小學(xué)生梅花魂教案
<梅花魂>這篇課文,寫的是一位老華僑十分珍愛墨梅圖,在回國(guó)之際把墨梅圖和繡著血色梅花的手絹鄭重地交給外孫女讓她好好保存的往事。是啊，梅花只不過是一種植物，它何來之魂?讓我們帶著疑問走進(jìn)課文，解答心中的困惑。一起看看小學(xué)生梅花魂教案!歡迎查閱!
梅花魂教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能
(1)認(rèn)識(shí)“魂、幽”等12個(gè)生字，會(huì)寫“魂，縷”等14個(gè)生字，能正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語。
(2)正確，流利，有感情地朗讀課文。
(3)讀懂課文，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格，感悟外祖父對(duì)祖國(guó)無限眷戀的深情。
2.過程與方法
通過自瀆探究，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格，感悟外祖父的思鄉(xiāng)之情。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
學(xué)習(xí)梅花的堅(jiān)貞不屈，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)及愛國(guó)情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國(guó)情意。教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格，感悟外祖父對(duì)祖國(guó)無限眷戀的深情。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
1.查找有關(guān)梅花的資料，了解梅花的特點(diǎn)。
2.自學(xué)生字詞。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“魂、幽”等12個(gè)生字，會(huì)寫“魂，縷”等14個(gè)生字，能正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語。
2.正確，流利地朗讀課文。
3.初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入揭題。
1.(教師板書“梅花”二字.)你見過梅花嗎?你知道梅花的品格嗎?學(xué)生相互交流課前查找的有關(guān)資料。
2.(教師板書“魂”字.)查字典說說“魂”字的意思。
3.揭題釋題。
a.讀課題，你的心中有疑問嗎?
b.學(xué)生針對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑。
教師過渡語：是啊，梅花只不過是一種植物，它何來之魂?讓我們帶著疑問走進(jìn)課文，解答心中的困惑。
二、初讀感知。
1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞。
2.小組伙伴之間互相讀課文，交流自學(xué)生字新詞的效果。
3.全班交流，指名分段讀。
4.用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文主要寫了幾件事?
(五件事：a.外祖父常常教“我”讀唐詩宋詞，還常流眼淚。b.外祖父對(duì)墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，他競(jìng)大發(fā)脾氣。c.外祖父因不能回國(guó)而難過
得哭了.d.外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”。e.分別那天，外祖父又把繡著梅花的手絹送給“我”。)
三、合作交流。
1.討論交流：比較課文中首尾兩段，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一個(gè)自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國(guó)的心.在寫法上這是首尾呼應(yīng)。)
2.過渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，會(huì)讓作者憶起已葬身異國(guó)的外祖父，外祖父留下的一方梅花圖與手絹，讓作者永遠(yuǎn)感受到外祖父那顆眷戀祖國(guó)的心.讓我們和作者一起穿越時(shí)空隧道，走近外祖父，去感受一下吧!
3.分小組學(xué)習(xí)課文，畫出令自己深受感動(dòng)的句子，在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。
4.全班交流.
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確，流利，有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格，感悟外祖父對(duì)祖國(guó)無限眷戀的深情。
3.培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)及愛國(guó)情意。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國(guó)情意。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國(guó)情意。
教學(xué)過程：
一、聽寫詞語。
(“詞語盤點(diǎn)”中“讀讀寫寫”里的詞語。)
二、讀“三哭”.感悟真情。
1.讀課文，畫出有關(guān)描寫外祖父哭了的語句，讀一讀，共有幾處?
(共有三處：教我讀詩詞時(shí);得知不能回國(guó)時(shí);送“我們”上船時(shí)。)
2.學(xué)生讀第2自然段，交流體會(huì)外祖父第一次哭時(shí)的情感。
a.了解外祖父教我吟誦的三句詩的出處，讀懂它們的意思。
b.體會(huì)外祖父教我讀唐詩宋詞的用意所在。(這三句詩都表達(dá)了游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，外祖父教“我”的目的在于借詩句表達(dá)他對(duì)家鄉(xiāng)的思念。)
c.說說“外祖父哭了”的原因.(因?yàn)檫@些詩句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的情感，教“我”讀著詩句，他心里涌動(dòng)的是對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)親人的懷念，淚水就不知不覺流了下來。)
3.探究外祖父的第二次落淚，體會(huì)他無法回到家鄉(xiāng)的傷感。
a.教師朗讀這部分內(nèi)容，學(xué)生閉上眼睛想象：你看見了什么?用自己的話說一說。
b.你能理解這位老人此刻的心情嗎?
久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，然而由于種.種原因，他無法回到故里，于是他將這種思鄉(xiāng)之情寄托在某種事物之上，請(qǐng)大家再認(rèn)真讀讀課文，想一想：
(1)從哪些詞句中可以看出外祖父對(duì)梅花的珍愛?找到有關(guān)的句子讀一讀，讀出體會(huì)和感受。
“唯獨(dú)書房里那一幅墨梅畫，他分外愛惜，家人碰也碰不得?！?/p>
◆出示一個(gè)句子進(jìn)行比較：“書房里那一幅墨梅畫，他很愛惜。”
◆說說這兩個(gè)句子的異同，哪個(gè)句子更好?為什么?
“有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎?’
訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈?！?/p>
◆從外祖父的話中你感受到了什么?從外祖父的動(dòng)作中你看出了什么?你能讀好這句話嗎?
(2)品讀外祖父送畫時(shí)的話，體會(huì)老人對(duì)梅花別樣的情感。
“旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。”
◆這句話中哪個(gè)詞用得最多?
◆再讀一讀這句話，說說有怎樣的感受?
◆此刻，在你的心目中，梅花具有怎樣品格呢?用外祖父的話來回答.(她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!)
“他們就像這梅花一樣?！?/p>
◆“他們”是指誰?為什么把他們比喻成“梅花”?
◆你知道中華民族有哪些有氣節(jié)的人物?學(xué)生交流之后指導(dǎo)朗讀?！耙粋€(gè)中國(guó)人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!”◆作為一個(gè)中國(guó)人，你怎樣理解外祖父的這句話?
◆在外祖父的眼里，梅花代表著什么?(外祖父把梅花看做是中華民族精神的象征，是千千萬萬華夏子孫的“魂”.他珍愛梅花，贊美梅花，實(shí)則是在表現(xiàn)他那顆拳拳愛國(guó)之心。)
◆美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來嗎?
4.在何情況下，外祖父第三次掉淚?讀一讀，深人體會(huì)外祖父的思想感情。
a.哪個(gè)詞使我們感受到了老人的“哭”?(淚眼朦朧)
b.外祖父把珍愛的梅花圖及手絹送給“我”，是不是不再思念家鄉(xiāng)了?你如何
理解外祖父的這一舉動(dòng)?
三、品語句，升華情感。
1.從外祖父的一言一行中，我們不僅深深體會(huì)到了他對(duì)梅花的愛，對(duì)具有梅
花秉性的中華兒女的愛，更體會(huì)到了他的愛是對(duì)中華民族精神的愛，是對(duì)祖國(guó)的
深深的眷戀.請(qǐng)你有感情地朗讀外祖父說的話和外祖父為作者送行的有關(guān)語句。
2.面對(duì)這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人，我們的心中能不對(duì)他產(chǎn)生敬意嗎?讓我們飽
含敬意朗讀課文中首尾兩段。
四、歸整體，理清層次。
1.讀到這里，你發(fā)現(xiàn)課文首尾兩個(gè)自然段有什么聯(lián)系嗎?這樣寫有什么作用
呢?
2.嘗試分段，說說每部分的意思。
五、重積累，延伸拓展。
1.把文中使自己感動(dòng)的語句或段落抄寫下來。
2.故鄉(xiāng)、祖國(guó)，讓多少身居在外的旅人、游子產(chǎn)生了無盡的思念與眷戀;幾
千年來，多少文人墨客吟誦出了無數(shù)思鄉(xiāng)愛國(guó)的詩篇，你會(huì)吟誦嗎?
3.學(xué)生吟誦熟知的有關(guān)詩篇。
板書設(shè)計(jì)：
6梅花魂
(民族魂)
黯然淚下分外愛惜失聲痛哭
愛國(guó)心
梅花魂教案2
教材簡(jiǎn)析:
梅花凌寒傲放,為人們賦予了堅(jiān)強(qiáng)的品格,為人們所贊頌,成為中華民族頑強(qiáng)不屈的精神象征。<梅花魂>這篇課文,寫的是一位老華僑十分珍愛墨梅圖,在回國(guó)之際把墨梅圖和繡著血色梅花的手絹鄭重地交給外孫女讓她好好保存的往事.整篇文章通過一個(gè)小故事,為我們勾勒出了一位摯戀祖國(guó)的海外游子形象,梅花與老人交相輝映,溶于一體,梅花魂已經(jīng)注入老人的生命中.通過贊美梅花來贊頌像梅花一樣有氣節(jié)的中國(guó)人,寄托了老人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀之情。
設(shè)計(jì)理念:
搭建對(duì)話平臺(tái),幫助學(xué)生打開記憶倉庫,結(jié)合生活,情感等等,讓“文心融我心”、“我情融文情”。與文字為友,讓學(xué)生在讀中理解,在反復(fù)中吟誦中體驗(yàn)人物的愛國(guó)情、思鄉(xiāng)情,領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的,并進(jìn)行語言的積累,從而達(dá)到語言和精神的共舞。
教學(xué)課時(shí)目標(biāo)：
1認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫幽芳、漂泊、唯獨(dú)、頓時(shí)、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節(jié)、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書善畫、風(fēng)欺雪壓、頂天立地、低頭折節(jié)、淚眼朦朧等詞語。讀讀記記“頗負(fù)盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3理解課文,結(jié)合重點(diǎn)詞語體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情,并揣摩這種情感是怎樣表達(dá)出來的。
4摘錄讓自己感動(dòng)的詞句
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情,揣摩作者的表達(dá)方式。繼續(xù)開展?jié)鉂忄l(xiāng)情的活動(dòng)。
難點(diǎn)：
1理解梅花魂中的魂的含義
2理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1搜集有關(guān)贊美梅花、思戀祖國(guó)和故鄉(xiāng)的詩文讀一讀。了解文中設(shè)計(jì)的關(guān)于梅花的詩句的意思及出處。查閱了解華僑在海外生活經(jīng)歷的相關(guān)資料，以及有骨氣的中國(guó)人的故事。
2把重點(diǎn)句制成課件。
第一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、誦讀導(dǎo)入，激情啟思
1引導(dǎo)學(xué)生誦讀關(guān)于梅花的古詩(配上《梅花三弄》音樂)。
2交流：聽了大家的朗誦，你有什么話想說嗎?
3是呀，梅花，自古以來頗受人們的喜愛和贊頌?！叭舴且环畯毓?，那得梅花撲鼻香?！薄把┡帮L(fēng)號(hào)愈凜然，花中氣節(jié)堅(jiān)?！痹诶先A僑的心里，梅花，又是什么呢?
4出示課題《梅花魂》，導(dǎo)入新課?！緞?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀期待。】
二、整體感知，誦讀課文
1自由讀課文，讀準(zhǔn)生字，難讀的句子多讀幾遍。
2小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“縷、葬、腮、甚、眷、颼、衰”的讀音，指導(dǎo)“幽、衰、葬”的字形。
三、對(duì)比朗讀，感悟情懷
1指名讀第一段，談感受。
師：讀了第一段，你知道了什么?
師：讀著“朵朵冷艷、縷縷幽芳”，你腦海里出現(xiàn)了怎樣的梅花?能結(jié)合收集的資料談?wù)勀愕睦斫鈫?
生朗讀體會(huì)，邊讀邊想，讀出梅花的冷艷與幽芳，感受梅花的清高品格。
2快速默讀課文，用簡(jiǎn)潔的語言說說作者回憶了外祖父幾件事，哪幾件與梅花有關(guān)，從這些事中你體會(huì)到了什么。
【在學(xué)生自讀自悟、讀通課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生說一說，是學(xué)生對(duì)文章有個(gè)全面的了解，對(duì)人物的思想感情有個(gè)初步的體會(huì)?！?/p>
3讀最后一段，談?wù)勛x后感受。
(1)對(duì)比朗讀課文的第一自然段和最后一個(gè)自然段，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)談?wù)勛约旱淖x后感受
(3)全班交流，感悟外祖父和梅花的關(guān)系，那顆眷戀祖國(guó)的心。
四、留置問題，布置作業(yè)
1小結(jié)
2抄寫自己感悟最深的句子，并初步體會(huì)句子的含義。
3收集熱愛祖國(guó)的詞句、詩文、歌曲，以及具有梅花一樣氣節(jié)的中國(guó)人的故事。
板書設(shè)計(jì)
6梅花魂
看到梅花開—想起外祖父
第二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、認(rèn)讀詞語，談話導(dǎo)入
二、潛心會(huì)文，感悟“梅花魂”
1再讀課文，你覺得那幾件事寫出了外祖父對(duì)梅花的珍愛?找到有關(guān)的句子讀一讀，獨(dú)處體會(huì)和感受。
2從你們的神情中，從你們的朗讀里，我分明感受到你們的那份感動(dòng)。現(xiàn)在，就讓我們一起隨著梅花，走進(jìn)外祖父的心靈深處把!
【一字一句總關(guān)情。引導(dǎo)關(guān)注最讓自己感動(dòng)的句子，反復(fù)品讀，感受文字的靈性，提升人文素養(yǎng)?！?/p>
3品讀第三段，感受惜梅之情。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。”
①找出句子中的一對(duì)反義詞。
②你們認(rèn)為，古玩和一幅畫哪個(gè)更值錢?從這對(duì)反義詞中你體會(huì)到了什么?
③在外祖父的心中，古玩可以碰得，“唯獨(dú)書房里的那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得?！边@是一份多么深情的愛梅之情啊!請(qǐng)你獨(dú)處外祖父的這份“唯獨(dú)”，這份“分外愛惜”!
(2)“我五歲那年，有一回到書房玩耍，……一枝梅花，有什么稀罕呢?”
①看到慈祥的外祖父大發(fā)脾氣，你是不是與鶯兒一樣覺得又害怕又奇怪?為什么?
②文字是有靈性的。你仔細(xì)讀讀，細(xì)細(xì)品品，這一字字，一句句，一個(gè)個(gè)標(biāo)點(diǎn)，不都在向你訴說著一段感人的情懷嗎?你聽到它在訴說著什么嗎?從外祖父的動(dòng)作中，你體會(huì)到了什么?從外祖父的話語中，你有體會(huì)到了什么?你可以抓住一個(gè)詞、一個(gè)句子、一處標(biāo)點(diǎn)來談你的獨(dú)特感受。
學(xué)生朗讀體會(huì)。
4緊扣三個(gè)“!”，體悟“贊梅”之意。
(1)品讀13自然段:
①面對(duì)這么小的孩子無意過錯(cuò)，一頓訓(xùn)斥，讓我們感受到外祖父對(duì)梅花的珍愛。還有哪段話也寫出了外祖父對(duì)梅花情有獨(dú)鐘?(相繼引出13段)
②細(xì)細(xì)品味12、13段，看梅花有什么稀罕的。
③你能聯(lián)系生活和課外閱讀來談?wù)劽坊ǖ南『眴?
④在外祖父的心中，這梅花是怎樣的一種花呀?梅花具有怎樣的品格?用外祖父的話來回答。你還能用哪些好詞、佳句、詩文來贊美梅花的品格、靈魂、骨氣?
【拓寬語文的學(xué)習(xí)空間，架起課堂與課外的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生把平時(shí)的積累靈活的運(yùn)用道具體的語境中，達(dá)到學(xué)以致用的目的?！?/p>
這里的一個(gè)感嘆號(hào)表達(dá)了怎樣的思想感情?
你對(duì)“梅花魂”的“魂”字有何理解?
朗讀體會(huì)，讀出贊美、感嘆的語氣。
⑤在外祖父心中，這梅花還僅僅是梅花嗎?你又是從哪兒感受到的?
這里的一個(gè)感嘆號(hào)表達(dá)了怎樣的思想感情?相機(jī)理解“秉性”。
你對(duì)“梅花魂”的“魂”字有何新的理解?
⑥外祖父囑咐鶯兒好好保存墨梅圖，用意何在?
⑦引發(fā)思辨：既然外祖父對(duì)墨梅圖那么喜愛，為什么還要贈(zèng)給鶯兒帶回祖國(guó)去呢?你能從中悟出“魂”的真正含義嗎?
【在教學(xué)“離別贈(zèng)圖”時(shí)，以三個(gè)感嘆號(hào)為抓手，采用“自學(xué)思考—小組討論—大組交流”的方法，緊扣“魂”字，層層推進(jìn)，啟迪學(xué)生感悟“魂”的深刻含義。】
(2)朗讀體會(huì)：讓我們飽含深情，在讀這兩段吧。
三、品味“三哭”，感悟“愛國(guó)心”
過渡：在鶯兒的心中，外祖父還有一些讓她無法理解的行為呢!你們發(fā)現(xiàn)了嗎?請(qǐng)大家在默讀課文，看看外祖父還有哪些怪舉動(dòng)。
1教念古詩，悲傷落淚
(1)讀第2段，談?wù)勛约簩?duì)這些唐詩宋詞的理解。
(2)字字思鄉(xiāng)，句句鄉(xiāng)愁，怎能不撥動(dòng)外祖父的那份思鄉(xiāng)的情弦呢!外祖父說：“鶯兒，你還小呢，不懂!”在外祖父眼里年幼的鶯兒到的不懂什么呢?
(3)你們懂外祖父的心思嗎?請(qǐng)你告訴年幼的鶯兒，為什么外祖父常常教她讀唐詩宋詞，還經(jīng)常落淚呢!
(4)朗讀體會(huì)。
2無法回國(guó)，失聲痛哭。
(1)師朗讀第4—11自然段，學(xué)生閉上眼睛想象：你看見了什么?用自己的話說一說。
(2)學(xué)生交流。
(3)交流理解：如果你是鶯兒，你看到這情景，心里又會(huì)想些什么呢?你理解外祖父的哭嗎?
(4)是呀，看到自己的兒孫要回到日夜思念的家鄉(xiāng)，可是因?yàn)樽约旱哪昙o(jì)太大，無法和他們一起回到家鄉(xiāng)，無法實(shí)現(xiàn)自己心中由來已久的心愿。那是怎樣的一種痛呀!讀出那份痛楚吧!
(5)朗讀體會(huì)感情。
3送別情人，思?xì)w難歸。
(1)自由朗讀第14、15段。
(2)讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?
(3)品悟“血”色梅花。
①外祖父把他最喜愛的墨梅圖送給“我”，臨別時(shí)還送給“我”繡著血色梅花的手絹。同學(xué)們，你們見過的梅花是什么顏色的?
(臘梅有黃色的，粉紅色的，雪白的。)
②過渡小結(jié)：載著無盡的思念，船兒越飄越遠(yuǎn)。同學(xué)們，此時(shí)此刻，我們仿佛聽到了這位華僑老人發(fā)自內(nèi)心的深切呼喚：“母親，我要回來!我要回來!我要回來!……”(播放錄音)我想，此刻，不僅是我，還有你，還有他，我們所有人的心都被一種真情深深地震撼著，同學(xué)們，震撼我們的究竟是什么呢?(板書：愛國(guó)心)
③再一次有感情地朗讀課文第1自然段和最后一個(gè)自然段。(學(xué)生一起誦讀第1段和最后一段)
④文章的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系?你體會(huì)到了什么?
【開頭和結(jié)尾緊密聯(lián)系。開頭講由梅花想到外祖父;結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛國(guó)心。前后呼應(yīng)，首尾連貫，對(duì)比朗讀，更加突出了身在異國(guó)的華僑老人思念祖國(guó)的思想感情?！?/p>
四、即時(shí)拓展，加深體驗(yàn)
1、外祖父終究沒有回到讓他魂?duì)繅?mèng)繞的故土，但他那顆眷戀祖國(guó)的心卻隨著“墨梅圖”和“血色梅花手絹”回到了故鄉(xiāng)。面對(duì)著這幅墨梅圖和梅花手絹，你最想在上面題上一句什么話呢?
2、同學(xué)們，當(dāng)鶯兒回國(guó)后，孤獨(dú)的老人會(huì)做些什么來寄托思鄉(xiāng)之情呢?請(qǐng)展開想象，以“仿佛看見外祖父······”為開頭寫一段話。
3故鄉(xiāng)、祖國(guó)，讓多少身居異國(guó)他鄉(xiāng)的旅人、游子擁有無盡的相思與眷戀，幾千年來多少文人墨客吟誦出了無數(shù)思鄉(xiāng)愛國(guó)的詩篇，你會(huì)吟誦嗎?
【在《梅花魂》的教學(xué)后，讓學(xué)生閱讀《故鄉(xiāng)》，欣賞《鄉(xiāng)愁》，引領(lǐng)學(xué)生閱讀現(xiàn)代和古代詩人所作的幾首詩歌，一方面升華了學(xué)生的情感，另一方面又使學(xué)生了解到更多關(guān)于思鄉(xiāng)之情、離別之情的詩歌，使我們對(duì)這種感情有一個(gè)更全面的了解。】
五、總結(jié)談話、升華感情
1、梅花，我們的國(guó)花。她是我們民族的氣節(jié)民族的驕傲，民族的象征!悠悠華夏史，梅花精神傳!“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香?！薄扒我膊粻?zhēng)春，只把春來報(bào)。”無論歷經(jīng)多少，磨難，不管受到怎樣的欺凌，只要心中有“梅花”，就會(huì)添一份信念，添一縷幽香!
2.摘錄文中讓你感動(dòng)的句子，并背誦。
【學(xué)習(xí)語言，積累語言，品味語言，實(shí)現(xiàn)人文性與工具性的有機(jī)結(jié)合】
板書設(shè)計(jì)：
6梅花魂
黯然(民族魂)失聲
淚下分外痛苦
愛惜
愛國(guó)心
臨別含淚
送圖遞絹
梅花魂教案3
設(shè)計(jì)理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，語文教學(xué)必須“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。因此，這節(jié)課上，我將積極創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的課堂空間，帶學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，緊扣一個(gè)“魂”字，展開個(gè)性化閱讀，感悟至真至純的愛國(guó)深情。
設(shè)計(jì)特色：本文教學(xué)尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，按“質(zhì)疑——釋疑——升華”這樣的主線展開學(xué)習(xí)，奏響情感教學(xué)的音。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)說明：
一、引題質(zhì)疑
1、師生談話，引導(dǎo)學(xué)生交流詠梅的古詩，名句，名畫，歌曲等。
2、揭題，讀題。引導(dǎo)學(xué)生緊扣課題中的“魂”質(zhì)疑。
俗話說，興趣是學(xué)生的老師，在學(xué)習(xí)新課前，讓學(xué)生通過交流有關(guān)梅花的相關(guān)知識(shí)，和對(duì)課題的質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、讀文質(zhì)疑
1、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。要求學(xué)生交流，讀完課文后，最想說的話是什么?用自己的話概括地談一談初讀課文的感受?
2、討論課文圍繞外祖父寫了哪幾件事情?
3、圍繞這五件事情，你能提出哪些不懂的問題呢?結(jié)合學(xué)生的問題，老師適時(shí)在事情后加上問號(hào)。
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的在于使學(xué)生對(duì)文章有個(gè)全面的了解，對(duì)人物的思想感情有個(gè)初步的體會(huì)。這里的質(zhì)疑為學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的課堂空間，為完成下面的結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的教學(xué)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。
三、逐步釋疑
(一)解讀“梅花魂”
在學(xué)習(xí)的過程中善于提出自己的疑惑這很好，但是真正會(huì)學(xué)習(xí)的人不僅能提出問題，還會(huì)自己解決問題。其實(shí)這些問題的答案就歸結(jié)在課題中的一個(gè)字——魂，那么梅花魂到底是指什么呢?讀讀課文，找到課文中能解釋梅花魂的話。
反饋，出示句子：
“是啊，鶯兒，……一個(gè)中國(guó)人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉(bǐng)性才好!”
層次一：梅花魂是指梅花的精神
1、簡(jiǎn)單地說，梅花魂就是梅花的——“秉性”，“秉性”是什么意思?文中指什么?
2、這段話中哪幾句是介紹的梅花的精神?(出示句子)讀了這幾句話，你想到了什么?能引導(dǎo)學(xué)生說出古人描寫梅花的詩句更好。
3、那該怎么讀出梅花的精神呢?
自由讀——指名讀——齊讀
原來外公喜歡梅花，就是喜歡——(梅花的精神)
學(xué)到這里，你認(rèn)為梅花魂是指什么呢?——梅花的精神
層次二：梅花魂是指中華民族的精神
1、難道梅花魂僅僅指的是梅花的精神嗎?再找句子讀。
(出示句子)
2、看梅花凌寒獨(dú)自開了——
播放課件：歌曲《紅梅贊》
告訴學(xué)生：這首歌是電影《江姐》的主題曲，影片中江姐為了追求革命信仰和崇高理想，面對(duì)敵人的酷刑拷打，毫不動(dòng)搖，大義凜然，最后含笑走上刑場(chǎng)，倒在一片梅花燦爛的地方。歌曲唱的是梅花，實(shí)是贊美江姐。
那么在你的記憶中像江姐那樣有中華民族氣節(jié)的人還有嗎?(王二小，董存瑞，邱少云……)
3、是啊，他們就像這昂首怒放的梅花一樣，千里冰霜腳下踩，三九嚴(yán)寒何所懼，一片丹心向陽開!把這種感覺帶進(jìn)去，自己再好好讀讀。
自由練讀——指名讀
4、原來外公贊頌梅花，就是贊頌——具有梅花精神的中國(guó)人!而他們具有的這種精神正是我們中華民族的精神。
板書：民族魂
層次三，做具有梅花精神的人
是啊，外公不但贊美梅花，他更希望鶯兒做一個(gè)有梅花品質(zhì)的人。引讀——“一個(gè)中國(guó)人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!”
老師小結(jié)：其實(shí)，這段話不僅僅是外公對(duì)鶯兒說的，這更是他老人家自己心靈的獨(dú)白。他漂泊海外，中國(guó)人的氣節(jié)沒有變，對(duì)祖國(guó)的愛沒有變，就像他深愛的梅花一樣，有品格，有靈魂，有骨氣。
板書：愛國(guó)心
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，繞開旁枝，直奔重點(diǎn)段落，對(duì)外公的話展開研讀，這樣使整節(jié)課的教學(xué)主次分明，重點(diǎn)突出。整個(gè)過程緊扣一個(gè)“魂”字，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)“魂”的三個(gè)層面展開個(gè)性化閱讀，，感悟至真至純的愛國(guó)深情。
(二)剖析“愛國(guó)心”
1、外公對(duì)梅花的喜愛，對(duì)祖國(guó)的眷念，成年后的作者終于明白了。同學(xué)們，你們能明白嗎?請(qǐng)你細(xì)細(xì)讀文體會(huì)，準(zhǔn)備交流。
2、全班交流，老師相機(jī)指導(dǎo)，并擦去相應(yīng)的問號(hào)。
(A)正是這眷戀祖國(guó)的心才使外祖父在吟詩誦詞的時(shí)候黯然淚下。
我們來看看，外祖父吟誦的都是一些什么詩啊?
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親：(外祖父在異國(guó)他鄉(xiāng)每逢佳節(jié)更加思念的是——)
春草明年綠，王孫歸不歸：介紹詩句的出處和詩句的意思;
自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁：介紹詩句的出處和詩句的意思。
問：外祖父夜里夢(mèng)到的是什么啊?他心里千縷萬縷的愁又是什么呢?。
是啊，外公教我讀詩，不僅僅是想使“我”從小受到民族文化的熏陶，更重要的是借讀這些詩詞，寄托自己對(duì)祖國(guó)的思念之情。
(引讀)所以，每當(dāng)我讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮(sāi)邊、手背。
(B)由此，我們也不難解釋，在我弄臟梅花圖時(shí)，外公為什么會(huì)拉下臉來，訓(xùn)斥我媽。(出示句子)
問：外公說的玷污，玷污的僅僅是梅花圖嗎?玷污的還是什么?
(在外祖父的心目中，梅花是中華民族民族精神的象征，這梅花代表的就是祖國(guó)，愛梅花和愛祖國(guó)是統(tǒng)一的。外公不允許中華民族的氣節(jié)受到一絲一毫的玷污!不允許我們的祖國(guó)受到一絲一毫的玷污!)
引讀：所以他拉下臉，有生以來第一次訓(xùn)斥我媽——訓(xùn)罷，便用……
外公做這些事時(shí)是那樣的——小心翼翼!
你能讀出這份小心這份珍惜嗎?
外公小心翼翼珍惜的是——自己深深眷戀祖國(guó)的心
教師小結(jié)：是啊，雖然身在異國(guó)他鄉(xiāng)，但是外公還一直深深愛著自己的祖國(guó)，深深眷戀著自己的祖國(guó)，他把自己的一腔愛國(guó)情寄托在這梅花圖上，這梅花魂還包含著一個(gè)久居異國(guó)他鄉(xiāng)的華僑老人的愛國(guó)之心。
(C)外公因自己不能回國(guó)而失聲痛哭是因?yàn)樗麑?shí)在控制不住自己的感情了，因?yàn)樗麑?shí)在是想念自己的祖國(guó)。
是啊，這里包含著外祖父多么深切的思念祖國(guó)的情感啊!這是一顆身在異國(guó)他鄉(xiāng)的華僑老人眷戀祖國(guó)的心啊。
(D)外公之所以臨別前要將他最珍愛的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給我是因?yàn)樵谕庾娓傅男闹?，梅花已不僅僅是梅花，它更是祖國(guó)的化身，是時(shí)時(shí)縈繞于外祖父心頭的愛國(guó)情啊!
是啊，正如作者寫道(出示句子)(齊讀)：多少年過去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，這不只是花，而是身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，注重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，尊重他們的個(gè)性化閱讀，奏響情感教學(xué)的音。讓學(xué)生在個(gè)性化理解的基礎(chǔ)上，體會(huì)人物內(nèi)心的情感，并在閱讀比較中領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來，從而很巧妙地突破了本文的教學(xué)重難點(diǎn)。
四、升華主題
1、想象寫話，延伸“愛國(guó)心”
當(dāng)我們回國(guó)的大客輪越行越遠(yuǎn)，淚眼朦朧的，顯得越發(fā)衰老的、滿頭銀發(fā)的外公望著遠(yuǎn)去的船兒，感慨萬千：______________________________。
他在想些什么，心里默默念叨著什么呢?拿出筆，寫下這位愛國(guó)老華僑的心聲。播放歌曲《我的中國(guó)心》
交流
2、傾聽歌曲，升華“愛國(guó)心”
是啊，洋裝雖然穿在身，可心里深深牽掛著的依然是祖國(guó)，不僅僅是外公，多少漂泊異國(guó)他鄉(xiāng)的海外游子心中割舍不去的就是這顆愛國(guó)之心!香港歌星張明敏的一首深情的《我的中國(guó)心》唱出了無數(shù)游子的心聲，讓我們?cè)谶@優(yōu)美的旋律中再一次感受海外游子的那顆真摯的中國(guó)心吧!
最后這一步的教學(xué)，意在激發(fā)學(xué)生共鳴，讓學(xué)生在更加深入了解了人物內(nèi)心的基礎(chǔ)上，體會(huì)到激蕩在任何一位中國(guó)人心中的那份愛國(guó)情，從而喚起自己的那份愛國(guó)心，民族情。
小學(xué)生梅花魂教案相關(guān)文章：
小學(xué)生梅花魂教案
