高中關(guān)于分?jǐn)?shù)的意義教案范文合集總匯
分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾，或一個(gè)事件與所有事件的比例。把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)。分子在上，分母在下下面是小編為大家收集了分?jǐn)?shù)的意義教案，希望你么能喜歡，
數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的意義教案優(yōu)秀范文一
教學(xué)目標(biāo)：1.了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，理解分?jǐn)?shù)的意義。
2.理解單位“1”的含義，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位，能說(shuō)明一個(gè)分?jǐn)?shù)中有幾個(gè)分?jǐn)?shù)單位。
3.在理解分?jǐn)?shù)含義的過(guò)程中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。
教學(xué)重點(diǎn): 理解分?jǐn)?shù)的意義.
教學(xué)難點(diǎn): 理解單位“1”
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具：課件、圓片、糖果
學(xué)具：準(zhǔn)備一些物體(幾塊橡皮、幾枚硬幣等)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知
同學(xué)們，知道今天我們要研究什么嗎?(分?jǐn)?shù)的意義)說(shuō)起分?jǐn)?shù)，那你能說(shuō)幾個(gè)分?jǐn)?shù)嗎?
( 1)舉幾個(gè)分?jǐn)?shù)的例子如：1/2 1/3 4/15 11/18等等
( 2)那關(guān)于它，你還知道些什么?
1 … … 分子
— … … 分?jǐn)?shù)線
2 … … 分母
二、探究、理解分?jǐn)?shù)的意義
(一)認(rèn)識(shí)單位“1”
老師這有一個(gè)圓片，你能找出這個(gè)圓片的1/2嗎?(把這個(gè)圓平均分成了兩份，這一份可以用1/2表示，這一份也可以用1/2表示)
那你能告訴老師，你把什么平均分了?
(1個(gè)圓片)
板書(shū)1，我們今天就從一年級(jí)學(xué)的1聊起。1可以表示一個(gè)圓片，那生活中還有什么可以用1來(lái)表示。
(1根粉筆、一把尺子、一本書(shū)、一個(gè)人···)
這些都是一個(gè)物體(板書(shū))
那1還可以表示(課件出示計(jì)量單位)1厘米等等，這些都是什么?這些是我們?nèi)昙?jí)學(xué)過(guò)的，1還可以表示1個(gè)計(jì)量單位(板書(shū))難道 1僅僅只能表示一個(gè)物體跟1個(gè)計(jì)量單位嗎?還能表示什么?
(拿起粉筆盒、一把筆、往手中看，還有···再往外想，走出教室，全校的學(xué)生，再往外，走到街上··，再往外··)
不是一個(gè)物體了，是一些物體了(板書(shū))這一些物體指的是8顆糖··許多物體組成的一個(gè)整體。此時(shí)，一年級(jí)學(xué)的這個(gè)1由表示一個(gè)一個(gè)的物體開(kāi)始變成了一些的東西。這時(shí)的“1”已經(jīng)此1非彼1了呀，所以這個(gè)1是特殊的1，我們數(shù)學(xué)上把它叫做單位“1”(紅字板書(shū))那這個(gè)單位“1”包括(手指學(xué)生說(shuō))
(一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、一些物體)這就是我們的單位“1”。(語(yǔ)氣放重)
(二)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義
剛才我們分了1個(gè)圓片，一個(gè)物體，那么現(xiàn)在你們手中帶了這么多東西，你現(xiàn)在能以最快的速度找出你手中單位“1”的1/2嗎?
(學(xué)生自己動(dòng)手操作，上臺(tái)匯報(bào))
(這8顆瓜子是單位1，我們把單位1平均分成4份，這樣的一份用1/2來(lái)表示)
現(xiàn)在請(qǐng)你拿走你單位“1”的2/2吧(學(xué)生拿走整個(gè)單位“1”)
老師讓你拿走你單位“1”的2/2，為什么你把你的單位1拿走了呢?
(學(xué)生解答)
謝謝你孩子，讓老師懂了這么多知識(shí)，謝謝合作，來(lái)握握手，去把你的單位“1”記錄到黑板上。那這些東西只能分出1/2嗎?你還能分出哪些分?jǐn)?shù)?看誰(shuí)分出的分?jǐn)?shù)最多?
(學(xué)生展臺(tái)展示，展示完后讓學(xué)生把自己的單位“1”寫到黑板上)
(你還能找到分母是5的別的分?jǐn)?shù)嗎?2/5里面有幾個(gè)1/5，3/5里面有幾個(gè)1/5)
還有別的單位“1”嗎?
(找不同的單位“1”展臺(tái)匯報(bào))
謝謝你孩子，正因?yàn)槟忝枋隽诉@么多的分?jǐn)?shù)，等會(huì)將給我們帶來(lái)重大的發(fā)現(xiàn)，我們拭目以待吧···
那觀察下我們描述的這些分?jǐn)?shù)，我們把_平均分成了兩份，這樣的一份就可以用1/2來(lái)表示。我們把_平均分成了5份，這樣的2份可以用2/5來(lái)表示。這些分?jǐn)?shù)的意義好似有相同的地方，你認(rèn)為分?jǐn)?shù)的意義有沒(méi)有什么共同的地方。
(小組交流)
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)概括：把單位1平均分成了3份、4份??3份、4份、5份等都可以用一個(gè)詞來(lái)描述，若干份(板書(shū))，這樣的一份或幾份(板書(shū))都可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)的意義。(板書(shū)分?jǐn)?shù)的意義)
我們得到的這些分?jǐn)?shù)都是帶有生活中實(shí)物的例子，如果我們脫離具體的情境，我們沒(méi)有8顆瓜子、9顆糖等具體的實(shí)物，老師現(xiàn)在只寫一個(gè)4/5，你還能說(shuō)出它的意義嗎?
(請(qǐng)學(xué)生說(shuō))
那2/3呢?(集體回答)
(三)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位
回頭再看我們研究過(guò)的問(wèn)題，你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，在這些分?jǐn)?shù)中，你覺(jué)得哪個(gè)分?jǐn)?shù)最重要。
(請(qǐng)學(xué)生說(shuō))
太厲害了，你的眼睛真是火眼金睛是的，因?yàn)?/4里面有幾個(gè)1/4,3/4呢?··這些四分之幾都是由(1/4)組成的，我們數(shù)學(xué)上把單位1平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)單位(板書(shū))，像5/6的分?jǐn)?shù)單位是1/6，(圈、箭頭畫)我說(shuō)出一個(gè)分?jǐn)?shù)，你能快速的說(shuō)出它的分?jǐn)?shù)單位嗎?···1000分之，我還沒(méi)說(shuō)分子，你怎么就知道它的分?jǐn)?shù)單位是多少?
(一個(gè)分?jǐn)?shù)的分母是幾，它的分?jǐn)?shù)單位就是幾分之一)
三、鞏固深化
同學(xué)們，分?jǐn)?shù)藏在咱們的瓜子里、還可能藏在你們的··(讓學(xué)生說(shuō))里，還可能就踩在你的腳下，更有可能就藏在老師的口袋里。哇，聞一聞奶香味好濃，哎，還寫著清真字樣，你們拿到手里就可以吃了，看一看，老師有多少塊香甜的奶糖?(9)現(xiàn)在，黃老師要把這9塊口香糖分發(fā)給咱們班的同學(xué)，誰(shuí)想來(lái)?別著急，老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)一個(gè)分?jǐn)?shù)，你來(lái)拿···
聽(tīng)清老師的要求，老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)拿，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)一個(gè)分?jǐn)?shù)，你來(lái)拿，拿對(duì)了，奶糖拿走，拿錯(cuò)了口水咽下，知識(shí)帶走。(找一男一女)
(預(yù)設(shè)：1/9老師很好奇，你為什么讓他拿1/9，而不讓拿別的分?jǐn)?shù))
好朋友說(shuō)一個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)拿。
(預(yù)設(shè)2/8)他為什么偏偏讓你拿走兩份呢?是不是你的好朋友想著，你拿了兩份，要給他也要分享一份呢。
(預(yù)設(shè)1/2)1/2你會(huì)拿嗎?等一下，我想問(wèn)問(wèn)別的同學(xué)，你們同意他拿走1/2嗎?那你想讓他拿多少?
拿走是別人的心愿，可老師知道，他拿這么多，是為了分享，去把奶糖分享給認(rèn)真傾聽(tīng)的同學(xué)吧。
看看古人遇到的這個(gè)問(wèn)題(課件出示)剩下不足一個(gè)長(zhǎng)度單位這種事情在我們的生活中也很常見(jiàn)。這個(gè)男孩想知道走一步的長(zhǎng)度，但是身邊沒(méi)有尺子，只有一根長(zhǎng)1米的繩子，你能估計(jì)一下，男孩的一步約1米的( ),是()米?
提問(wèn)：這里的三分之一表示什么?單位“1”是什么?
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)給大家指一指?那你還能大概的指指1/4嗎?那你覺(jué)得1/3大還是1/4大，到底誰(shuí)大呢?
(1/3大)孩子，你太厲害了，你的數(shù)感真厲害，老師下節(jié)課要講的分?jǐn)?shù)的大小比較都被你識(shí)破了。
四、感知分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生
看來(lái)分?jǐn)?shù)跟我們的生活息息相關(guān)，可是分?jǐn)?shù)是怎么產(chǎn)生的呢?我們來(lái)看下微課(微課播放)
同學(xué)們，人類探索分?jǐn)?shù)的過(guò)程是何其的艱難曲折，但分?jǐn)?shù)的出現(xiàn)方便了人類，當(dāng)一些整數(shù)無(wú)法表示時(shí)，我們的分?jǐn)?shù)就來(lái)到了我們身邊。
五、課堂總結(jié)
同學(xué)們，課上到這，感覺(jué)怎么樣?跟三年級(jí)還一樣嗎?我們?cè)谌昙?jí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的意義，伴隨著這個(gè)認(rèn)識(shí)，我們又認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新的數(shù)學(xué)的詞語(yǔ)(單位“1”、分?jǐn)?shù)單位)走到這里，我們馬上要說(shuō)再見(jiàn)了，最后老師想借助這幾個(gè)分?jǐn)?shù)(課件出示)送給大家一句話：我們今后看待問(wèn)題要一分為二，學(xué)習(xí)上要付出百分之百的努力，這樣你做事就會(huì)十拿九穩(wěn)，成為百里挑一的人，謝謝，再見(jiàn)。
數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的意義教案優(yōu)秀范文二
教學(xué)設(shè)計(jì)
1.使學(xué)生初步理解單位“1”和分?jǐn)?shù)單位的含義，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)意義的概括過(guò)程，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。
2.使學(xué)生在說(shuō)明所表示的意義的過(guò)程中，進(jìn)一步培養(yǎng)分析、綜合與抽象、概括的能力，感受分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。
揭示課題
在三年級(jí)，我們?cè)?jīng)分兩次認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，今天這節(jié)課，我們要在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。
知識(shí)新授
1.教學(xué)例1
出示例1中的一組圖
請(qǐng)大家根據(jù)每幅圖的意思，用分?jǐn)?shù)表示每個(gè)圖中的涂色部分。寫出分?jǐn)?shù)后，再想一想：每個(gè)分?jǐn)?shù)各表示什么?在小組內(nèi)交流。
學(xué)生匯報(bào)所填寫的分?jǐn)?shù)，你認(rèn)為這些圖中分別是把什么平均分的?
一個(gè)餅可以稱為一個(gè)物體，一個(gè)長(zhǎng)方形是一個(gè)圖形，“1米”是一個(gè)計(jì)量單位，而左起第四個(gè)圖形是把6個(gè)圓看成一個(gè)整體。
左起第四個(gè)圖形與前三個(gè)圖形有什么不同?
一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位或由許多物體組成的一個(gè)整體，都可以用自然數(shù)1來(lái)表示，通常我們把它叫做單位“1”。
(1)在這幾個(gè)圖形中，分別把什么看成單位“1”的?
(2)分別把單位“1”平均分成了幾份?用分?jǐn)?shù)表示這樣的幾份?
(3)從這些例子看，怎樣的數(shù)叫作分?jǐn)?shù)?
拿12根小棒自已創(chuàng)造一個(gè)分?jǐn)?shù)
說(shuō)說(shuō)你是怎么做的?
如果老師要表示6根小棒可以用什么分?jǐn)?shù)表示?
小試牛刀
2.教學(xué)“試一試”
學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)上面每個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，以及各有多少個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。
反饋交流時(shí)，教師請(qǐng)學(xué)生同桌兩人合作回答，一人說(shuō)分?jǐn)?shù)，另一人說(shuō)分?jǐn)?shù)單位。
3.完成“練一練”
各圖中的涂色部分怎樣用分?jǐn)?shù)表示?請(qǐng)大家在書(shū)上填空。說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。
每個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位是多少?各有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位?
數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的意義教案優(yōu)秀范文三
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版《義務(wù)教育教科書(shū)·數(shù)學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)第52頁(yè)例1及相應(yīng)的練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生初步理解單位“1”和分?jǐn)?shù)單位的含義，能結(jié)合單位“1”描述具體分?jǐn)?shù)的意義。
2.學(xué)生經(jīng)歷分?jǐn)?shù)意義的概括過(guò)程，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括等能力。
3.學(xué)生在用分?jǐn)?shù)描述和解釋生活現(xiàn)象的過(guò)程中，體會(huì)分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)合作交流的意識(shí)以及學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：理解單位“1”的含義，概括分?jǐn)?shù)的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合具體情境理解分?jǐn)?shù)的意義。
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系生活情境，建立單位“1”概念
1.同學(xué)們，數(shù)學(xué)課當(dāng)然離不開(kāi)數(shù)，看這個(gè)數(shù)認(rèn)識(shí)嗎?(幻燈片出示1)
2.這可是大名鼎鼎的1，它能表示生活中的許多事物。
3.瞧!一個(gè)蘋果，一張桌子，一個(gè)正方形，一把尺子…
4.你會(huì)用1表示生活中的事物嗎?
5.學(xué)生一一列舉。
6.能說(shuō)完嗎?是呀，說(shuō)也說(shuō)不完!的確1是萬(wàn)能的，不過(guò)聽(tīng)大家剛才說(shuō)的，一個(gè)，一個(gè)，好像小朋友們也能說(shuō)得出來(lái)，誰(shuí)能說(shuō)點(diǎn)高級(jí)點(diǎn)的1，像我們五年級(jí)的水平。
7.學(xué)生一一列舉，適時(shí)點(diǎn)評(píng)，他說(shuō)得與剛才同學(xué)說(shuō)得有什么不同?
8.是呀!剛才大家說(shuō)的是一個(gè)物體或一個(gè)計(jì)量單位，他說(shuō)得是由許多物體組成的一個(gè)整體。1的內(nèi)涵更加豐富了。
9.誰(shuí)還能接著說(shuō)，能說(shuō)完嗎?同樣也說(shuō)不完。
小結(jié)：同學(xué)們，看來(lái)自然數(shù)1不僅可以表示一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位，還可以表示由許多個(gè)物體組成的整體。其實(shí)這個(gè)1在我們數(shù)學(xué)上還有一個(gè)更加專業(yè)的名字：?jiǎn)挝弧?”。
【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生最熟悉的自然數(shù)1入手，體會(huì)數(shù)字1在現(xiàn)實(shí)生活情境中的應(yīng)用，通過(guò)用數(shù)字1描述生活中事物的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)字1的應(yīng)用范圍，一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、許多個(gè)物體組成的一個(gè)整體都可以用自然數(shù)1來(lái)表示，從而揭示這其實(shí)就是數(shù)學(xué)中的單位“1”，每一種新事物、新名稱的學(xué)習(xí)我們都要借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)中自然地引出單位“1”，水到渠成。
二、借助數(shù)學(xué)活動(dòng)，深刻理解單位“1”
1.大家來(lái)看，中秋佳節(jié)剛過(guò)，品嘗月餅沒(méi)?趙老師帶來(lái)了…，個(gè)月餅，既然1能表示許多的事物，那么這4個(gè)月餅?zāi)芸闯蓡挝弧?”嗎?
2.明明這是4個(gè)月餅，你怎么用1來(lái)表示呢?有什么辦法讓大家一眼看起來(lái)就是1.
3.如果我們把4個(gè)月餅看做單位“1”，以它為標(biāo)準(zhǔn)，那么…
………( )
………( )
……( )
……( )
小結(jié)：數(shù)學(xué)這門學(xué)科就是這樣，不僅要認(rèn)真觀察，還要靈活思考，才能得出正確的結(jié)論。
4.剛才我們把4個(gè)月餅看做單位“1”，理解了4個(gè)月餅的，繼續(xù)看大屏幕，這些能看做單位“1”嗎?請(qǐng)你表示出這單位“1”的，請(qǐng)?jiān)诨顒?dòng)單上分一分、涂一涂。
5.糾錯(cuò)、展示學(xué)生作品
(1) (2)
(3) (4)
6.抽象本質(zhì)。同學(xué)們，觀察大家表示出的，你有什么發(fā)現(xiàn)呢?
預(yù)設(shè)：
(1)只要把單位“1”平均分成4份，表示其中的3份，就可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。
(2)與分的東西沒(méi)有關(guān)系，分的形狀也沒(méi)有關(guān)系!
7.看來(lái)表示單位“1”的，與什么有關(guān)?與什么無(wú)關(guān)呢?
8.同學(xué)們，這就是分?jǐn)?shù)的意義本質(zhì)所在，通過(guò)剛才一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是分?jǐn)?shù)呢?
揭示分?jǐn)?shù)的意義：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。
9.既然與分的東西無(wú)關(guān)，那么我們可以把一條線段看做單位“1”嗎?你能在這個(gè)單位“1”里表示出嗎?
10.展示學(xué)生兩種想法
(1)當(dāng)成線段(2)看成數(shù)軸
第二種進(jìn)行評(píng)價(jià)：這位同學(xué)不僅找到了，關(guān)鍵是它沒(méi)有把單位“1”看成是一條普普通通的線段，而是把它想成了數(shù)學(xué)中的數(shù)軸，真了不起!
11. 在哪里呢?這里是多少?這里是?，怎么寫的是1，=1嗎?1如果看成數(shù)軸，你覺(jué)得1后面還有數(shù)嗎?2在哪里?3呢?1和2的中間呢?1和2的這里呢?
12. 里面有4個(gè)，也就是單位“1”里有4個(gè)，剛才的單位1里有幾個(gè)呢?借助剛才的示意圖逐一進(jìn)行驗(yàn)證!
13.揭示分?jǐn)?shù)單位：
小結(jié)：同學(xué)們，像這樣，把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)就叫做分?jǐn)?shù)單位，所以就是這些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。
【設(shè)計(jì)意圖】 這一環(huán)節(jié)分兩步進(jìn)行，分?jǐn)?shù)的意義必須建立在學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)關(guān)注讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)存在的規(guī)律現(xiàn)象，抽象出分?jǐn)?shù)的基本特征，提取概念的本質(zhì)屬性，讓學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)什么樣的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)，是抽象基礎(chǔ)上的概括。在不斷認(rèn)識(shí)中建立分?jǐn)?shù)意義的模型，通過(guò)觀察驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)只要平均分成4份，其分?jǐn)?shù)單位就是，理清分?jǐn)?shù)單位與平均分之間的關(guān)系，從而更好地理解分?jǐn)?shù)單位。
三、深刻認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位，完成鞏固練習(xí)
1. 的分?jǐn)?shù)單位?的分?jǐn)?shù)單位?的分?jǐn)?shù)單位?
2.你們?cè)趺椿卮鸬倪@么快?我還沒(méi)有說(shuō)出分子呢?你們?cè)趺淳椭婪謹(jǐn)?shù)單位了?
3.小結(jié)：看來(lái)，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能出表面現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)，就可能處出現(xiàn)事半功倍的效果。你們的思維真好!
4.來(lái)快速完成一組練習(xí)吧!看誰(shuí)有對(duì)又快!
5.鞏固練習(xí)
用分?jǐn)?shù)表示各圖中的涂色部分，并寫出每個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，以及有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。
【設(shè)計(jì)意圖】任何一節(jié)數(shù)學(xué)課，脫離不了基礎(chǔ)行的練習(xí)，練習(xí)是對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固提升，通過(guò)一組題目的練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義以及分?jǐn)?shù)單位的理解，同時(shí)把單位“1”里面有幾個(gè)分?jǐn)?shù)單位凸現(xiàn)出來(lái)，為隨后的帶分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。
四、深化對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解
(1)黃山風(fēng)景區(qū)面積約占黃山山脈的
(2)黃山年均雨日大約是全年的
怪不得!這大概就是紅樹(shù)鋪燕云、黃山云成海的奇觀緣由吧!
【設(shè)計(jì)意圖】從數(shù)學(xué)中回到現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生從不同角度豐富對(duì)單位“1”的理解，有助于提升對(duì)分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識(shí)水平，促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立和完善
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