人教版初中化學(xué)新教材教案
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元素的概念比較抽象，而且容易與原子的概念混淆，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意兩者的區(qū)別。元素符號(hào)是國(guó)際通用的化學(xué)用語(yǔ)，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，要求學(xué)生了解元素符號(hào)的意義，對(duì)于一些常見元素的符號(hào)，必須會(huì)寫、會(huì)讀、會(huì)用。一起看看人教版初中化學(xué)新教材教案!歡迎查閱!
人教版初中化學(xué)新教材教案1
教學(xué)目標(biāo)
1.1知識(shí)與技能：
(1)記住并理解元素的概念，將對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來。
(2)了解元素符號(hào)所表示的意義，學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫法，并記住一些常見的元素符號(hào)。
(3)初步認(rèn)識(shí)元素周期表，知道它是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的工具，能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定元素和有關(guān)該元素的一些其它的信息。
1.2過程與方法：
(1)學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(2)學(xué)習(xí)運(yùn)用尋找規(guī)律性和特殊性的方法處理信息。
1.3情感態(tài)度與價(jià)值觀：
(1)通過觀察和實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
(2)體驗(yàn)觀察和思考是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)重難點(diǎn)
2.1教學(xué)重點(diǎn)
(1)元素的概念。
(2)元素符號(hào)的書寫和意義。
2.2教學(xué)難點(diǎn)
元素概念的形成。
教學(xué)工具
多媒體、板書元素周期表
教學(xué)過程
本課題包括“元素”、“元素符號(hào)”和“元素周期表簡(jiǎn)介”三部分內(nèi)容。
在前一課題中，學(xué)生已知道了原子的結(jié)構(gòu)，本課從微觀結(jié)構(gòu)的角度對(duì)元素下了一個(gè)比較確切的定義，從而把對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來。
元素的概念比較抽象，而且容易與原子的概念混淆，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意兩者的區(qū)別。元素符號(hào)是國(guó)際通用的化學(xué)用語(yǔ)，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，要求學(xué)生了解元素符號(hào)的意義，對(duì)于一些常見元素的符號(hào)，必須會(huì)寫、會(huì)讀、會(huì)用。
[復(fù)習(xí)提問]水在通電的情況下生成氫氣和氧氣。這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論說明了什么?
[追問]你還知道哪些物質(zhì)含有氧元素，并把它們表示出來。
[新課引入]含有氧元素的物質(zhì)很多，可見元素是組成物質(zhì)的基本成分，那么什么叫元素呢?本課題我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)元素的知識(shí)。
第1課時(shí) 元 素
[提問]學(xué)習(xí)了原子的結(jié)構(gòu)后，我們?cè)撊绾谓o元素下一個(gè)定義才比較確切呢?
[回答]元素就是具有相同核電荷數(shù)(即核內(nèi)質(zhì)子數(shù))的一類原子的總稱。
一、元素
[講解]定義：元素就是具有相同核電荷數(shù)(即核內(nèi)質(zhì)子數(shù))的一類原子的總稱。
[提問]元素指的是具有相同核電荷數(shù)(即核內(nèi)質(zhì)子數(shù))的一類原子的總稱。前面我們有等量關(guān)系：核電荷數(shù)=核內(nèi)質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)。那我們可不可以說元素是具有相同核外電子數(shù)的一類原子的總稱呢?
[解答]盡管核外電子數(shù)從數(shù)量上等于核電荷數(shù)和核內(nèi)質(zhì)子數(shù)，但由于核外電子數(shù)在
形成物質(zhì)時(shí)會(huì)發(fā)生變化，原子會(huì)得到電子或失去電子(下一節(jié)大家就會(huì)學(xué)到)，所以定義元素時(shí)不能用核外電子數(shù)，只能用核電荷數(shù)或核內(nèi)質(zhì)子數(shù)。
[提問]元素概念中的“一類原子”是什么意思?__
[回憶]課本P69小注指出：作為相對(duì)原子質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的碳原子指的是含有6個(gè)質(zhì)子和6個(gè)中子的碳原子，叫做碳-12。
[補(bǔ)充]除這種碳原子外，還有質(zhì)子數(shù)為6而中子數(shù)不同的碳原子，所以元素概念中的一類原子指的是核電荷數(shù)相同而核內(nèi)中子數(shù)并不一定相同的一類原子。
[過渡]搞清楚了元素的概念。我們?cè)賮砜丛赜心男┨攸c(diǎn)。
特點(diǎn)
[講解]由定義可知，元素是一類原子的總稱，具體說就是具有相同核電荷數(shù)的一類原子的總稱。因?yàn)樗且粋€(gè)總稱，所以它的一個(gè)特點(diǎn)是：只講種類，不講個(gè)數(shù)。
只講種類，不講個(gè)數(shù);
[補(bǔ)充]既然元素只講種類，不講個(gè)數(shù)，那么在用元素描述物質(zhì)的組成時(shí)，只能說該物質(zhì)由幾種元素組成，而不能說該物質(zhì)由幾個(gè)元素組成。
[活動(dòng)]請(qǐng)同學(xué)們通過模型卡片的拆拆、拼拼，用分子、原子的觀點(diǎn)解釋下列變化過程：
水→氫氣+氧氣
氫氣 + 氯氣→氯化氫
并思考：在化學(xué)變化中，分子是否發(fā)生變化?元素是否發(fā)生變化?
在通過同學(xué)們討論之后進(jìn)行講解：在化學(xué)變化中，分子發(fā)生變化，元素不發(fā)生變化
元素分布：各種元素在地殼中的含量相差很大。
[講解]物質(zhì)的種類很多，但是組成這些物質(zhì)的元素并不多。到目前為止，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的元素只有一百多種，這一百多種元素在地殼中的含量差別很大。(展示ppt)
總結(jié)
1、地殼中含量最多的元素是氧，其次是硅。
2、地殼中含量最多的金屬元素是鋁，其次是鐵。
3、氫、碳、氮等元素在地殼中的含量相對(duì)較少。
[講解]了解一下生物細(xì)胞中的元素和介紹元素和人體健康的關(guān)系(PPT講解)
元素與原子的區(qū)別和聯(lián)系
元素舉例：“水里含有氫元素和氧元素”或“水里由氫元素和氧元素組成的”，但不能說“水是由二個(gè)氫元素和一個(gè)氧元素所組成的”。
原子舉例：“一個(gè)水分子是由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成的”，但不能說“一個(gè)水分子是由氫元素和氧元素組成的”。
[總結(jié)并板書]元素和原子的區(qū)別在于：元素只講種類，不講個(gè)數(shù);原子既講種類又講個(gè)數(shù)。
原子用于描述物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu);元素用于描述物質(zhì)的宏觀組成。
元素的分類(根據(jù)元素名稱的偏旁特點(diǎn)，我們將元素分成三類。)
稀有氣體元素：“氣”字頭
金屬元素：“金”字旁(汞除外)
元素周期表
[講解]元素周期表從橫向和縱向來看：
周期：每一橫行叫一周期，共7個(gè)周期。
族:每一縱行叫一族(其中8，9，10)三個(gè)縱行共同組成一個(gè)族,共16個(gè)族
原子序數(shù)=核電荷數(shù)=核內(nèi)質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)
[講解]原子序數(shù)在元素周期表中的位置的意義及其本身的意義
人教版初中化學(xué)新教材教案2
設(shè)計(jì)思想：
溶解度是第七章教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式把溶解度概念強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生對(duì)概念的理解并不深刻。本節(jié)課從比較兩種鹽的溶解性大小入手，引發(fā)并活躍學(xué)生思維，設(shè)計(jì)出合理方案，使其主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)制約溶解度的三個(gè)條件，然后在教師引導(dǎo)下展開討論，加深對(duì)"條件"的認(rèn)識(shí)。這樣設(shè)計(jì)，使以往學(xué)生被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的探索，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于解決問題的積極性，體現(xiàn)了嘗試教學(xué)的基本觀點(diǎn)：學(xué)生在教師指導(dǎo)下嘗試，并嘗試成功。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解溶解度概念。
2、了解溫度對(duì)溶解度的影響。
3、了解溶解度曲線的意義。
教學(xué)器材：膠片、幻燈機(jī)。
教學(xué)方法：嘗試教學(xué)法 教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)引入
問：不同物質(zhì)在水中溶解能力是否相同?舉例說明。
答：不同。例如食鹽能溶于水，而沙子卻極難溶于水。
問：那么，同種物質(zhì)在不同溶劑中溶解能力是否相同?
答：不同。例如油易溶于汽油而難溶于水。
教師總結(jié)：
物質(zhì)溶解能力不僅與溶質(zhì)有關(guān)，也與溶劑性質(zhì)有關(guān)。通常我們將 一種物質(zhì)在另一種物質(zhì)中的溶解能力叫溶解性。
二、講授新課
1、 理解固體溶解度的概念。
問：如何比較氯化鈉、硝酸鉀的溶解性大小?
生：分組討論5分鐘左右，拿出實(shí)驗(yàn)方案。
(說明：放給學(xué)生充足的討論時(shí)間，并鼓勵(lì)他們暢所欲言，相互糾錯(cuò)與補(bǔ)充， 教師再給予適時(shí)的提示與總結(jié)。學(xué)生或許會(huì)憑感性拿出較完整的實(shí)驗(yàn)方案，意識(shí)到要比較氯化鈉、硝酸鉀溶解性大小，即比較在等量水中溶解的氯化鈉、硝酸鉀的多少。但此時(shí)大多數(shù)學(xué)生對(duì)水溫相同，溶液達(dá)到飽和狀態(tài)這兩個(gè)前提條件認(rèn)識(shí)不深刻，教師可引導(dǎo)進(jìn)入下一次嘗試活動(dòng)。)
問：
(1)為什么要求水溫相同?用一杯冷水和一杯熱水分別溶解氯化鈉和硝酸鉀，行不行?
(2)為什么要求水的體積相同?用一杯水和一盆水分別溶解，行不行?
(3)為什么要達(dá)到飽和狀態(tài)?100克水能溶解1克氯化鈉也能溶解1克硝酸鉀，能否說明氯化鈉、硝酸鉀的溶解性相同? 生：對(duì)上述問題展開積極討論并發(fā)言，更深入的理解三個(gè)前提條件。
(說明：一系列討論題的設(shè)置，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維，在熱烈的討論和積極思考中，"定溫，溶劑量一定，達(dá)到飽和狀?這三個(gè)比較物質(zhì)溶解性大小的前提條件，在他們腦海中留下根深蒂固的印象，比強(qiáng)行灌輸效果好得多。)
師：利用膠片展示完整方案。
結(jié)論：1、10℃時(shí)，氯化鈉比硝酸鉀更易溶于水。
師：若把溶劑的量規(guī)定為100克，則某溫度下100克溶劑中最多溶解的溶 質(zhì)的質(zhì)量叫做這種溶質(zhì)在這個(gè)溫度下的溶解度。
生：理解溶解度的涵義，并思考從上述實(shí)驗(yàn)中還可得到什么結(jié)論?
結(jié)論：2、10℃時(shí)，氯化鈉的溶解度是35克，硝酸鉀的溶解度是21克。
生：歸納溶解度定義，并理解其涵義。
2、根據(jù)溶解度判斷物質(zhì)溶解性。
師：在不同的溫度下，物質(zhì)溶解度不同。這樣，我們只需比較特定溫度下 物質(zhì)溶解度大。生：自學(xué)課本第135頁(yè)第二段并總結(jié)。
3、溶解度曲線。
師：用膠片展示固體溶解度曲線。
生：觀察溶解度曲線，找出10℃時(shí)硝酸鈉的溶解度及在哪個(gè)溫度下，硝酸鉀 溶解度為110克。
問：影響固體溶解度的主要因素是什么?表現(xiàn)在哪些方面?
答：溫度。大多數(shù)固體溶解度隨溫度升高而增大，例如硝酸鈉;少數(shù)固體 溶解度受溫度影響不大，例如氯化鈉;極少數(shù)固體隨溫度升高溶解度反而減小，例如氫氧化鈣。
人教版初中化學(xué)新教材教案3
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.元素。2.元素符號(hào)。3.單質(zhì)和化合物。4.氧化物。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。
(三)德育滲透點(diǎn)
通過核電荷數(shù)相同則元素種類相同;核電荷數(shù)不同則元素種類也不同，即質(zhì)子數(shù)的變化，引起了元素的種類變化的事實(shí)，滲透量變引起質(zhì)變的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
1.重點(diǎn)元素概念的初步形成及理解。
2.難點(diǎn)原子與元素，單質(zhì)與化合物，氧化物與化合物及含氧化合物的區(qū)別與聯(lián)系。
3.疑點(diǎn)
(1)如何理解元素概念中“同一類原子”?
(2)怎樣正確區(qū)分和運(yùn)用原子與元素，單質(zhì)與化合物，氧化物與化合物及含氧化合物?
4.解決方法
講練結(jié)合，教給學(xué)生必要的方法和技巧，創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生的思維鋪墊臺(tái)階，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。
三、課時(shí)安排 2課時(shí)。
四、教具準(zhǔn)備
教材圖示2—8的放大圖或幻燈片，寫有常見的24種元素序號(hào)、符號(hào)、漢字名稱相對(duì)應(yīng)的小黑板，寫有元素符號(hào)和名稱相對(duì)應(yīng)的卡片，寫有習(xí)題的幻燈片。
五、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.教師以氧氣、二氧化碳、二氧化硫?yàn)槔赋鲈谶@三種物質(zhì)的分子中都含有氧原子。這些氧原子的核電荷數(shù)都是8，凡是核電荷數(shù)為8的原子都?xì)w為一類，稱為氧元素。
學(xué)生根據(jù)教師引導(dǎo)，歸納出元素的定義。
[目的：培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力。]
2.通過回憶相對(duì)原子質(zhì)量的比較標(biāo)準(zhǔn)時(shí)教材上的小注及教師講解，理解元素概念中“一類”二字的含義。
[目的：。培養(yǎng)學(xué)生正確使用化學(xué)用語(yǔ)的能力，樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。]
3.學(xué)生觀看圖片，了解、討論、認(rèn)識(shí)地殼中含量較多的幾種元素。
[目的：培養(yǎng)學(xué)生分析能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣。]
4.教師展示寫有常見24種元素的元素序號(hào)、元素符號(hào)、漢字名稱相對(duì)應(yīng)的小黑板。以其中兩種元素為例，講解讀法、寫法及用法。
學(xué)生根據(jù)教師講解閱讀教材第38頁(yè)小注，分別讀出元素名稱并將元素進(jìn)行分類，總結(jié)出元素符號(hào)表示的意義。
[目的：培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、推理的能力。]
5.將元素符號(hào)和元素名稱制成卡片，學(xué)生在課堂上練習(xí)記憶，注意符號(hào)和名稱的對(duì)應(yīng)。
[目的：通過游戲，變枯燥記憶為有趣活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。]
6.課堂練習(xí)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容。
[目的：使學(xué)生在練習(xí)中能較為熟練地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。]
7.學(xué)生討論并填寫“原子和元素的比較表”。
8.學(xué)生把已學(xué)過的純凈物做實(shí)例進(jìn)行分類，并在練習(xí)的基礎(chǔ)上，在教師的引導(dǎo)下，自行歸納出物質(zhì)的分類。
[目的：培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。]
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