)，在閱讀對(duì)話教學(xué)中，注重凸顯兩個(gè)方面的價(jià)值引領(lǐng)。一是，凸顯核心話題的價(jià)值引領(lǐng)。在 “人情美”這部分內(nèi)容的閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生緊緊扣住一個(gè)話題——“自讀自悟課文2～5自然段：用‘～～’畫(huà)出主人迎客、相見(jiàn)、款待、話別的有關(guān)語(yǔ)句，想一想蒙古族人民給你留下了什么印象?！边@是一個(gè)很好的核心話題，它使課文2～5自然段中紛繁蕪雜的閱讀對(duì)話點(diǎn)得以刪繁就簡(jiǎn)，可以給予學(xué)生充足的自讀自悟、自主交流的時(shí)空。在這個(gè)核心話題的價(jià)值引領(lǐng)下，閱讀對(duì)話教學(xué)過(guò)程就會(huì)變得簡(jiǎn)約，但卻又是內(nèi)涵豐富的。二是，凸顯文本核心的價(jià)值引領(lǐng)。在學(xué)生對(duì)2～5自然段中的 “人”作了多元解讀后，一方面需要尊重學(xué)生的多元解讀，另一方面也要注意凸顯文本核心的價(jià)值引領(lǐng)。教學(xué)中，要把蒙古族人民的“熱情好客”這一核心價(jià)值凸顯出來(lái)，并通過(guò)朗讀讓“熱情好客”在學(xué)生的腦海中定格。
三、 感悟“蒙漢情深”
1.引讀：同學(xué)們，草原上景色美，讓作者愉快驚嘆;草原上人更美，讓作者興奮動(dòng)情。太陽(yáng)已經(jīng)偏西了，誰(shuí)也不肯走。是呀!——(生齊讀)蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)!
2.請(qǐng)聯(lián)系全文理解這兩句詩(shī)。
3.師生互動(dòng)對(duì)話。
板書(shū)：蒙漢情深、依依惜別。
(1)“蒙漢情深”是什么意思?“蒙漢情深”體現(xiàn)在哪里?
(2)“天涯碧草”是什么意思?“天涯碧草”體現(xiàn)在哪里?
(3)展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)所描繪的情境。
(4)從這兩句詩(shī)中，你讀出了什么?(蒙漢情深，民族團(tuán)結(jié))
(5)課文以詩(shī)結(jié)尾，你覺(jué)得怎么樣?(總結(jié)全文，升華主題)
4.指導(dǎo)誦讀。
點(diǎn)評(píng)
抓住課文結(jié)尾這兩句詩(shī)總結(jié)全文、升華主題的特點(diǎn)，把“詩(shī)句”附著在“文本”中作感性解讀。在讀懂詩(shī)意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)中的感情，讓“蒙漢情深”、“民族團(tuán)結(jié)”的文本主題得以歸結(jié)升華。最后，引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言表達(dá)形式上，來(lái)領(lǐng)悟作者以詩(shī)結(jié)尾的“妙筆”。)
四、 品味“文字美”
1.選讀文中自己最喜歡的句段，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因。
比喻句、擬人句，靜態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，寫(xiě)景、敘事、抒情;優(yōu)美詩(shī)句……
2.出示文中幾處矛盾的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生品味。
(1)“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”
(2)“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服;既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)?！?/p>
(3)“初入草原，聽(tīng)不見(jiàn)一點(diǎn)聲音，看不見(jiàn)什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥(niǎo)?！?/p>
(4)“這時(shí)候鄂溫克姑娘們，戴著尖尖的帽子，既大方，又稍有點(diǎn)羞澀，來(lái)給客人們唱民歌。”
點(diǎn)評(píng)
《草原》這篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，情感真切自然，是一篇文美、景美、情美的典范作品。老舍先生不愧被譽(yù)為“語(yǔ)言大師”，文中比喻、擬人信手拈來(lái)，其中最鮮明的語(yǔ)言特色是老舍先生故意將互相對(duì)立和排斥的描寫(xiě)，巧妙地熔于一爐，在看似矛盾的語(yǔ)言背后，可以讓讀者讀出豐富的內(nèi)蘊(yùn)。因此，在這篇課文的教學(xué)中，對(duì)這么多清新自然、貼切傳神、內(nèi)蘊(yùn)豐富的語(yǔ)言文字，需要引導(dǎo)學(xué)生作“反芻”式的品味。在文本解讀過(guò)程之中，注重文字品味，把語(yǔ)言的內(nèi)容和形式融合在一起。在文本解讀結(jié)束之后，作“反芻”式的文字品味，豐富積淀學(xué)生的語(yǔ)感。
五、 總結(jié)全文
讀著老舍先生的《草原》，我們仿佛也作了一次身臨其境的草原之旅。草原的景色美，使人愉快驚嘆;草原的人情美，使人興奮動(dòng)情;蒙漢情意深厚，使人依依惜別。
六、 作業(yè)
1.背誦課文的第2自然段。
2.聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)對(duì)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”這句話的理解和體會(huì)。
3.聯(lián)系課文，搜集資料，了解內(nèi)蒙古民族風(fēng)情。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
景色美 (愉快驚嘆)
草原 人情美 (興奮動(dòng)情)
蒙漢情深 (依依惜別)
小學(xué)語(yǔ)文教案五年級(jí)2
《把鐵路修到拉薩去》是一篇充滿了昂揚(yáng)向上的精神和英雄氣概的文章。教學(xué)重點(diǎn)是把握主要內(nèi)容，弄清建設(shè)者們是如何克服困難的，并從中受到感染。課前布置的查找資料任務(wù)完成得較好，學(xué)生們很積極地搜集了有關(guān)青藏鐵路的資料，匯報(bào)交流的時(shí)候也興致勃勃，講起來(lái)滔滔不絕，由于時(shí)間關(guān)系，課上交流不是很多，只能讓他們課后再互相傳閱資料，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。從他們匯報(bào)情況可以知道，學(xué)生選取有用信息的能力還是有待加強(qiáng)。一節(jié)課下來(lái)，要解決的問(wèn)題主要有三個(gè)：課文的主要內(nèi)容;修鐵路遇到的困難;鐵路的重要意義。在教學(xué)時(shí)，我主要是這么做的：
一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣
一首韓紅的《天路》，開(kāi)始了這節(jié)課的學(xué)習(xí)?！啊S昏我站在高高的山崗，看那鐵路修到我家鄉(xiāng)。一條條巨龍翻山越嶺，為雪域高原送來(lái)安康。那是一條神奇的天路，帶我們走進(jìn)人間天堂。青稞酒酥油茶會(huì)更加香甜，幸福的歌聲傳遍四方!” 在悅耳的歌聲里，學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)靜下心來(lái)，沉浸其中。
二、抓住行文線索，體會(huì)人物精神
“把鐵路修到拉薩去!”這句話是課文的題目，又在文中反復(fù)出現(xiàn)，是作者行文的線索。在教學(xué)時(shí)，我首先出示句子“把鐵路修到拉薩去，確實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事?！比缓笞寣W(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)從課文哪些地方感受到把鐵路修到拉薩去的不簡(jiǎn)單，不容易。學(xué)生在默讀課文的過(guò)程中找到了阻礙筑路大軍前進(jìn)的困難所在，并紛紛聯(lián)系實(shí)際發(fā)表自己的看法?！澳敲?，這些困難，我們的建設(shè)者們又是怎樣克服的呢?請(qǐng)從文中找出答案，并談?wù)勀愕捏w會(huì)?！边@個(gè)問(wèn)題較好回答，學(xué)生能輕松得從第6、9自然段中獲取答案，并且抓住文中關(guān)鍵的詞語(yǔ)，如“晝夜、反復(fù)、徹夜通明、廢寢忘食、夜以繼日”等，感受建設(shè)者充滿智慧，不畏困難、堅(jiān)持不懈的精神。
三、感悟?qū)懽魈攸c(diǎn)
課文題目在文中一詠三嘆，這個(gè)簡(jiǎn)單有力的句子，鏗鏘有力，擲地有聲。前后出現(xiàn)了四次，均使用了感嘆號(hào)，充分反映了建設(shè)者們執(zhí)著的精神。其次，這句話在開(kāi)工前、遇到困難和克服困難時(shí)反復(fù)出現(xiàn)，在文中前呼后應(yīng)，與尾句“拉薩已經(jīng)遙遙在望”形成一條穿珠的彩線。這里提到的第一個(gè)特點(diǎn)，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)，也能較好地進(jìn)行感悟。而第二個(gè)特點(diǎn)，則需要教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)感受，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)文章寫(xiě)作上的特點(diǎn)。
一節(jié)課下來(lái)，較好地完成了教學(xué)任務(wù)，但有一些環(huán)節(jié)還很粗糙，比如教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)、本課小練筆的安排等，在今后的教學(xué)中要注意這些問(wèn)題并及時(shí)、較好地解決。
小學(xué)語(yǔ)文教案五年級(jí)3
初讀課文，總是列在上課伊始，旨在幫助學(xué)生整體感之課文，對(duì)課文有總體感覺(jué)，此為其一;其二，疏通文本，引導(dǎo)學(xué)生正確、流利的朗讀課文。這時(shí)學(xué)生剛剛從課外走入課堂，注意的轉(zhuǎn)移并沒(méi)有這么快全部轉(zhuǎn)移到課堂之上。而這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，教師又缺乏行之有效的教學(xué)手段，因此往往出現(xiàn)學(xué)生討厭這一環(huán)節(jié)，自然教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成也往往打個(gè)折扣。而在《把鐵路修到拉薩去》這一課的教學(xué)時(shí)，在“初讀課文”時(shí)，針對(duì)季丹妮這類(lèi)課文還未讀流利的同學(xué)，老師中引導(dǎo)學(xué)生將課文讀正確，同時(shí)，用老師“已經(jīng)猜到你為什么喜歡這一段”這樣贊賞的話表?yè)P(yáng)，更使學(xué)生產(chǎn)生讀書(shū)的積極性，也為讓學(xué)生“有獎(jiǎng)競(jìng)猜”讀書(shū)原因埋下伏筆。針對(duì)李泓這類(lèi)課文已經(jīng)讀流利的學(xué)生，先讓其他同學(xué)猜，然后再李泓自己說(shuō)，這樣就在學(xué)生初讀課文一環(huán)節(jié)時(shí)，就有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，又吸引學(xué)生融入課堂，提高了教學(xué)的實(shí)效性。
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