高中生荊軻刺秦王教案
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荊軻刺秦的壯舉更多的是來自對強秦的國仇家恨，以及對太子丹的報答之心。因此千百年來人們之所以敬仰荊軻，也正是基于他那種同情弱小和反抗的義俠精神。一起來看看高中生荊軻刺秦王教案，歡迎查閱!
荊軻刺秦王教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、積累文中的文言詞句并進(jìn)行歸類整理。
2、分析鑒賞荊軻形象。
【教學(xué)重點】
1、積累“顧”、“就”、“發(fā)”等文言詞語用法。
2、學(xué)習(xí)本文在矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的寫法。
【教學(xué)難點】
如何評價荊軻刺秦這一行為的意義。
【課時安排】3課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一入課
屏幕展示對聯(lián)：請同學(xué)們思考下列對聯(lián)寫的都是那些歷史人物?
①剛正不阿，留得正氣凌霄漢
幽而發(fā)憤，著成信史照人寰
②盛唐詩酒無雙士
青蓮方苑第一家
③寫鬼寫妖高人一等
刺貪刺虐入骨三分
④一詩二表三分鼎
萬古千秋五丈原
⑤兵甲富于胸中，一代功名高宋室
憂樂關(guān)乎天下，千秋俎豆重蘇臺
前五聯(lián)分別是司馬遷、李白、蒲松齡、諸葛亮、范仲淹，那么，同學(xué)們請看，
⑥身入狼邦，壯志匹夫生死外
心存燕國，蕭寒易水古今流——寫的是歷的那個人物呢?對，是咸陽荊軻墓聯(lián)。今天我們就走進(jìn)那段塵封的歲月，去感受那步步驚心的往事。(板書課題)
二、識人
荊軻，春秋戰(zhàn)國時代四大刺客之一(要離、專諸、聶政、荊軻)本是齊國人，后遷居衛(wèi)國，原叫莊坷，到了燕國以后，改稱荊軻，喜好讀書擊劍，善交名人勇士。
三、入境
故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一全國的大勢已定，弱小的燕國也危在旦夕。燕太子丹為了抵抗強秦的大舉進(jìn)攻，同時也為了報自己在秦國做人質(zhì)的“見陵”之仇，就想派勇士去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”;如不成，則刺殺秦王嬴政，使其國內(nèi)大亂，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。為此，太子丹先找智勇雙全的燕國處土田光，然而田光已老，無法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為保守秘密而。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的。事敗后，秦大舉攻燕，于公元前222年滅燕。
三、解題
《戰(zhàn)國策》是西漢學(xué)者劉向所整理、校訂的一部戰(zhàn)國時期的史料匯編，是一部國別體的史書。該書記載了戰(zhàn)國時期二百三四十年間各國政治、軍事、外交等方面的一些活動，著重記錄了謀臣的策略和言論，語言流暢，記人、記事形象生動。全書共三十三篇，十二策。
《戰(zhàn)國策》的內(nèi)容，主要記載戰(zhàn)國時期各國謀臣策士游說諸侯或進(jìn)行謀議論辯時的政治主張和縱橫捭闔、爾虞我詐的故事，也記述了一些義士豪俠不畏、勇于斗爭的行為?！稇?zhàn)國策》在記敘歷史事件時，過分夸張渲染謀臣策士的作用，有時為了突出縱橫游說之士在歷史事件中的決定作用，甚至編造一些情節(jié)，不免違背歷史的真實。長于議論和敘事，文筆流暢，生動活潑，在我國散文具有重要的地位。
四、整體感知：
1、放配樂朗誦，疏通字詞、句讀方面的問題。
淬(cuì)憐(wǔ)徵(zhǐ)陛(bì)卒(cù)提(dǐ)創(chuàng)(chuāng)揕(zhèn)樊於(wū)期夏無且(jū)
2、學(xué)生復(fù)述文章的故事情節(jié)并理順《荊軻刺秦王》的結(jié)構(gòu)：
第一部分——開端(1——2段)：存亡困境
第二部分——發(fā)展(3——9段)：解脫困境
第三部分——(10——17段)：孤注一擲
第四部分——結(jié)局(最后一段)：突圍失敗
3、學(xué)生根據(jù)課文下的注解，仔細(xì)閱讀課文，了解課文詳細(xì)內(nèi)容。
五、布置作業(yè)
課后思考：
1、荊軻和太子丹是什么樣的人物形象?
2、荊軻刺秦王為什么失敗了?
3、你是如何看待荊軻刺秦王這件事情的?
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固、導(dǎo)入新課
二、文言知識梳理
1、通假字。
秦王必說見臣說，通“悅”，yuè，高興。
使工以藥淬火淬，通“焠”，cuì，淬火，燒刃使紅，漬于水中。
日以盡矣以，通“已”，已經(jīng)。
而燕國見陵之恥除矣陵，通“凌”，。
今日往而不反者反，通“返”。
請辭決矣決，通“訣”，訣別。
燕王誠振怖大王之威振，通“震”，震懾。
設(shè)九賓賓，通“儐”，儐相(bīnxiàng)，迎賓贊禮的人。儐，舊讀bìn。
圖窮而匕首見見，通“現(xiàn)”。
秦王還柱而走還，通“環(huán)”，繞。
荊軻奉樊於期頭函奉，通“捧”。
卒起不意卒，通“猝”，cù，倉促，突然。
2、一詞多義
【之】
①第三人稱代詞，“他(們)”/“它(們)”使工以藥淬之/愿大王少假借之
②結(jié)構(gòu)助詞，“的”/不譯于是太子預(yù)求天下之利匕首，得趙人徐夫人之匕首
③助詞，主謂間取消句子獨立性，不譯秦之遇將軍，可謂深矣
【而】
①連詞，表轉(zhuǎn)折今行而無信，則秦未可親也
②連詞，表并列今有一言，可以解燕國之患，而報將軍之仇者，何如
③連詞，表修飾伏尸而哭/荊軻和而歌/自引而起/秦王還柱而走/倚柱而笑
④連詞，表承接臣左手把其袖，而右手揕其胸/于是荊軻遂就車而去/圖窮而匕首見
⑤連詞，表遞進(jìn)然則將軍之仇報，而燕國見陵之恥除矣
【以】
①介詞，因樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私/以故荊軻逐秦王，而卒惶急無以擊軻
②介詞，用使工以藥淬之/而乃以手共搏之/侍醫(yī)夏無且以其所奉藥囊提軻
③介詞，按照以次進(jìn)
④已經(jīng)日以盡矣
⑤連詞，表目的，“來”/不譯皆白衣冠以送之/不敢興兵以拒大王/遂拔以擊荊軻
⑥連詞，表修飾箕踞以罵曰
【為】
①動詞，做，整治乃為裝遣荊軻
②介詞，被父母宗族，皆為戮沒
③介詞，替嘉為(之)先言于秦王曰
【其】
①第三人稱代詞，他∕它(們)(的)盡收其地/疑其有改悔/劍長，操其室
指示代詞，那其人居遠(yuǎn)未來
【窮】
①盡，沒有日暮途窮
②走投無路樊將軍以窮困來歸丹
③盡頭圖窮而匕見
④穿過，走到盡頭復(fù)前行，欲窮其林
3、重點實詞：
【顧】
①回頭看，看
②顧念，考慮
③看望，拜望
④反而，卻∕不過，只是
⑤難道
【略】
①疆界
②經(jīng)過
③巡行，巡視
④侵略，奪取
【誠】
①假如，如果
②的確，確實
【發(fā)】
①打開
②出發(fā)
【就】
①成功
②登上，去
4古今異義現(xiàn)象：
仰天太息流涕古義：眼淚。今義：鼻涕。
樊將軍以窮困來歸丹古義：走投無路，陷于困境。今義：生活貧困，經(jīng)濟困難。
丹不忍以己之私，而傷長者之意古義：品德高尚之人。今義：年長之人。
將軍豈有意乎古義：有心意，此引申為同意、愿意。今義：今有“故意”之意。
秦之遇將軍，可謂深矣遇：古義：對待。今義：遇到，碰以。
深：古義：刻杜今義：有深度，與“淺”相對。
于是太子預(yù)求天下之利匕首古義：在這時今義;表順承關(guān)系或另提一事。
終已不顧古義：不回頭今義：不照顧，不考慮不顧忌。
左右乃曰古義：皇帝周圍的侍衛(wèi)人員。
今義：表兩種方向;或表大體范圍;有時亦有控制之義。
今有一言，可以解燕國之患古義：可以用它來，為“可以之”的省略。
今義：表可能、能夠、許可。
秦王購之金千斤古義：指金屬總稱，文中指銅。今義：特指黃金。
5、詞類活用現(xiàn)象：
(1)進(jìn)兵北略地方位名詞作狀語，向北。
(2)函封之名詞作狀語，用匣子。
(3)前為謝曰方位名詞作動詞，走上前。
(4)樊於期乃前曰方位名詞活用為動詞，走上前。
(5)左右既前同上。
(6)其人居遠(yuǎn)形容詞活用作名詞，遠(yuǎn)方。
(7)使使以聞大王動詞使動用法，使……聽到。
(8)太子遲之形容詞意動用法，以……為遲。
(9)發(fā)盡上指冠名詞作狀語，向上。
(10)群臣怪之形容詞意動用法，以……為怪。
(11)箕踞以罵曰名詞作狀語，象簸箕一樣。
(12)秦兵旦暮渡易水名詞作狀語，馬上。
(13)乃欲以生劫之形容詞作狀語，活著。
(14)太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之白衣冠：名作動，穿白衣，戴白帽
(15)使使以聞大王聞：使動，使……聞，稟告
(16)乃朝服，設(shè)九賓朝服：名作動，穿朝服
(17)秦兵旦暮渡易水旦暮：名詞作狀語，馬上
6、文言特殊句式：
(1)判斷句
此臣日夜切齒拊心也
今日往而不反者，豎子也
仆所以留才，待吾客與俱
事所以不成者，乃欲以生劫之……
(2)省略句
秦王購之(以)金千斤(省略介詞“以”)
取之(以)百金(省略介詞“以”)
欲與(之)俱(往)(省略介詞賓語和謂語)
待吾客與(之)俱(往)(同上)
皆(穿)白衣冠以送之(省略謂語)
其人居遠(yuǎn)未來，而為(之)留待(省略介詞賓語)
嘉為(之)先言于秦王曰(同上)
乃(穿)朝服，設(shè)九賓(省略謂語)
見燕使者(于)咸陽宮(省略介詞)
使(之)畢使于前(省略兼語)
群臣侍(于)殿上者，不得持尺兵(省略介詞)
獻(xiàn)(于)秦王(省略介詞)
比(于)諸侯之列(省略介詞)
而(按)秦法……(根據(jù)文意省略)
皆陳(于)殿下(省略介詞)
(3)被動句
父母宗族，皆為戮沒
燕國見陵之恥除矣
(4)倒裝句
常痛于骨髓(介賓短語后置)
嘉為先言于秦王(介賓短語后置)
燕王拜送于庭(介賓短語后置)
使畢使于前(介賓短語后置)
太子及賓客知其事者(定語后置)
群臣侍殿上者(定語后置)
秦王購之(以)金千斤，邑萬家(介賓短語后置，數(shù)量詞作定語后置)
7、文言固定結(jié)構(gòu)：
【足下】對對方的敬稱，你/您則雖欲長侍足下，豈可得哉
【有以】有用來……的(辦法)臣乃得有以報太子
【奈何】怎么辦今聞購將軍之首，金千斤，邑萬家，將奈何
【何如】怎么樣今有一言，可以解燕國之患，而報將軍之仇者，何如
【然則】(既然)這樣，那么然則將軍之仇報，而燕國見陵之恥除矣
【乃今】現(xiàn)在，這才乃今得聞教
【頃之】不久頃之未發(fā)
荊軻刺秦王教案2
1教學(xué)目標(biāo)
1、掌握文中實虛詞、通假字、古今異義詞、詞類活用及特殊句式等文言知識，培養(yǎng)文言理解和翻譯的能力。
2、學(xué)習(xí)課文通過人物的語言、行動、表情、神態(tài)，在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格。
3、學(xué)習(xí)荊軻同情弱小和反抗的義俠精神;通過合作交流培養(yǎng)學(xué)生主動探究知識的能力以及合作、互助的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2學(xué)情分析
我校地處郊區(qū)，學(xué)生基礎(chǔ)較差，理解文意，掌握重點實詞、虛詞
3重點難點
1、理解文章內(nèi)容并從中概括人物的性格特點。
2、學(xué)習(xí)古代散文塑造人物形象的技巧和方法。
4教學(xué)過程4.1第一學(xué)時評論(0)教學(xué)目標(biāo)
掌握文中實虛詞、通假字、古今異義詞、詞類活用及特殊句式等文言知識，培養(yǎng)文言理解和翻譯的能力。
評論(0)學(xué)時重點
理解文章內(nèi)容并從中概括人物的性格特點。?文言理解和翻譯的能力。
評論(0)學(xué)時難點
學(xué)習(xí)課文通過人物的語言、行動、表情、神態(tài)，在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格。
教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】荊軻刺秦王
二、導(dǎo)入新課
在春秋戰(zhàn)國的歷史畫卷上，有一位人物，歷來仁者見仁，智者見智。北宋蘇詢稱其“始速禍焉”，朱熹認(rèn)為他“匹夫之勇，其事無足言?！钡抉R遷卻為他立傳，并在《史記》結(jié)尾評價其“名垂后世”。還有其他人，如陶潛，稱其“其人雖已沒，千載有余情”。他是誰?為什么前人對他會做出各種評價?今天，讓我們一起走進(jìn)《荊軻刺秦王》，去一感荊軻的俠士形象。
在正式進(jìn)入課文之前，先讓我們了解下這篇文章的出處。
1、簡介《戰(zhàn)國策》
《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國末年和秦漢間人編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。后經(jīng)過漢代劉向整理編輯，始定名為《戰(zhàn)國策》。全書共三十三篇，分國別編輯，依次是：西周一篇，東周一篇，秦五篇，齊六篇，楚四篇，趙四篇，魏四篇，韓三篇，燕三篇，宋、衛(wèi)合一篇，中山一篇。其時代上接春秋，下至秦并六國，約二百四十年(前460-前220)。《戰(zhàn)國策》的內(nèi)容，主要記載戰(zhàn)國時期各國謀臣策士游說諸侯或進(jìn)行謀議論辯時的政治主張和縱橫捭闔、爾虞我詐的故事，也記述了一些義士豪俠不畏、勇于斗爭的行為。《戰(zhàn)國策》長于議論和敘事，文筆流暢，生動活潑，在我國散文具有重要的地位。
2.了解背景
《荊軻刺秦王》的故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國之前的6年。當(dāng)時，秦已于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(秦滅趙是在公元前222年)，秦統(tǒng)一六國的大勢已定。地處趙國東北方的燕國是一個弱小的國家。當(dāng)初，燕王喜為了結(jié)好秦國，曾將太子丹交給秦國作為人質(zhì)。而秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。為了抵抗強秦的大舉進(jìn)攻，同時也為了報“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”;或者刺殺秦王嬴政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的。
三、整體感知及字詞解析：
(一)、解題并梳理文章脈絡(luò)
1.《荊軻刺秦王》這個標(biāo)題是編者加上去的，你們覺得關(guān)鍵詞是哪一個?(“刺”)
2.本文圍繞著一個“刺”字，展開驚心動魄的故事情節(jié)，閱讀時抓住“刺”，即可把握文章的脈絡(luò)。
(一)刺之由：(“秦將王翦破趙──愿足下更慮之”)——故事開端。
(二)刺之備：(“荊軻知太子不忍──終已不顧”)——故事發(fā)展。
(三)刺之時：(“既至秦──必得約契以報太子也”)——故事。
(四)刺之果：(末段)——故事結(jié)局。
(二)、刺之由
1.字詞解析
①進(jìn)兵北略地：向北
②則雖欲長侍足下：則，那么。雖，即使。足下，您，指荊軻，表對說話對象的尊稱。又如：《陳涉世家》中“卜者知其指意，曰：‘足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎!’”
③微太子言：如果沒有。又如：《岳陽樓記》中“微斯人，吾誰與歸?”
④秦王購之金千斤，邑萬家：這不僅是個省略句，還是個倒裝句，經(jīng)過調(diào)整后的語序是“秦王(以)千斤金，萬家邑購之”
⑤誠能得樊將軍首：果真。又如《陳涉世家》中：“今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕”，也表示假設(shè)關(guān)系。
⑦樊將軍以窮困來歸丹：窮：走投無路;困，處境困窘。今義，貧窮。古今異義。
(三)、刺之備
1.為行刺做了哪些準(zhǔn)備?
“準(zhǔn)備信物”、“準(zhǔn)備利刃”、“配備助手”、“怒斥太子”和“易水送別”五個場面。
2.字詞解析
①皆為戮沒：讀wèi，被。
②樊將軍仰天太息流涕：(古義)眼淚;(今義)鼻涕。
③而燕見陵之恥除矣：被
④將軍豈有意乎：是否
⑤既已，無可奈何：事已至此
⑥太子遲之：以……為遲
⑦仆所以留者：……的原因
4.2第二學(xué)時評論(0)教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)荊軻同情弱小和反抗的義俠精神;通過合作交流培養(yǎng)學(xué)生主動探究知識的能力以及合作、互助的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
評論(0)學(xué)時重點
學(xué)習(xí)古代散文塑造人物形象的技巧和方法。人物性格。
評論(0)學(xué)時難點
學(xué)習(xí)荊軻同情弱小和反抗的義俠精神;通過合作交流培養(yǎng)學(xué)生主動探究知識的能力以及合作、互助的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)活動活動1【講授】荊軻刺秦王
一、整體感知及字詞解析
(一)、易水送別
1.朗讀文章第9段
要求讀準(zhǔn)字音，學(xué)生常常將“太子和而歌”中的“和”讀成hé，應(yīng)讀hè，解釋應(yīng)和。
2.字詞解析
①太子及賓客知其事者：“者”，定語后置的標(biāo)志
②皆白衣冠以送之：來，表目的
③既祖：已經(jīng)
④又前而為歌曰：前，上前。為，wéi，作。
⑤發(fā)盡上指冠：向上
⑥于是荊軻就車而去：接近，登上
⑦終已不顧：回頭
3.概括這段文字所寫的內(nèi)容。
指名學(xué)生回答，教師明確：易水送別
4.朗讀時應(yīng)讀出怎樣的感情?并中文中找到依據(jù)。
學(xué)生自由討論。
明確：悲、壯
“皆白衣冠以送之”，穿白衣戴白帽意味著荊軻此去兇多吉少，可謂是生人做死別。形成一種凄驚悲愴的氛圍，使人預(yù)感到事有不測。我們的習(xí)作中常見的外貌描寫是“他不高不矮，不胖不瘦，不十分漂亮，也不十分丑陋”，外貌描寫是為中心服務(wù)的，不是為了寫外貌而寫外貌。
“為變徵之聲”“復(fù)為慷慨羽聲”“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返”，其中音樂由悲涼變?yōu)楸瘔?，低沉變?yōu)楦甙?，渲染悲壯氣氛?/p>
“士皆垂淚涕泣”“士皆瞋目，發(fā)盡上指冠”，生離死別變?yōu)橥饠硱鳌＿@慷慨悲歌的場面，千百年來激勵了多少仁人志士去赴湯蹈火、義無反顧!所要表現(xiàn)的是荊軻，為什么要寫送行的賓客?
正如中的“滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕?！薄坝谑琴e客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。”寫觀眾的表情是為了突出人技藝高超。
“就車而去，終已不顧”，只用一個動作就突出表現(xiàn)荊軻義無反顧的剛毅性格和大無畏的英雄氣概。
5.有感情地誦讀第9段
(二)、厚遺蒙嘉
1.用自己的語言概括第11-13段內(nèi)容。
厚遺蒙嘉
2.字詞解析
①持千金之資幣物：幣，(古義)禮品，泛指用作禮物的玉帛等物;(今義)貨幣
②燕王誠振怖大王之威：確實
③燕王拜送于庭：“拜送于庭”，狀語后置，即“于庭拜送”。
④使使以聞大王：使，派。使，使者。
⑤乃朝服：穿上上朝的禮服。
(三)、廷刺秦王
1.字詞解析
①以次進(jìn)：按照
②秦武陽色變振恐：臉色
③群臣怪之：感到奇怪
④前為謝曰：為，wèi，為之，替(秦武陽)。謝，謝罪。又如《唐雎不辱使命》中：“秦王色撓，長跪而謝之曰”。
⑤圖窮而匕首見：窮，盡、完。見，通“現(xiàn)”，露。又如“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊?！?/p>
⑥秦王還柱而走：跑
⑦箕踞以罵：箕，兩腳張開，如同簸箕。踞，蹲或坐?；幔允据p蔑對方。又如《醉翁亭記》中的：“有亭翼然臨于泉上”?！耙怼苯忉尀橄聒B張開翅膀一樣。
2.第13段哪些字音重讀?并簡析原因。
學(xué)生稍作思考，點名回答。
明確：“秦武陽色變振恐”“群臣怪之”中的加點字重讀，獻(xiàn)圖時年十二就的秦武陽竟“色變振恐”，引起了眾人的猜疑，眼看事情就要敗露，形勢非常危急。
“荊軻顧笑武陽”中的加點字重讀，在這猝然生變的節(jié)骨眼兒上，荊軻面不改色心不跳，幾句話，既遮掩了秦武陽失常的表情，又頌揚了秦王的威風(fēng)，使秦君臣上下疑竇消除。再加上一“笑”一“顧”一“前”，沉著機智、鎮(zhèn)定自若，表明他的確具有超人的膽略和非凡的氣質(zhì)，可謂神勇之人。
3.第14-16段要用什么樣的語速讀?
學(xué)生討論思考。
明確：14、15段讀荊軻的動作語速快，“取──奉──發(fā)──把──持──揕”，雙方展開了一場你死我活的搏斗。讀毫無精神準(zhǔn)備的秦王語速也要快，“驚──起──絕──拔──操──急”，慌得連劍也“不可立拔”。讀群臣語速慢，個個呆若木雞。霎時間，莊嚴(yán)的秦廷上，荊軻“逐”，秦王“走”，群臣“愕”，上上下下“盡失其度”，最后竟出現(xiàn)“乃以手共搏之”的戲劇性場面。
16段眼看著秦王要成為荊軻的劍下之鬼，由于侍醫(yī)夏無且以藥囊投軻，荊軻反被秦王“斷其左股”，轉(zhuǎn)瞬之間由優(yōu)勢轉(zhuǎn)為劣勢，最后反“被八創(chuàng)”，完全失去戰(zhàn)斗力。這一部分語速急促，突出地渲染了千鈞一發(fā)的緊張形勢。
4.第17段哪些字音重讀?并簡析原因。
學(xué)生稍作思考，點名回答。
明確：“笑”、“罵”，繪形傳神，突出了荊軻的視死如歸和英雄虎膽。
(四)課后作業(yè)：試總結(jié)荊軻這一人物形象。
【所以】表原因，……的原因仆所以留者，待吾客與俱事所以不成者……
【無以】沒有用來……的(辦法)以故荊軻逐秦王，而卒惶急無以擊軻
【“所”+動詞】荊軻有所待意為：有……的人(東西)?！八焙蟪８鷦釉~組成“所”字結(jié)構(gòu)，作“有”賓語。
【豈……乎】將軍豈有意乎表反問，是否……呢。
【豈……哉】荊卿豈無意哉表反問，難道……嗎。
8、成語典故
(1)切齒拊心：語出本文，又作“切齒腐心”。形容憤恨到極點。
(2)一去不復(fù)返：語出本文。一去之后就不再回來。后亦稱人或者已成陳跡。唐崔顥《黃鶴樓》詩：“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠?！?/p>
(3)發(fā)上指冠：語出《莊子?盜跖》：“盜跖聞之大怒，目如明星，發(fā)上指冠?！泵l(fā)豎起的樣子。形容極度憤怒。本文“士皆目真目，發(fā)盡上指冠”暗引此語。
(4)圖窮匕首見：語出本文。比喻事情發(fā)展到了最后，或本意顯露出來。
(5)無可奈何：語出本文。沒有辦法，無法可想。表示事已如此，再要挽回已是無能為力。
(6)悲歌擊筑：亦作“悲歌易水”。典出本文。常用以抒寫悲壯蒼涼的氣氛。
三、課堂小結(jié)
四、布置作業(yè)
請同學(xué)們思考荊軻刺秦的失敗是偶然還是必然?
第三課時
一、析文
1、討論荊軻刺秦失敗是偶然還是必然。
2、請同學(xué)們將課文中寫荊軻、秦王及群臣的語句畫出來，比較誰的著墨較少：
荊軻：
因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。未至身-------
荊軻逐秦王--------
荊軻廢，乃引其匕首提秦王，不中，中柱。------
被八創(chuàng)。----
倚柱而笑，箕踞以罵曰：“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報太子也?！?/p>
秦王：
秦王驚，自引而起，絕袖。拔劍，劍長，操其室。時恐急，劍堅，故不可立拔。-----
秦王還柱而走------
秦王方還柱而走，卒惶急不知所為------
遂拔以擊荊軻，斷其左股-------
秦王復(fù)擊軻-------
秦王目眩良久。
群臣：
群臣驚愕，卒起不意，盡失其度。--------
而卒惶急無以擊軻，而乃以手共搏之。-----
侍醫(yī)夏無且以其所奉藥囊提軻。-----
左右乃曰：“王負(fù)劍!王負(fù)劍!”------
左右既前，斬荊軻。
【結(jié)論】荊軻的著墨不及秦王及群臣多。
3、這種安排是否違背了課題荊軻刺秦的重心呢?
【明確】《戰(zhàn)國策》善于描寫情節(jié)與場面，因此在此前的樊將軍獻(xiàn)頭、荊軻訣別、易水送別等處都寫得詳細(xì)，但是在行刺的環(huán)節(jié)突出的不是荊軻如何行刺，而是重在表現(xiàn)秦王的驚慌。要解決這個問題，我們來看荊軻刺秦王的手段也許可以找到答案。
4、請同學(xué)們再看一遍荊軻的動作與語言：
【明確】(因)把——揕——(未至身)逐——(廢)引——提(不中)——倚——罵
5、由此可見，荊軻的劍術(shù)不是十分精湛，但是荊軻憑什么能讓秦王目眩良久?
【明確】回顧荊軻在朝堂之上的一系列表現(xiàn)即可找到答案：
“武陽色變震恐，群臣怪之。荊軻顧笑武陽，--------發(fā)圖，圖窮而匕現(xiàn)----逐秦王---倚柱而笑，箕踞以罵。”
荊軻的功夫不見得高超，但膽識卻超乎尋常!一個笑寫出了荊軻的鎮(zhèn)定，一個笑寫出了不畏死的大氣，一個罵寫出了荊軻的氣勢!而荊軻的身份只是一個將亡小國的使臣，然而正是這種義無反顧、不為生死的大無畏精神與氣勢震懾了秦殿之上的王與臣!因此，這對于塑造荊軻的人物形象起到了烘云托月的作用。
6、陶淵明曾在其詩歌《詠荊軻》中寫到“惜哉劍術(shù)疏，奇功遂不成”，可見荊軻刺秦的失敗已成千古遺憾，但是否是一次意外呢?有同學(xué)說如果秦王袖子的質(zhì)量好一點的話，也許天地將會大不同，與荊軻的劍術(shù)無關(guān)，你怎樣認(rèn)為呢?
【明確】我們是否可以在文章的描述中找到這一結(jié)局的暗示呢?
①荊軻有所待，欲與俱，其人居遠(yuǎn)未來，而為留待?！覀冏x出了等待;
②太子遲之，疑其有改悔，乃復(fù)請之曰：“日以盡矣，荊卿豈無意哉?”——我們讀出了懷疑;
③荊軻怒，叱太子：“今日往而不反者，豎子也。今提一匕首入不測之強秦，仆所以留者，待吾客與俱。今太子遲之，請辭決矣!”——我們讀出了必死的信念與意氣用事;
④太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的變徵之聲中——我們讀出了訣別的凄婉與悲涼;
【總結(jié)】以上的描寫，似乎都在暗示荊軻此行的壯舉，必將以悲劇收場的結(jié)局。
荊軻刺秦王教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、過程與方法：
了解課文背景，借助工具書，對照注釋，初讀課文&141;分角色朗讀，體會人物性格
2、知識與能力：
整體感知課文，掌握文言文中重要的字、詞、句解釋
從人物的對話、動作、神態(tài)描寫，分析主要人物
3、情感與態(tài)度：
如何看待荊軻刺秦王這一事件
重點難點：
1、重點：分析人物形象，從對話、動作、神態(tài)的角度入手
2、難點：如何看待荊軻刺秦王這一事件
教學(xué)方法：朗讀法、提問法、討論法
課時安排：三課時
第3課時
三維目標(biāo)：
知識與能力
1.多種方式誦讀課文
2.鑒賞評價荊軻這一人物形象，體會人物身上的精神品質(zhì)
3.辨證看待荊軻這一形象
教學(xué)重點：分析人物形象
教學(xué)難點：辨證看待荊軻這一形象
教學(xué)方法：朗讀法、提問法、討論法
教學(xué)過程：
一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，我們一般在學(xué)習(xí)文言文按照哪幾步進(jìn)行?【板書】
朗讀讀準(zhǔn)
點讀讀懂(圈點重要詞語，解決掉)
美讀讀出個性
析讀讀出深度(品味鑒賞)
(1)朗讀
淬(cuì)忤(wǔ)徵(zhǐ)陛(bì)卒(cù)提(dǐ)創(chuàng)(chuāng)揕(zhèn)拊(fǔ)髓(suǐ)
樊於(wū)期箕踞(jījù)亢(kàng)夏無且(jū)
(2)點讀
①秦王必說見臣：
說，同“悅”。說見：高興地接見
②樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意：
窮：走投無路，猶如“追窮寇”之“窮”。古代缺少衣物錢財一般叫貧，不得志、無出路叫窮。困，困窘。樊將軍“父母宗族，皆為戮沒”，“秦王購之金千斤，邑萬家”，可見“窮困”。私：自己的(事情)。意：情意。
全句意為。樊將軍因為走投無路來投奔我，我不忍心因為自己的事情而傷害了長者的心意
③乃今得聞教：
乃，語氣副詞，表轉(zhuǎn)折。教：指教。全句意為：而今才聽到(您的)指教。
④函封之：
函，盒子。這里名詞作狀語，表示“用盒子封”。全句意為，用盒子把它(樊於期，之首)封起來。
⑤今提一匕首入不測之強秦，仆所以留者，待吾客與俱：
現(xiàn)在(是)拿著一把匕首進(jìn)入兇險難測的的秦國，我之所以停留，是因為等待我的外地客人和(他)一同去。
⑥愿舉國為內(nèi)臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟：
愿意全國上下做秦國的臣民，(燕王)排在諸侯的行列，供應(yīng)、貢獻(xiàn)、賦稅和郡縣一樣，只要能奉守祖先的宗廟。給(jǐ)，供應(yīng)，供給。職：貢賦，賦稅。
⑦北之人：北方邊遠(yuǎn)地區(qū)的少數(shù)民族人。
蠻夷：古代泛指少數(shù)民族。
鄙：邊疆，邊遠(yuǎn)的地區(qū)。
(3)美讀
2、前面我們已經(jīng)進(jìn)行了三步，首先我們找同學(xué)翻譯幾個句子，看同學(xué)們掌握的如何
樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意，愿足下更慮之
秦之遇將軍，可謂深矣
可以解燕國之患
樊於期偏袒扼腕而進(jìn)
愿大王少假借之，使畢使于前
重點講解古今異義的詞在翻譯時的重要性
3、很好，這節(jié)課我們來進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)的第四步【析讀】
今天我們的探討的話題是《荊軻，他是一位英雄嗎?》
我們或許會說這不是很簡單的問題嗎?可是還真的有人有不同的觀點好，要解決這個問題，我們還得一步一步的來
二、分析荊軻的形象和描寫手法
問：首先，我們還得回到課文，從課文中看荊軻是一個什么樣的人?找出典型的有表現(xiàn)力的句子
1、引導(dǎo)學(xué)生說，再歸納，如
“荊丹會談”一節(jié)：荊軻具有超人的膽識和氣魄，城府深
“荊軻叱丹”一節(jié)：荊軻剛烈
荊軻蒙嘉，得見秦王，深思熟慮，計劃周密
咸陽宮中，“秦武陽色變振恐”，更加襯出“荊軻顧笑武陽”的從容鎮(zhèn)定，機智靈活，隨機應(yīng)變
“圖窮而匕首見”以后，極力鋪寫秦王的如：“秦王驚，自引而起，袖絕”，“時惶急，劍堅，故不可立拔”，“秦王環(huán)柱而走”，“秦王目眩良久”而主動出擊的荊軻，卻是把袖持刃，逐趕秦王左股被斬斷，“乃引其匕首以提秦王”重創(chuàng)之后，“倚柱而笑，箕踞以罵”最后壯烈犧牲，無比英勇
還有與太子丹的比較，與秦武陽的比較還有獻(xiàn)圖時表現(xiàn)出來的機智
荊軻的性格，是在情節(jié)發(fā)展的矛盾和沖突中逐漸展現(xiàn)出來的取樊于期頭，觸動樊的怨憤，可見荊軻的“深沉”;易水告別，送行者的高歌，可見荊軻的“激昂慷慨”;咸陽宮中，秦王的惶恐狼狽，更襯出荊軻的“英勇壯烈”
再如重點段落品讀：
樊荊會面：從中我們可以看出荊軻是一個什么樣的人?樊呢?
(參考：荊軻：講究策略、推心置腹、以誠感人，深謀遠(yuǎn)慮，善于辭令樊於期：不失為一個英雄，深明大義，義勇剛烈)
在這個畫面中，作者主要是通過什么方法來刻畫人物形象的?
對話
請同學(xué)們說說看，荊軻是如何勸說樊，讓他慷慨獻(xiàn)身?
(參考：三個問句，層層深入，動之以情，曉之以理荊軻三問樊於期，首先從秦王的刻毒殘忍說起，動之以情，進(jìn)行初步試探;進(jìn)而從解患報仇方面曉之以義，引而不發(fā)，進(jìn)一步觀察反映;在樊於期急于知曉的情況下，他才和盤托出行刺打算，征詢意愿)
易水訣別：看出荊軻是什么樣的形象?(荊軻：為國為民從容赴死、視死如歸、大義凜然)讀本段
“易水送別”從哪些方面突出荊軻的形象的?
(參考：用音樂和景物描寫以及進(jìn)行渲染悲涼的氣氛，從而表現(xiàn)人物的)
秦廷行刺：看出了荊軻什么樣的形象?
(參考：荊軻：有勇有謀，臨危不亂，從容不迫，遮掩搪塞，機智過人秦王：極盡丑態(tài)，外強中干，窘迫惶恐，狼狽不堪)
在這個畫面中，作者通過什么來塑造人物形象?(主要是一系列動作的描寫)
荊軻“取—奉—發(fā)—把—持—揕—逐—提”,主動進(jìn)攻未遂仍進(jìn)行最后一次努力;秦王“驚—引—起—拔—走—擊”,由驚慌失措轉(zhuǎn)為有效反擊，動作描寫層次分明
2、總結(jié)荊軻的形象：有智有勇有義
三、如何看待荊軻這一形象?(荊軻是英雄嗎?)
專諸刺吳王，身死而功成，荊軻刺秦王，身死而事敗然而我們久已忘掉了專諸，而在贊美著荊軻“其人雖已沒，千載有余情”“易水悲歌歇，秦庭俠骨香”這些無不讓千載之下的我們?yōu)橹畡尤?，可是千年之下，也有一些不和諧的聲音，西漢漢賦四大家的揚雄，《資治通鑒》的作者司馬光，宋代理學(xué)家朱熹，他們認(rèn)為荊軻乃匹夫之勇，或愚蠢之人，你們是如何看待的呢?荊軻是英雄嗎?
(一)讓學(xué)生各抒己見
(二)其實我們判定荊軻是不是英雄可以這樣進(jìn)行：
1、他愛國嗎?這是首先判定的標(biāo)準(zhǔn)結(jié)果不知道，到死都是個謎，所以不是愛國英雄那么能不能是其他英雄呢?
2、有一部電影或許倒能給我們一點啟示張藝謀的《英雄》他告訴我們，英雄可以不止一個
3、他的行為符合當(dāng)時的社會潮流嗎?符合，六國皆欲殺秦
那么這樣，智勇義結(jié)合的荊軻我們稱呼他什么?俠義英雄(秦王：時勢英雄)
附板書：
荊軻?英雄?描寫手法
智謀、深沉語言描寫
動作描寫
悲壯神態(tài)描寫
環(huán)境描寫
有勇有謀對比襯托
俠義英雄：智、勇、義
四、總結(jié)：
上面我們了解了荊軻這個鮮明的形象，那么這個鮮明的形象是如何產(chǎn)生的呢，這得益于作者高超的寫作手法，這些描寫在我們寫人記事類文章中經(jīng)常要用，希望同學(xué)們注意學(xué)習(xí)這些描寫手法，我們也將在后面的學(xué)習(xí)中單獨訓(xùn)練
五、作業(yè)：
寫一段文字，鑒賞易水訣別或秦廷行刺畫面300字左右
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