小學(xué)五年級語文《蘇武牧羊》教案模板范文

《蘇武牧羊》是一首歌詞，由蔣蔭棠創(chuàng)作。講述的是西漢使節(jié)蘇武出使匈奴被扣押，十九年間克服種.種困難，頑強(qiáng)不屈的故事。歌詞取材于歷史故事，歌頌了蘇武不辱使命，氣節(jié)堅(jiān)定的可貴品質(zhì)。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)五年級語文《蘇武牧羊》教案模板，歡迎大家閱讀!

小學(xué)五年級語文《蘇武牧羊》教案模板一

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)生字新詞，積累詞匯;

2.熟讀課文，學(xué)會抓住重要線索復(fù)述故事;

3.理清蘇武出使匈奴遭遇的三個故事之間的關(guān)系，重點(diǎn)解讀“牧羊”部分，體會語言，感受人物的形象，受到感染，內(nèi)化語言。

4.有感情地朗讀課文，樂于將故事講給別人聽。

教學(xué)思路：

前二十分鐘

(一)教學(xué)目標(biāo)：

1.激發(fā)興趣，熟讀課文;

2.學(xué)生質(zhì)疑，了解相關(guān)歷史背景。

教學(xué)過程：

1.自我介紹，一兩句話，既簡潔，又能引發(fā)學(xué)生對你的好感。

2.導(dǎo)入：中華民族是偉大的，歷涌現(xiàn)了無數(shù)杰出的愛國英雄，你幅圖畫的是我國歷史文化長河中的一個經(jīng)典的故事——板書課題。這個故事廣為傳誦，人們根據(jù)它創(chuàng)作了戲劇、歌曲、古典樂曲等藝術(shù)作品，為什么蘇武牧羊有如此巨大的魅力?讀課文，走進(jìn)故事。

3.學(xué)生自讀課文。分兩步走;

1)讀第一遍，練習(xí)將課文讀通順，做到響亮正確流利。

2)同學(xué)們讀得很認(rèn)真，鱸鄉(xiāng)小學(xué)的的同學(xué)讀書的習(xí)慣真好。課文哪幾節(jié)具體寫了蘇武牧羊的?還有幾節(jié)分別寫了什么?再讀課文。

3)議論以下課文還寫了寫什么?出使、受辱、拒降、牧羊、回國。

4)分節(jié)讀課文，隨機(jī)指導(dǎo)。

4.簡單介紹西漢與匈奴的情況(有地圖，歷史書上肯定有)及蘇武出使的意義，讀好第一小節(jié);介紹旌節(jié)(字形范寫，介紹含義)

四十分鐘。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)抓住(概括)重點(diǎn)詞語，理清線索復(fù)述故事內(nèi)容，發(fā)展能力;

2.重點(diǎn)解讀“蘇武牧羊”部分，體會語言，感受蘇武的愛國精神與力量，受到感染，有感情地朗讀課文，發(fā)展語言。

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)抓住詞語復(fù)述課文內(nèi)容。

1.出示兩組詞語(組)：

突然 翻臉 寧死不受辱 抽刀自盡

派人 翻臉 怒目圓睜 痛罵叛逆

——讀詞

——提示：有的詞是老師根據(jù)課文概括出來的。

——每組詞語之間有什么聯(lián)系?

——讀課文2.3節(jié)，練習(xí)運(yùn)用這些詞組簡要復(fù)述故事部分

——幾個學(xué)生復(fù)述后，教師鼓勵并指導(dǎo)讀。

——提示方法：讀故事性的文章，我們可以找出重點(diǎn)詞語(或者根據(jù)課文內(nèi)容概括幾個重要詞語)，抓住他們之間的聯(lián)系，就可以將故事復(fù)述清楚。

2.生練習(xí)抓重點(diǎn)詞語，復(fù)述蘇武牧羊的內(nèi)容。

1)學(xué)生讀課文，摘抄詞語(提示格式)，告訴學(xué)生蘇武的表現(xiàn)的詞語可以不止兩個，教師巡視指導(dǎo)。

2)展示學(xué)生的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生討論確定重點(diǎn)詞語，表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。

參考：又生一計(jì) 心堅(jiān)如鐵 毫不動搖 忍受折磨

生死置之度外 盼望回國

3)學(xué)生再讀課文，練習(xí)復(fù)述。

4)交流復(fù)述，評價鼓勵為主。(學(xué)生講到“心生一計(jì)”要學(xué)生將“計(jì)”講明等，注意連貫，但不能簡單讀書)

二、重點(diǎn)讀懂“蘇武牧羊”，受到感染，發(fā)展語言。

1.教師導(dǎo)語引入：匈奴王十分狡猾，先說蘇武參與內(nèi)亂威逼蘇武，不成;后用勸降利誘蘇武依然不成;最后又生毒計(jì)……(激情一點(diǎn))

2.你知道荒漠是怎樣的?學(xué)生想象說話，激活學(xué)生的生活積累。教師介紹文中“荒漠”的情況，突出該處氣候惡劣，人很難在那里生存……那么蘇武是怎樣生存下來的呢?

3.出示第五小節(jié)。

4.學(xué)生讀課文：要求學(xué)生一句一句認(rèn)真讀，體會，想想你能體會到什么?(學(xué)生讀，教師巡導(dǎo))

5.交流：

——蘇武以旌節(jié)為伴，(兩處)，體會到什么?

——句子：蘇武頑強(qiáng)地忍受……取暖

——幻燈突出來(換色)

——感情朗讀

——想象他還遭遇了哪些折磨?

——聯(lián)系“旌節(jié)”，練習(xí)朗讀。

——最后一句：——出示插圖，觀察大雁，理解對中國人的文化意義。

——理解蘇武的內(nèi)心;聯(lián)系“毒計(jì)”體會蘇武的痛苦與頑強(qiáng)。

——朗讀句子

——整體朗讀第五節(jié)。

三、(機(jī)動)情景練筆

1.過渡：教師朗讀最后一節(jié)。

2.穿插一副回國的插圖，看圖觀察。

3.蘇武的內(nèi)心在說些什么?如果你是迎接隊(duì)伍中的一個，你會在心里說些什么?選擇一個寫幾句話。

4.交流。

小學(xué)五年級語文《蘇武牧羊》教案模板二

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)課文中的生字新詞，理解“恭恭敬敬、旌節(jié)、氣節(jié)、置之度外、屈指可數(shù)”等詞語。

2.抓住句子中的關(guān)鍵詞語來體會人物的思想品格。

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

4.感受與學(xué)習(xí)蘇武在極其艱難的困境中，寧死不屈，忠誠于本民族與堅(jiān)決維護(hù)國家尊嚴(yán)的崇高品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

講讀課文的第五到第六節(jié)，蘇武在極其艱難的困境中，寧死不屈，忠誠于本民族與堅(jiān)決維護(hù)國家尊嚴(yán)的崇高品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

品味關(guān)鍵詞語來體會人物的思想品格。

教學(xué)過程：

一、揭示課題

1.出示插圖，認(rèn)識蘇武 板書：蘇武

2.簡介：蘇武和西漢的歷史背景，及兩國的關(guān)系。

3.板書：牧羊 理解：牧課題補(bǔ)充完整

4.齊讀課題

二、整體感知

1.聽課文錄音：

思考：課文中有幾次寫到旌節(jié)?

蘇武又是怎樣對待這支旌節(jié)的?

2.交流板書

(1)蘇武知道這旌節(jié)是代表國家的，就恭恭敬敬地接過來。

理解：旌節(jié) 板書

板書：接

指導(dǎo)朗讀：讀出蘇武鄭重其事的態(tài)度。

(2)蘇武手握旌節(jié)，氣憤地說：“我是代表國家的，寧死也不能受侮辱!”

板書：握

指導(dǎo)朗讀：讀出蘇武寧死不屈的精神。

(3)蘇武不等衛(wèi)律說完，怒目圓睜，手舉旌節(jié)大聲喝道：“衛(wèi)律!你是漢人的兒子，漢朝的臣下，而今忘恩負(fù)義，背叛了父母，背叛了朝廷，還有什么臉來和我說話!”

板書：舉

指導(dǎo)朗讀：讀出蘇武內(nèi)心極其憤慨的語氣。

過渡：看來，這兩次斗爭無論匈奴王是威逼還是利誘，都無法使蘇武屈服。在這種情況下，他又生出了一計(jì)。那便是——蘇武牧羊，那他牧的是什么羊呢?

三、學(xué)習(xí)第三、第四重點(diǎn)節(jié)

(1)輕聲自由讀讀第4小節(jié)，看看你能讀懂些什么?

(2)學(xué)生交流。

(3)小結(jié)：你看，這真是一個毒計(jì)，匈奴王真是陰險狡詐呀!但蘇武又是怎樣面對的呢?

(4)學(xué)生默讀第五節(jié)，劃出讓你感動的句子。

(5)逐句出示，加以理解。

A.北海邊野草遍地，沒有人煙，惟一和蘇武作伴的，就是那支旌節(jié)。

(內(nèi)心是孤獨(dú)的，生活是寂寞的，但是在精神上有追求，有一種堅(jiān)定的信念。)

B.蘇武頑強(qiáng)地忍受著各種折磨。餓了，他就挖野菜、逮野兔充饑;渴了，他就捧一把雪止渴;冷了，他就和羊群依偎在一起取暖。

師生對讀，(感受到后面的話是把前面的折磨寫具體了)

教師引讀，(讓學(xué)生感受到蘇武在想盡辦法克服種.種困難)

板書：餓 渴 冷

出示圖片，想象蘇武還會面臨哪些困難?

C.蘇武早就把生死置之度外，卻始終手持那支旌節(jié)，不論白天放羊，晚上睡覺總不離手。

理解：置之度外

(要學(xué)生感悟到蘇武不是為自己活，而是在為國家而活。

D.他經(jīng)常仰望著南飛的大雁，屈指計(jì)算日子，盼望有一天能舉著旌節(jié)回到祖國。

抓關(guān)鍵詞：經(jīng)常(換詞)——常常，時常，

南飛的大雁：漢朝在南方，南方代表祖國，多想成為一只自由的大雁，早日回到祖國。

屈指計(jì)算日子：再次體會歸心似箭。

盼望：望眼欲穿，歸國心切

小結(jié)：蘇武就是這樣一個寧死不屈，堅(jiān)決維護(hù)國家尊嚴(yán)的人，讓我們充滿深情地讀讀這一節(jié)。

四、學(xué)習(xí)第六節(jié)

過渡：茫茫荒漠，野草叢生，人煙絕跡，蘇武時時刻刻緊緊握著這支和他患難與共的旌節(jié)。多少年等待，多少年期盼，整整十九年過去了，蘇武在異鄉(xiāng)歷盡了千心萬苦，受盡了非人的折磨，經(jīng)過漢朝的多次交涉，匈奴王終于答應(yīng)放蘇武回國。

1.抓住40歲，已滿頭白發(fā)

2.出示句子，改成肯定句，

再改成反問句

五、總結(jié)課文

1.過渡：學(xué)到這，你覺得蘇武是一個怎樣的人?你想對他說什么?

在敵人面前不屈不饒，堅(jiān)持正義，堅(jiān)決維護(hù)國家尊嚴(yán)的人。他不愧為中國歷的一位愛國志士。

2.評價：后人是這樣評價他的。牧羊十九年，留胡節(jié)不褥。

任?？菔癄€，心如鐵石堅(jiān)。

3.激發(fā)興趣：在中華民族的歷史長河中，還有許多像蘇武那樣的民族英雄，如岳飛、文天祥、林則徐等人，我們不僅要敬佩他們，而且要學(xué)習(xí)他們，熱愛祖國，忠誠祖國，報效祖國，有興趣的同學(xué)可去圖書館或上網(wǎng)搜索有關(guān)內(nèi)容，下節(jié)課我們來交流。

小學(xué)五年級語文《蘇武牧羊》教案模板三

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能夠讀準(zhǔn)字音，讀通句子，積累8個生字和10個認(rèn)字。

2、學(xué)生通過對蘇武語言、動作和生活環(huán)境的描寫，能夠領(lǐng)會蘇武意志堅(jiān)強(qiáng)、忠貞不屈的民族氣節(jié)，進(jìn)而懂得要熱愛自己的國家。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)瀏覽，拓展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)生通過對蘇武語言、動作和生活環(huán)境的描寫，能夠領(lǐng)會蘇武意志堅(jiān)強(qiáng)、忠貞不屈的民族氣節(jié)，進(jìn)而懂得要熱愛自己的國家。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)瀏覽，拓展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。

教學(xué)過程：

一、聆聽音樂，導(dǎo)入新課

1、聆聽優(yōu)美的古典音樂《蘇武思鄉(xiāng)》，講解課文的寫作背景。

2、師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、出示詞語：旌節(jié) 玷污 地窖 門縫 氈片 毛穗

忍饑受凍 曠無人煙 意志堅(jiān)強(qiáng) 念念不忘 忠貞不屈

3、學(xué)生帶著問題，默讀課文。思考：課文寫了一件什么事?你認(rèn)為蘇武是一個怎樣的人?

4、指導(dǎo)學(xué)生說出課文的主要內(nèi)容。

5、老師在黑板上板書：蘇武是一個( )的人。讓學(xué)生說出自己對蘇武的看法，并且叫學(xué)生到黑板上寫出自己的看法。

三、品讀意志，領(lǐng)會堅(jiān)強(qiáng)

1、學(xué)生找出體現(xiàn)蘇武意志堅(jiān)強(qiáng)、忠貞不屈的句子。

2、出示句子：蘇武說：“我身為漢朝使者，讓我投降，就是玷污了我的使命，絕對辦不到。”指名讀。師生共同交流讀這句話的語氣。講解詞語“玷污”，并進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的朗讀。

3、出示句子“蘇武在地窖里忍饑受凍，渴了就用手接著從門縫里飄落進(jìn)來的雪花止渴，餓了，就撕下身上的羊皮氈片充饑。”指名讀，師恰當(dāng)評價學(xué)生的朗讀。反復(fù)朗讀這句話，體會蘇武的意志堅(jiān)強(qiáng)。受盡折磨的蘇武有沒有動搖?出示句子：“想讓我投降，辦不到?！?/p>

4、對比剛才的兩句話：蘇武說：“我身為漢朝使者，讓我投降，就是玷污了我的使命，絕對辦不到?！薄跋胱屛彝督?，辦不到?！崩蠋熤笇?dǎo)學(xué)生學(xué)法：一個詞語，在一篇課文中總是重復(fù)出現(xiàn)，那這個詞語一定很重要，因此老師在這兒作了批注。

5、出示語句：“單于從來沒有見過像蘇武這樣意志堅(jiān)強(qiáng)的人，沒有辦法，就派人送他到北海邊去放羊?！敝该x，說說自己的發(fā)現(xiàn)。指導(dǎo)學(xué)生把重復(fù)出現(xiàn)的詞語重讀，體會作者的獨(dú)具匠心。

四、緊扣課題，感悟牧羊。

1、出示句子：“蘇武趕著羊群來到了曠無人煙的北海邊，只有隨身帶著的那根代表朝廷的旌節(jié)與他做伴。沒有糧食，也沒有棉衣，他只能靠草根和野果充饑，擠在羊群中靠羊的體溫取暖?！?/p>

2、啟發(fā)學(xué)生這段話用一個詞語來形容就是“蘇武牧羊”。

3、聚焦“北海”這個地名，展示圖片，讓學(xué)生直觀感受北海自然環(huán)境的惡劣，并進(jìn)一步讓學(xué)生積累有關(guān)自然環(huán)境惡劣的詞語，生自由積累。文中用的是哪個詞?曠無人煙。講解“曠無人煙”。

4、蘇武連個說話的人都沒有，蘇武沒有——，也沒有——只能——。用上關(guān)聯(lián)詞再讀這句話。蘇武過著饑寒交迫的日子。餓了，他就靠(草根和野果)充饑;渴了，他就捧一把雪止渴;冷了，他就和羊群依偎在一起取暖。

5、講解“旌節(jié)”這個詞語。學(xué)生自由討論“旌節(jié)”的重要性。

6、回到課題《蘇武牧羊》讀出蘇武的血淚和辛酸。讀出蘇武的堅(jiān)強(qiáng)和不屈。

五、品讀“十九”，體會艱辛。

1、出示句子：“蘇武始終沒有忘記自己是漢朝的使臣，念念不忘沒有完成的使命，盼望著有一天能夠帶著旌節(jié)返回到故鄉(xiāng)?！?/p>

2、生說說自己的發(fā)現(xiàn)：“念念不忘”就是始終沒有忘記。為了避免行文的重復(fù)，作者往往會選擇換一個詞或是換一種說法。同學(xué)們，我們應(yīng)該學(xué)會這種寫作方法。

3、師生共同朗讀這句話，師：蘇武念念不忘的是——，蘇武念念不忘的是——。蘇武念念不忘的只是自己的使命，一點(diǎn)也不關(guān)心自己的處境。

4、講解“盼望”，換一個詞就是希望、渴望，說明了蘇武他望眼欲穿，歸心似箭。進(jìn)而提問：蘇武的心愿實(shí)現(xiàn)了嗎?

5、出示句子：“歷經(jīng)十九年磨難的蘇武，這時已經(jīng)六十歲了，胡子、頭發(fā)全都白了?！敝妇渥x。指導(dǎo)學(xué)生把“十九年”和“六十歲”這兩個數(shù)字讀得重一些，讓學(xué)生深入體會蘇武的堅(jiān)貞不屈，不屈不撓。

6、一切都變了，有一些東西卻永遠(yuǎn)沒有改變，這不變的是什么?師生共同交流。

7、配樂朗讀，創(chuàng)設(shè)情境：如果你就是蘇武，此時你歷經(jīng)千辛萬苦、千難萬險，終于回到了自己魂?duì)繅艨M、朝思暮想的祖國，你會在心里大聲呼喊( )

而此時的你也恰好在這人潮擁擠、歡聲如雷的人群當(dāng)中，你會大聲說( )

8、出示最后一自然段，師生共同朗讀最后一自然段。

六、拓展延伸，深化主題

1、出示句子：“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫?！敝v解這句話的大概意思，讓學(xué)生明白蘇武就是這樣一位頂天立地的大丈夫。

2、回到蘇武是一個歷史人物，既然是人物，史書當(dāng)中就會有傳記。

3、師順勢導(dǎo)出《漢書》，告訴學(xué)生在《漢書》《蘇武傳》中記載了一個漢朝降將衛(wèi)律對蘇武的勸降。衛(wèi)律曰：“蘇君!律前負(fù)漢歸匈奴，幸蒙大恩，賜號稱王，擁眾百萬，馬畜彌山，富貴如此!蘇君今日降，明日復(fù)然?！眴l(fā)學(xué)生蘇武面對這樣的誘惑，始終沒有屈服，果真是一位忠貞不屈的大丈夫。

4、回到課文的板書：蘇武是一個(意志堅(jiān)強(qiáng)、忠貞不屈)的人。師生共同修改這句話為：蘇武真是一位(意志堅(jiān)強(qiáng)、忠貞不屈)的大丈夫!學(xué)生齊讀這句話。

七、推薦閱讀，以文帶書。

今天我們一起學(xué)習(xí)了《蘇武牧羊》這個歷史故事，知道了在2000多年前的中國漢朝有一個叫蘇武的民族英雄，他意志堅(jiān)強(qiáng)，他忠貞不屈，他一心愛國。如果我們想要了解更詳細(xì)更豐滿的蘇武形象，就必須去看東漢班固所著的《漢書》。作業(yè)：老師向大家推薦閱讀《漢書》。記住，一邊讀書，一邊作好批注。