西師大版五年級語文下冊教案

寬河1147由分享時(shí)間：2020-11-16 18:17:56

正確、流利、有感情地朗讀古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，把握七言絕句的朗讀節(jié)奏;了解詩人李白;理解并背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，體會老朋友分別之際難舍難分的情感。一起看看湘教版小學(xué)五年級下冊語文教案!歡迎查閱!

湘教版小學(xué)五年級下冊語文教案1

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法;

2.通過句子的對比，找出句子在描寫事物的方法上有何相似之處，掌握對比的修辭手法;了解什么是“一詞多義”，學(xué)習(xí)如何正確把握詞語的意思并造出符合詞義的句子;

3.正確、流利、有感情地朗讀古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，把握七言絕句的朗讀節(jié)奏;了解詩人李白;理解并背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，體會老朋友分別之際難舍難分的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)本文借助具體事物抒發(fā)感情的方法;

2.了解什么是“一詞多義”，學(xué)習(xí)如何正確把握詞語的意思并造出符合詞義的句子;

3.理解并背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，體會老朋友分別之際難舍難分的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.收集有關(guān)“一詞多義”的詞語;

2.學(xué)生查找相關(guān)詩人李白的資料。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1.(談話導(dǎo)入)同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的4篇課文，今天，我們將學(xué)習(xí)語文園地一的內(nèi)容。(板書：語文園地一)

2.請同學(xué)們先回憶一下，本單元的4篇課文，都是在寫什么的?(寫事物)僅僅是寫事物嗎?是有沒有其他內(nèi)涵?(蘊(yùn)含作者濃濃的感情，引發(fā)作者深深的思考)

二、交流平臺

1.既然同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了我們本單元的課文都是寫事物，并且通過對事物的描寫，或蘊(yùn)含作者濃濃的感情，或引發(fā)作者深深的思考，那么現(xiàn)在，請同學(xué)們齊讀一下【交流平臺】中第2.3位同學(xué)說的話，并回顧《白鷺》和《珍珠鳥》兩篇課文，想一想，這兩篇課文是如何通過具體事物抒發(fā)感情的。把你的發(fā)現(xiàn)與周圍的同學(xué)交流一下。

2.交流完畢，請學(xué)生自由發(fā)言，說出自己的發(fā)現(xiàn)。

(《白鷺》一課通過描寫白鷺的外形特點(diǎn)及生活習(xí)性，表達(dá)了作者對白鷺平凡之美的贊美和對白鷺的喜愛之情;《珍珠鳥》通過描寫珍珠鳥由怕人到親人的經(jīng)過，表達(dá)了作者對珍珠鳥的喜愛及抒發(fā)了人與動物之間的美好情感。)

三、深入探究

1.思考：在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)中，總會用到類似通過具體事物抒發(fā)感情的手法，比如：媽媽包的餃子，餃子里蘊(yùn)含著母親對孩子的愛。還有沒有同學(xué)能夠舉出其他的例子呢?(梅花——不畏寒冷,喜歡在冬天開放,常比喻那些品格高尚的人;蠟燭——燃燒自己，照亮別人)

2.學(xué)習(xí)完【交流平臺】這一板塊的內(nèi)容，現(xiàn)在，我們來研究一下修辭手法。請同學(xué)們看【詞句段運(yùn)用】的第一題，齊讀句子并說說它們的相同之處。

①句子有什么相似之處?(用某種事物與其他事物作比較)

②這樣寫有什么好處?(更直接地突出所描寫事物的特點(diǎn))

③這種通過比較來描寫事物的方法，在修辭手法中叫做什么?(板書：對比)

④請用對比的修辭手法造一個句子。

四、小結(jié)

通過這節(jié)課，我們回顧了本單元的課文內(nèi)容，我們學(xué)習(xí)了如何通過具體事物抒發(fā)感情的方法，還掌握了一種修辭手法叫做(對比)，在以后的寫作中，同學(xué)們可以大膽運(yùn)用這些方法技巧，來給我們的文章增加亮點(diǎn)。

板書設(shè)計(jì)

語文園地一

通過具體事物抒發(fā)感情(媽媽包的餃子、梅花、蠟燭等)

修辭手法　對比(更直接地突出所描寫事物的特點(diǎn))

第二課時(shí)

一、回顧舊課，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何通過具體事物抒發(fā)感情的方法和一種修辭手法叫做(對比)，那么這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)另一個新的知識點(diǎn)。請同學(xué)們到課文p14【詞句段運(yùn)用】的第二題。

2.比較例題中的加點(diǎn)詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生交流。

(這些詞語在不同的語境中有時(shí)意思是不同的。)

3.①讀第1、2句，說說這兩個“開辟”的意思有何不同?

(第一個開辟是開創(chuàng)的意思，第二個開辟是開發(fā)的意思)

②讀第3、4句，說說這兩個“姿態(tài)”的意思有何不同?

(第一個姿態(tài)是指物體呈現(xiàn)的樣子，第二個姿態(tài)是風(fēng)格、氣度的意思)

4.像這種在不同的語境中意思不同的詞，我們叫做“一詞多義”(板書：一詞多義)

二、結(jié)合理解，深入運(yùn)用

1.下面我們用課文中的溫和來造兩個句子，注意結(jié)合不同的詞義。學(xué)生完成練習(xí)，自由發(fā)言分享。

2.那么在我們學(xué)習(xí)語文的過程中，還有沒有遇到過類似“一詞多義”的詞語呢?思考一下，請同學(xué)們回答交流。

(眉目：這個女孩眉目清秀。這件事情總算有了眉目。)

(意識：我意識到事情并沒有那么簡單。他的意識漸漸模糊，最后暈了過去。)

(算賬、舒展、究竟等)

三、循序漸進(jìn)，日積月累

1.通過上節(jié)課和這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)語言中蘊(yùn)含的內(nèi)涵真是博大精深，而在文學(xué)中，有一種文學(xué)體裁，正是語言高度凝練的體現(xiàn)，這種文學(xué)體裁，就叫做——詩?，F(xiàn)在，就讓我們一起來學(xué)習(xí)日積月累的這首古詩吧。(板書詩題)請同學(xué)們一起齊讀這首古詩。

2.(板書作者)請同學(xué)們分享所搜集的關(guān)于詩人李白的相關(guān)資料;

3.初步了解什么是七言絕句，一般情況下七言絕句的朗讀節(jié)奏是什么樣的;(指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀)

4.結(jié)合寫作背景，分析詩題：

①通過詩題，你了解到哪些信息?(李白在黃鶴樓送別孟浩然)因此，這首詩是一首——送別詩。

②理解詩題。黃鶴樓是地點(diǎn)，送是送別，孟浩然是李白的好友，之是動詞，意思是去、到，廣陵即揚(yáng)州。詩題僅有10個字，就把地點(diǎn)、人物、事件全部表達(dá)出來，可見古詩語言的高度精煉。(再次齊讀詩題)

5.讀中有感，從讀中悟：

①齊讀一、二句，從這兩句詩中，你知道了什么?

(作者和孟浩然是老朋友)從何得知?(故人)不錯，還有呢?(孟浩然在三月要去揚(yáng)州，所以在黃鶴樓與作者告別)

討論：三月前面的“煙花”一詞，是什么意思?(引導(dǎo)理解：三月是什么季節(jié)?這個季節(jié)的花有什么特點(diǎn)?)

那么，這兩句詩就交代了：(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情)，意思是說?(老朋友在黃鶴樓與我辭別，在鮮花爛漫的三月去往揚(yáng)州。)從內(nèi)容上看，這是描寫(板書：送別時(shí))的情景。

②齊讀三、四句，這兩句中寫了哪些景物?(孤帆、遠(yuǎn)影、碧空、長江)，從這些景物中，你感受到了什么?(詩人看著朋友遠(yuǎn)去，心里空蕩蕩的)不錯，還有沒有同學(xué)有更深一層的發(fā)現(xiàn)?(朋友乘船離開后，詩人還在那里望著，直到朋友的船消失在天際，詩人還沒有離開)

思考：從這一細(xì)節(jié)我們體會到了什么?(學(xué)生各抒己見，師引導(dǎo)理解：詩人與老朋友的深情厚誼;詩人與老朋友分別時(shí)的依依不舍;詩人送別朋友后內(nèi)心的孤獨(dú)……)

結(jié)合我們的理解，這兩句詩應(yīng)該怎么解釋?(孤帆的影子遠(yuǎn)去，在碧空中消逝，只看見浩浩蕩蕩的長江向天邊流去。)從內(nèi)容上看，這是描寫(板書：送別后)的情景。

③再次齊讀全詩。通過朗讀和理解，你從詩中感受到了什么呢?與周圍的同學(xué)交流一下。

④學(xué)生匯報(bào)交流成果。(作者因老朋友孟浩然的離去而依依不舍,表達(dá)了作者的依依惜別之情及深深的眷戀，同時(shí)也體現(xiàn)出兩人深厚的友情。)

⑤試著背誦全詩。

四、小結(jié)

中華文化源遠(yuǎn)流長，語言藝術(shù)更是博大精深，一個詞就有多文的過程中，同學(xué)們應(yīng)注意體會和充分運(yùn)用語言種不同的意義，短短幾句詩就給我們描繪了一幅老友分別之際難舍難分的畫面，所以，在以后學(xué)習(xí)語技巧。

五、布置作業(yè)

1.自己搜集兩個“一詞多義”的詞語，并根據(jù)不同的語境造句;

2.熟讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》并背誦，體會作者與友人之間真摯的情感;

3.你是否也有感情深厚的朋友呢?請寫一段話，表達(dá)你們之間的深情厚誼吧。

湘教版小學(xué)五年級下冊語文教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解借物抒情的寫作手法。

2.學(xué)習(xí)對比的手法來描寫事物。

3.借助不同的語境理解多義詞。

4.積累背誦《蟬》，懂得作者托物言志的寫法。理解詩歌的內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解借物抒情的寫作手法。

2.積累背誦《蟬》，懂得作者托物言志的寫法。理解詩歌的內(nèi)容。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你知道這是誰嗎?(出示孔子圖片)“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”你知道孔子這句話是什么意思嗎?(這句話為孔子所提倡的一種讀書及學(xué)習(xí)方法。指的是一味讀書而不思考，就會因?yàn)椴荒苌羁汤斫鈺镜囊饬x而不能合理有效利用書本的知識，甚至?xí)萑朊悦?。而如果一味空想而不去進(jìn)行實(shí)實(shí)在在地學(xué)習(xí)和鉆研，則終究是沙上建塔，一無所得。告誡我們只有把學(xué)習(xí)和思考結(jié)合起來，才能學(xué)到切實(shí)有用的知識。)今天就請同學(xué)們跟隨老師進(jìn)入《學(xué)習(xí)園地一》把學(xué)習(xí)和思考結(jié)合起來吧。

二、交流平臺

1.小組交流。

把本單元的四篇文章瀏覽一遍,想想：每篇文章都是借助哪些事物表達(dá)思想感情的?你讀了以后有什么感想或受到了哪些啟發(fā)?與大家交流一下吧。

2.展示匯報(bào)。

預(yù)設(shè)：

甲：《桂花雨》一文運(yùn)用借物抒情的寫作方法來表達(dá)作者對家鄉(xiāng)的思念之情，桂花使作者的思鄉(xiāng)情有所依托，所以課文才感人。

乙：《落花生》一文借花生樸實(shí)無華、用處很多的特點(diǎn),說明“人要做有用的人，不能做只講外表。而對別人沒有好處的人”的道理，發(fā)人深思。

丙：《珍珠鳥》通過自己與珍珠鳥相處的過程，明白了信賴的珍貴。

?。何野l(fā)現(xiàn)本單元的課文都是寫事物的，或蘊(yùn)含著作者濃濃的感情，或引發(fā)了作者深深的思考，就像單元提示音寫的那樣——一花一鳥總關(guān)情。

3.拓展延伸。

回憶以前學(xué)過或讀過的文章,說一說哪篇文章應(yīng)用了本單元借事物抒發(fā)自己的情感的方法。

學(xué)生交流，匯報(bào)。

預(yù)設(shè)：

甲：我讀過一篇文章《白楊》，它也運(yùn)用了和《落花生》一文相同的寫作方法——借物喻人，作者借白楊樹熱情歌頌了邊疆建設(shè)者們服從租國需要，扎根邊疆的奉獻(xiàn)精神和遠(yuǎn)大志向。

乙：……

三、詞句段運(yùn)用

(一)讀下面的句子，體會它們在描寫事物的方法上有什么相似之處。

1.出示句子。

它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。

(白鷺)色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。

青、紅的瓜，碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

2.說一說自己的體會。

預(yù)設(shè)：

(1)第一句。

這段話是把花生和桃子、石榴、蘋果作比較，突出了花生樸實(shí)無華、默默無聞、不計(jì)較名利的可貴品格。

(2)第二句。

這段話把白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺作比較,突出了白鷺平凡、樸實(shí)、和諧的美。

(3)第三句。

這段話把植物的裝飾效果與門前石獅子和大旗桿的進(jìn)行對比，突出植物裝飾的天然和可愛。

3.小結(jié)相似之處。

這三句話都是用對比的手法來描寫事物，突出了事物的特點(diǎn)。

(二)比較每組句子中畫線詞語的意思。

1.出示句子。

讓它荒著怪可惜的，你們那么愛吃花生，就開辟出來種花生吧。

人工智能的出現(xiàn)為人類的生活開辟了一片新天地。

(①開墾，開發(fā)。②開創(chuàng)，創(chuàng)立。)

桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。

大家以全新的姿態(tài)迎接新年的到來。

(①姿勢，樣兒。②態(tài)度，氣度。)

2.小結(jié)，交流。

預(yù)設(shè)：

甲：多義詞在不同的語境中有不同的含義，我們可以借助不同的語境理解這些詞語的意思。

乙：我還知道很多詞語在不同語境中有時(shí)意思是不同的。

3.根據(jù)要求用“溫和”寫句子。

形容氣候：(　　)

形容性格：(　　)

預(yù)設(shè)：

清明時(shí)節(jié)，氣候溫和濕潤。

他的談吐很溫和。

四、日積月累

你見過這種昆蟲嗎?它是什么?蟬。

出示古詩《蟬》。學(xué)生試讀。

1.方法指導(dǎo)。

學(xué)習(xí)古詩的方法

了解詩人和背景。

抓字眼明白詩意。

想象情景悟詩情。

2.小組合作學(xué)習(xí)古詩，交流你的心得，提出你的疑問。

3.了解詩人和背景。

(1)虞世南(558年-638年7月11日，字伯施)是唐朝政治人物、文學(xué)家、詩人、書法家。越州(浙江省)余姚人。善書法，與歐陽詢、褚遂良、薛稷合稱“初唐四大家”。

(2)虞世南任弘文館學(xué)士，但他從不傲慢，踏實(shí)勤奮，使得李世民對其稱贊有加，深得賞識，經(jīng)常邀他參加一些典禮活動。一天，李世民起了雅興，邀請弘文館學(xué)士們共賞海池景色，談詩論畫，李世民詢問大家是否有新的詩歌作品，虞世南便誦讀出該詩。

4.抓字眼明白詩意。

(1)重點(diǎn)詞語把握：

垂緌(ruí)：古人結(jié)在頷下的帽纓下垂部分，蟬的頭部伸出的觸須，形狀與其有些相似。

清露：純凈的露水。古人以為蟬是喝露水生活的，其實(shí)是刺吸植物的汁液。

流響：指連續(xù)不斷的蟬鳴聲。

疏：開闊、稀疏。

藉：憑借。

(2)用自己的話說說詩歌的意思。

預(yù)設(shè)：

蟬垂下像帽纓一樣的觸角吸吮著清澈甘甜的露水，聲音從挺拔疏朗的梧桐樹枝間傳出。蟬聲遠(yuǎn)傳是因?yàn)橄s居在高樹上，而不是依靠秋風(fēng)。

5.入詩境，悟詩情。

這是一首詠物詩，詠物中尤多寄托，具有濃郁的象征性。句句寫的是蟬的形體、習(xí)性和聲音，而句句又暗示著詩人高潔清遠(yuǎn)的品行志趣，物我互釋，詠物的深層意義是詠人。詩的關(guān)鍵是把握住了蟬的某些別有意味的具體特征，從中找到了藝術(shù)上的契合點(diǎn)。

出示古詩.

想象作者在皇帝面前吟誦這首詩時(shí)的心情，然后用這種心情朗讀詩歌。

背誦古詩。

五、課堂總結(jié)

這節(jié)課你收獲了什么?請你說一說。

學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。

湘教版小學(xué)五年級下冊語文教案3

教學(xué)目標(biāo)

1.了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，學(xué)習(xí)用對比的方法描寫事物。

2.根據(jù)語境理解相同詞語的不同意思，并會寫句子。

3.積累古詩詞。

教學(xué)重點(diǎn)

1.了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，學(xué)習(xí)用對比的方法描寫事物。

2.積累古詩詞。

教學(xué)難點(diǎn)

根據(jù)語境理解相同詞語的不同意思，并會寫句子。

教具準(zhǔn)備

課件。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們，這一單元學(xué)完了，現(xiàn)在，我們來到了語文園地這個版塊，就讓我們進(jìn)入語文園地一，去汲取里面的營養(yǎng)吧。(板書設(shè)計(jì)：語文園地一)

二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。

1.交流平臺

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這一單元，你們有什么收獲呢?和大家交流一下吧?(出示課件2)

(板書設(shè)計(jì)：完成填空)。

這個單元的課文都是描寫________的，文章或蘊(yùn)含著濃濃的感情，或引發(fā)了作者深深的思考。就像________(作者)的桂花雨，不僅帶給她許多童年的快樂的回憶，還寄托了她濃濃的___________之情，讓人深受感動;《落花生》中，用花生___________、________的特點(diǎn)，來說明做人的道理;《白鷺》一文讓人在體會白鷺美的同時(shí)，明白了美就蘊(yùn)含在____________的事物中，我們要有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛;《珍珠鳥》則體現(xiàn)出___________的快樂與美好。

(事物琦君思鄉(xiāng)樸實(shí)無華用處很多平常信任)

2.詞句段運(yùn)用(出示課件3)

(1)讀下面的句子，體會它們在描寫事物的方法上有什么相似之處。

a.大聲朗讀書中的句子。

b.思考并說一說你是怎樣發(fā)現(xiàn)它們寫法上的相似之處的。

c.運(yùn)用這種寫法，你也寫一段話吧。

生總結(jié)句子的寫法(出示課件4)

師：同學(xué)們說得對，這兩個句子都運(yùn)用了對比的寫作手法，把花生和“桃子、石榴、蘋果”對比，體現(xiàn)出花生的樸實(shí)無華;把白鷺和“白鶴、蒼鷺”對比，體現(xiàn)出白鷺的“一切都很適宜”的特點(diǎn)。

對比描寫是一種非常重要的寫法，這種寫法能突出事物的特點(diǎn)，給人留下深刻的印象。我們要學(xué)習(xí)這種寫法，并運(yùn)用到我們的寫作中去。

(板書設(shè)計(jì)：對比的寫作手法)

(2)比較每組句子中加點(diǎn)詞語的意思，根據(jù)要求用“溫和”寫句子。(出示課件5)

a.讀句子，理解加點(diǎn)詞語的不同意思。