小學生水就是生命教案

《水就是生命》是一篇說明文。作者言簡意賅地介紹了水的常識：水在人體中的作用，喝水的意義。說明沒有水，就沒有生命的道理。使我們不僅懂得了這些常識，更加懂得水在生命歷程中的重要，從而自覺的保護水資源，為人類更加美好的生存作出自己應盡的義務。一起看看小學生水就是生命教案!歡迎查閱!

小學生水就是生命教案1

教材分析：

這是一篇說明文，作者言簡意賅的介紹了水的常識：水在人體中的作用，喝水的意義。說明沒有水，就沒有生命的道理。

教學目標

通順流利的朗讀課文，掌握本課8個生字，正確理解讀寫“粗制濫造、新陳代謝、吐故納新……”等詞語。理解課文內容，了解水和人類的密切關系，理解“水就是生命”，讓學生懂得要保護環(huán)境、珍惜水資源。學習課文圍繞中心按一定順序準確生動的說明事物的方法。初步了解寫提綱筆記的方法和重要性

教學重點、難點

了解水和人類的密切關系，理解“水就是生命”。初步了解寫提綱筆記的方法和重要性

教學構思：

《水就是生命》是一篇說明文，向我們介紹了水和人類的密切關系。在進行教案設計時，充分考慮到說明文的文體特點，注意向學生滲透一些簡單的說明事物的方法，學習閱讀說明文。讓學生在課文學習中增長知識，學習用聯系的眼光看待事物，激發(fā)學生的興趣，變被動學習為主動探究、自主學習。此外，重視朗讀在教學中的作用，使學生能通過充分的讀書，根據自己的理解來發(fā)表個人感受，這有利于激起學生的思維，調動學生學習的積極性。最后，在結尾部分，還設計了課外延伸內容，既聯系了學生的生活實際，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，可謂“一箭雙雕”，設計巧妙。

教學時間：

2課時

第一課時

教學內容：

探究課文的內容，體會所蘊含的道理

學生學習的過程：

一、揭示課題，導入新課

同學們，今天我們來學習一篇新課文。(板書、齊讀課題)你想到什么?(學生聯系自己的生活經驗回答，教師隨機評價)剛才同學們就這個課題，談了自己的看法。讓我們看看從課文中能否有新的發(fā)現(調動學生讀書興趣)

二、檢查預習情況，初讀課文

1)自由朗讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。

2)出示生字詞，指讀，解釋詞語“不言自明、粗制濫造”等(注意分層次識字)

(檢查學生的預習情況，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣)

三、精讀課文，感悟文章特點

1)出示：液、汗、淚、尿、泄，齊讀，你發(fā)現了什么?(學生回答，教師隨機評價)

這些都與我們的健康息息相關，它們又都和水有關系。

2)水在我們的身體中究竟扮演著什么角色呢?請同學們再一次認真讀書，劃出有關語句。(隨學生回答，板書：化學師、運輸兵、調節(jié)器、潤滑劑、衛(wèi)士)

3)哪些段落進行了詳細介紹?(學習2—6自然段)

4)由此可見，水的重要性不言自明，齊讀第七自然段。

5)的確，不吃飯可以堅持幾十天，但是不喝水一個星期也活不成!水在我們的身體中發(fā)揮著重要的作用，維持著我們的生命(板書：維持生命)所以我們要講究飲水衛(wèi)生。(板書)

6)應該從哪幾個方面加以注意呢?讀讀課文的相關段落，和小組同學說一說。(培養(yǎng)學生的歸納概括能力)(指讀，板書)

7)現在同學們已經成為研究水與人類關系的專家啦，有一位科技日報的記者，想采訪一下專家們了解水與人類的關系，以小組為單位進行對話(通過這種方式，調動學生興趣，加深對課文內容的理解)

8)總結板書：今天我們從“維持生命”和“講究飲水衛(wèi)生”兩方面了解了水和人類的密切關系，所以說，“沒有水，就沒有生命?！蔽覀円呀浟私饬嗽S多喝水的道理，但是養(yǎng)成好的習慣還要靠大家。

9)通過學習，我們知道了水與人類有這么密切的關系，那你有什么想說的話嗎?(學生暢所欲言)

10)水和我們人類的生存息息相關，水就是我們的生命，讓我們愛護水吧,否則,人類見到的最后一滴水將是自己的眼淚!

(讓學生懂得要保護環(huán)境、珍惜水資源)

作業(yè)設計：

1、朗讀課文

2、查找有關水的資料

板書設計：

水構成生命

水就是生命 水維持生命

講究飲水衛(wèi)生

課后反思

第二課時

教學內容：

學習寫較詳細的提綱，指導寫生字

學生學習的過程

一、復習導入：

回顧一下課文，圍繞著水就是生命課文寫了哪幾方面的內容?(學生邊回答，教師邊板書)

二、學習寫較詳細的提綱

通過黑板上的提綱，同學們可以一目了然的了解我們這堂課所學的內容，今后同學們在閱讀學習中也可以采用這種方法。

(教給學生學習的方法：寫比較詳細的提綱筆記，可以幫助我們比較具體的掌握內容要點)

三、快速瀏覽課文

思考：課文是運用什么方法來理解水就是生命的?

你是怎樣理解“水就是生命的”?

(可以抓住課文的重點詞句，也可以運用課外知識來理解)

四、指導生字書寫：

1、學生自學生字，誰來當小老師給大家講講怎樣記住這些生字?怎樣將這些字記住?

2、學生書寫，當堂聽寫

作業(yè)設計：

預習《雨港基隆》

板書設計

水就是生命

數字 比喻 舉例

小學生水就是生命教案2

教材分析

《水就是生命》是北師大版語文教材第九冊第六單元(主題：水)的一篇主題課文，屬于說明性的文章。作者言簡意賅地介紹了水的常識：水在人體中的作用，喝水的意義。說明沒有水，就沒有生命的道理。使我們不僅懂得了這些常識，更加懂得水在生命歷程中的重要，從而自覺地保護水資源，為人類更加美好地生存做出自己應盡的義務。這篇文章，語言流暢、通俗易懂，層次清晰，是對學生進行初步的為各段內容加小標題訓練的好材料。同時，本文在說明問題的過程中運用了列數字、舉例子等方法，有文字精練、數據準確、說服力強的特點。因此，可以讓學生根據對本文的學習，了解一些說明文的說明方法，體會說明文的特點。

學情分析

本班學生外來的居多，水平參差不齊，閱讀能力較低，為文章做批注的習慣還沒有養(yǎng)成。但是，學生本學期已經學過幾篇說明文，對說明文的列數字、舉例子等說明方法有所了解，因此，對于學好本文有一定的基礎。

設計理念

在設計本課教學，我充分地考慮一下幾個方面：

1、《語文課程標準》指出：“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法?！?/p>

2、“自主、合作、探究”是《語文課程標準》倡導的三大學習方式。

3、北師大版教材在閱讀方面一貫重視積累，而不過多地費勁“深挖洞”;重視學生閱讀的體驗和感受，而不追求記憶標準大案;重視學會閱讀的方法、養(yǎng)成閱讀的好習慣，而不是圍繞閱讀的結論下功夫。

教學目標

1、知識與技能：(1)正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握本課8個生字，正確理解讀寫“不言自明、粗制濫造、新陳代謝、吐故納新“等詞語;(2)理解課文內容，了解水和我們生命的密切關系，體會說明文文字精煉，數據準確，說服力強的特點;(3)體會文中運用比喻的修辭手法。

2、過程與方法：(1)在自主閱讀中理解課文內容，在品讀中感悟文章特點;(2)為課文中的段落擬定小標題，編寫課文提綱，初步了解寫提綱筆記的方法和重要性。

3、情感、態(tài)度、價值觀：理解“水就是生命”，從小養(yǎng)成良好的飲水習慣，懂得要保護環(huán)境、珍惜水資源。

教學重點、難點

1、引導學生自讀自悟，理解課文內容，了解水和人類的密切關系，理解“水就是生命”。

2、理清課文脈絡，并為課文中的段落擬定小標題，編寫提綱。

3、抓住重點語句，體會文章的說明方法。

教學準備

1、布置學生復習學過的說明文。2、預習課文。

教學時數 二教時

教學過程

一、說話訓練，定標導向

1、談話導入。教師：同學們，你們知道大自然里誰離不開水嗎?

(學生可能說，植物、動物，大自然里的一切都離不開水?；蛘哒f花草樹木、蟲魚鳥獸，大自然里的萬物都離不開水……)

教師：“能不能用排比的句式說一說?”

(學生可能這樣說：植物離不開水，動物離不開水，大自然里的一切都離不開水?；蛘哒f花草樹木離不開水，蟲魚鳥獸離不開水，大自然里的萬物都離不開水……)

教師：其實，我們人類也離不開水!今天，我們一起來學習課文《水就是生命》。(板書課題)請同學們齊讀課題兩遍。

2、幫助學生激活已有知識積淀。《水就是生命》是一篇說明性的文章。本學期，我們已經學習了幾篇說明文，大家還記得嗎?學習這一類的文章有什么經驗嗎?

(學生可能說學過的有《天馬》《雅魯藏布大峽谷》《樓蘭之死》等，說明性文章常用的說明方法有列舉數字、舉例子、作比較等，這類文章有語言精練、數據準確、說服力強的特點等)

3、確定目標。讀了課題，你想學到什么?

(學生可能從字詞、寫什么、為什么寫、怎樣寫等方面提問題。)

二、自主學習，理解感悟

(一)初讀課文，理解內容

1、提供自學提示：

自由朗讀課文，要求：

(1)把字音讀準，把課文讀通順，并聯系上下文理解新詞。

(2)給各段加小標題，并思考：課文講了關于水的哪些知識?

2、學生自學。教師巡回指導。

3、討論交流。把自己擬訂的小標題與課文后面的提綱比較，再與同桌交流。

4、全班檢查交流。在交流中相機指導學生朗讀。

(1)檢查朗讀情況。指名抽段朗讀。著重檢查第一段、第七段等的朗讀情況。相機進行糾正。

(2)檢查詞語的理解情況。重點檢查“不言自明、粗制濫造、新陳代謝、吐故納新“等詞語。相機指導朗讀相應的段落。

(3)圍繞著“水就是生命”課文寫了哪些內容?

結合學生的交流，教師板書：

水構成生命 占體重的4/5

(沒有水，就沒有生命) 技藝高超的化學師

優(yōu)秀的運輸兵

水就是生命 水維持生命 體溫的調節(jié)器

(水在人體中的作用) 良好的潤滑劑

勤奮又忠誠的衛(wèi)士

總的說水在人體中的作用

口渴是大腦發(fā)出補水的命令

多飲水，少喝飲料

講究飲水衛(wèi)生 喝自然冷卻的新鮮白開水

(喝水的道理) 每天早晨喝一杯淡鹽水

養(yǎng)成習慣靠自己

(4)按照相同內容可以歸為一部分，課文是從幾方面來說明“水就是生命的”?引導學生概括為“水構成生命”、“水維持生命”、“講究飲水衛(wèi)生”等三方面，同時進行板書。

5、小結：通過黑板上的提綱，同學們可以一目了然地了解我們這篇課文所寫的內容，今后同學們在閱讀學習中也可以采用這種方法。

(二)精讀課文，品讀感悟

1、研讀第一部分

(1)指名讀。思考：你是怎樣理解“水就是生命”的?課文運用什么方法來說明水就是生命?

(2)交流。

交流第一問。根據自己的體重算一算自己身體中含有多少水，體會“水構成生命”。

交流第二問，可以抓住改寫課文部分內容與原文比較體會課文的說明方法：比如：將課文第一段改寫為“水，在人體里有非常重要的的作用。沒有水，就沒有生命?！弊x讀這句話，再讀讀原文，比較一下有什么不同?原文這樣寫，有什么好處?

(體會運用列數字說明的方法。)

2、重點研讀第二部分

一邊交流一邊談感受，并通過指導朗讀，讓學生感受到水對人體的重要性。

(1)出示：液、汗、淚、尿、泄，齊讀這幾個字，你發(fā)現了什么?

這些都與我們的健康息息相關，它們又都和水有關系。

(2)水在我們的身體中究竟扮演著什么角色呢?請同學們再一次認真讀書，劃出有關語句。

(3) 默讀課文，思考：為什么說水是化學師、運輸兵、調節(jié)器、潤滑劑、衛(wèi)士呢?一邊讀，一邊劃出有關的依據。并將自己的感受強烈的地方做好批注。

(4)品讀課文第四段，說說水是一個怎樣的調節(jié)器。根據學生的回答在調節(jié)器前板書“準確的”或“了不起”等詞語。

(5)齊讀第七自然段。孩子們，如果我們把課文的第七自然段刪掉，還能不能說明水的重要?為什么?

(這樣修改后，雖然誰的重要性也能說明白，但是，你覺得，與原課文相比較，有什么

不妥?)

(6)教師小結：是呀，修改后的課文，讀起來不再那么生動了，也不再有趣了，所以，我們在對事物進行說明介紹時，別忘了讓自己的語言風趣些、生動些，這樣，人們才愿意讀!

(7)的確，不吃飯可以堅持幾十天，但是不喝水一個星期也活不成!水在我們的身體中發(fā)揮著重要的作用，維持著我們的生命，所以我們要講究飲水衛(wèi)生。

3、研讀第三部分

(1)講究飲水衛(wèi)生應該從哪幾個方面加以注意呢?讀讀課文的相關段落，和同桌交流一下。(培養(yǎng)學生的歸納概括能力)

(2)集體交流。

(3)小結。我們已經了解了許多喝水的道理，但是養(yǎng)成好的習慣還要靠大家。水和我們人類的生存息息相關，水就是我們的生命，讓我們愛護水吧,否則,人類見到的最后一滴水將是自己的眼淚! (讓學生懂得要保護環(huán)境、珍惜水資源)

三、扎實訓練，拓展延伸

1、指導書寫生字

(1)學生自學，然后給大家當小老師講解生字。

(2)提示：比較形近字記住字形，如：溶(溶解)與 熔(熔化)、榕(榕樹)，泄(排泄)與屜(抽屜)，唾(唾液)與捶(捶打)，惕(警惕)與踢(踢球)， 劑(劑量)與濟(經濟)，疫(防疫)與役(兵役)等;“胃、尿”與字的意思相聯系來記住字形。

(3)書寫生字。

2、寫心得體會。

3、搜集有關水的資料，以“珍惜水資源”為主題辦一份手抄報。

附：板書設計

水構成生命 占體重的4/5

(沒有水，就沒有生命) 技藝高超的化學師

優(yōu)秀的運輸兵

水就是生命 水維持生命 體溫的調節(jié)器 自覺保護水資源

(水在人體中的作用) 良好的潤滑劑 珍惜水資源

勤奮又忠誠的衛(wèi)士

總的說水在人體中的作用

口渴是大腦發(fā)出補水的命令

多飲水，少喝飲料

講究飲水衛(wèi)生 喝自然冷卻的新鮮白開水

(喝水的道理) 每天早晨喝一杯淡鹽水

養(yǎng)成習慣靠自己

小學生水就是生命教案3

教學目標

1.通順流利的朗讀課文，掌握本課8個生字，正確理解讀寫“粗制濫造、新陳代謝、吐故納新……”等詞語。

2.理解課文內容，了解水和人類的密切關系，體會說明文文字精煉，數據準確，說服力強的特點。

3.理解“水就是生命”，從小養(yǎng)成良好的飲水習慣，懂得要保護環(huán)境、珍惜水資源。

4.初步了解寫提綱筆記的方法和重要性

教學重點、難點

1.了解水和人類的密切關系，理解“水就是生命”。

2.初步了解寫提綱筆記的方法和重要性。

教學準備

1.多媒體課件。

2.學生收集有關水資源的資料。

教學過程

一、激情談話，導入新課

利用多媒體，播放有關水的資料片，讓學生體會水的美麗，水的激情，水在大自然中的重要地位和它的神奇魅力，并且讓學生談談自己觀看后的感受。(創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。)

同學們，今天我們來學習一篇與水有關的課文。(板書、齊讀課題)讀了課題你想到些什么?(學生聯系自己的生活經驗回答，教師隨機評價)剛才同學們就這個課題，談了自己的看法。讓我們看看從課文中能否有新的發(fā)現?(調動學生讀書興趣)

二、初讀課文，檢查預習情況

1.自由朗讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。

2.出示生字詞，指讀，解釋詞語“不言自明、粗制濫造”等(注意分層次識字)

(檢查學生的預習情況，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣)

三、精讀課文，感悟文章特點

1.默讀課文，思考：課文主要講了哪些內容?(理清文章的脈絡)

(1)自讀思考。

(2)集體交流：

(幫助學生梳理出課文主要寫了以下三方面的內容：沒有水，就沒有生命;水在人體中的作用;喝水的道理。)

2.自由讀課文，將課文中有關水的內容記錄下來。

3.重點研讀課文的第二部分。

(1)出示：液、汗、淚、尿、泄，齊讀這幾個字，你發(fā)現了什么?

(學生回答，教師隨機評價)

這些都與我們的健康息息相關，它們又都和水有關系。

(2)水在我們的身體中究竟扮演著什么角色呢?請同學們再一次認真讀書，劃出有關語句。

(隨學生回答，板書：化學師、運輸兵、調節(jié)器、潤滑劑、衛(wèi)士)

(3)默讀課文，思考：為什么說水是化學師、運輸兵、調節(jié)器、潤滑劑、衛(wèi)士呢?一邊讀，一邊劃出有關的依據。并將自己的感受強烈的地方做好批注。

(4)集體交流。一邊交流一邊談感受，并通過指導朗讀，讓學生感受到水對人體的重要性。

(5)齊讀第七自然段。

小結：的確，不吃飯可以堅持幾十天，但是不喝水一個星期也活不成!水在我們的身體中發(fā)揮著重要的作用，維持著我們的生命(板書：維持生命)所以我們要講究飲水衛(wèi)生。(板書)

4.研讀第三部分

(1)講究飲水衛(wèi)生應該從哪幾個方面加以注意呢?讀讀課文的相關段落，和同桌交流一下。(培養(yǎng)學生的歸納概括能力)

(2)集體交流。(歸納板書)

5.歸納提綱：

(1)學生對記錄下來的課文中有關水的內容進行修改，試著歸納成提綱，在小組中交流。

(2)集體交流。將學生寫的提綱與課后提供的提綱相對照找出不足。

(教給學生學習的方法，并讓學生明白寫比較詳細的提綱筆記，可以幫助我們比較具體的掌握內容要點)

6.現在同學們已經成為研究水與人類關系的專家啦，有一位科技日報的記者，想采訪一下專家們，了解水與人類的關系，以小組為單位根據提綱進行對話。

(通過這種方式，調動學生興趣，加深對課文內容的理解)

四、補充資料，課外延伸

1.補充課前學生搜集的水資源現狀的資料。

通過學習，我們知道了水與人類有非常密切的關系，可是當你聽了剛才同學們交流的這些資料后，你有什么想說的話嗎?(學生暢所欲言)

2.教師總結：水和我們人類的生存息息相關，水就是我們的生命，讓我們愛護水吧，否則，人類見到的最后一滴水將是自己的眼淚!

(讓學生懂得要保護環(huán)境、珍惜水資源)

五、書寫生字

學生自學，然后給大家當小老師講解生字。

提示：比較形近字記住字形，如：溶(溶解)與熔(熔化)、榕(榕樹)，泄(排泄)與屜(抽屜)，唾(唾液)與捶(捶打)，惕(警惕)與踢(踢球)，劑(劑量)與濟(經濟)，疫(防疫)與役(兵役)等;“胃、尿”與字的意思相聯系來記住字形。

作業(yè)：

1.寫心得體會。

2.以“珍惜水資源”為主題辦一份手抄報。

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