高中地理冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)教案范文總匯
下面是小編Wie大家準(zhǔn)備收集了熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)，供你參考，
高中地理冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)優(yōu)秀教案一
一、教材分析
本節(jié)教材主要由大氣的受熱過(guò)程、熱力環(huán)流和大氣的水平運(yùn)動(dòng)三部分組成。第一課時(shí)中主要介紹大氣的受熱過(guò)程和熱力環(huán)流。本課《冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)》的課程標(biāo)準(zhǔn)旨在認(rèn)識(shí)導(dǎo)致大氣運(yùn)動(dòng)的基本原理，為后面學(xué)習(xí)大氣環(huán)流、天氣系統(tǒng)以及全球氣候變化打下理論基礎(chǔ)。因此本節(jié)內(nèi)容是本單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
“大氣受熱過(guò)程”主要包括以下幾個(gè)要點(diǎn)：①太陽(yáng)輻射能是地球大氣最重要的能量來(lái)源;② 太陽(yáng)輻射穿過(guò)大氣層的過(guò)程;③ 地面吸收太陽(yáng)輻射而使地面增溫，又以長(zhǎng)波輻的形式把熱量傳遞給大氣;④ 地面是近地面大氣主要的直接熱源;⑤ 大氣受熱過(guò)程的重要性。核心結(jié)論“地面是近地面大氣主要的、直接的熱源”，“活動(dòng)”說(shuō)明大氣對(duì)地面的保溫作用，利用大氣保溫和削弱原理解釋自然現(xiàn)象。由于大氣的受熱過(guò)程復(fù)雜，環(huán)節(jié)多，涉及到許多專業(yè)的術(shù)語(yǔ)和名詞，需補(bǔ)充大氣的基本組成及影響，強(qiáng)調(diào)三種輻射的性質(zhì)，理順太陽(yáng)、地面、大氣和宇宙四者之間的能量轉(zhuǎn)換關(guān)系。
二、學(xué)生分析
新課程改革中高中地理教材比較強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用，這與初中地理學(xué)習(xí)有很大的不同。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往會(huì)碰到比較多的問(wèn)題，人教版的高中地理3本必修教材中，必修1是最難的，教材的重難點(diǎn)也教多，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生要處理好這些重難點(diǎn)是有一定的困難的。但是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這些內(nèi)容有很大的興趣，求知欲也較高。
三、設(shè)計(jì)思想
高中地理課程注重與實(shí)際生活相結(jié)合，要求學(xué)生在分析地理事實(shí)的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用基本的原理探究地理過(guò)程、地理成因以及地理規(guī)律等。在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)選用聯(lián)系學(xué)生實(shí)際的素材來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，包括選擇學(xué)生熟悉的地理事象，學(xué)生生活中遇到的地理問(wèn)題，符合學(xué)生興趣和年齡特征的地理問(wèn)題等。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要充分考慮高中學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和不同的學(xué)習(xí)需要，積極探索和運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生分析解決地理問(wèn)題的能力。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
?、倮斫獯髿鈱?duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用原理，并能解釋相關(guān)實(shí)際現(xiàn)象。
②掌握大氣的保溫作用原理，分析具體的地理現(xiàn)象，解釋具體地理問(wèn)題等。
2.過(guò)程與方法
?、倭斜肀容^大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用，通過(guò)讀圖、畫(huà)圖來(lái)分析解釋大氣熱力過(guò)程。
?、谶\(yùn)用大氣熱力性質(zhì)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
?、僖詥?wèn)題探究的形式，充分結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，逐步的展開(kāi)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
?、谂囵B(yǎng)學(xué)生運(yùn)用大氣熱力性質(zhì)的知識(shí)解釋實(shí)際問(wèn)題的能力。
五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用和對(duì)地面的保溫作用。
難點(diǎn)：大氣對(duì)地面的保溫作用的理解。
六、教學(xué)方法
1.教法
情景設(shè)問(wèn)法、啟發(fā)式教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法。
2.學(xué)法
自主學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法。
七、教學(xué)過(guò)程
新課導(dǎo)入：
(板書(shū))第二章 地球上的大氣
師：同學(xué)們，請(qǐng)觀察一下地球和月球兩幅圖片，注意地球與月球便面的溫度有什么不同?
生：月球表面溫度的晝夜變化很大，地球卻很小。
遞進(jìn)：大家都知道太陽(yáng)輻射既能到達(dá)地球表面，也能到達(dá)月球表面，為什么地球表面溫度的晝夜變化不像月球那樣強(qiáng)烈?同學(xué)們知不知道這其中的原因?
師：這是因?yàn)榈厍蛏嫌泻窈竦拇髿鈱佣虑驔](méi)有。那么大氣層是怎么影響地球表面的溫度的呢?今天我們就先從大氣的受熱過(guò)程學(xué)起。
(板書(shū))第一節(jié) 冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)
(板書(shū))一、大氣的受熱過(guò)程
師：有請(qǐng)第一小組同學(xué)為大家展示他們的成果，大氣的受熱過(guò)程。(此過(guò)程主要是學(xué)生講解，可采用板書(shū)、多媒體、掛圖等方式。)四個(gè)小組展示完畢，大家就基本了解了大氣的受熱過(guò)程的基本階段，但教師要做總結(jié)，總結(jié)過(guò)程中將難點(diǎn)和重點(diǎn)再加以強(qiáng)調(diào)，學(xué)生容易出錯(cuò)的地方也要剖析清楚。
師：同學(xué)們知道地球上的能量主要是從哪兒獲得的嗎?
生：太陽(yáng)。
遞進(jìn)：我們知道萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)，這說(shuō)明太陽(yáng)光熱的重要性，而且太陽(yáng)輻射能也是地球大氣最重要的能量來(lái)源。那么太陽(yáng)輻射能夠完全穿透大氣層到達(dá)地面嗎?太陽(yáng)輻射進(jìn)入厚厚的大氣層受到什么作用的影響呢?要回答這個(gè)問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們先看一下課本28頁(yè)圖2.1。
遞進(jìn)：好現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一下，太陽(yáng)輻射進(jìn)入厚厚的大氣層受到什么作用影響?
生：吸收作用、反射作用、散射作用
遞進(jìn)：投射到地球上的太陽(yáng)輻射，要穿過(guò)厚厚的大氣，才能到達(dá)地球表面。太陽(yáng)輻射在傳播的過(guò)程中一部分被大氣吸收、反射和散射，大部分到達(dá)地面，地面吸收太陽(yáng)輻射增溫，所以太陽(yáng)是地面的直接熱源。這個(gè)過(guò)程我們把它概括為太陽(yáng)暖地面。
(板書(shū))太陽(yáng)暖地面
學(xué)生活動(dòng)：在探究下列問(wèn)題的基礎(chǔ)上，畫(huà)圖說(shuō)明地面輻射的形成過(guò)程。?問(wèn)題探究：?
1.地面輻射是長(zhǎng)波輻射還是短波輻射
2.地面輻射的方向如何呢
3.地面輻射的能量是不是全部射向宇宙空間呢?
師：從這里我們可以得知一個(gè)規(guī)律凡是溫度在絕對(duì)零度以上的物體，都會(huì)以輻射的形式把熱量散發(fā)出來(lái)。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們讀一下教材28頁(yè)頁(yè)腳處的說(shuō)明。
太陽(yáng)表面溫度達(dá)到6000 K，所以太陽(yáng)輻射為短波輻射，而地面溫度和大氣溫度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于太陽(yáng)表面溫度，所以地面輻射、大氣輻射都屬于長(zhǎng)波輻射。從太陽(yáng)暖大地這個(gè)過(guò)程看，我們知道地球大氣對(duì)太陽(yáng)短波輻射吸收得比較少，大部分太陽(yáng)短波輻射能夠穿透大氣射到地面，而大氣對(duì)地面長(zhǎng)波輻射吸收得比較多，地面長(zhǎng)波輻射只有一小部分能穿透大氣層射向宇宙空間，絕大部分能夠被大氣截留下來(lái)，近地面大氣中的CO2和H2O，能夠強(qiáng)烈吸收地面長(zhǎng)波輻射而增溫，吸收率75%～95%，近地面大氣又以對(duì)流、傳導(dǎo)等方式，層層向上傳遞熱量。所以地面是近地面大氣主要、直接的熱源。同學(xué)們你們能不能用五個(gè)字把大氣受熱過(guò)程的這個(gè)環(huán)節(jié)概括一下。
(板書(shū))地面暖大氣
學(xué)生活動(dòng)：在探究下列問(wèn)題的基礎(chǔ)上，畫(huà)圖說(shuō)明大氣輻射的能量去向。?問(wèn)題探究：
1.大氣具有能量之后，會(huì)將能量如何處理
2.大氣輻射的能量最終去向如何
師：大氣增溫后會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況?大氣在增溫的同時(shí)，也向外釋放長(zhǎng)波輻射。大氣輻射的一小部分向上射向宇宙空間外，大部分向下射向地面，其方向與地面輻射正好相反，稱為大氣逆輻射。大氣逆輻射使地面輻射損失的熱量得到一定程度的補(bǔ)償，將熱量還給了地面，下面我請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一下大氣逆輻射的存在對(duì)地面有什么作用?
生：保溫作用。
遞進(jìn)：非常好。大氣逆輻射對(duì)地面的保溫作用我們可以用五個(gè)字概括為大氣還地面。
(板書(shū))大氣還地面
師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了大氣的受熱過(guò)程?，F(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看一下剛才提出的這個(gè)問(wèn)題。同學(xué)們誰(shuí)能具體回答一下。
生：地球上有大氣層。
生遞進(jìn)：由于大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用，使地球的白晝溫度不高;由于大氣的保溫作用，使地球的夜晚溫度不會(huì)過(guò)低。
師：有大氣的地球，白天一部分太陽(yáng)輻射在穿過(guò)大氣層時(shí)被大氣反射、散射和吸收，到達(dá)大氣上界的太陽(yáng)輻射不能全部到達(dá)地面，使地面溫度不會(huì)上升太高。夜間大部分地面輻射被近地面大氣吸收，然后以輻射和對(duì)流的方式層層上傳，使大氣溫度不至于降得太低。更重要的是大氣在吸收熱量的同時(shí)，又以逆輻射的方式把熱量還給地面，在一定程度上補(bǔ)償了地面輻射熱量的損失，使地表夜間的降溫速度減慢。正是由于大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用和對(duì)地面的保溫作用，使得地表溫度變化比較緩和。
沒(méi)有大氣的月球，白天，太陽(yáng)輻射全部到達(dá)月面，使月面溫度迅速升高。夜晚，月球表面輻射強(qiáng)烈，沒(méi)有大氣對(duì)月球的保溫作用，溫度下降速度很快。所以月面溫度晝夜變化比地球劇烈得多。
高中地理冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)優(yōu)秀教案二
【教學(xué)內(nèi)容分析】
熱力環(huán)流、大氣的水平運(yùn)動(dòng)是本單元的知識(shí)基礎(chǔ);在學(xué)習(xí)過(guò)程中，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為依據(jù)，尋找本課的最佳切入點(diǎn)，拓寬學(xué)生的思維是該教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵。所以本人采取了透析探究法教學(xué)，將教材的知識(shí)情景化、直觀化，并以各節(jié)知識(shí)點(diǎn)為線索，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題將知識(shí)逐步聯(lián)系和展開(kāi)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。該部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言在知識(shí)的積累和能力的訓(xùn)練上都是特別重要的，故應(yīng)該重點(diǎn)講解，注重探究。
【學(xué)生情況分析】
從知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)看，由于初中地理的學(xué)習(xí)不是很系統(tǒng)，導(dǎo)致初中與高中地理的學(xué)習(xí)就缺少了連貫性，因此高中學(xué)生地理基礎(chǔ)知識(shí)較差，加之這部分內(nèi)容理論難度較大，故進(jìn)一步增加了學(xué)習(xí)的難度。
從學(xué)習(xí)熱情來(lái)看，學(xué)生比較關(guān)注與這部分知識(shí)有關(guān)的地理現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)生能積極的參與課堂教學(xué)活動(dòng)，故為教學(xué)的有效開(kāi)展提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能
1、掌握熱力環(huán)流的形成原理及過(guò)程，并且能夠用事實(shí)解釋生產(chǎn)、生活中的熱力環(huán)流現(xiàn)象。
2、理解水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、近地面摩擦力對(duì)大氣水平運(yùn)動(dòng)的影響。
3、運(yùn)用等壓線分布圖，分析高低氣壓的分布，判斷某地風(fēng)向。
方法與能力
1、教會(huì)學(xué)生從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題、提出探究方案的學(xué)習(xí)方法。
2、通過(guò)繪制熱力環(huán)流圖，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力和解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、激發(fā)學(xué)生自主探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
2、通過(guò)對(duì)海陸風(fēng)、山谷風(fēng)、城市風(fēng)等問(wèn)題的探討，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，服務(wù)于社會(huì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)分析】
重點(diǎn)：1、熱力環(huán)流的形成原理及過(guò)程。
2、運(yùn)用熱力環(huán)流原理分析山谷風(fēng)、海陸風(fēng)、城市熱島環(huán)流的形成。
3、大氣的水平運(yùn)動(dòng)。
難點(diǎn)：1、熱力環(huán)流的形成引起的等壓面的凹凸變化及高低壓分布規(guī)律。
2、影響風(fēng)向的幾種作用力。
【教學(xué)方法與策略】
1、探究式教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論、探究，并因此獲得發(fā)展
2、多媒體展示教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情景，激起學(xué)生的求知欲
【教具、教學(xué)媒體準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 情
景
導(dǎo)
入 同學(xué)們，你我相聚在白銀，實(shí)屬一種緣分，而今天就讓我們一起?在《白銀日?qǐng)?bào)》中書(shū)寫(xiě)一段見(jiàn)證你我一面師生緣的契約，打開(kāi)日?qǐng)?bào)(幻燈片開(kāi)始放映《白銀日?qǐng)?bào)》)一起走進(jìn)屬于你我的世界。請(qǐng)讀報(bào)!
(待學(xué)生讀完報(bào)紙的最后一句話——“那就讓我們一起期待真相大白的那一刻”后用迫切的語(yǔ)態(tài)銜接)而那一刻的恍然大悟就在今天這節(jié)課
(板書(shū)課題)
第一節(jié) 冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)
(第二課時(shí)) 齊聲朗讀《白銀日?qǐng)?bào)》頭版頭條——《誰(shuí)才是罪魁禍?zhǔn)住啡?創(chuàng)設(shè)情景引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 ?
講
授
新
課
?講
授
新
課
講
授
新
課?
? 首先請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課本P29頁(yè)正文部分，思考并回答屏幕上的三個(gè)問(wèn)題
(板書(shū)) 一、大氣運(yùn)動(dòng)?
(一)概況
(過(guò)渡)通過(guò)剛才的閱讀我們已經(jīng)知道大氣運(yùn)動(dòng)與我們的生活息息相關(guān)，那么大氣運(yùn)動(dòng)的最簡(jiǎn)單形式到底是什么呢?它又是如何形成的呢?接下來(lái)我們一起探究熱力環(huán)流的形成
(板書(shū))(二)熱力環(huán)流
在地面受熱均勻的情況下，空氣沒(méi)有上升和下降運(yùn)動(dòng)(幻燈片演示)，但是如果當(dāng)A、B兩地冷卻，C地受熱時(shí)，即當(dāng)?shù)孛媸軣岵痪鶗r(shí)，到底會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢?為了更直觀的了解這個(gè)問(wèn)題，我們觀看下面的這個(gè)熱力環(huán)流的實(shí)驗(yàn)視頻(播放實(shí)驗(yàn)視頻)
(提問(wèn))1、通過(guò)觀看這個(gè)實(shí)驗(yàn)視頻大家發(fā)現(xiàn)了什么有趣的地理現(xiàn)象?
2、你能解釋這種現(xiàn)象嗎?
3、這種現(xiàn)象能說(shuō)明什么問(wèn)題?
4、由此你得出什么結(jié)論?
(總結(jié))通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)?shù)孛媸軣岵痪鶗r(shí)，近地面受熱多的地方空氣會(huì)膨脹上升，到上空聚集起來(lái)，使上空的空氣密度增大，形成高氣壓，近地面形成低氣壓;而受熱少的地方空氣就會(huì)冷卻收縮下沉，上空的空氣密度減小，形成低氣壓，近地面形成高氣壓。由于高低氣壓不同，于是形成一個(gè)由高壓流向低壓的空氣環(huán)流圈。我們把這種簡(jiǎn)單的、由冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)形式就叫做熱力環(huán)流(邊講解，邊動(dòng)畫(huà)演示)
(合作探究活動(dòng))同學(xué)們，通過(guò)剛才的動(dòng)畫(huà)演示與講解我們基本上了解了熱力環(huán)流的形成過(guò)程，接下來(lái)我們分組完成一個(gè)探究活動(dòng)：每四人一組，每人拿一本書(shū)充當(dāng)一個(gè)等壓面，依據(jù)我們得出的結(jié)論，相互配合，設(shè)計(jì)出熱力環(huán)流的等壓面模型(指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，并邀請(qǐng)其中一組到講臺(tái)上做示范)
(承轉(zhuǎn))看來(lái)同學(xué)們的動(dòng)手實(shí)踐能力很強(qiáng)，接下來(lái)檢驗(yàn)大家的理論分析能力，看大家能不能做到“理論聯(lián)系實(shí)際”
(板書(shū))(三) 常見(jiàn)的熱力環(huán)流
(探究活動(dòng))1、讓學(xué)生在波濤的輕音樂(lè)中愉快的完成課本30~31頁(yè)“活動(dòng)內(nèi)容”
2、展示山谷風(fēng)的形成過(guò)程
閱讀?、思考、回答
觀看實(shí)驗(yàn)視頻?，探討原因
?
?思考、討論、積極回答
?聆聽(tīng)、反思
高中地理冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)優(yōu)秀教案三
大氣的熱力作用包括大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用和大氣對(duì)地面的溫室效應(yīng)，它們是一個(gè)連貫的能量轉(zhuǎn)換過(guò)程，因此要運(yùn)用綜合圖表法學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，抓住主干，化繁為簡(jiǎn)。
例1(2011?連云港調(diào)研)2010年6月11日早，連云港出現(xiàn)大霧天氣，能見(jiàn)度很低，給道路交通和市民出行帶來(lái)不便。下圖為城區(qū)海棠立交在濃霧中若隱若現(xiàn)?；卮稷拧穷}。
?、艥忪F天氣使能見(jiàn)度降低的原因之一是()
A.濃霧吸收地面輻射，增強(qiáng)大氣逆輻射B.濃霧削弱了地面輻射C.濃霧對(duì)太陽(yáng)輻射有反射作用D.濃霧改變了太陽(yáng)輻射的波長(zhǎng)
答案：⑴C⑵D⑶A
探究點(diǎn)二：熱力環(huán)流的形成
熱力環(huán)流是大氣運(yùn)動(dòng)的一種最簡(jiǎn)單的形式，可采用因果聯(lián)系法學(xué)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)抓住氣溫高低→上升或下沉→密度差異→氣壓高低→大氣水平運(yùn)動(dòng)→熱力環(huán)流這條線索，分析氣溫、密度和氣壓三者關(guān)系，層層推進(jìn)、由因及果。
注意：①高低壓的理解：所謂高低氣壓是相對(duì)于同一水平面而言。在垂直方向上，由于大氣密度降低，氣壓逐漸降低。②等壓面的凸向與氣壓高低的關(guān)系：上凸為高壓，下凹為低壓。
探究點(diǎn)三：常見(jiàn)的熱力環(huán)流
要學(xué)會(huì)解釋生活中相關(guān)的問(wèn)題、現(xiàn)象，并繪制相關(guān)的熱力環(huán)流圖。如：海陸風(fēng)、山谷風(fēng)、城市風(fēng)的形成和特點(diǎn)，并能根據(jù)熱力環(huán)流的成因(受熱不均)繪制熱力環(huán)流圖。
1.山谷風(fēng)：由于山谷與其附近空氣之間的熱力差異而引起。白天因山坡上的空氣增熱強(qiáng)烈，于是暖空氣沿坡上升，風(fēng)從山谷吹向山坡，這種風(fēng)稱“谷風(fēng)”;到夜晚，因山坡空氣迅速冷卻，密度增大，因而沿坡下滑流入谷底，風(fēng)從山坡吹向山谷稱“山風(fēng)”。山風(fēng)和谷風(fēng)總稱為山谷風(fēng)。
2.海陸風(fēng)：因海洋和陸地受熱不均勻而在海岸附近形成的一種有日變化的風(fēng)系。在基本氣流微弱時(shí)，白天風(fēng)從海上吹向陸地，夜晚風(fēng)從陸地吹向海洋。前者稱為海風(fēng)，后者稱為陸風(fēng)，合稱為海陸風(fēng)。(學(xué)生自繪示意圖)
3.城市風(fēng)：由于城市人口集中，工業(yè)發(fā)達(dá)，居民生活、工業(yè)生產(chǎn)和交通工具消耗大量的燃料，釋放出大量的人為熱量，導(dǎo)致城市氣溫高于郊區(qū)，形成“城市熱島”。當(dāng)大氣環(huán)流微弱時(shí)，市區(qū)中心空氣受熱不斷上升，四周郊區(qū)相對(duì)較冷的空氣向城區(qū)輻合補(bǔ)充，而在城市熱島中心上升的空氣又在一定高度向四周郊區(qū)輻散下沉以補(bǔ)償郊區(qū)低空的空缺，這樣就形成了一種局地環(huán)流，稱為城市熱島環(huán)流，又叫城市風(fēng)。城市上空氣流上升，在郊區(qū)下沉，近地面風(fēng)由郊區(qū)吹向城市，所以污染嚴(yán)重的企業(yè)應(yīng)布局在城市風(fēng)下沉距離以外，綠化帶應(yīng)布局在城市風(fēng)下沉距離以內(nèi)。
例2(2008年高考廣東卷文科基礎(chǔ))下列對(duì)風(fēng)向描述正確的是
?、偻砩巷L(fēng)從海洋吹向陸地②晚上風(fēng)從陸地吹向海洋③如果地球不自轉(zhuǎn)，近地面，風(fēng)從兩極直接吹向赤道④如果地球不自轉(zhuǎn)，近地面，風(fēng)從赤道直接吹向兩極
A.①③B.①④C.②③C.②④
命題意圖：本題考查了對(duì)熱力環(huán)流原理的理解，只有對(duì)原理深入理解的基礎(chǔ)上才能對(duì)本題正確的作答。
解析：晚上陸地由于熱容量小，降溫快，氣溫低，氣壓較高，而海洋降溫慢，氣溫較高，氣壓低，所以風(fēng)從陸地吹向海洋，②正確;赤道地區(qū)終年高溫，氣壓低，極地地區(qū)終年寒冷，氣壓高，所以近地面風(fēng)應(yīng)由兩極向赤道吹，即使沒(méi)有地球白轉(zhuǎn)也是這樣，故③正確，選C。
答案：C
【變式訓(xùn)練】(2011屆杭州市高三第一次高考科目教學(xué)質(zhì)量檢測(cè))山谷風(fēng)是由于山地?zé)崃υ蛐纬傻?。白天因山坡上的空氣比同高度自由大氣增溫?qiáng)烈，于是暖空氣沿坡上升，成為谷風(fēng);夜間由于山坡上輻射冷卻，使鄰近地面的空氣迅速冷卻，密度變大，因而流入谷底，成為山風(fēng)。據(jù)此回答⑴—⑵題。
減弱呼吸作用，有利于植物養(yǎng)分的積累，C正確;白天的谷風(fēng)使坡面溫度升高，夜晚的山風(fēng)使坡面溫度降低，故山谷風(fēng)能擴(kuò)大坡面溫差，有利于作物的生長(zhǎng)，D錯(cuò)誤。
答案：⑴B⑵D
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