二年級下冊第六單元教案
課文主要講了臺灣小朋友只看見過棉花做成的雪，沒有見過真正的雪。老師給他們講了自己小時候在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，激起了小朋友們想去北京看雪的愿望。一起看看二年級下冊第六單元教案!歡迎查閱!
二年級下冊第六單元教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識10個生字，會寫8個字;
2、學(xué)習(xí)并積累第九自然段中的語句;
3、練習(xí)問句和感嘆句的語氣;
4、懂得臺灣是祖國不可分割的一部份，北京和臺灣人民都盼望團聚。
教學(xué)流程
【第一課時】
一、導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，冬天你們最盼望什么?
(估計學(xué)生會說盼望下雪，如果學(xué)生所說不合教師意圖，教師可以從自己童年
的角度引發(fā)學(xué)生對雪的回憶，并用多媒體出示瑞雪圖，激發(fā)學(xué)生對雪的喜愛之情。)
師：下雪了，多好玩!你們是怎樣玩的?(學(xué)生回答)
二、板書課題、讀題
1、教師用楷書在田字格中書寫課題――看雪，并指導(dǎo)學(xué)生看清這兩個字在田字格中的整體布局。
2、學(xué)生讀題，之后仿照老師在田字格習(xí)字本上書寫課題――看雪。(寫好后同桌比一比誰寫得好。)
三、激興初讀
師：讀了課題，你想知道些什么?
(學(xué)生回答預(yù)設(shè)：誰看雪?在哪兒看雪?看到了怎樣的雪?)
師：帶著你的問題閱讀課文，比一比誰能找到答案?
[以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進入初讀課文階段，此時教師巡回獲取學(xué)生閱讀信息。]
師：讀了課文，你知道了自己想知道的嗎?
[想知道的內(nèi)容提示：1、誰看雪?(臺灣的小朋友看雪)2、在哪里看雪?(在商店的櫥窗里看雪)3、看到了怎樣的雪?(小朋友看到的是商店櫥窗里用潔白棉花做成的雪)]
師：課文除了講這些，還講了什么嗎?請讀讀第三段以后的內(nèi)容，想想這些是講什么?
(生讀課文，問答提示：講老師告訴他們，童年在故鄉(xiāng)北京看過并玩過真的雪)
師：真聰明!看來讀書是要仔細(xì)一些才好喲。當(dāng)他們聽到老師地北京看過并玩過真的雪，他們的心愿是什么?
(生答：什么時候到北京來看雪呀?)
師：在課文的哪兒講了這個意思?
(生找到課文的第十段)
四、練讀課文
師：比一比誰能把課文讀得不加字、不掉字、不錯字、不破句、不指讀。
(生練讀，教師巡回指導(dǎo)閱讀能力較差的學(xué)生，幫助他們解決一些具體的字音、斷句)
師：我們來互相比著讀，互相幫助糾正讀錯的地方，好嗎?我先讀第一、二段，請你們幫我指出錯誤。
(教師朗讀第一、二段，可以有意出現(xiàn)一些學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)并能幫助糾正的錯誤。比如：第一段把是很難看到雪的讀成是難看到雪的第二段把孩子們在商店的櫥窗里看到了美麗的雪景讀成孩子們在商店的窗子里看到了雪。)
(生評價略)
師：請每個學(xué)生輪讀一自然段，注意：盡量少被別人發(fā)現(xiàn)錯誤。
(每生輪讀一段，老師和其他學(xué)生進行評價和具體指導(dǎo)，薄弱之處教師范讀并讓學(xué)生跟讀)
五、練習(xí)對話
師：聰明的孩子們，你們數(shù)數(shù)這篇課文有多少個說字，這是為什么?
(生答略)
師：請你們先到課文中找出老師和學(xué)生的對話，分別用波浪線和橫線劃起來。
(生劃，教師巡視，發(fā)現(xiàn)都沒把第九段劃上，引導(dǎo)學(xué)生回讀上文接著她就給孩子們講起童年玩雪的情景，使學(xué)生悟出這也是老師說的話)
師：先同桌之間練習(xí)練習(xí)，每人做一次老師，當(dāng)一回學(xué)生。(生練讀)
師：練得很認(rèn)真。下面我當(dāng)老師，你們做臺灣小朋友，開始對話。(略)
(對話練習(xí)中要著重進行問句和感嘆句語氣的指導(dǎo)。比如：
(1)您//看見過/真的雪嗎?的嗎宜用上揚的調(diào)值35
(2)您/是在哪兒見過的?的的宜用平調(diào)33
(3)北京//離這兒/很遠吧?的吧宜用高平調(diào)55。)
六、作業(yè)
1、幫助老師把課文題目長胖些
[此題意在鞏固課文主要內(nèi)容，初步鍛煉學(xué)生從文章中提起主要信息的能力。答題提示：(誰)(在哪里)看到了(怎樣的)雪?臺灣小朋友在商店的櫥窗里看到了用棉花做成的雪;他們的老師童年時候在家鄉(xiāng)北京看到了真正的雪。根據(jù)回答板書如下：
臺灣小朋友棉花做成的
老師童年在北京看真的雪
他們想到北京真的
2、你想讓臺灣小朋友到我們這來看真的雪嗎?那我們應(yīng)該怎樣對臺灣小朋友說呢?
(先從課文最后一句話北京的小朋友正盼著你們?nèi)ズ退麄円黄鹜鎯耗匾龑?dǎo)，再讓同桌互相扮演臺灣小朋友和北京小朋友，練習(xí)北京小朋友邀請臺灣小朋友到北京來看雪玩雪。注意提示學(xué)生：邀請時要介紹清楚下雪時的情景和玩雪時的快樂，可以憑借課文第九段內(nèi)容和第二幅插圖引導(dǎo)學(xué)生說清楚這些)
(播放靜態(tài)的課本第一幅插圖，配上兒歌《友誼的歌兒傳四方》去掉原唱處理成輕清音樂，學(xué)生進入情境練習(xí)邀請，邀請內(nèi)容略)
師：聽了你們真誠的邀請，我相信臺灣小朋友肯定高興極了!在這，我為你們真誠的友誼鼓掌!(下課)
【第二課時】
一、導(dǎo)入。
師：從上節(jié)課同學(xué)們向臺灣小朋友發(fā)出的邀請中，我知道了大家是多么盼望臺灣小朋友早日到北京來看雪玩雪，孩子們，你們太可愛了，你們這些美好的心愿真的會讓臺灣小朋友感動的。我有個建議，想把你們這美好的心愿告訴臺灣小朋友，你們說好不好?
二、拓展活讀。
師：用什么辦法告訴臺灣小朋友，祖國大陸的小朋友歡迎他們來看雪玩雪呢?
師：我現(xiàn)在是一位臺屬，我的女兒在臺灣，你又怎樣向我求助呢?(生答略)
師：我現(xiàn)在就是新浪網(wǎng)，你怎樣向我求助呢?(生答略)
師：了不起，可愛的孩子們!你們真的太棒了!我向你們學(xué)習(xí)!愿意幫助我嗎?(引入字詞練習(xí))
三、字詞句練習(xí)
1、比一比，看誰能幫我從課文中找到合適的字給課文后面的生字組成詞語?
(學(xué)生組詞略)
2、將這些詞語認(rèn)一認(rèn)、讀一讀，等會兒檢查我寫的字，看能不能得100分?
(待學(xué)生認(rèn)讀字詞約5分鐘后，大屏幕出示故意寫錯的字，比如：省字少一橫，商字冂里寫成古，潔字的士寫成土)
3、比一比，看誰把第二題的字寫得又快又好!
[教與學(xué)這種雙邊活動是要講究時機的，當(dāng)學(xué)生沒有進入狀態(tài)時，教如同隔靴搔癢，只有當(dāng)學(xué)生進入了狀態(tài)，有的放矢地教才能事半功倍]
師：剛才我發(fā)現(xiàn)你們個個都寫得很認(rèn)真!老師向你們學(xué)習(xí)!下面是一個同學(xué)做的第三題，請你們幫助檢查，看對不對?
(大屏幕出示：1、老師(講起)童年玩雪的情景。2、小伙伴們在雪地上(打雪人)、(堆雪仗)，玩得可(高興)了!3、天上(鋪著)雪花，地上(飄著)銀裝，樹上(披著)雪毯，到處一片潔白。)
(生改，并評分略)
4、你們覺得課文中哪些句子讀起來聽?(生自主選擇，略)
5、能把這些好聽的句子背出來嗎?試試看!(生讀、背略)
6、看書中插圖背誦第二段和第九段。(生同桌互相背略)
[練習(xí)是枯燥的，給枯燥的東西注上滋潤劑，使它變得有彈性、有粘性!每個人的潛意識里都期望自己是的，做自己愿意做的事是一種享受，做外力強迫的事是勞役!學(xué)生的學(xué)習(xí)原本就是應(yīng)該由學(xué)生自己負(fù)責(zé)的事，在自己選擇的空間里，每個學(xué)生都真正成為學(xué)習(xí)的主人了，這樣的學(xué)習(xí)即使任務(wù)重些也不覺得累!]
四、質(zhì)疑問難
師：同學(xué)們，讀完了課文，你還有什么不懂的嗎?
(問題預(yù)設(shè)：為什么臺灣很難看到雪?資料準(zhǔn)備及解答過程：1、出示中國地圖，讓學(xué)生觀看，知道臺灣在祖國的南方2、讓學(xué)生將這兩種情況放到一起想一想，看誰能找到答案)
(生提問及解答略)
[小學(xué)低年級學(xué)生最無顧忌，留個空間給他們，他們的神必定無拘無束馳騁縱橫，教師此時的職責(zé)不是強迫千條江河歸大海，而是用智慧、用愛心去潤物細(xì)無聲教師的視界不是盯住預(yù)設(shè)的教學(xué)程序完成與否，而是用發(fā)展的眼光去度量課堂上的有所為和有所不為]
五、總結(jié)課文
師：我們今天學(xué)了哪篇課文?(生答略)
師：我們看到黑板上，自己心里說說知道了什么，準(zhǔn)備好了就先對我說說，你知道了什么?(生答略)
師：很好，把剛才說的回家向爸爸媽媽說說。
二年級下冊第六單元教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識9個生字，會寫18個生字，會用“嗎、吧”造句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
3、繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，能正確、端正、整潔的書寫生字。
教學(xué)重點：
1、認(rèn)識本課的9個生字，會寫10個生字，會用“嗎、吧”語氣詞造句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
教學(xué)難點：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助，培養(yǎng)責(zé)任感。
2、細(xì)心體會“林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了”這句話的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、掛圖
2、學(xué)生朗讀課文，準(zhǔn)備畫筆。
教學(xué)時間：
兩課時。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
認(rèn)識生字，學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟體會互相幫助的可貴。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
教學(xué)難點：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟課文懂得人與人之間應(yīng)互相幫助，培養(yǎng)責(zé)任感。
2、細(xì)心體會“林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了“這句話的意思。
教學(xué)過程：
一、懸念導(dǎo)入：
1、課前板書：19
藍色的樹葉
2、設(shè)懸念：讀了課題，你有問題嗎?(樹葉怎么會有藍色的呢?)學(xué)了課文就知道了)
二、學(xué)生自學(xué)：
1、以喜歡的方式自讀課文
2、成果匯報：
(1)生字
(2)接讀課文
3、質(zhì)疑：你有什么不明白的問題?
三、學(xué)習(xí)課文：
1、老師(出示插圖1)講述故事起因：(第一自然段)
2、師：李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹畫好了。小朋友看，林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎?(指導(dǎo)看圖)
3、(出示第二自然段句子)“樹葉那么綠，真惹人愛”你一定會讀了!指導(dǎo)朗讀。
4、出示第一幅插圖，仔細(xì)觀察李麗麗和林園園的表情，想想她們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么。
李：把綠鉛筆借給我用一用行嗎?(讀出謙和、禮貌的語氣;可結(jié)合課后“讀一讀、說說”進行擴展練習(xí))
林：我還沒畫完呢。(讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩)
李：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。(讀出請求、商量的語氣)
林：我怕你把筆尖弄斷了。(讀出不樂意的語氣)
李：我小心一點。(讀出誠懇、小心謹(jǐn)慎的態(tài)度)
林：你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。(讀出不放心的語氣)
李：我只畫樹葉和小草。(讀出連忙答應(yīng)的語氣)
林：還要畫小草?(讀出出乎意料、不滿的語氣)
5、出示第二幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。
6、出示課文最后一段：你讀懂了什么?指導(dǎo)朗讀。
7、假如你當(dāng)時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么?(注意結(jié)合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯誤了，所以林園園會用行動改正錯誤的。)
四、實踐活動：
1、讓我們和林園園一起畫一張有綠綠葉子的圖畫送給李麗好嗎?
2、作品展示會。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：
復(fù)習(xí)鞏固生字，詞語，會寫10個生字，完成課后練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、端正、整潔地書寫生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點：
寫字。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)生字詞
1、讀字組詞(同位配合完成)
2、有感情地讀文。
二、指導(dǎo)書寫
1、請同學(xué)們看字帖，觀察每個字在字帖中的位置，想想寫時應(yīng)注意什么。
2、教師出示生字帖(投影儀)
請同學(xué)上臺與臺下同學(xué)交流體會。
3、重點指導(dǎo)：
四個左右結(jié)構(gòu)的字(吐、注、課、鉛)，前三個要寫得左窄右寬，“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等。四個上下結(jié)構(gòu)的字中，可以重點指導(dǎo)“筆”字的書寫。寫竹字頭時，應(yīng)避免把短橫寫成點;“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學(xué)生，“鉛”字的右上不是“幾”字;“拿”字上面的“合”字中有一個短橫，可以讓學(xué)生采用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。
4、同學(xué)自己看字帖寫字，師巡視指導(dǎo)。
三、完成課后練習(xí)
1、出示：你把綠鉛筆借給我用一用行嗎?
_____________________________嗎?
現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
____________________________________吧。
(1)指名讀
(2)你能用“嗎”、“吧”也說一句話嗎?
(3)把這句話寫在書上。
(4)指名讀讀。
2、把兩個造句寫在作業(yè)本上。
二年級下冊第六單元教案3
【學(xué)情分析】：
二年級的同學(xué)對識字的方法有了一定的積累，自主識字的能力有了一定的提高，識字的愿望更強。他們充滿好奇心，愛玩愛動，對雪有一種向往留戀之情;同時，他們富于想象，容易進入虛擬的情境;但是他們邏輯思維能力還很低，對課文蘊含的“海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望”領(lǐng)悟會有困難;對話語的情感揣測能力不夠，讀問句和感嘆句的語氣需要具體指導(dǎo)。
【設(shè)計理念】：
1、通過猜謎語的形式導(dǎo)入以及猜字謎活動，滿足了學(xué)生的好奇心、求知欲，讓學(xué)生充分的感受學(xué)習(xí)的樂趣。
2、用多種活動鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，并帶著問題去讀書，并能感受到成功的樂趣。
3、低段教學(xué)首要目標(biāo)還是識字寫字，把識字教學(xué)貫穿到整個教學(xué)過程之中，采用獨立識字與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，降低了識字難度，增強了識字的興趣。
4、對重點句段進行簡單理解，讓學(xué)生感受到祖國的語言美。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、會認(rèn)“省、店”等十個字，會寫“指、接”兩個字。
2、正確、流利地朗讀課文，初步體會文章的思想感情。
【教學(xué)重、難點】
1、會認(rèn)“省、店”等十個字，會寫“指、接”兩個字。
2、初步體會文章的思想感情。
【教學(xué)過程】
導(dǎo)入揭題
師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘皇字i語，看一看，能猜出來嗎?(出示謎語)
生：讀，猜(雪)。
師：真棒!一下就猜出來了，喜歡雪嗎?一起來寫一寫這個字吧!
(師板書，生書空。)
師：下雪了，多好玩啊!你們是怎么玩的?(同學(xué)回答)
師：今天，老師給大家?guī)硪粋€故事，名字就叫做《看雪》。(補充課題)快來讀一讀吧!
初讀、識字
師：看到這個課題，你想知道什么?(生質(zhì)疑)用自己喜歡的方式讀讀課文，遇到生字和新詞，可要留心哦!(生讀)
師：聽到你們的讀書聲，老師也禁不住想讀一讀了，愿意給老師個機會嗎?在老師讀的時候，你們可要注意聽哦，仔細(xì)聽一下你畫出的字詞老師是怎么讀的。
師：看到大家學(xué)的這么認(rèn)真，這些詞語寶寶迫不及待的想出來和大家打招呼了(出示詞語)，快來認(rèn)一認(rèn)它們吧!(生認(rèn)讀)
師：這些生字從詞語里邊跳了出來，你還認(rèn)識它們嗎?(出示生字)說一說你是怎么記住他們的?(注意翹舌音的字和前后鼻音的字，相機指導(dǎo)書寫“講”和“接”)
師：這些字寶寶很想和你們做游戲，愿意帶它們一起玩嗎?
(做猜字游戲。游戲1、老師說：“我們是半包圍結(jié)構(gòu)的字，你知道我們是誰嗎?”“我們是翹舌音的字，把我們找出來吧!”
……游戲2、指名站起來轉(zhuǎn)過身，師指一個字他來猜，如猜錯大家一起說：“錯錯錯，不是x”，如猜對，一起說：“對對對，就是x”。
師：生字寶寶們玩累了，回到了它們各自的家里，再來和它們打個招呼吧!(詞語)
再讀理解
師：剛才大家的問題非常好，請你再把課文讀一讀，能不能把這些問題解決掉?(生讀)
師：出示問題“1、誰想看雪?2、在哪里看雪?3、看到了怎樣的雪?”指名說一說。
師;知道臺灣在哪嗎?在地圖里找一找(課件展示中國地圖)，介紹臺灣省。
師：剛才的問題你是在哪幾個自然段找到的(1、2)?讀一讀吧!
師：北京的雪是怎樣的?(生說，課件展示)
師：雪景真美啊!你們的讀書聲仿佛把老師帶進了一片冰雪的世界，老師的眼前仿佛看到了堆雪人、打雪仗的熱鬧場景，請你們再讀一讀這一段，注意最后一句感嘆號的語氣。師：“地上鋪著雪毯和樹上披著銀裝”該怎么理解?(“地上鋪著雪毯”是一個比喻句，把雪比作毯子。我們還可以把雪比作什么呢?“樹上披著銀裝”先把雪比作一件銀色的衣服，一個“披”字又把樹當(dāng)作人來寫。)
師：北京的冬天這么美，這么熱鬧，真想讓臺灣的小朋友現(xiàn)在就過來感受一下。還記得我們學(xué)過的一首兒歌嗎?(出示兒歌)就把它作為我們這節(jié)課的結(jié)束語吧!
作業(yè)
認(rèn)讀生字、新詞。
如果臺灣小朋友來到我們這里，你會怎樣給他們介紹我們這的美景?
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