小學語文尺有所短寸有所長教案合集

　　尺有所短，寸有所長。比喻人或事物各有其長處和短處。出自《楚辭·卜居》：“夫尺有所短，寸有所長，物有所不足，智有所不明，數有所不逮，神有所不通?！薄妒酚洝ぐ灼鹜豸辶袀髡摗罚骸氨烧Z二：‘尺有所短，寸有所長?！? 白起 料敵合變，出奇無窮，聲震天下，然不能救患於 應侯 ?！毕旅媸切【帪榇蠹野蕚湟韵碌膬热?，希望對你們有所幫助，

　　小學語文尺有所短寸有所長教案合集一

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地自讀課文。通過自讀，知道“尺有所短，寸有所長”的意思并明白其中的道理。

　　2、學會正確地看待自己和他人。

　　3、掌握書信的格式。

　　4、認識課文中的7個生字。

　　重、難點：

　　1、讀懂信的內容，結合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理。

　　2、學習書信的格式、寫法。

　　課前準備：

　　師生共同收集有關柯巖的資料，收集其他名人志士給少年兒童的書信。查字、詞典并結合課文說說“尺有所短，寸有所長”的意思。

　　課時安排：1

　　教學過程：

　　一、導入和簡介柯巖

　　1、導入：同學們，你們寫過信嗎?給誰寫信?為什么寫(寫了什么內容)?

　　學生進行廣泛的討論、交流。沒寫過信的同學，可讓其說說“你或者父母收到過別人的信嗎?信中都說了些什么?”

　　2、板書課題

　　師：今天，我們來學習兩封書信，一封問一封回。(板書課題。)

　　3、簡介柯巖

　　柯巖，當代著名詩人，作家，已出版專著50余部，最著名的詩歌有《周總理，您在哪里》。

　　4、說說“尺有所短，寸有所長”的意思：

　　尺和寸放在一起，尺比寸長(老師或者學生出示它們各自的長度)，但尺和更長的東西相比就顯得短了(出示比尺長的物體)。寸雖然很短，但寸和比它小的東西相比，它又顯得長了(學生或老師出示比寸短的東西)。

　　二、自讀自悟

　　1、出示導讀提示

　　師：同學們，這是由兩封書信組成的略讀課文，老師相信大家一定能讀懂這篇課文，并有所收獲。自讀的時候，下列問題或要求也許對同學們會有所幫助：

　　⑴張國強同學為什么要給柯巖老師寫信?信中他敘述了哪些苦惱?

　?、瓶聨r老師是怎樣幫助張國強分析原因的?柯巖老師在回信中還敘述了一些自己親身經歷的事，這有什么作用?

　?、悄忝靼琢藶槭裁从谩俺哂兴?，寸有所長”來作題目的原因了嗎?

　?、饶氵€有哪些新的發(fā)現或者問題(請簡要地寫在書中的空白處)。

　　2、學生進行自主閱讀：

　　學生自讀的時候要給足時間，同時老師要參與其中并提示一些方法。

　　三、交流討論

　　可先以小組為單位交流，再全班進行。交流中，老師要作一些精辟的概述和引導：

　　1、交流上面提到的幾個問題：交流時，要讀(讀有關的原文)和說(說自己的理解)結合，問題⑷是最能體現學生個性化閱讀的，所以要作必要的啟迪和挖掘，但又要區(qū)別對待。

　　2、這封信對你有幫助嗎?你妒嫉過別人嗎?別人妒嫉過你嗎?通過學習柯巖老師的回信你有什么想法?

　　有代表性的讓學生交流，要盡可能的說得具體一點。

　　3、通過學習這兩封信，看看書信在格式和語言上有什么要求?(學生討論后，教師可作適當歸納。)

　?、鸥袷剑?/p>

　?、俜Q呼(頂格寫，后面加冒號，怎樣稱呼，依人而定，稱呼下面加問候語)。

　?、谡?將要敘述的事情和說的話寫清楚，格式按常規(guī)的行為格式)。

　?、劢Y語(單獨一行并空兩格寫上祝語，內容因人而定)。

　?、軐懶湃诵彰腿掌?信的正文的右下角，分兩行寫)。

　　⑵語言方面：

　　相當于與收信人進行面對面的說話，一般用你或者“您”，寫給很多人的要用“你們”或“您們”。語言親切與否，根據收信人和要敘述的事情決定。

　　四、質疑拓展

　　1、質疑解惑：通過學習這篇課文，你還有哪些不理解或者感到疑惑的地方。

　　2、拓展延伸：

　?、懦鍪颈牡摹都男∽x者》或《再寄小讀者》，魯迅的《給顏黎民的信》(具體的內容略)。讓學生讀一讀內容，看一看格式。

　?、凭毠P：

　　張國強收到并閱讀了柯巖老師的回信以后，對他會有什么啟發(fā)?他會打算怎么做?假如你就是張國強，圍繞上述問題仔細想一想，然后給柯巖老師寫封回信匯報一下，注意信的格式。

　　小學語文尺有所短寸有所長教案合集二

　　【教材分析】

　　這是一篇略讀課文。課文由兩封信組成。選編這篇課文的意圖，一是引導學生了解課文中提出的成長中存在的問題，提醒學生避免類似問題;二是學習用書信進行書面交際。

　　【學情分析】

　　本課題材貼近學生生活，學生容易理解，可以引導學生結合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理。

　　【教學理念】

　　教學中應盡可能引導學生自讀自悟，讓學生結合自己的生活實際談見解。

　　【學習目標】

　　1、認識7個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

　　3、學習書信的格式和寫法。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　(出示一個信封。)

　　1、提問：

　　你寫過信或是收到過信嗎?

　　2、談話：

　　書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強的小學生遇到了一件麻煩事，就給的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎?

　　二、指導閱讀

　　1、讀張國強給柯巖的信，想想：

　　張國強同學遇到什么麻煩了?

　　2、討論：

　　如果你收到了這封信，會想些什么?

　　(鼓勵學生自由發(fā)言，暢談個人見解。)

　　過渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢?我們來讀讀柯巖老師的回信。

　　3、自讀回信，思考：

　　如何解決這個問題?你從兩封信中悟出了什么?

　　引導學生邊讀邊勾畫圈點作批注，學習一些讀書方法。

　　朗讀課文，感悟柯老師信中的語氣特點：真誠、耐心。

　　三、總結延伸

　　1、自己歸納書信的格式，發(fā)現去信與回信的異同。

　　2、合作交流，教師小結。

　　3、辯論會：

　　結合本班實際，自由組成正反方，展開辯論。

　　【板書設計】

　　28、尺有所短寸有所長

　　↑正視自己

　　善于溝通

　　【相關作業(yè)】

　　1、給自己的親友寫一封信，注意書信格式。

　　2、結合自身實際，寫一篇《尺有所短寸有所長》讀后感。

　　小學語文尺有所短寸有所長教案合集三

　　教學目標：

　　1.認識7個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

　　3.學習書信的格式和寫法。

　　教學重難點：

　　1.讀懂信的內容，結合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理。

　　2.學習書信的格式、寫法。

　　教學課時：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題

　　1.同學們，如果你想和家人、親戚、朋友或同學溝通想法、分享快樂、傾訴煩惱，你會用哪些方式?(面談、通電話、發(fā)電子郵件、書信……)

　　2.從古至今，書信都是人們之間一種重要的溝通方式，書信的內容包羅萬丈，除了分享快樂、傾訴煩惱，還有請求幫助的、匯報情況的等等。

　　3.今天我們要學習的28課《尺有所短 寸有所長》里就有兩封信，請大家看看這兩封信主要寫了什么內容?

　　板書：尺有所短寸有所長

　　二、自由閱讀，感知課文內容

　　1.自由閱讀課文，看兩封信主要講了什么。

　　2.學生簡單概括書信內容。

　　三、深入思考，探究文中道理

　　1.師：對于張國強提出的問題，你有什么看法?你曾經有過這種感覺嗎?你是怎樣做的?

　　2.師：柯巖老師提到的“尺有所短，寸有所長”，你覺得有道理嗎?

　　生：有道理。

　　師：我們看到這句中，有兩個丈量單位進行比較，誰跟誰比?

　　生：尺和寸比。

　　師：尺和寸有什么關系?

　　生：1尺=10寸。

　　師：一尺和一寸比，誰長?

　　生：尺長。

　　師：那又為什么這里說是尺有所短呢?

　　學生思考。

　　師：尺有所短，那是一尺在跟誰比啊?

　　生：跟一米比。跟一丈比，就顯得短了。

　　師：很好，相信你們也同時明白了寸有所長是怎么回事了。

　　生：那是把一寸和一厘米、一毫米在比了。

　　師：對極了。

　　師：明明是尺和寸在比長短，柯巖怎么把這句話送給張國強，她的目的又是什么?

　　生：柯巖想告訴張國強一個人如果總是用自己的長處去比自己的短處，那么他不但會停止前進，還會……(找課文句子讀)

　　師：你能用生活中的事例來說明“尺有所短，寸有所長”這個道理嗎?

　　生：我的學習成績比__好，但是體育成績不如他。

　　其他學生聯系自己的生活回答。

　　師：你覺得你可以去學習班上那位同學的長處?

　　生：寫字、朗讀、跑步、……

　　師：“尺有所短，寸有所長”這句話太有道理了。讓我們一起記住這句名言吧。(引讀：讓我們一起記住“尺有所短……”)

　　四、討論交流，了解書信好處

　　1.猜一猜：這么多可以和柯巖老師傾訴煩惱的方式，張國強為什么選擇寫信而不選擇打電話或其他方式呢?

　　2.交流：寫信給好友有哪些好處呢?

　　(1)學生交流

　　(2)教師小結：

　　a、有的地區(qū)還沒有先進的通訊設備，可以用書信與外溝通。

　　b、不好意思說出來的話，可以用書信表達。

　　c、有時候見字如見人，書信讓人有溫暖的感覺。

　　d、……

　　五、觀察發(fā)現，認識書信格式

　　1.自由觀察兩封信的格式，交流自己的發(fā)現。

　　2.教師邊小結邊在黑板上按信的格式板書：

　　(1)稱呼。

　　把對說信任的稱呼寫在第一行，頂格。后面加上冒號，表示下面有話要說。

　　(2)正文。

　　正文的開頭空兩格，通常是先寫問候的話。如果說的事多，就應該分段些，寫完一件再寫一件。每段起行空兩格，轉行頂格。

　　(3)結尾。

　　正文完了，結尾應該寫上致敬或祝福的話。其中，“此致”“祝你”等字眼，應該緊接正文之后，或單獨占一行，空兩格寫;“敬禮”“健康”“工作順利”等字眼，要另起一行頂格寫。

　　(4)署名。

　　結尾寫完后，在信的右下方寫上寫信人的名字。

　　(5)日期。

　　日期可以寫在署名的后面，也可以另起一行寫。

　　六、鞏固練習，緊記書信格式。

　　1.出示練習，讓學生根據內容改成書信的格式。

　　練習內容：今天，小明寫信通知哥哥爸爸得了急病，請哥哥收到信后馬上回家。

　　2.學生練習，老師巡視指導。

　　3.指名在黑板寫，全班校正。

　　七、作業(yè)：寫信。

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