三四年級(jí)數(shù)學(xué)游戲課輔教案優(yōu)秀范文合集大全

宋佳1152由分享時(shí)間：2020-08-30 22:30:10

　　《摸球游戲》是三年級(jí)上冊(cè)第八單元“可能性”的第一課時(shí)?！稑?biāo)準(zhǔn)》在小學(xué)第一學(xué)段安排的“概率”學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有：初步體會(huì)有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，對(duì)所有可能發(fā)生的結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，西面是小編為大家收集了三四年級(jí)數(shù)學(xué)游戲課輔教案，希望你們能喜歡。

　　三四年級(jí)數(shù)學(xué)游戲課輔教案優(yōu)秀范文一

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　第八單元“可能性”。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1?通過“猜測(cè)—實(shí)踐—驗(yàn)證”，經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

　　2?能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。

　　3?在活動(dòng)交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

　　三、教學(xué)過程

　　(一)激趣導(dǎo)入

　　(出示盒子)

　　師：同學(xué)們，老師這里有一個(gè)神奇的盒子，里面裝著許多球，你們隨意從中摸出一個(gè)球，我一定能猜出它是什么顏色的，信不信?

　　生：信!

　　生：不信!

　　師：有的同學(xué)已經(jīng)有了自己的想法，有的不信，不如我們摸一摸!

　　(分別找?guī)孜粚W(xué)生摸，教師猜)

　　師：我猜你摸的一定是黃球。這次摸的不可能是白球。

　　(每次教師猜的都完全正確)

　　生：老師，盒子里一定都是黃球!

　　師：是這樣嗎?我們來看一看。(打開盒子，里面裝的果然都是黃球)你們真聰明!這么快就猜到了盒子中的秘密!

　　師：現(xiàn)在盒子中有9個(gè)黃球，我再加一個(gè)白球，搖一搖，摸時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么情況?

　　生：很可能摸到黃球。

　　生：可能摸到黃球，也可能摸到白球。

　　師：猜一猜，摸到哪種球的可能性更大一些呢?

　　(板書：可能性)

　　生：黃球!

　　師：這只是我們的猜測(cè)，實(shí)際摸的時(shí)候是這樣嗎?不如我們?cè)囈辉?

　　(通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。究竟能夠出現(xiàn)什么樣的結(jié)果，只能由學(xué)生自己嘗試才能得出結(jié)論。同時(shí)，這也鞏固了二年級(jí)所接觸的關(guān)于可能性問題——確定性與不確定性。)

　　(二)摸一摸

　　1?實(shí)踐探索

　　師：每個(gè)組都有一個(gè)盒子，里面裝著9個(gè)黃球和1個(gè)白球。我們?cè)诿臅r(shí)候要注意以下幾點(diǎn)。(出示課件)

　　(注意：每個(gè)組的同學(xué)按順序輪流摸。摸前要先搖一搖再摸，摸后將球放回再摸。摸到黃球打“√”，摸到白球畫“○”。)

　　師：開始!(每組一個(gè)盒子，一張記錄單)

　　2?驗(yàn)證猜測(cè)

　　師：觀察每組的記錄單，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

　　生：(略)

　　師：當(dāng)盒子中既有白球又有黃球時(shí)，摸到白球和黃球的可能性都有。因?yàn)辄S球的數(shù)量多，所以摸到黃球的可能性大(板書：大)。因?yàn)榘浊虻臄?shù)量少，所以摸到白球的可能性小(板書：小)。

　　(這樣設(shè)計(jì)，集知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性于一體，有效地突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。讓學(xué)生在實(shí)踐操作中驗(yàn)證自己的猜測(cè)，感受事件發(fā)生的可能性是有大有小的。同時(shí)，在活動(dòng)交流中培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。)

　　(三)試一試

　　師：老師這里還有一些球，看看都是什么球?(出示課件)

　　生：8個(gè)白球，4個(gè)黃球，2個(gè)紅球。

　　師：將這些球都放在盒子里，搖一搖，摸的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)什么情況?

　　生：摸到白球的可能性很大。

　　生：摸到紅球的可能性最小。

　　生：摸到白球的可能性，摸到紅球的可能性最小，摸到黃球的可能性比白球小，比紅球大。

　　( 反思在學(xué)生初步體會(huì)了事情發(fā)生的可能性之后，再讓學(xué)生進(jìn)行摸三種顏色的球的游戲，這樣既幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到可能性的幾種情況，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的濃厚興趣。)

　　(四)連一連

　　(出示：練一練第1題)

　　(先讓學(xué)生獨(dú)立思考并連一連，看看每個(gè)箱子中分別摸出一個(gè)球后結(jié)果如何。然后組織學(xué)生進(jìn)行交流。)

　　(五)實(shí)踐應(yīng)用

　　師：同學(xué)們，你看過中央電視臺(tái)“幸運(yùn)52”這個(gè)節(jié)目嗎?每一期節(jié)目中，主持人李詠都會(huì)選出一名幸運(yùn)觀眾進(jìn)行答題抽獎(jiǎng)的活動(dòng)。在20個(gè)商標(biāo)牌之后隱藏著不同的圖標(biāo)。其中有14個(gè)“哭臉”，有2個(gè)50元，2個(gè)100元，1個(gè)300元和1個(gè)1000元的不同圖案。

　　請(qǐng)你猜一猜：任意推開一個(gè)商標(biāo)牌，看到哪一種圖案的可能性?看到50元和100元的可能性大嗎?看到哪種圖案的可能性最小?

　　生：(略)

　　師：下面我們來輕松一下，我們模擬“幸運(yùn)52”的現(xiàn)場(chǎng)，我就是李詠，你們是觀眾，在70名同學(xué)中選出一名幸運(yùn)的同學(xué)。猜一猜，可能選到誰?

　　生：老師，我希望能選到我自己!

　　生：我希望能選我的好朋友___!

　　……

　　師：選到每一位同學(xué)的可能性都有!我們請(qǐng)一位聽課的老師幫我們抽出今天的幸運(yùn)觀眾。(出示事先準(zhǔn)備好的，裝有每位學(xué)生姓名的抽獎(jiǎng)盒。)

　　師：我宣布，今天的幸運(yùn)觀眾是___!祝賀你!你有三次選擇的機(jī)會(huì)。

　　(學(xué)生選擇商標(biāo)，教師宣布抽獎(jiǎng)結(jié)果。)

　　( 反思將學(xué)生喜愛的電視節(jié)目情境引入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與熱情，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中悟。使學(xué)生玩游戲的同時(shí)鞏固了所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系。)

　　(六)動(dòng)手操作

　　師：老師還為你們帶來了一個(gè)大轉(zhuǎn)盤(出示課件)。轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，指針最有可能指向什么顏色?為什么?

　　生：指針最有可能指向藍(lán)色，因?yàn)樗{(lán)色占的面積多。

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來當(dāng)小小設(shè)計(jì)師，根據(jù)下面的語言描述，小組同學(xué)合作設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤，試一試吧!

　　不可能指向_ 很可能指向_ 指向_的可能性很小指向_和藍(lán)色的可能性很小

　　(展示學(xué)生作品)

　　師：陳老師也設(shè)計(jì)了一個(gè)轉(zhuǎn)盤(出示課件)轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)盤，指針指向什么顏色的可能性更大一些呢?

　　生：指針可能指向_，也可能指向藍(lán)色，因?yàn)開和藍(lán)色的面積同樣多。

　　( 反思這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合。前面的活動(dòng)都是請(qǐng)學(xué)生猜、摸、試，這一活動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的自主性與合作精神，群策群力，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤，進(jìn)行逆向思考鞏固知識(shí)。)

　　(七)說一說

　　師：想一想，你能用“一定、經(jīng)常、偶爾、不可能”等詞語說一說生活中一些事情發(fā)生的可能性嗎?

　　生：雞不可能下鴨蛋。

　　生：人一定會(huì)老，頭發(fā)可能會(huì)變白。

　　生：太陽不可能從西邊出來。

　　生：我做題時(shí)偶爾會(huì)馬虎。

　　生：我爸爸不喝酒，所以不可能酒后駕車。

　　生：我經(jīng)常洗澡。

　　……

　　( 反思了解身邊一些事情發(fā)生的可能性，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系。)

　　(八)結(jié)束語

　　師：同學(xué)們，今天的課就要結(jié)束了，我們就要說再見了，說到“再見”，不知道以后我們可能不可能再見面。是一定能呢，還是可能，還是不可能呢?

　　生：(略)。

　　三四年級(jí)數(shù)學(xué)游戲課輔教案優(yōu)秀范文二

　　【教學(xué)內(nèi)容】：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)P84頁—P85頁“可能性”

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.通過“猜想——實(shí)踐——驗(yàn)證”，經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

　　2.在活動(dòng)交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)眼光分析、觀察生活中的問題。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過“猜想——實(shí)踐——驗(yàn)證”，經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程。初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

　　【教具準(zhǔn)備】多媒體課件【學(xué)具準(zhǔn)備】摸球盒、轉(zhuǎn)盤

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、談話引入課題

　　數(shù)學(xué)故事：《生死簽》

　　很久以前，有一個(gè)犯人被帶到縣令面前處死。這個(gè)縣令喜歡抽簽，而且盒子里只有兩張簽，一張是“生”，一張是“死”，抽到“生”就可以獲救，抽到“死”就會(huì)被殺死。請(qǐng)問，如果這個(gè)犯人只抽一張結(jié)果會(huì)是什么?一定嗎?

　　但是陷害這個(gè)犯人的官員故意把盒子里的兩張簽都寫上了“死”字，請(qǐng)問，這時(shí)犯人只抽一張簽結(jié)果會(huì)是什么?一定嗎?他會(huì)抽到“生”簽么?一定抽不到也就是不可能會(huì)抽到。

　　板書：可能(不一定) 一定不可能

　　【可能性】

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：

　　老師這節(jié)課為大家安排了一個(gè)摸球游戲，讓同學(xué)們共同學(xué)習(xí)和探索可能性的知識(shí)。

　　1.介紹學(xué)具，將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組一個(gè)紙箱、8個(gè)黑球、1個(gè)紅球(兩種球的大小和輕重一樣)。

　　2.【猜想】請(qǐng)想一想：摸到的球可能是什么球?摸到的什么球的可能性更大些?【出示課件】學(xué)生對(duì)老師提出的問題進(jìn)行猜測(cè)，并把自己的想法告訴給組內(nèi)的同學(xué)填在書上。

　　三、探索研究，得出結(jié)論：

　　實(shí)踐探索。

　　(1)【操作體驗(yàn)】以小組為單位開展摸球游戲，把每次摸得的結(jié)果記錄再下表中，然后把球放回去再摸。每人摸5次，并把結(jié)果記錄在表格里(組長(zhǎng)負(fù)責(zé))。

　　(2)【驗(yàn)證】統(tǒng)計(jì)摸球的結(jié)果，看一看;摸到什么球的次數(shù)多?摸到什么球的次數(shù)少?

　　(3)【深化認(rèn)識(shí)】各小組將摸球的結(jié)果進(jìn)行交流，看一看是不是得到同樣的結(jié)果。實(shí)際摸到的結(jié)果與原來的猜測(cè)是否吻合。初步感受到在日常生活中有些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

　　(4)延伸：如果要一定摸到黑球，該怎么辦?

　　如果要黑球和紅球的可能性一樣大，怎么辦?

　　四、實(shí)際應(yīng)用

　　1.試一試(1)先讓學(xué)生按題中要求進(jìn)行摸球游戲活動(dòng)，然后思考題出的問題，小組內(nèi)交流。接著教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。

　　試一試(2)：讓再次經(jīng)歷“猜想——實(shí)踐——驗(yàn)證” 的探索過程，進(jìn)一步感受到在日常生活中有些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。(聯(lián)系生活實(shí)際，說說街頭轉(zhuǎn)獎(jiǎng)的_)

　　(課本85頁練一練)

　　2、分析從下面四個(gè)箱子里，分別摸一個(gè)球，結(jié)果是哪個(gè)?連一連?！境鍪菊n件】

　　學(xué)生在分析的時(shí)候可能很容易找到“一定是白球”、“一定不是白球”這兩個(gè)該連接的盒子，但是對(duì)于“很可能是白球”、“白球的可能性很小”會(huì)有一些爭(zhēng)議。這里需要通過演示活動(dòng)來幫助學(xué)生辨別“很可能”與“可能性很小”兩者表達(dá)事情發(fā)生的程度大小。

　　3、問題：下面三個(gè)地方的冬天下雪嗎?請(qǐng)用“一定”“很少”“不可能”說一說。

　　【出示課件】首先可以和學(xué)生說明：北方地區(qū)冬天比較寒冷(冬天會(huì)下雪)，內(nèi)陸地區(qū)如：江西省的冬天怎樣?(學(xué)生回答)，南方沿海如廣西、海南等地屬于_帶氣候，冬天不太冷，不會(huì)下雪;讓學(xué)生說一說“武漢”、“海南”和“哈爾濱”在中國地圖上的位置，查一下這幾個(gè)地方的氣候特點(diǎn)以及各季的平均氣溫，然后讓學(xué)生分析，“下雪”時(shí)，氣溫的特點(diǎn)!再對(duì)收集到的信息進(jìn)行分析，判斷各地下雪的可能性!

　　4、說一說活動(dòng)

　　【出示課件】

　　五、全課小結(jié)

　　在今天的活動(dòng)中，我們學(xué)到了很多有關(guān)可能性的知識(shí)，在平常生活中很多事情也具有可能性，請(qǐng)同學(xué)們留心觀察，把結(jié)果告訴爸爸、媽媽，好嗎?

　　三四年級(jí)數(shù)學(xué)游戲課輔教案優(yōu)秀范文三

　　教材分析

　　本節(jié)課是學(xué)習(xí)除法的第一課，意圖是通過讓學(xué)生動(dòng)手分一分?jǐn)?shù)目比較小的東西，體驗(yàn)平均分的意義，感受平均分與生活的聯(lián)系。本單元是在學(xué)生已經(jīng)初步了解乘法的意義學(xué)會(huì)了用2——5的乘法口訣口算乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)習(xí)、體會(huì)除法意義的重要基礎(chǔ)。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生已初步了解乘法的意義，基本會(huì)用2——5的乘法口訣口算乘法。對(duì)于除法，學(xué)生是初次接觸，所以在教學(xué)時(shí)需要讓學(xué)生大量動(dòng)手操作，已初步理解除法的意義。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.讓學(xué)生通過“擺一擺”“分一分”、“試一試”的活動(dòng)，體會(huì)在分的過程中出現(xiàn)的不同情況，著重理解“平均分”，為學(xué)習(xí)除法打下基礎(chǔ)。

　　2.注重學(xué)生進(jìn)行操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

　　3.經(jīng)歷與同學(xué)進(jìn)行討論、交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解“平均分”的的含義，會(huì)將物體平均分。

　　難點(diǎn)：初步體會(huì)有余數(shù)的“平均分”。

　　教具：多媒體課件

　　學(xué)具：圓形卡片30張

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　師：小豬要過10歲生日了，它特地邀請(qǐng)來小伙伴們到家中做客，準(zhǔn)備開一個(gè)生日晚會(huì)。你們看他們的小伙伴來了，小豬非常熱情地接待了它們，拿出了它們最愛吃的食物(出示課件)，這是，小豬犯了難，這些食物該怎么分呢?同學(xué)們，你們能不能幫小豬給它的小伙伴們分一下食物呢?板書課題：分物游戲

　　二、動(dòng)手操作，探究新知

　　活動(dòng)一：分桃子。(感知“分”的含義，初步體會(huì)“平均分”)

　　(1) 師：我們先來給小猴子分桃子。你從圖中都知道了哪些信息?

　　生：有2只猴子，4個(gè)桃子。

　　(2) 師：有4個(gè)桃子、兩只猴子，每只猴子能分到幾個(gè)桃子呢?你能想到幾種不同的分法呢?用小圓片當(dāng)桃子，自己操作分法，并記錄。

　　(3) 匯報(bào)交流。

　　生1：一只猴子分一個(gè)桃，另一個(gè)猴子分三個(gè)桃。

　　生2：每只猴子分兩個(gè)桃。

　　(4) 師：你認(rèn)為哪種分法更合理?為什么?

　　(5) 小結(jié)：每只小猴子都分到2個(gè)桃子，就是每份一樣多。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　讓學(xué)生用圓片代替桃子來分一分幫助學(xué)生理解，讓學(xué)生自己選擇哪種分法更合適。通過動(dòng)手分一分、擺一擺，促進(jìn)學(xué)生操作能力的發(fā)展，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。同時(shí)通過學(xué)生回答，體會(huì)“同樣多”“一樣多”，潛移默化教育學(xué)生要平等對(duì)待每一位客人。

　　活動(dòng)二：分蘿卜。(進(jìn)一步體會(huì)平均分的意義)

　　(1)師：接下來我們幫小兔子分蘿卜。你都知道了哪些數(shù)學(xué)信息?

　　生：有3只小兔，12根胡蘿卜。

　　(2)師：12根蘿卜分給3只小兔子，我們按“每份一樣多”這種分法，給兔子分蘿卜，每只小兔分到幾根蘿卜?同學(xué)們用圓片代替胡蘿卜動(dòng)手分一分。

　　(3)匯報(bào)交流，初步感受分法的多樣性。

　　(4)把12根蘿卜分給3只小兔子，每只兔子分到的一樣多，每只小兔子分到幾根呢?誰能上來邊擺邊講你是怎么分的?

　　小結(jié)：

　　師：同學(xué)們想到了解決問題的方法真了不起。剛才我們按每份一樣多的分法，把4個(gè)桃子分給了2只猴子，每只猴子得到2個(gè)桃子;又把12根蘿卜分給了3只小兔，每只分到4根蘿卜。每只小動(dòng)物得到的都是一樣多的，像這樣的分法，我們把它叫做——平均分。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　讓學(xué)生用小棒來代替胡蘿卜小組合作進(jìn)行分一分并交流匯報(bào)，目的在于再次注重讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，通過學(xué)生親自動(dòng)手分一分，初步感受分法的多樣性，在探索操作中進(jìn)一步感受“平均分”，在已有的經(jīng)驗(yàn)上再次體驗(yàn)提升，幫助學(xué)生清晰地理解“平均分”的意義。

　　活動(dòng)三：分骨頭。(嘗試用畫圖方式表示平均分)

　　(1)師：我們能不能利用平均分的方法幫別的小動(dòng)物解決問題?讓我們快幫小狗分骨頭，請(qǐng)你拿出作業(yè)紙1，你知道了哪些數(shù)學(xué)信息和問題?

　　生：15根骨頭平均分給3只小狗。

　　(2)師：15根骨頭平均分給3只小狗，每只狗分到幾根骨頭呢?請(qǐng)你想一想。想好的同學(xué)請(qǐng)把你的分的過程完整的畫出來。

　　師：剛才我們給小猴子分了桃子，每只猴子分的桃子一樣多，每只兔子分到的蘿卜一樣多，每只小狗分到的骨頭一樣多，它們真開心啊。在這個(gè)過程中我們也學(xué)會(huì)了什么是“平均分”。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　學(xué)生自己動(dòng)手畫一畫，并展示書上的三幅圖，全方位呈現(xiàn)平均分的過程，通過簡(jiǎn)單的畫一畫，幫助學(xué)生建立簡(jiǎn)單的數(shù)形結(jié)合的思想。

　　三、鞏固練習(xí)，再次感知

　　書本第59頁練習(xí)。

　　四、課后小結(jié)

　　1、師：在我們的生活還有許多“平均分”，請(qǐng)你找找生活中哪些地方用到了“平均分”，能舉個(gè)例子說一說。

　　2、本節(jié)課你有什么收獲?