絕對值初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)教案

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絕對值知識是解決有理數(shù)比較大小、距離等知識的重要依據(jù),同時它也是我們后面學(xué)習(xí)有理數(shù)運算的基礎(chǔ)。以下是小編整理的關(guān)于絕對值教案,歡迎查閱!

絕對值教案1

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能】

借助于數(shù)軸理解相反數(shù)和絕對值的概念,會求一個數(shù)的絕對值,能借助絕對值比較兩個負(fù)數(shù)的大小。

【過程與方法】

通過自主探索、小組討論、合作交流探索得到絕對值的過程,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力,鍛煉學(xué)生合作交流的意識。

【情感態(tài)度與價值觀】

體會到數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系,提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和樂趣。

二、教學(xué)重難點

【教學(xué)重點】

相反數(shù)、絕對值的概念。

【教學(xué)難點】

求一個數(shù)的絕對值和相反數(shù);借助絕對值比較負(fù)數(shù)間的大小。

三、教學(xué)過程

(一)引入新課

教師回顧舊知并提問:上節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識?

預(yù)設(shè):學(xué)習(xí)了數(shù)軸,知道了有理數(shù)都可以用數(shù)軸上的點來表示。

多媒體出示,3與-3,5和-5等數(shù)字,再次提出問題:這些數(shù)有什么相同點,你能找到這些數(shù)在數(shù)軸上的位置嗎?引出新課。

(二)探索新知

學(xué)生自主觀察,并寫出幾組類似的數(shù)字。

絕對值教案2

一、 教材分析

(一)教材所處的地位

這節(jié)課是華師大九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書八年級總第19章第2節(jié)探索勾股定理,勾股定理是幾何中幾個重要定理之一,它揭示的是直角三角形中三邊的數(shù)量關(guān)系。它在數(shù)學(xué)的發(fā)展中起過重要的作用,在現(xiàn)時世界中也有著廣泛的作用。學(xué)生通過對勾股定理的學(xué)習(xí),可以在原有的基礎(chǔ)上對直角三角形有進(jìn)一步的認(rèn)識和理解。

(二)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),本課的教學(xué)目標(biāo)是:

1、能說出勾股定理的內(nèi)容。

2、會初步運用勾股定理進(jìn)行簡單的計算和實際運用。

3、在探索勾股定理的過程中,讓學(xué)生經(jīng)歷“觀察—猜想—歸納—驗證”的數(shù)學(xué)思想,并體會數(shù)形結(jié)合和特殊到一般的思想方法。

4、通過介紹勾股定理在中國古代的研究,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國,熱愛祖國悠久文化的思想,激勵學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)。

(三)本課的教學(xué)重點:探索勾股定理

本課的教學(xué)難點:以直角三角形為邊的正方形面積的計算。

二、教法與學(xué)法分析

教法分析:針對初二年級學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和心理特征,本節(jié)課可選擇引導(dǎo)探索法,由淺入深,由特殊到一般地提出問題。引導(dǎo)學(xué)生自主探索,合作交流,這種教學(xué)理念反映了時代精神,有利于提高學(xué)生的思維能力,能有效地激發(fā)學(xué)生的思維積極性,基本教學(xué)流程是:提出問題—實驗操作—歸納驗證—問題解決—課堂小結(jié)—布置作業(yè)六部分。

學(xué)法分析:在教師的組織引導(dǎo)下,采用自主探索、合作交流的研討式學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生思考問題,獲取知識,掌握方法,借此培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、動口的能力,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

三、 教學(xué)過程設(shè)計

(一)數(shù)學(xué)史導(dǎo)入

以畢達(dá)哥拉斯發(fā)現(xiàn)勾股定理引入新課,不僅自然,而且反映了數(shù)學(xué)來源于實際生活,數(shù)學(xué)是從人的需要中產(chǎn)生這一認(rèn)識的基本觀點,同時也體現(xiàn)了知識的發(fā)生過程,而且解決問題的過程也是一個“數(shù)學(xué)化”的過程。

(二)實驗操作

1、投影課本圖的有關(guān)直角三角形問題,讓學(xué)生計算正方形A,B,C的面積,學(xué)生可能有不同的方法,不管是通過直接數(shù)小方格的個數(shù),還是將C劃分為4個多等的等腰直角三角形來求等等,各種方法都應(yīng)予于肯定,并鼓勵學(xué)生用語言進(jìn)行表達(dá),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)正方形A,B,C的面積之間的數(shù)量關(guān)系,從而學(xué)生通過正方形面積之間的關(guān)系容易發(fā)現(xiàn)對于等腰直角三角形而言滿足兩直角邊的平方和等于斜邊的平方。這樣做有利于學(xué)生參與探索,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,體會數(shù)形結(jié)合的思想。

2、接著讓學(xué)生思考:如果是其它一般的直角三角形,是否也具備這一結(jié)論呢?于是投影圖1—3,圖1—4,同樣讓學(xué)生計算正方形的面積,但正方形C的面積不易求出,可讓學(xué)生在預(yù)先準(zhǔn)備的方格紙上畫出圖形,在剪一剪,拼一拼后學(xué)生也不難發(fā)現(xiàn)對于一般的以整數(shù)為邊長的直角三角形也有兩直角邊的平方和等于斜邊的平方。這樣設(shè)計不僅有利于難點,而且為歸納結(jié)論打下了基礎(chǔ),讓學(xué)生體會到觀察、猜想、歸納的思想,也讓學(xué)生的分析問題和解決問題的能力在無形中得到了提高,這對后面的學(xué)習(xí)及有幫助。

3、給出一個邊長單位為5,12,13,這種含小數(shù)的直角三角形,讓學(xué)生計算是否也滿足這個結(jié)論,設(shè)計的目的是讓學(xué)生體會到結(jié)論更具有一般性。

(三)歸納驗證

1、歸納通過對邊長為整數(shù)的等腰直角三角形到一般直角三角形再到邊長含小數(shù)的直角三角形三邊關(guān)系的研究,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言概括出一般的結(jié)論,盡管學(xué)生可能講的不完多正確,但對于培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行抽象、概括的能力是有益的,同時發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,也便于記憶和理解,這比教師直接教給學(xué)生一個結(jié)論要好的多。

2、驗證為了讓學(xué)生確信結(jié)論的正確性,引導(dǎo)學(xué)生在紙上任意作一個直角三角形,通過動手操作拼圖來驗證結(jié)論的正確性和廣泛性。這一過程有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。然后引導(dǎo)學(xué)生用符號語言表示,因為將文字語言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一項基本能力。接著教師向?qū)W生介紹“勾,股,弦”的含義、勾股定理,進(jìn)行點題,并指出勾股定理只適用于直角三角形。最后向?qū)W生介紹古今中外對勾股定理的研究,對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育和數(shù)學(xué)文化熏陶。

(四)問題解決

讓學(xué)生解決生活中的實際問題,學(xué)生從中能體會到成功的喜悅。完成課本“想一想”進(jìn)一步體會勾股定理在實際生活中的應(yīng)用,數(shù)學(xué)是與實際生活緊密相連的。

(五)課堂小結(jié)

主要通過學(xué)生回憶本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,從內(nèi)容、應(yīng)用、數(shù)學(xué)思想方法、獲取新知的途徑方面先進(jìn)行小結(jié),后由教師總結(jié)。

(六)布置作業(yè)

習(xí)題19.2(1-5)

有興趣的同學(xué)可以查找另外的證明方法,寫出1-2種出來。

四、 設(shè)計說明

1、本節(jié)課是公式課,根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),我采用的教學(xué)流程是:提出問題—實驗操作—歸納驗證—問題解決—課堂小結(jié)—布置作業(yè)六部分,這一流程體現(xiàn)了知識發(fā)生、形成和發(fā)展的過程,讓學(xué)生體會到觀察、猜想、歸納、驗證的思想和數(shù)形結(jié)合的思想。

2、探索定理采用了面積法,引導(dǎo)學(xué)生利用實驗由特殊到一般再到更一般的對直角三角形三邊關(guān)系的探索和研究,得出結(jié)論。這種一般化的思想方法是認(rèn)識事物規(guī)律的重要方法之一,通過教學(xué)讓學(xué)生初步掌握這種方法,對于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成有重要作用,對學(xué)生的終身發(fā)展也有一定的作用。

3、關(guān)于練習(xí)的設(shè)計,除兩個實際問題和課本習(xí)題以外,還讓有興趣的同學(xué)可以查找另外的證明方法,寫出1-2種出來。

4、本課小結(jié)從內(nèi)容,應(yīng)用,數(shù)學(xué)思想方法,獲取知識的途徑等幾個方面展開,既有知識的總結(jié),又有方法的提煉,這樣對于學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識是有很大的裨益的。

絕對值教案3

1、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識與能力

1.助數(shù)軸初步理解絕對值的概念及表示方法;

2.體會絕對值的作用與意義;

3.能熟練掌握有理數(shù)絕對值的求法和有關(guān)的簡單計算。

(二)過程與方法

通過觀察,分析,思考,歸納,探索絕對值的幾何意義,代數(shù)意義和性質(zhì),滲透數(shù)形結(jié)合和分類的數(shù)學(xué)思想,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

(三)情感態(tài)度與價值觀

讓學(xué)生在探索活動中產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心,體驗探索的樂趣和成功的快樂,增強學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣與信心。

二、教學(xué)重難點

(一)教學(xué)重點

正確理解絕對值的概念,能求一個數(shù)的絕對值。

(二)教學(xué)難點

正確理解絕對值的幾何意義和代數(shù)意義。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體、刻度尺

四、教學(xué)方法

創(chuàng)設(shè)情境法、講述法

五、教學(xué)過程

(一)提出問題,創(chuàng)設(shè)情境

甲乙兩輛車從城站火車站同時開出,甲車向東行駛5千米到達(dá)一候車亭,乙車向西行駛5千米到達(dá)另一候車亭。問:

(1)如何用有理數(shù)表示他們的行駛情況

(2)這兩個有理數(shù)有什么關(guān)系?

(3)在數(shù)軸上把這兩個有理數(shù)表示出來。

設(shè)計意圖:通過提問,復(fù)習(xí)用有理數(shù)表示具有相反意義的量,相反數(shù)的意義,在數(shù)軸上表示有理數(shù)等有關(guān)內(nèi)容,為學(xué)習(xí)新知識做準(zhǔn)備。

(二)交流對話,探究新知

1.引入:

(1)若每輛車行駛每千米耗油0.2升,則甲乙兩輛車各耗多少升油?

(2)計算汽車耗油量的過程中,只與什么有關(guān)?而與什么無關(guān)?

耗油量的計算只與汽車行駛的路程有關(guān),而與方向無關(guān),在實際生活中不注重方向的量還有很多,本節(jié)我們將學(xué)習(xí)一個新的不注重方向的量——絕對值。

2.引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)軸上認(rèn)識絕對值的幾何意義。

師:+6和-6是相反數(shù),它們只有符號不同,它們什么相同呢??

生:思考討論

師:在數(shù)軸上標(biāo)出到原點距離是6個單位長度的點。

引導(dǎo)學(xué)生觀察:數(shù)軸上表示+6和-6兩點,雖然分居在原點的兩旁,符號不同,但與原點之間都是相隔6個單位長度。

指出:

在數(shù)軸上表示+6和-6的點與原點的距離都是6,我們就說+6的絕對值是6,-6的絕對值也是6。

歸納:

絕對值的幾何意義:在數(shù)軸上表示數(shù)a的點與原點的距離叫做數(shù)a的絕對值,記做∣a∣。

3.探究絕對值的代數(shù)意義及性質(zhì)

師:一個正數(shù)的絕對值是什么?0的絕對值是什么?負(fù)數(shù)呢??

生:學(xué)生小組交流、討論,小組代表匯報討論結(jié)論。

師:同學(xué)們說的對,但這只是絕對值意義的文字?jǐn)⑹?,事實上,這意義還可以用數(shù)學(xué)式子來表達(dá)。大家知道怎樣用數(shù)學(xué)式子來表達(dá)嗎?

生:學(xué)生分組討論,分析思考,得到三個相應(yīng)的表達(dá)式。?

即:

(1)如果a>0,那么│a│=a;

(2)如果a=0,那么│a│=0;

(3)如果a<0,那么│a│=-a。

歸納:非負(fù)數(shù)的絕對值是它本身,非正數(shù)的絕對值是它的相反數(shù)?;橄喾磾?shù)的兩個數(shù)的絕對值相等。

師:不論有理數(shù)a取何值,它的絕對值是什么數(shù)?

生:正數(shù)或0,即∣a∣≧0

歸納:由此可知,不論a取何值,它的絕對值總是正數(shù)或0(通常也稱為非負(fù)數(shù)),即對任意有理數(shù)a而言,總有:a≧0?。這是一條非常重要的性質(zhì),即絕對值的“非負(fù)性”。

補充:

(1)絕對值等于0的數(shù)只有一個,就是0;

(2)絕對值等于同一個正數(shù)的數(shù)有兩個,這兩個數(shù)互為相反數(shù);

(3)互為相反數(shù)的兩個數(shù)的絕對值相等。

(三)應(yīng)用遷移,鞏固提高

例1.?-5的相反數(shù)是______;|-5|=______,不小于-2的負(fù)整數(shù)是______。

例2.若x>0,y<0,求|x-y+2|-|y-x-3|的值。

例3.絕對值不大于4的整數(shù)有______個。

(四)梳理概括,形成結(jié)構(gòu)

一個數(shù)的絕對值就是數(shù)軸上表示數(shù)a的點到原點的距離,要注意一個數(shù)的絕對值不可能是負(fù)數(shù),而是非負(fù)數(shù)。一個正數(shù)的絕對值是它本身,一個負(fù)數(shù)的絕對值是它的相反數(shù),零的絕對值就是零。

本節(jié)課的教學(xué)過程注重創(chuàng)設(shè)情境,遵循從特殊到一般的認(rèn)知規(guī)律,給學(xué)生充分的思考空間,讓他們自主探究,主動學(xué)習(xí),體會小組合作及分析思考的過程,從而培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

絕對值教案4

絕對值

教學(xué)目標(biāo): 通過數(shù)軸,使學(xué)生理解絕對值的概念及表示方法

1、 理解絕對值的意義,會求一個數(shù)的絕對值及進(jìn)行有關(guān)的簡單計算

2、 通過絕對值概念、意義的探討,滲透數(shù)形結(jié)合、分類討論等數(shù)學(xué)思想方法

3、 通過學(xué)生合作交流、探索發(fā)現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)的過程,提高分析、解決問題的能力

教學(xué)重點: 理解絕對值的概念、意義,會求一個數(shù)的絕對值

教學(xué)難點: 絕對值的概念、意義及應(yīng)用 教學(xué)方法: 探索自主發(fā)現(xiàn)法,啟發(fā)引導(dǎo)法 設(shè)計理念: 絕對值的意義,在初中階段是一個難點,要理解絕對值這一抽象概念的途徑就是把它具體化,從學(xué)生生活周圍熟悉的事物入手,借助數(shù)軸,使學(xué)生理解絕對值的幾何意義 .通過“想一想”,“議一議”,“做一做”,“試一試”,“練一練”等,讓學(xué)生在觀察、思考,合作交流中,經(jīng)歷和體驗絕對值概念的形成過程,充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位,從而逐步滲透數(shù)形結(jié)合、分類討論等數(shù)學(xué)思想方法,提高學(xué)生分析、解決問題的能力. 教學(xué)過程:

一、 創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)導(dǎo)入 .今天我們來學(xué)習(xí)一個重要而很實際的數(shù)學(xué)概念,提高我們的數(shù)學(xué)本領(lǐng),先請大家看屏幕,思考并解答題中的問題.(用多媒體出示引例) 星期天張老師從學(xué)校出發(fā),開車去游玩,她先向東行千米,到了游樂園,下午她又向西行千米,回到家中(學(xué)校、游樂園、家在同一直線上),如果規(guī)定向東為正,①用有理數(shù)表示張老師兩次所行的路程;②如果汽車每公里耗油升,計算這天汽車共耗油多少升? ① 千米,千米; ②()×升 .在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,教師指出:這個例子涉及兩個問題,第一問中的向東和向西是相反 意義的量,用正負(fù)數(shù)表示,第二問是計算汽車的耗油量,因為汽車的耗油量只與行駛的 路程有關(guān),而與行駛的方向沒有關(guān)系,所以沒有負(fù)數(shù).這說明在實際生活中,有些問題 中的量,我們并不關(guān)注它們所代表的意義,只要知道具體數(shù)值就行了.你還能舉出其他 類似的例子嗎? .小組討論,有的同學(xué)在思考,有的在交流,有些例子被否定,有的得到同伴的贊許, 氣氛熱烈.教師巡視,偶爾參加其中一組的討論,但不直接肯定或否定學(xué)生的問題,而是引導(dǎo)鼓勵學(xué)生思考、交流,請各小組派代表匯報討論結(jié)果. 我們小組舉的例子是:我爸爸喜歡炒股,一天他支出 元購買股票,同一天他又拋出股票收入 元,規(guī)定支出為負(fù),那么爸爸兩次的交易額用有理數(shù)如何表示?如果交易所每次交易按總額的千分之一收費,那么爸爸的這兩次交易需交多少交易費? .在實際生活中存在不關(guān)注相反意義的例子,剛才我們所舉例子中的計算,都不必考慮它們的正、負(fù)性,看來我們的確很有必要給上面涉及的量取一個名字.我們把這個量叫做有理數(shù)的絕對值.

二、 合作交流、探索新知 . 絕對值的概念 ⑴ 如圖,在數(shù)軸上,+和-雖然符號不同,但表示這兩個數(shù)的點到原點的距離都是, 我們把這個距離叫做+和- 的絕對值. +的絕對值就是數(shù)軸上表示+的點到原點的距離,+的絕對值是,記作:?3= -的絕對值就是數(shù)軸上表示-的點到原點的距離, -的絕對值是,記作:?3= ⑵ 一個數(shù)的絕對值是數(shù)軸上表示數(shù)的點到原點的距離, 數(shù)的絕對值,記作:a . 探索絕對值意義 ⑴ 學(xué)生探索:求,-,11,-,,-的絕對值 22小組討論:互為相反數(shù)的兩個數(shù)的絕對值有什么關(guān)系。 規(guī)律總結(jié):互為相反數(shù)的兩個數(shù)的絕對值相等 ⑵ 學(xué)生搶答: 15?53.2?3.2212?22 11?5?5?3.2?3.2?22?220?0 學(xué)生小組討論得出: 一個正數(shù)的絕對值是它的本身. 即:若>,則a= 一個負(fù)數(shù)的絕對值是它的相反數(shù). 即:若<,則a=- 的絕對值是 . 即:若,則a= ()學(xué)生活動: 在數(shù)軸上自己標(biāo)出五個數(shù),讓同桌指出它們的絕對值,引導(dǎo)學(xué)生觀察,討論得出: 任何一個數(shù)的絕對值都是非負(fù)數(shù)(正數(shù)和). a≥ ?a(a?0)?a(a?0)? a=?0(a?0)a=??a(a?0)???a(a?0)? 三、 舉一反三,靈活應(yīng)用 11例.求下列各數(shù)的絕對值:-,-2,,+,+4 解:?4?4; 1?11?122; 1?314?34. 0?0; ?2?2; 注:通過此題,復(fù)習(xí)鞏固絕對值的概念,表示法,意義 例,計算 ① ?5??3.4?0??1.9 ② 53?2????3622 解: 原式=--+ 解: 原式=3?56?32 = = 注:通過此題,復(fù)習(xí)鞏固絕對值的意義 例.求出絕對值是7的有理數(shù) 解: ① ∵?12?12?12?12 ∴絕對值是的有理數(shù)是± ② ∵444?7??7?747 444絕對值是7的有理數(shù)是±7 ③∵0?0 ∴絕對值是的有理數(shù)是 小結(jié):絕對值等于一個正數(shù)的數(shù)有兩個,它們互為相反數(shù); 絕對值等于的數(shù)有一個,是; 沒有絕對值等于負(fù)數(shù)的數(shù),絕對值是個非負(fù)數(shù). a≥ 四、達(dá)標(biāo)反饋 1. 填空 (1) 數(shù)軸上離開原點個單位長的點所表示的數(shù)是___ (2) 數(shù)軸上到原點的距離等于的點所表示的數(shù)是 (3) 正數(shù)的絕對值是,負(fù)數(shù)的絕對值是, 零的絕對值是 (4) 從數(shù)軸上看,一個數(shù)的絕對值就是表示這個數(shù)離開原點的 (5) 是的相反數(shù),它是的絕對值 (6) 如果一個數(shù)的絕對值等于1,那么這個數(shù)是 3(7) 絕對值小于的整數(shù)有___,它們的和為___ (8) 若a?a,則 .選擇題 ⑴ -?a是一個 .正數(shù) .負(fù)數(shù) .正數(shù)或零 .負(fù)數(shù)或零 ⑵ 如果一個數(shù)的絕對值是 ,那么這個數(shù)是 . .一 .或 .以上都不對 ⑶ 任何有理數(shù)的絕對值都是 .正數(shù) .負(fù)數(shù) .有理數(shù) .正數(shù)或零 ⑷ 一個數(shù)的絕對值是它本身,那么這個數(shù)是 .正數(shù) .正數(shù)或零 .零 .有理數(shù) 五、學(xué)習(xí)小結(jié):

1、 絕對值的概念、意義 ① 數(shù)軸上的點到原點的距離叫做這個點表示的有理數(shù)的絕對值 ② 正數(shù)的絕對值是它的本身 負(fù)數(shù)的絕對值是它的相反數(shù) 的絕對值是 ?a(a?0)?a(a?0)?③ a=?0(a?0)a=? ??a(a?0)??a(a?0)?④ 絕對值是非負(fù)數(shù) a≥ ⑤ 有理數(shù)可理解為由性質(zhì)符號和絕對值組成 ⑥ 互為相反數(shù)的兩個數(shù)可理解為符號相反、絕對值相同的兩個數(shù)

2、 學(xué)會發(fā)現(xiàn)、探索、合作交流,體會數(shù)形結(jié)合,分類討論等數(shù)學(xué)思想方法 六、設(shè)計理念: 絕對值的意義,在初中階段是一個難點,要理解絕對值這一抽象概念的途徑就是把它具體化,從學(xué)生生活周圍熟悉的事物入手,借助數(shù)軸,使學(xué)生理解絕對值的幾何意義.通過“想一想”,“議一議”,“做一做”,“試一試”,“練一練”等,讓學(xué)生在觀察、思考,合作交流中,經(jīng)歷和體驗絕對值概念的形成過程,充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位,從而逐步滲透數(shù)形結(jié)合、分類討論等數(shù)學(xué)思想方法,提高學(xué)生分析、解決問題的能力. 學(xué)習(xí)是一件增長知識的工作,在茫茫的學(xué)海中,或許我們困苦過,在艱難的競爭中,或許我們疲勞過,在失敗的陰影中,或許我們失望過。但我們發(fā)現(xiàn)自己的知識在慢慢的增長,從啞啞學(xué)語的嬰兒到無所不能的青年時,這種奇妙而巨大的變化怎能不讓我們感到驕傲而自豪呢。當(dāng)我們在學(xué)習(xí)中遇到困難而艱難的戰(zhàn)勝時,當(dāng)我們在漫長的奮斗后成功時,那種無與倫比的感受又有誰能表達(dá)出來呢。因此學(xué)習(xí)更是一件愉快的事情,只要我們用另一種心態(tài)去體會,就會發(fā)現(xiàn)有學(xué)習(xí)的日子真好。

如果你熱愛讀書,那你就會從書籍中得到靈魂的慰藉;從書中找到生活的榜樣;從書中找到自己生活的樂趣;并從中不斷地發(fā)現(xiàn)自己,提升自己,從而超越自己。

明天會更好,相信自己沒錯的。 我們一定要說積極向上的話。

只要持續(xù)使用非常積極的話語,就能積累起相關(guān)的重要信息,于是在不經(jīng)意之間,我們就已經(jīng)行動起來,并且逐漸把說過的話變成現(xiàn)實。 絕對值教案。


絕對值初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)教案

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