初中八年級學生的與朱元思書教案
讀《與朱元思書》，如讀一首好詩，因為它不僅有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情;讀《與朱元思書》，如賞一幅山水寫意，因為它有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。一起看看初中八年級學生的與朱元思書教案!歡迎查閱!
與朱元思書教案1
知識目標：1、鞏固積累文言字詞。
能力目標：1、比較閱讀，培養(yǎng)品味寫景文言文的能力。
2、提高抓住景物特點進行描寫的能力。
情感目標：1、培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的情感。
教學重點：1、比較閱讀，培養(yǎng)品味寫景文言文的能力。
教學難點：1、比較閱讀，培養(yǎng)品味寫景文言文的能力。
2、提高抓住景物特點進行描寫的能力。
(一)、導入：
第一節(jié)課我們基本領略了富春江的美。今天老師當次導游帶領大家去看看。請欣賞富春江的美圖，(圖片反映了課文每句話的內(nèi)容，多媒體按順序展示相應圖片)大家一起用原文中的句子描述你所看到的畫面。
(二)、復習掌握重點文言詞、句。
采取小組競賽的方式由1組-4組完成，重點文言詞語必答，一組一類，翻譯是搶答。總分十分，錯一處扣一分。(投影展示競賽題)
一、重點詞語：
(1)、通假字
1、千轉不窮“轉”同“囀”，鳥婉轉地叫。這里指蟬鳴。
2、窺谷忘反“反”通“返”
(2)、詞類活用
1、互相軒邈形容詞用作動詞，向高處向遠處伸展
2、任意東西名詞用作動詞，向東、向西
(3)、一詞多義
1、天下獨絕(絕妙)
百叫無絕(停止)
2、負勢競上(向上)
橫柯上蔽(在上面)
(4)、重點實詞
1、猛浪若奔(飛奔的馬)2、從流飄蕩(順、隨)
3、經(jīng)綸世務者(籌劃)4、負勢競上(憑借)
二：翻譯，注意加橫線的詞語。
(1)風煙俱凈，天山共色。
(2)急湍甚箭，猛浪若奔。
(3)負勢競上，互相軒邈。
(4)鳶飛戾天者，望峰息心。
(三)、美美的賞
《與朱元思書》和上學期學習過的《三峽》，都是寫山、范水的名篇，兩篇文章在內(nèi)容、寫法等方面都有很多相似之處。結合《三峽》，賞析本文。
要求：
1、重點關注兩文的共同點，列如：抓住山水的特點多角度描寫，修辭方法或其它寫作手法。
2、邊讀邊悟，先自我體會，后小組交流。
落實一下幾方面：
1、都運用了描寫的表達方式，抓住山水的特點多角度進行描寫。
2、寫水都寫到水大浪急，運用修辭的異同;水的清澈所用手法動靜結合等
3、山，突出了山的連綿、高峻，都寫到密林、泉水、猿啼……
4、寫景的手法上，運用了動靜結合、以聲襯靜、比喻、夸張等手法。
(四)、美美的背
如此美文，定要背下來才痛快。配樂背誦。
1、背誦接龍。(一個同學一句)
2、美美背背自己喜歡的段落或者句子。
3、第五、第六小組PK背誦接龍。看看哪一組更準確、流暢。
(五)、富春江奇山異水。不僅陶醉了吳均，也引無數(shù)古代文人雅士留下過許多吟詠的佳句。展示：
1、天下/佳山水，古今/推富春。
2、錢塘江盡/到桐廬，水碧山青/畫不如。
3、三吳行盡/于山水，猶道桐廬/景情美。
4、一折青山/一扇屏，一灣清水/一條琴。
無聲詩興/有聲畫，須在桐廬/江上尋。
(六)、美美的讀
面對如此美景，古人詩興大發(fā)。而我們現(xiàn)代的人對此又有什么感受呢?請大家欣賞《烏篷搖夢到春江(節(jié)選)》大屏幕展示(資料附后)。
(七)、美美的寫
是啊!面對這樣的靈山異水,欣賞著古今文人的絕妙美文。誰能不興致大發(fā)呢?同學們也一定躍躍欲試。那現(xiàn)在就用我們生花的妙筆,運用這節(jié)課所學的方法寫寫富春江或者自己家鄉(xiāng)的山水。
要求：1、抓住景物特點多角度描寫。
2、運用修辭。
3、可以用一用以聲襯靜、化靜為動等方法。
附：
烏篷搖夢到春江(節(jié)選)
葉文玲
①四年前，在青海戈壁灘竟日奔波時，被輝煌如火的大沙漠灼花了眼睛的我，曾經(jīng)大發(fā)奇想：假如讓富春江瀉到這兒來，那該多好!
②那時，我并沒見過富春江，卻千百次做過有關她的夢。郁達夫“屋住蘭江夢亦香”的詩文和葉淺予墨韻淋漓的畫卷，早把我對富春江的夢幻濡染得又濃又甜，那綠沉沉的甜夢中，總是悠蕩著鄉(xiāng)思綿綿的烏篷船。
③我終于圓了夢?；貧w浙江僅兩年，我已兩次遂了與她親近的心愿。一是去歲金秋，一在今年暮春，兩次均作陪客，陪文朋藝友遨游。一棹輕波碧水路，興致格外高昂，只覺得不枉我作懸腸念的富春江，比夢中更俏更嬌美。
④兩次遨游，都是旱路走，水路歸。這行程頗使人得其佳妙：因為，當你迂回山間行行復行行不勝引頸張耳之苦時，突然，一條銀練素帶在前方閃閃爍爍起來，你兀的眼前一亮，倍覺這碧波粼粼一江水的鮮活可愛;待盼到歸程蕩舟起槳開始真正的春江游時，這漾波漫流的大水，更令你陶然如醉，神魂飛揚，彼時，你縱有千種愁思萬般憂，也將全部消溶在這一江碧玉里。
⑤我始想，富春江的俏，恐怕全在于江流的曲折多姿。從她與新安江、蘭江的匯合處下行，越見委婉裊娜;行過淹沒在水中的烏石灘，行至流急渦(wō)回的七里瀧(lóng)，富春江裙裾(jū)一閃，又閃出個江中之江葫蘆灣。葫蘆灣委實別致有趣，灣形畢肖一只毛茸茸嫩生生的青葫蘆，壁立灣畔的奇巖崛石，似乎觸手可及，掩映在老樹青藤中的村居農(nóng)舍，更添無限野趣。小船悄悄兒蕩進灣來，船上人無不驚殊，若再到那流瀉百尺飛珠迸玉的葫蘆瀑下濺一濺，定會濺得你滿身愜意。
⑥我還想，富春江的嬌，也在于她的色澤，無怪她有第二漓江之稱。那江水，真是澄于湖海碧于天，活脫脫是天神地母揀盡翡翠綠玉鋪就的。行在江上望兩岸，只見千嶂染翠，峰峰嶺嶺盡都濃濃淡淡的綠進去;立在船頭看江心，只覺水底天上的云絮，一朵朵一團團，俱是深深淺淺的綠出來，真難說是山染綠了江，還是江浸綠了山，無怪朋友們相視嘆曰：喔，一到富春江，眼瞳都是綠的!
⑦我再想，富春江的美，更在于她無與倫比的靜。由于電站的建成，益發(fā)使江水浪斂波平，所以，她雖還是千重澗水匯清流，但那匯和流，仿佛都是在水底暗處悄悄兒進行的，幾十里水面竟沒弄出丁點兒驚濤駭浪，“臨流鼓棹(zhào)，帆飛若馳”的光景已不復見，那或順流或逆水的千舟百舸，亦如動畫一般悠悠來去，舒泰、自在極了?！苞t鳥亦知人意靜，故來相近不相親?！痹谵Z轟鬧鬧的現(xiàn)代生活中，煩躁了城市的囂音后，人們自然格外鐘愛富春江這千金難買的幽靜。
⑧奇山異水的富春江，鐘靈毓秀，風物獨絕，而七里瀧碑文薈萃的嚴子陵釣魚臺，尤能展現(xiàn)她揚古啟今的魅力。
⑨我又想，古往今來的人對嚴子陵如此仰慕，大概并不在乎已成百丈懸崖的釣臺當年是否真能垂釣，而是敬崇這位先賢不慕富貴不媚皇親的傲世風骨。試想，幾請不出山寧作垂釣翁的歸隱客，倘使活至今日，恐怕更要與阿諛奉承趨炎附勢開后門發(fā)橫財之類歪風邪道絕緣;而這位敢把腳擱在劉秀肚子上午睡的嚴光先生和喝了高粱酒“見了皇帝不磕頭”的山東好漢們的神魂，又是何等的相通相似!
⑩哦，釣臺不僅是一處風景點，更是歷史老人垂落在江邊的一只巨手，千年百載，以其特殊的臂力，撩撥著人們心頭的重重波瀾。
豐哉，富春江，烏篷搖夢。
與朱元思書教案2
一、教學目標
1、知識與技能：學習本文描寫景物的方法和培養(yǎng)學生利用想像望“文”生“景”的能力。
2、過程與方法：以自主合作、探究的方法通過品味語言、描繪畫面，體會作者筆下富春江景色之美。
3、情感、態(tài)度、價值觀：領略自然美景給人帶來的情感體驗和領會作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣，培養(yǎng)健康的審美情趣。
二、教學重難點
1、在朗讀過程中，讓學生體會到作者筆下富春江景色之美，初步培養(yǎng)學生的審美能力。
2、學習本文任何從“奇山”和“異水”兩方面去描寫景物的方法。
三、課時安排 兩課時
四、教學過程
第一課時
(一)導語設計
設計(1)：同學們，我們在大自然中欣賞了生機勃勃的春，領略了火熱坦誠的夏，更感受到了秋天的成熟與豐碩，也品味了冬的嚴肅與溫柔。這多姿多彩的四季皆是現(xiàn)代的四季，這四季的多姿多彩也是現(xiàn)代人的感受，那么同學們，你想換換口味，欣賞一下一千五百年前的自然風光嗎?今天就讓我們共同走進古代的浙江，來欣賞富春江的美景吧!
設計(2)：我們偉大的祖國，山河壯美，無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得歷代文人墨士為這歌唱。南朝梁文學家吳均為我們留下了一篇篇膾炙人口的詩文，《與朱元思書》就是其中一篇。讓我們一起走進那風光旖旎的富春江。
設計(3)：古人說：“仁者樂山，智者樂水”，與自然融為一體是文人學士的共同追求。他們用心靈觀察體會自然萬物之美，賦予山水靈性、情感以至生命。吳均的《與朱元思書》為我們留下了獨具特色的富春江景，讓我們悉心體味，盡情觀賞。
(二)課文簡介
也許同學們會問：這么優(yōu)美的一篇文章，出自誰人之手?又是怎么寫成的呢?那么，誰能告訴大家?(檢查預習效果)
《與朱元思書》的作者是吳均，他是南朝梁文學家，其作品多以描寫山川景物見長，風格清秀挺拔、語言流暢自然。本文是作者寫給友人朱元思的一封信的節(jié)選。
(三)進入文本，把握文意
1、研究性學習：先由教師范讀一遍課文，再由學生指讀，不理解、不認識的字詞句做好標記，集中提出來，在教師的指導下先由學生集體解決，再由教師對學生無法解答的問題做仔細的解釋和引導。
第一段學生可能不懂的字詞：
風煙：指煙霧。
共色：同樣的顏色。
俱：都。
許：附于數(shù)詞之后，表約數(shù)，相當于“光景”或“左右”。
獨絕：獨一無二;絕，到了極點。
從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動的，省略
了主語。
第二段學生可能不懂的字詞：
縹碧：青白色;縹，音.piǎo。
急湍：急流的水;湍，音tuān。
直視無礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙，這是形容江水非常清澈。
第三段學生可能不懂的字詞：
寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。
負勢競上：憑依(高峻的)形勢，爭著向上。這一句說的是“高山”，不是“寒樹”
軒邈(xuānmiǎo)：軒，高;邈，遠。這兩個字在這里作動詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠處伸展。
泠泠(ling)：形容水聲的清越。
相鳴：互相和鳴。
戾(lì)天：到天上;戾，至。
息心：平息熱衷于功名利祿的心。
經(jīng)倫(lún)：籌劃、治理。
忘反：流連忘返;“反”同“返”。
橫柯(ké)上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語
猶：好像，如同。@交映：互相掩映。
見：同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)，顯露。
2、朗讀成誦 ，理清課文思路。
目的是讓學生在反復朗讀的過程中鞏固字詞知識和對全文的理解。教師在此過
程中指導朗讀，可進行分組讀、接力讀、競賽讀等形式。朗讀成誦后，討論文章的行
文思路。教師根據(jù)學生的回答進行板書。
第一段：山水總印象：奇山異水 天下獨絕
第二段：異水： 千丈見底(清) 急湍猛浪(急)
第三段：奇山： 高山寒樹(樹之奇) 負勢軒邈(山之勢)
泉鳥蟬猿(山之音) 息心忘返(山之力)
橫柯疏條(林之密)
3、描繪富春江：面對這如詩如畫的美景，你想不想做一次畫家，讓這美景成為眼前的永恒?
要求：從文中選擇描寫景物的語句，畫成風景畫，看誰畫得最能表現(xiàn)相應的語句。
(四)作業(yè)：背誦課文
第二課時
(一)檢查背誦
1、抽查
2、集體背誦
(二)品析課文
1、望文生景 ：出示課文景物描寫的句子，讓學生閉起眼睛想像，然后把
想像到的畫面用語言描繪出來。
風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。
水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。
急湍甚箭，猛浪若奔。
夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈;爭高直指，千百成峰。
泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。
橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時見日。
2、望景生文 ：讓學生展示第一課時所畫風景圖片并欣賞，提問：此圖此景使你聯(lián)想到了課文中的哪些句子?(圖片選擇大致與“望文生景”相同)
3、美點探究：如此秀麗的自然美景，作者并不是用攝像機拍攝下來的，而是用文字為我們描繪的，你想知道作者是怎樣描繪的嗎?那么就讓我們一起來研究吧!
(1)品讀文章的第一幅畫面，思考作者總寫了什么?
①登舟縱目的總體感受：風煙俱凈，天山共色。
②江上放舟的自由情態(tài)：從流飄蕩，任意東西。
(2)富陽在富春江的下游，桐廬則在其上游，因此作者是溯江而上，這一百里左右的水路也是富春江的游程。請問作者是怎樣評價這段游程的?
(奇山異水，天下獨絕)
(3)作者是怎樣具體描繪富春江的奇山異水?“異”表現(xiàn)在哪里?“奇”在哪里?
①江水清澈之異：水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。
②江流氣勢磅礴之異：急湍甚箭，猛浪若奔。
③奇：夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈;爭高直指，千百成峰。
(4)從人的感覺角度看，這里分別運用了什么感官來描繪富春江的奇山異水?
①視覺：山峰、樹木
②聽覺：泉水、鳥叫、蟬鳴、猿啼
(5)從修辭角度看，這里又運用了哪些修辭手法?
①擬人：夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈;爭高直指，千百成峰。
②對偶：泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫
無絕。
小結：作者采用擬人化的手法來寫雄奇的高山，使人感受到大自然那種強烈的生命力;而山泉聲、鳥鳴聲、蟬聲、猿聲交織在一起，構成了一部大自然的協(xié)奏曲，多么令人心曠神怡!這種美感更由于作者采用了對偶句式使大自然的音律美與文章的韻律美結合在一起，我們怎能不與作者產(chǎn)生內(nèi)心的共鳴：鳶飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸事務者，窺谷忘反!這幾句也采用了對偶的句式從內(nèi)心感受來寫富陽美景對人的心靈的凈化，真可謂“山光悅鳥性，潭影空人心”!
(6)文章的最后兩句描寫了山上的樹木，齊讀這幾句，思考：作者抓住了樹木的什么特點來寫的?
(樹木茂密 )
小結：這四句是寫山谷中樹木蔽天，景象幽深，陽光只偶爾從疏枝葉隙間漏射下來。這種境界給人一種清幽、寧靜之感，可以說是對上文的一種補充。
(三) 探究拓展：馬克思說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人。人通過社會實踐活動可以改造自然，美化自然，使之成為適于人類自下而上的美好環(huán)境;另一方面，美的自然環(huán)境也可以美化人，使之受到教育和陶冶而變得更完美，更高尚?！苯Y合這段話，談談你對“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務者，窺谷忘反”的理解。
學生自由發(fā)言。
教師提示：這兩句話雖然流露出作者亟思奮發(fā)有為，終未顯達，因而有些消極遁世的思想情緒，但所蘊含的自然美的審美情趣，教育意義是不容忽視的。那些汲汲追求名利、四處奔走、苦心經(jīng)營的人，面對奇峰，聆聽美聲，不覺心曠神怡，移情山水而淡泊名利。
(四)課堂小結
讀《與朱元思書》，如讀一首好詩，因為它不僅有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情;讀《與朱元思書》，如賞一幅畫，因為它不僅有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。同學們，請拿起你手中的畫筆，或借助電腦，創(chuàng)一組“富春江水明信片”如何?
(五)作業(yè)
同學們，吳均的一篇《與朱元思書》猶如一曲《高山流水》，晴日、藍天、碧水、青山，蟬抱高枝、猿躍林間，使人讀后禁不住也流連忘返，心中不禁默嘆：自然，帶給我們的，不僅僅是豐碩的果實，更有一種怡人的心性，一種忘卻功名利祿的自然之心。是誰在后世吟誦：青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。又是誰在感嘆：子非魚，安知魚之樂?同學們，面對自然，你的感受又是如何呢?一千多年后的今天，我們越來越難以找到文中的世界，這又是什么緣故呢?請你用300字左右就“人與自然”這個話題談一談你的思考。
附板書設計：
與朱元思書
吳均
異水： 千丈見底————(水之清)
急湍猛浪————(水之急)
奇山： 高山寒樹————(樹之奇)
負勢軒邈————(山之勢) 從流飄蕩
泉鳥蟬猿————(山之音) 天下獨絕
息心忘返————(山之力)
橫柯疏條————(林之密)
五、資料寶庫
1、關于作者：吳均，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人。生于宋明帝泰始五年(469)，卒于梁武帝普通元年(520)。家世寒賤，均好學而有俊才。沈約曾見其文，頗為贊賞。天監(jiān)初，柳惲任吳興太守，召他為主簿，常與他賦詩。后為建安王蕭偉記室，升國侍郎。他曾表求撰寫《齊春秋》，完稿后上呈武帝，武帝惡其實錄，“以其書不實”，命焚毀。后奉詔撰寫《通史》，未就而卒。事見《梁書》卷四十九、《南史》卷七十二《吳均傳》。今人朱東潤《詩人吳均》一文中有吳均年譜(見《中國文學論集》，中華書局1983年出版)。
吳均是史學家，他著有《齊春秋》三十卷、《廟記》十卷、《十二州記》十六卷、《錢塘先賢傳》五卷，注釋范曄《后漢書》九十卷等，惜皆已亡佚。他是的文學家。《梁書》本傳說：“均文體清拔有古氣，好事者或學之，謂為‘吳均體’?！薄端鍟そ?jīng)籍志》四著錄：“梁奉朝請《吳均集》二十卷?！薄杜f唐書·經(jīng)籍志》、《新唐書·藝文志》著錄皆為二十卷?！端问贰に囄闹尽分洠骸啊秴蔷啡?。”可見其文集宋時已大部分散失。
2、參考譯文。
沒有一絲兒風，煙霧也完全消失，天空和群山是同樣的顏色。(我的小船)隨著江流飄飄蕩蕩，時而偏東，時而偏西。從富陽到桐廬一百來里(的水路上)，奇山異水，獨一無二。
水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底的游魚和細小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢若奔馬。
江兩岸的高山上，全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。(重重疊疊的)山巒各仗著自己的地勢爭相向上，仿佛要比一比，看誰爬得，伸得最遠，由此而形成無數(shù)的山峰。(山間)的泉水沖擊著巖石，發(fā)出泠泠的響聲;美麗的鳥兒彼此嚶嚶地叫著，十分和諧。蟬不停地叫著，猿不停地啼著。看到這些雄奇的山峰，那些極力攀高的人就平息了自己熱衷于功名利祿的心;看到這些幽深的山谷，那些忙于世俗事務的人就會流連忘返。樹枝縱橫交錯擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗;在枝條稀疏的地方，有時還能見到陽光。
3、古詩文中的“山水”
千巖競秀，萬壑爭流?！?南朝)劉義慶
林斷山更續(xù)，洲盡江復開。——(南朝)王融
山中何所有，嶺上多白云。——(南朝)陶弘景
青山行不盡，綠水去何長?！?唐)崔顥
夕陽天外云歸盡，亂見青山無數(shù)峰?！?唐)楊凝
黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山?！?唐)王之煥
江間波浪兼天涌，塞上風云接地陰?！?唐)杜甫
春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫?！?唐)韋應物
欲識潮頭高幾許，越山渾在浪花中。——(宋)蘇軾
亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪?！?宋)蘇軾
午夜江聲推月上，浪花如雪寺門前?！?元)鄭元祜
落日千帆低不度，驚濤一片雪山來?！?明)李攀龍
4、《與朱元思書》賞析(丁長河)
梁陳之際的吳均以寫景小品文在當時文壇上獨樹一幟。《梁書》本傳說他：“文體清拔有古氣，好事者或效之，謂之吳均體?！薄杜c朱元思書》就是其代表作。
這篇文章是作者寫給友人的信，可是卻突破了一般書信的格式，非通常事務的敘述，亦無客套的絮語，而是奇山異水的描繪?！帮L煙俱凈，天山共色，從流飄蕩，任意東西?！遍_篇別開生面，新辟奇境，節(jié)奏明快，如陡板走丸，精彩奪人。作者泛舟于浩浩江面之上，飽覽著沿途悅目賞心的綺麗風光?！帮L煙俱凈”，寫其天空之高爽明凈。作者從大處著眼，為下文的工筆描摹，勾勒出一幅背景。同時，它又成為“天山共色”的陪襯?！疤焐焦采?，峻山聳入九天，挺拔秀勁。仰視之時，天山相連，萬里無云，共呈一色。此乃“奇”山之隱喻?！皬牧黠h蕩，任意東西”。一葉扁舟于江水之上，不得不隨波逐流。這兩句寫水之自然奔流，舟之任意東西，已暗示此水之“異”，并隱喻了作者由此而產(chǎn)生的飄逸之情。
“自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨絕?！弊髡叱猩衔膿P起的文勢一宕，要言不繁，交代出地點、距離，以及其特點──“奇山異水，天下獨絕”。至此，文章雖是簡筆淡墨，然而，山水之形貌已初步顯現(xiàn)出來。緊接著，作者將文筆一揮，崛起描寫之文字。
“異水”──“水皆縹碧，千丈見底;游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔?！弊髡咴诖朔謨蓪訉?。一是用夸張的手法寫其秀美。碧波蕩漾，澄澈透明;魚群穿梭，爭與人樂，逗人游興;細石壘壘，怪形異狀，以奇引人。魚之動，使得山水別饒生趣;石之靜，襯得魚之娓娓可愛。兩者相映成趣，逼真欲現(xiàn)，給人以清美秀麗之感。一是用比喻的手法寫其壯美。山高嶺連，自然水之落差極大，成滔滔汩汩之勢。波光粼粼，水聲轟鳴，置身于此山此水，怎不心胸壯闊，感情激越!
“奇山”──“夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈。爭高直指，千百成峰?！边@里沒有鋪寫重巖疊嶂，奇壁陡削之狀，而其遮天蔽日，橫云割霧之形依然可見。究其實，是作者巧妙地通過一個“寒”字體現(xiàn)出來的：“寒樹”緣無陽光溫暖而來，無陽光是因為山之高?！柏搫莞偵?，互相軒邈”。寒樹不畏天高氣寒，頑強地生長，互比高低，給山增加了無限生機?！盃幐咧敝福О俪煞濉?。寒樹直指蒼穹，參差起伏，蜿蜒連綿，宛若山峰。作者在此通過樹的特點：適寒、競長、繁多的描寫，突出了樹之奇，也就顯示了山之奇。真可謂慘淡經(jīng)營，別出心裁。
“泉水激石，泠泠作響?！庇斡[在江水之上，眼看水石相激，濺起朵朵浪花，耳聞泠泠泉聲，諧婉動聽。這兩句是文章之樞紐，由繪形寫貌，過渡到摹聲錄音。作者步步寫來，層層墨染，境界遞現(xiàn)。畫面轉換，妙造自然。“好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫不絕?！庇善嫔疆愃鲽B禽的奇聲異音。鳥之鳴，婉轉流麗，晶瑩潤暢，富有音韻之美，悅耳動聽。蟬、猿之聲，在空谷傳響，裊裊不盡，從側面突出了山之拔地參天，連綿不斷。
有奇山異水，有奇聲異音，必有人之奇形異跡。順理成章，過渡自然;筆墨有序，環(huán)環(huán)相扣?！帮w戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務者，窺谷忘反?！本哂幸伙w沖天雄心的人，看見這樣的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想;為世俗之事所纏繞的人，望見這樣的山谷也要留連忘返，寧愿遁跡山林，不作凡夫俗子。如果說文章前面是正面落墨，那么這里就是側面著筆，通過襯托的手法，強化了山水誘人的力量。
文章至此似乎可以結束，然而作者又寫出這樣四句：“橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時見日?！弊x者仔細咀嚼，方覺其妙。一是起了反復渲染的作用。寫樹木遮空，晝夜不分，既照應前面對寒樹的描寫，又給山水增加奇色異彩。二是使結構更加嚴謹完美。全文猶如作者放出的千里之線，這里又收回手中，綰接文章開頭四句，總攬經(jīng)緯，悠然而止。
《與朱元思書》在藝術上很有特色。
別具一格的構思。文章沒有出現(xiàn)人物，但又字字不離人物。它給讀者設計的環(huán)境和氣氛是：一只小船在富春江上隨流而下，作者于船上飽賞著滿目風光。崢嶸的山石，浩蕩的江水，挺拔的寒樹，清厲的猿叫，給人以秀拔勁峭之感;漾漾的碧波，娓娓的游魚，泠泠的泉聲，嚶嚶的鳥語，久久的蟬鳴，顯得清麗雋潔，令人讀后如入詩畫。
渾然一體的結構。這可分為三方面來說。
形聲兼?zhèn)?。這篇文章時而山水之形顯露畫面，時而鳥禽之聲喧于卷幅，做到形聲兼?zhèn)?，意舒情暢?！凹蓖纳跫屠巳舯??！睜畈ǚ藵L之形，聞震聾發(fā)聵之聲：“好鳥相鳴，嚶嚶成韻?！蹦▲B語串串之聲，宛見群鳥交歡之景。文章就是這樣寫形寫聲，形中聞聲，聲中有形，臻入形聲相融的意境。
虛實相間。如果說“飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸世務者，窺谷忘反”是虛寫，那么前面則是實寫。實寫一方面給人以具體的感受，又為虛寫提供了依據(jù);虛寫進一步突出實寫。兩者共同表現(xiàn)“奇山異水，天下獨絕”。同時文章又實中有虛，虛中見實。具體描寫時，給人廣闊的想像天地，使其具有意境上簡筆勾勒的美感;側面虛寫中含有形象，且從真實性角度看，又覺合情合理。
動靜互見?！跋s則千轉不窮，猿則百叫不絕?！北砻婵磥硭坪跏菍戻B禽聲音，實質(zhì)是以聲音來反襯山林之寂靜。這是以動寫靜，寓視于聽的手法?！皺M柯上蔽，在晝猶昏。疏條交映，有時見日?！惫饩€隨枝條疏密而明暗，是因為人在船中，船隨水行。這是以靜寫動，寓動于靜的手法。
駢散相間。文章雖用駢體，但有散行句穿插其中，別具一番參差錯落的韻致。駢體文源于兩漢辭賦，到了南北朝畸形發(fā)展，文風上綺麗浮靡。但是，《與朱元思書》既不艱深晦澀，又不華辭麗藻，在重視形式美的同時，做到清新雋逸，疏暢諧婉。這在當時形式主義泛濫的文壇上，確是難能可貴的。
《與朱元思書》這篇文章對祖國大好河山的描繪，給人以美的享受，藝術上的造詣，也是值得我們借鑒的。(選自《歷代名篇賞析集成》，中國文聯(lián)出版公司1988年版)
與朱元思書教案3
【教學目標】
1.朗讀課文，掃清字詞障礙，結合注釋初步了解課文內(nèi)容。理清文章結構，通過理解和分析，欣賞富春江上奇特秀麗的景色。
2.領會作者熱愛自然、避世退隱的高潔志趣。
3、自主、合作與探究，師生互動，生生互動。
【教學重點】在朗讀過程中，讓學生體會到作者筆下富春江景色之美，初步培養(yǎng)學生的審美能力。
【教學難點】理解“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務者，窺谷忘反”兩句。
【學法指導】讀、研討結合語境，積累詞句;抓關鍵句子，理解主旨
【教學安排】兩節(jié)課
第一節(jié)課
【教學要點】1、朗讀熟讀課文2、劃分節(jié)奏3、翻譯課文。
【教學步驟】
一、作者簡介：吳均(469年-520年)，字叔庠。南朝梁史學家、文學家，時官吳興主簿。明人輯有《吳朝清集》。
二、學生試讀課文，給15分鐘熟讀課文。
三、學生試著劃分朗讀節(jié)拍。
風煙/俱凈，天山/共色。從流/飄蕩，任意/東西。自富陽/至桐廬/一百許里，奇山/異水，天下/獨絕。
水皆/縹碧，千丈/見底。游魚/細石，直視/無礙。急湍/甚箭，猛浪/若奔。
夾岸/高山，皆生/寒樹，負勢/競上，互相/軒邈，爭高/直指，千百/成峰。泉水/激石，泠泠/作響;好鳥/相鳴，嚶嚶/成韻。蟬則/千轉不窮，猿則/百叫無絕。鳶飛/戾天者，望峰/息心;經(jīng)綸/世務者，窺谷/忘反。橫柯/上蔽，在晝/猶昏;疏條/交映，有時/見日。
四、翻譯課文：學生先口頭翻譯，再落實到書面上。
風和煙都消散了，天和山變成相同的顏色。(我乘著船)隨著江流漂蕩，隨意的向東或向西漂流。從富陽到桐廬，一百里左右，奇異的山，靈異的水，天下獨一無二的。
水都是青白色的，清澈的水千丈也可以看見底。游動的魚兒和細小的石頭，可以直接看見，毫無障礙。湍急的水流比箭還快，兇猛的巨浪就像奔騰的駿馬。
夾江兩岸的高山上，都生長著耐寒的樹，高山憑依著高峻的山勢，爭著向上，這些高山彼此都爭著往高處和遠處伸展;群山競爭著高聳，筆直地向上形成了無數(shù)個山峰。泉水飛濺在山石之上，發(fā)出清悅泠泠的響聲;美麗的鳥相互和鳴，鳴聲嚶嚶，和諧動聽。蟬兒長久地叫個不停，猿猴長時間地叫個不停。像兇猛的鳥飛到天上為名利極力追求高位的人，看到這些雄奇的高峰，追逐功名利祿的心也就平靜下來。那些整天忙于政務的人，看到這些幽美的山谷，就會流連忘返。橫斜的樹枝在上面遮蔽著，即使在白天，也像黃昏時那樣陰暗;稀疏的枝條交相掩映，有時也可以見到陽光。
四、布置作業(yè)：
1.讀課文20遍，準備下節(jié)課默寫全文。
2.完成課測試題：
(一)作者：吳均(469年-520年)，字叔庠。南朝梁史學家、文學家，時官吳興主簿。明人輯有《吳朝清集》。
(二)生字正音：
縹()碧軒邈()泠泠()作響
鳶飛戾天()有時見()日
(三)文言知識：
1、通假字
(1)“轉”通“囀”，鳥叫聲。原句：蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。
(2)“反”通“返”，返回。原句：經(jīng)綸世務者，窺谷忘反。
2、古今異義
(1)東西：古義：向東向西。例句：任意東西。
今義：指物品。
(2)許：古義：附在整數(shù)詞之后表示約數(shù)，左右。例句：自富陽至桐廬一百許里。
今義：或許，應允，贊許等。
(3)奔：古義：本文指飛奔的馬。例句：猛浪若奔。
今義：奔跑。奔
(4)窮：古義：窮盡。例句：蟬則千轉不窮。
今義：貧窮。
(5)戾：古義:至.例句:鳶飛戾天者。
今義:罪惡。
(6)經(jīng)綸：古義:籌劃、治理。例句:經(jīng)綸世務者。
今義：治理國家的抱負和才能。
(7)窺：古義：看，觀察，偵查。例句：窺谷忘反。
今義：從小孔、縫隙或隱蔽處偷看。
3、一詞多義
(1)[絕]奇山異水，天下獨絕(沒有第二個)
猿則百叫無絕(斷，停止)
(2)[上]負勢競上(向上)
橫柯上蔽(在上邊)
(3)[無]直視無礙(沒有)
猿則百叫無絕(不)
(4)[百]一百許里(確數(shù)，十的倍數(shù))
猿則百叫無絕(概數(shù)，表示多)
(5)[直]直視無礙(直接)
爭高直指(筆直)
(6)[負]負勢競上(憑借)
命夸娥氏二子負二山(背)--《愚公移山》
(7)[窮]蟬則千轉不窮(窮盡)
窮冬烈風(深)--《送東陽馬生序》
窮則獨善其身(不得志，不顯貴)--《孟子盡心上》
(8)[見]有時見日(見到)
才美不外見(通“現(xiàn)”顯現(xiàn))--《馬說》
五、【教學反思】
第二節(jié)課
【教學要點】1、檢查背誦，當堂默寫。2、理解全文寫作意圖(主旨)3、復習文言知識重點部分，小測：請學生到黑板上寫，其他同學寫在本上，然后講評。4、學生思考完成課后練習二和練習三。
【教學步驟】
一、檢查背誦，默寫全文。
二、理解文章主旨：
三、點明文章主旨的句子：鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務者，窺谷忘反。意思是：“兇猛的鳥飛到天上為名利極力追求高位的人，看到這些雄奇的高峰，追逐功名利祿的心也就平靜下來。那些整天忙于政務的人，看到這些幽美的山谷，就會流連忘返?！?/p>
四、考查掌握課文主要知識點：
色、凈、絕、奔、負、指、窮、息、反、見
五、文言知識歸納：
4、詞類活用
(1)風煙俱凈(“凈”：形容詞作動詞，消凈、散凈)
(2)任意東西(“東西”：名詞作動詞，向東走.向西走)
(3)猛浪若奔(“奔”：動詞用作名詞，飛奔的馬)
(4)互相軒邈(“軒邈”：形容詞用作動詞，爭著往高處、遠處伸展)
(5)望峰息心(“息”：使動用法，使……停止)
(6)橫柯上蔽(“上”：名詞用作狀語，在上面)
(7)負勢競上(“競”：動詞作狀語，表示動作行為的狀語的意思)
(8)負勢競上("上":方位名詞,，這里用作動詞，意思是"向上生長")
(9)皆生寒樹(“寒”：使人感到有寒意)
5、翻譯重點
(1)急湍甚箭，猛浪若奔。
湍急的江流比箭還快，迅猛的波浪像飛奔的馬。
(2)負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。
山巒憑借高峻的地勢都在爭著向上，仿佛都在爭著往高處和遠處伸展，(這些山)爭著伸得更高，筆直地向上，直插云天，形成無數(shù)山峰。
(3)蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。
蟬長久不斷地叫著，猿猴也長久不停地啼著。
(4)鳶飛戾天者，望峰息心。
那些極力追求名利的人，看到(這些雄奇的)山峰，(就)會平息熱衷于功名利祿的心。
(5)經(jīng)綸世務者，窺谷忘反。
那些治理政務的人，看到(這些幽美的)山谷，(就)流連忘返。
(6)從流飄蕩，任意東西。
(我乘船)隨著江流飄蕩，時而向東，時而向西。
(7)橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時見日。
橫斜的樹枝在上邊遮蔽著，即使在白天，也像黃昏時
那樣昏暗;稀疏的枝條互相掩映，有時還能見到陽光。
(8)奇山異水，天下獨絕。
奇峭的山和奇異的水，是天下獨一無二的美景。
六、課后練習二：
水之澄澈(千丈見底，直視無礙)，山之峻峭(爭高直指，千百成峰。)
七、布置作業(yè)：完成課后第三題，把課文改寫成散文，不受作者語句的拘束，可寫成你自己的一篇山水游記，允許大量補充想象的內(nèi)容。
八、板書設計：
1、點明文章主旨的句子：鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務者，窺谷忘反。意思是：“兇猛的鳥飛到天上為名利極力追求高位的人，看到這些雄奇的高峰，追逐功名利祿的心也就平靜下來。那些整天忙于政務的人，看到這些幽美的山谷，就會流連忘返?！?/p>
2、課文重點實詞積累：
色：顏色凈：潔凈絕：獨一無二奔：飛奔的馬負：憑借
直：筆直地向上;指：直插云天;窮：窮盡;息：停止;反：同“返，返回：
見：同“現(xiàn)”，出現(xiàn)。
3、詞類活用
(1)風煙俱凈(“凈”：形容詞作動詞，消凈、散凈)
(2)任意東西(“東西”：名詞作動詞，向東走.向西走)
(3)猛浪若奔(“奔”：動詞用作名詞，飛奔的馬)
(4)互相軒邈(“軒邈”：形容詞用作動詞，爭著往高處、遠處伸展)
(5)望峰息心(“息”：使動用法，使……停止)
(6)橫柯上蔽(“上”：名詞用作狀語，在上面)
(7)負勢競上(“競”：動詞作狀語，表示動作行為的狀語的意思)
(8)負勢競上("上":方位名詞,，這里用作動詞，意思是"向上生長")
(9)皆生寒樹(“寒”：使人感到有寒意)
4、翻譯重點
(1)急湍甚箭，猛浪若奔。
湍急的江流比箭還快，迅猛的波浪像飛奔的馬。
(2)負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。
山巒憑借高峻的地勢都在爭著向上，仿佛都在爭著往高處和遠處伸展，(這些山)爭著伸得更高，筆直地向上，直插云天，形成無數(shù)山峰。
(3)蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。
蟬長久不斷地叫著，猿猴也長久不停地啼著。
(4)鳶飛戾天者，望峰息心。
那些極力追求名利的人，看到(這些雄奇的)山峰，(就)會平息熱衷于功名利祿的心。
(5)經(jīng)綸世務者，窺谷忘反。
那些治理政務的人，看到(這些幽美的)山谷，(就)流連忘返。
(6)從流飄蕩，任意東西。
(我乘船)隨著江流飄蕩，時而向東，時而向西。
(7)橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時見日。
橫斜的樹枝在上邊遮蔽著，即使在白天，也像黃昏時
那樣昏暗;稀疏的枝條互相掩映，有時還能見到陽光。
九【教學反思】
初中八年級學生的與朱元思書教案相關文章：
初中八年級學生的與朱元思書教案
